LA LECTURA...Conclusiones estudio Mayolas, M.C., Villarolla, A., y Reventer, J. (2010). El alumnado...
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LA LECTURA
INTRODUCCIÓN
• Leeresunactocotidianoparaalgunasculturas.
• Lenguajeescritoesuninventorecientedelahistoriadelahumanidadencomparaciónconellenguajeoral.
• Alfabetizacióncomofenómenogeneralizadoenlasociedadesmuyreciente.
Entonces…¿Quéesleer?
• Sercapazdesonorizarlasletras,laspalabras,lasfrases,lospárrafosycomprenderlos.
• Escribiràsercapazdeexpresartusideasporescrito.– PLANIFICAR– ORGANIZAR– PLASMAR.
APRENDIZAJEDELALECTURA• Muchosmétodos.¿Cuálesmejor?.• Tenerencuentaeltipodeidioma:
– Idiomasopacos.– Idiomastrasparentes.
• Paraelcastellanoaquellosquefavorecenmáselaprendizajevivencial,comosonlosfonéticosporque,lasvíascerebralesqueseutilizanparaleerconestosmétodosmaduranantes.
Métodosdeenseñanzadelalectura.GLOBAL
SILÁBICO
ALFABÉTICO
FONÉTICO
Métodos.
• Todos tienen el mismo fin, que lleguen a lacomprensiónyalalecturacompleta.
• Métodoglobal:másidóneoparalenguasopacas.• Silábico: 22 consonantes y 5 vocales=110combinaciones.
• Alfabético:seenseñaprimeroelnombreyluegolascombinaciones.
• Fonético: identificar para cada grafema unfonema.24fonemas.Peroesunavíamáslenta.
ELCEREBRO
• ¿Cómomaduraelcerebro?• Lossereshumanosnonacenconuncerebrodesarrollado.
• 2hemisferios.
– Izquierdoparaellenguaje.– Derechoparalaparteemocional.
¿Quéocurreennuestrocerebrocuandoleemos?
• Unaexplicaciónclaradeloqueocurre…https://www.youtube.com/watch?v=rgHaZaBrn-I
Enresumen…
• Noexisteuncircuitopredeterminadoparalalecturaylaescritura.Utilizaotrasvíasyáreas.
• Parareconocerellenguajeescritoutilizalazonaqueempleamosparareconocerlosobjetosylascaras.
• Estasvíasmaduranconelaprendizaje.
• VÍDEOINTERESANTE:• https://clbe.wordpress.com/2019/04/03/la-adquisicion-de-la-lectura-desde-la-evidencia-cientifica/
PREREQUISITOSAPRENDIZAJEDELALECTURA
• REQUISITOSBIOLÓGICOS.CuerpocayosoFascículoarqueado
Cuerpocayoso• Hazdefibrasqueconectaamboshemisferios.Permitiendoel
pasodeinformaciónentreambosyquetrabajenjuntos.• DurantelaLectoescritura:-H.Izquierdo:haceconversióngrafemafonema.-H.Derecho:elaboralasimágenesmentales..Ademáspermitecontextualizaryorganizarlainformación.Seencargadelaprosodia,entonación,porloquefavorecelacomprensión.
• Relacionadoconlalíneamedia.Necesariapasarlaparaleer.• Relacionadoconladominancialateralyconcómose
coordinaneintegranlosmensajes.• Maduracuandoseproduceelcambiodedentición.• Cuandonoestámadurohayinversionesocasionalesdeletras.
Fascículoarqueado• Víasubléxicaquepartedelárea39.Áreadellenguaje.
Utilizalacorrientedorsaldellenguaje.• Maduraaproximadamentealos7años,cuandose
desarrollalacapacidaddeprocesaroracionescomplejas.• Diferenciasindividualeslamaduración.Requisitosqueno
podemosacelerar,puedehabervariaciónentrelosniños.¿Setienenencuentacuandoseenseñaaleer?
REQUISITOPSICOMOTRIZ.
• Movimientolibre.Aprendendemaneranatural.Cuandosucuerpoestápreparado.Colocarloenposturasadecuadas.Siseintervienesepuedensaltaretapas.
• Entornoyacompañamientoadecuado.• Influyeenlaautoestimaylaautonomía.Desarrollodelsistemanerviosocentral.
• Desarrollomotorescomounaescalera.
• Porlotantoesimportantepasarportodaslasetapasdeldesarrollomotor.
• Eldesarrollodelniñonoeselmismosinoserespetantodaslasfasespsicomotoras.
• ¿Quésepuedehacerparafavorecereldesarrollopsicomotriz?– Espacio.– Tiempodejuegoymovimiento.
Cómotrabajarlapsicomotricidadfina• Partirdesuperficiesamplias.Debidoaladistanciadeloshombrosyladelosojos.
• Partirdepintarconlamano,superficiesampliasenhorizontalyvertical.Progresivamenteelmovimientoseiráhaciendomáspequeño.
• Importanciadeusarmasas,barro,plastilina…• Actividadesdelavidadiaria:abrocharzapatos,pelarmandarina.
