5/26/2018 La B squeda y Construcci n de Una Epistemolog a Cient fica

La bsqueda y construccin de una epistemologa cientfica.

En el presente ensayo abordamos las razones que tuvo Jean Piaget para la

formulacin de su teora. Piaget fu bsica y primordialmente un epistemlogo, sin

embargo la epistemologa que l propone difiere tan radicalmente de lasepistemologas corrientes, que los epistemlogos la rechazan. l quiere rescatar la

epistemologa de la filosofa especulativa, y hacer de ella una ciencia. Como gran

parte de los grandes aportadores de la ciencia, Piaget rompe con el paradigma

dominante de la poca, rompe abiertamente con el empirismo atacndolo de

manera directa por su concepcin de que el conocimiento el cual tuvo que

renunciar a ser el que fundamente las bases del conocimiento comn.

Ni desde los ms altos niveles de abstraccin de la especulacin filosficase haba logrado asentar una teora general del conocimiento; ni desde el rigor de

una ciencia emprica, slidamente fundada en la nueva lgica y la nueva

matemtica que se desarrollo en el siglo XX, se haba podido establecer una

epistemologa asentada sobre bases solidas,. Ni apriorismo ni empirismo. La

teora constructivista se propone contestar la pregunta de Cules son las bases

de todo el cumulo de conocimientos que han permitido ejercer el dominio sobre la

naturaleza y explicar los fenmenos naturales?

La originalidad del aporte de Piaget consiste en que busca las respuestas

en el comportamiento de los nios, desde su nacimiento hasta la adolescencia,

antes de buscarlas en la historia de la ciencia.

Piaget se plantea tempranamente la pregunta de Dnde est la frontera

entre lo que la reflexin permite alcanzar con seguridad y lo que los hechos

obligan a rectificar? y Cmo conciliar la epistemologa con la ciencia? La pura

reflexin sin experimentacin no satisfizo jams a Piaget. Este comenz a trabajar

con Simn, coautor del famoso test de inteligencia, estandarizando algunas

pruebas de razonamiento, sin embargo apartndose de la labor original, inicia una

labor de charla clnica con los nios, buscando descubrir cules eran los procesos

de razonamiento que conducan a las respuestas correctas en dichos test, as

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descubre que estos razonamientos, en apariencia simples, suponan una relacin

de inclusin de clases o una composicin de relaciones presentaban dificultades

insospechadas hasta los 10 -11 aos. Apasionado con sus primeros

descubrimientos solicita permiso para interrogar a nios anormales. De estas

primeras experiencias surge una nueva metodologa y una nueva problemtica:

dejar de considerar las respuestas errneas como un dficit y considerarlas en su

originalidad propia; tratar de descubrir una lgica de los errores; indagar los

procesos subyacentes a las respuestas, en lugar de contentarse con catalogarlas.

Y para lograrlo, inventar una metodologa adecuada que rena las ventajas del

control experimental riguroso con la flexibilidad de los interrogatorios utilizados en

la clnica psiquitrica. As Piaget transforma un trabajo de estandarizacin en su

primer trabajo sobre la lgica de clases y de relaciones en el nio. Y encuentra assu propio camino. Tuve finalmente el sentimiento de haber encontrado una va

que conciliaba la investigacin epistemolgica con el respeto hacia los hechos.

AL estudiar la gnesis delpensamiento, su desqarrollo apartir del nacimiento, la

dificultad principal consiste en precaverse en contra del adultomorfismo, las

contribuciones ms importantes de Piaget provienen de interrogarse acerca de lo

que parece ser obvio, ciertos principios de conservacin resultan evidencias

lgicas para cualquier adulto, sin embargo l mismo establecin que hasta los 6-7

aos, ni el peso ni elvolumen de un objeto deformado se conservan,pero lo

sorprendente esque tampoco se conserva su cantidad de materia. Ms

sorprendente an, hacia los 6-7 aos el nio considera comoevidente que la

cantidad de materia de un objeto no aumenta ni disminuye si slo se ha

modificado su forma, pero esto no lo lleva a la conclusin de la conservacin ni del

peso ni del volumen.

En el sentido comn, considera que el aprendizaje es unproceso dirigidodesde

afuera, por la accin de los adultos sobre el nio, de tal manera que los hechos

cotidianos sern los que se conozcan antes y mejor de la misma manera el nio

adquirira antes y mejor aquellasconductas que sean reforzadas por losadultos que

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lo rodean. Para Piaget la explicacin se complementa con uno de los conceptos

basicos de su teoria: Cualquier estimulo debe ser ASIMILADO por el organismo.

Es decir es reelaborado, incorporando este nuevo estimulo al sujeto.La

modificacion del estimulo es en su funcin, y dicho estimuloseraincorporado a los

esquemas de accin del sujeto.

La asimilacin designa de este modo la accin delsujeto sobre elobjeto. Un

mecanismo antagnico perocomplementario es la ACOMODACIN: Ella designa

laaccin de sentido contrario, del objeto sobre el sujeto, lamodificaci,on que el

sujeto experienta en virtud del objeto. Lo que llamamos ADAPTACION es,para

Piaget, un acto dcomplejo que resulta del interjuego de mecanismos de

acomodacin y asimilacin, con dosis variables del uno y del otro.

Piaget pretende constituir la epistemologa comociencia,independiente de la

filosofia.Para ser tal, deber proceder comolas demas ciencias, formulando

preguntas verificables ( tanto de un punto de vista formalcomo experimental).

Piaget propone sustituir la pregunta metafisica Qu es el conocimiento en s? Por

una pregunta verificable: Cmo se pasa de un estado de menor conocimiento

aun estado de mayor conocimiento?.

Para responder esta pregunta es precisoreconstruir crticamente la historia

de la ciencia como un analisis de los procesos. Para Piaget la epistemologia debe

ser forzosamente interdisciplinaria, poniendo como ejemplo para esta diciplina la

necesidad de tomar en serio los aportes de la psicologa

Perolainvestigacin psicolgica es pertinente a a epistemologa tambien en otro

sentido.La epistemologa concebida debe ser tambien necesariamente

interdisciplinaria:

a) Porque el desarrollo dela epistemologia ha estado siempre estrechamente

ligado al desarrollo de la ciencia.

b) Porque no basta con recurrir a lahistoria de la ciencia sino que espreciso

conocer cual es el estado actual de la ciencia. Para saber acerca de estono

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basta con especular. Es necesario trabajar conjuntamente con los hombres

de ciencia.

Como mencionamos anteriormente, Piaget fue primordialmente un

Epistemologo, es as que su largo viaje a traves de la psicologa y la biologiaacaban teniendo sentido en su formulacin sobre su teoria Epistemologica

gentica. Aun mayormente conocido como el hombre de los estadios, su

aporte en general a la ciencia del conocimiento es aun mayor, solamente

opacado por su fama personal. Piaget es un hobre muy conocido peromuy

incomprendido,en el sentido que la forma final de sus investigaciones sobre los

nios tienen su mayor finalidad enelcoprendimiento del adulto y del como se

forma en si elconocimiento valido y como se pasa de unestado de menor

conocimiento a uno de mayor conocimiento, recurriendono al estudio de la

historia de la ciencia si no,llendo con los especialistas de cmo se avanza de

estadio en estadio: Los nios.