LA AUDICIÓN COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA HISTORIA DE LA MÚSICA: PROGRAMA ORCHESTRA

ISABEL MARÍA VIDAL BAENA

I.E.S. COLONIAL, FUENTE PALMERA (CÓRDOBA). CÓDIGO CENTRO: 14700304 Dirección: Ctra. La Ventilla, s/n. C.P. 14120 Fuente Palmera (Córdoba)

Email: isabel.vidal@andaluciajunta.es

El desarrollo del programa que se presenta surge como recurso educativo digital en software libre a raíz de la implantación de centros TIC en la enseñanza. La incorporación de las TIC supone mucho más que dotar a las centros de equipamiento e infraestructura, es necesario también, favorecer y desarrollar la capacidad de pensar y deliberar sobre la información recibida. La idea fundamental de este proyecto es producir cambios en la forma de concebir el conocimiento buscando que el alumno abandone el estudio memorístico y que su capacidad de razonamiento lo conduzca a la comprensión y asimilación de conceptos que de otra manera se reducirían a un conjunto de datos que se memorizan y se olvidan con igual rapidez. Así el alumno deberá desarrollar y aplicar su comprensión auditiva para ir eliminando o incorporando elementos musicales que le llevarán a sus propias conclusiones sobre determinados contenidos del currículo del área de Música en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Palabras clave: Centros TIC, recurso educativo, E.S.O., Música, Guadalinex

The Audition as a tool to analyse the story of music: Programme Orchestra

The development of the programme presented emerges as a digital educational resource in free software arising from the implementation of TIC centres in schools. The installing of the TICS means much more than providing the centres with the adequate equipment and facilities, it is also necessary to contribute and develop the capacity of reasoning and discuss about the received information . The essential aim of this project is to produce changes in the way of conceiving knowledge, trying to make the students abandon the rote learning and, instead , making his reasoning capacity lead them to the understanding and assimilation of concepts which, otherwise, would be reduced to a series of data which will be forgotten as the same speed as they were memorized. This way, the students should develop and use his auditive understanding in order to eliminate or incorporate musical elements which will lead them to their own conclusions about different contents of the curriculum in the subject of Music in The Autonomous Comunity of Andalusia. Key words: TIC centres, educational resource, E.S.O., Music, Guadalinex

Introducción A raíz del planteamiento establecido anteriormente se desarrolla un programa dinámico y atractivo tanto para el profesor como para el alumno. Además se trata de un programa con un gran rango de aplicación, dirigido a cualquier nivel de enseñanza secundaria ya que el alumno parte de lo más básico hasta poder conseguir una información completa y detallada de todos los aspectos musicales e históricos. Según el nivel del alumnado el profesor establecerá el punto de partida y de finalización del programa. Objetivos musicales del programa ORCHESTRA

• Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales como ejemplos de la creación artística, comprender su uso social y sus intenciones expresivas.

• Aprender a utilizar fuentes de información audiovisual para el conocimiento de la música. • Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales. • Reconocer de forma visual y auditiva las diferentes familias de instrumentos y agrupaciones

instrumentales a lo largo de la historia, en la música culta y tradicional • Reconocer, identificar y relacionar los elementos básicos del lenguaje musical (ritmo,

armonía, melodía, textura, dinámica y timbre) y sus bases teóricas, mediante el análisis y la audición

• Conocer la evolución de la música europea desde el medievo hasta nuestros días • Distinguir por medio de audición los estilos y estéticas más importantes de la historia de la

música • Identificar los grupos vocales e instrumentales con más tradición, en cada una de las épocas

y estilos • Establecer paralelismos entre audiciones de distintas épocas y estilos • Implicarse en la audición de cada obra como motor de aproximación y entretenimiento de la

música Relación de contenidos que se tratan en el programa

• Familias de instrumentos musicales • Agrupaciones musicales a lo largo de la historia de la música • Formas musicales a lo largo de las distintas etapas musicales • Estilos y compositores relevantes en la historia de la música

Tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje que se plantean

• De iniciación: Se plantean actividades de identificación de instrumentos a partir de fragmentos sonoros. El alumno deberá identificarlos y situarlos dentro de una familia instrumental. Estos instrumentos serán estudiados posteriormente dentro de un contexto histórico e irán desde los componentes de la orquesta clásica a los folclóricos, étnicos, característicos de épocas concretas, instrumentación Orff…

El profesor seleccionará los instrumentos que le interesen para el tema a desarrollar posteriormente. Además una vez identificados los instrumentos, el alumno deberá colocar la ilustración del instrumento en la posición que ocupa dentro de la agrupación a la que pertenece. Estas actividades también se pueden utilizar como de atención a la diversidad.

• De desarrollo: Serán las actividades referentes a los distintos estilos musicales. Se le plantea una audición al alumno, previamente elegida por el profesor, y se le hacen una serie de preguntas relativas a ella. A cada pregunta el programa delimita una serie de opciones que irán determinando poco a poco la época histórica a la que pertenece la audición. Mediante la elección de opciones se pretende que el alumno identifique esa época. Posteriormente el programa ofrece información completa sobre la audición trabajada y las características de la época a la que pertenece.

Descripción técnica del programa desarrollado El programa ORCHESTRA se desarrolla con tecnología cliente –servidor. El lenguaje de programación utilizado es phyton y la interfaz de programa gtk por lo que es totalmente integrable en el entorno Gnome y Guadalinex. El profesor dispone de una aplicación que muestra, por una parte la evolución del alumno en el desarrollo de la actividad, y por otra le da oportunidad de iniciar y finalizar una actividad en los PCs de los alumnos. El programa incluye imágenes de instrumentos musicales. Unos capturados mediante cámara de fotos digital y otros vectorizados obtenidos a partir de bocetos. Además se incluyen sonidos de instrumentos y fragmentos musicales algunos de ellos capturados mediante grabadora MiniDisc. Desarrollo de la aplicación El sistema GPL desarrollado “Orchestra”, integrado visualmente en Guadalinex y válido para las versiones V3 y V4, incorpora un módulo para el profesor “Orchestra Teacher” y un módulo para el alumno “Orchestra”.

Módulo del profesor: Orchestra Teacher El profesor, gracias al uso de su módulo, selecciona las actividades a realizar y evalúa las respuestas de los alumnos. Al abrir la aplicación “Orchestra Teacher” aparecerá la pantalla de inicio. (Figura 1) A través de esta pantalla, el profesor podrá seleccionar las audiciones y/o instrumentos sobre los que se preguntará al alumno. La selección se hará marcando en el árbol de temas, cada una de las audiciones y/o instrumentos deseados. El orden en el que se le mostrarán al alumno será el de marcación de las mismas.

Figura 1 Una vez seleccionadas las audiciones y/o instrumentos se pulsará el botón Aceptar, y el alumno podrá iniciar el desarrollo del ejercicio. Además se mostrará al profesor la siguiente pantalla que permitirá seguir el desarrollo del ejercicio por parte de los alumnos (Figura 2)

Figura 2 Inicialmente la pantalla aparecerá vacía y conforme los alumnos se conecten se crearán las barras de progreso correspondientes a cada uno de ellos. El profesor puede conocer el progreso de cada alumno desde su pantalla. En la misma aparece una columna por cada una de las actividades seleccionadas. En cada columna aparece la información de cuantas preguntas ha realizado el alumno y cuantas de las mismas ha contestado erróneamente. Además la barra de progreso indica el porcentaje de la actividad completado. La última columna “Total” muestra un resumen del progreso global del alumno. (Figura 3)

De esta manera la alumna “María” en la actividad “Ave Verum Corpus ...” habría contestado correctamente 11 de las 15 preguntas realizadas y está realizando actualmente la actividad “Coral de la cantata...” Al realizar doble clic sobre el nombre de un alumno el sistema genera un resumen de las respuestas realizadas por el mismo en cada uno de las actividades. En la imagen siguiente se muestra el resumen para uno de los alumnos. (Figura 4)

Figura 4

Módulo del alumno: Orchestra La aplicación “Orchestra” inicia el programa del alumno. Al ejecutar el programa aparecerá la siguiente pantalla de inicio. (Figura 5)

Figura 5 A través de esta pantalla, el alumno debe informar su Nombre (con el que aparecerá en la pantalla de seguimiento del profesor) Una vez informados los datos necesarios, se pulsará el botón Aceptar y aparecerá una nueva pantalla para el desarrollo del ejercicio. A continuación se mostrará un ejemplo de realización de una actividad de audición y otro de instrumento.

AUDICIÓN

La pantalla inicial para el ejercicio de audición es la siguiente (Figura 6)

Figura 6 En la parte superior de la pantalla, el alumno dispone de la opción de reproducir la audición, esta estará habilitada en todo momento. A continuación en el margen derecho del icono Orchestra, aparece un texto explicativo con los pasos a seguir para la realización del ejercicio. Dicho texto será dinámico y permitirá interactuar con el alumno. Una vez escuchada la audición el alumno debe responder a una serie de preguntas, si la respuesta no es correcta se le mostrará un mensaje de error en la pantalla Al finalizar las preguntas, el alumno debe informar la época a la que pertenece la audición, como ayuda podrá generar un resumen con las respuestas correctas, a través del botón Generar Resumen Además podrá consultar un dossier con información de cada una de las épocas, para ello, deberá marcar una época y pulsar el botón Consultar Dossier. A partir de la información anterior el alumno deberá seleccionar la época. Si esta es correcta, en el texto de interacción con el alumno, se informará el nombre y autor de la misma. Además si aún quedan más ejercicios por realizar, en la parte superior derecha de la pantalla se habilitará un botón Siguiente Actividad, que permitirá cargar el siguiente ejercicio.

INSTRUMENTO

La pantalla inicial para el ejercicio de instrumento es la siguiente (Figura 7)

Figura 7 En la parte superior de la pantalla, el alumno dispone de la opción de reproducir el instrumento que estará habilitada en todo momento. A continuación en el margen derecho del icono Orchestra, aparece un texto explicativo con los pasos a seguir para la realización del ejercicio. Dicho texto será dinámico y permitirá interactuar con el alumno. Una vez escuchado el instrumento el alumno debe seleccionarlo haciendo ‘doble clic’ en la imagen correspondiente de entre las que aparecen en la ventana de imágenes. Una vez seleccionado el instrumento correcto el alumno deberá responder a una serie de preguntas que se mostrarán en la pantalla.

Al finalizar la serie de preguntas y si el instrumento pertenece a la orquesta, se mostrará una pantalla en la que el alumno deberá arrastrar el instrumento a su posición correcta dentro de la orquesta. Si la posición no es correcta se mostrará la siguiente pantalla (Figura 8)

Figura 8

Al posicionar de forma correcta el instrumento dentro de la orquesta, se pondrá visible la parte correspondiente de la orquesta (Figura 9)

Figura 9 Una vez terminado el ejercicio, se habilitará en la parte superior derecha de la pantalla un botón Siguiente Actividad ó Finalizar ejecución en función de si quedan o no más ejercicios por realizar. Conclusión El desarrollo de este programa pone de manifiesto las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para producir cambios en la forma de concebir el conocimiento, tanto en el profesorado como a los alumnos. El proceso de enseñanza-aprendizaje será interactivo, razonado y propio.

Además con este tipo de programas se favorece la creación de entornos de aprendizaje virtuales que abran las escuelas en el espacio y en el tiempo.

Referencias bibliográficas · Libros: RANDEL, Don Michael (2006). Diccionario Harvard de música. Madrid: Alianza Editorial SADIE, Stanley (1995). The New Grove Dictionary of Music and Musicians. Londres: MacMillan MILA, Máximo (1985). Historia de la música. Barcelona: Bruguera ROBERTSON, Alec y STEVENS, Denis (1980). Historia general de la música. Madrid: Istmo BELTRANDO-PATIER, Marie Clarie (1996). Historia de la música. Madrid: Espasa Calpe. · Referencias electrónicas: www.guadalinex.org www.guiadicion.com