• Entornosricosdejuegolibre.
Materialestrabajarlapsicomotricidadfina
ORIENTACIÓNESPACIALYESQUEMATEMPORAL.
• Esquemacorporal:eselconocimientoquelosniñosdebendetener sobre su esquema corporal (partes del cuerpo,movimientos, posturas y actitudes). Cuando no poseen estahabilidadtienengravesproblemasparaorientarseespacialytemporalmente.Porejemplo:escribenfuerade la líneaodelahoja.
• Orientación espacial y temporal: la noción temporal lepermite al niño organizar su propio tiempo y percibir eltiempo vivido para poder dominar los conceptos de: hoy,mañana, días de la semana, etc. La noción temporal ocurrecuando el niño establece una relación entre su cuerpo y elmedio.Ambasnocionessonindispensablesparanopresentarproblemasensuaprendizaje
• Sercapazdeintegrarunascoordenadasestablesyejesreferencialesusandoelpropiocuerpocomoejedereferencia.
• Permitemedirespacios,tamaños,nuestropropiocuerpo.
• Orientacióntemporal,importanteparaquereconozcanqueexistencosasquesucedenantesyotrasdespués.Importanteparalaorganizaciónalahoradeescribir.
• Sefavorececonelmovimientolibre,eljuegoylapsicomotricidadvivencial.
• Parteaprendida,formapartedelacultura.– Sumas– Restas– Multiplicaciones– Divisiones.
Peroseguiránecesitandoelcuerpocomoejedereferencia.Relacionadoconlalateralidadyconlalíneamedia.
LATERALIDAD.• Eslapreferenciaopredominiofuncionalautilizarlaparte
derechaoizquierdadelcuerpoalahoradeejecutartareas.• Estapreferenciaestárelacionadaconunasuperioraptitudde
esapartedelcuerpo.Puestoquecadapartedelcuerpoestágestionadaporunhemisferiocerebral,sepuedeafirmarquelalateralidadtieneunabasecerebral.
• Estárelacionadaconlamaneraenqueloshemisferioscerebralessedistribuyenelprocesamientodelainformaciónparalossistemasdobles.(FerréyFerré2009).
• Dificultades:b-d,escribirdederehaaizquierda,sílabastrabadas
Evolucióndelalateralidad.• Sigueunordenprefijado.• Sevinculaalaevolucióndelesquemacorporal.• Eldesarrollodelesquemacorporalcomprendevarios
estadíos(Pérez,2011)
• Delos5alos7años,lalateralidadsepuedemanifestardediferentesformas:
• Lateralidadhomogénea:predominiodeunladosobreelotroen
todoslossistemasdobles(ojo,mano,pieyoído).Puedeserdiestra,sipredominaelladoderecho,ozurdasieselizquierdo.
• Lateralidadcruzada:lalateralidadesdiferente,enfuncióndelaspartesdelorganismoimplicadas(porejemplo,ojoderechodominante,manoizquierdadominante).
• Lateralidadindefinidaoambidiestra:nopredominaningúnladosobreelotro,seusaindiferentementeunladooelotro.
¿Cómo se relaciona la lateralidad con los trastornos de aprendizaje?
Durante la etapa de infantil, a través del movimiento se va organizando mentalmente el mundo exterior (Pérez, 2011). Las funciones mentales, están basadas pues en las funciones motrices. Rivas y Fernández (2004), en su libro «dislexia, disortografía y disgrafía» nos explican, que el aprendizaje lecto-escritor se asienta en un adecuado esquema corporal, que se relaciona con la orientación espaciotemporal.
Relaciónentrelalateralidadylosaprendizajesescolares.Conclusiones estudio Mayolas, M.C., Villarolla, A., y
Reventer, J. (2010).El alumnado con dificultad para discriminar entre derecha eizquierda,muestradificultadesenelaprendizajede la lectura, lacreatividad,ylaorganizacióndeltrabajo.¿Quésignificaesto?Sihaydificultadesendiscriminarentreladerechaylaizquierdaanivel corporal, no se podrá extrapolar este conocimiento a ladiscriminación en el espacio gráfico de dichos conceptos. Elconceptodederechayde izquierdaesesencialenelprocesodeescrituraydelectura,dondeelordendelasletrasdiferenciaunaspalabrasdeotras.
Indicadoresdelateralidadmaldefinida
Algunos indicadores que apuntan hacia un posible problema delateralidad, son los siguientes (Ferré y Ferré, 2009, Caño y cols.2003):
• Dificultadesenlaorganizacióndelespaciográfico.• Frecuentesconfusionesentreizquierdayderecha.
• Frecuentesinversionesgráficas.• Mejorcomprensióndematerialaudioverbalquegráfico.
• Dificultadesparaorientarseeneltiempo.• Confusiónfrecuenteentrediferentesconceptos.
• Velocidadlectoraycomprensivalenta.• Actitudesdeinseguridad,faltadedecisiónoinestabilidad
Intervenciónparamejorarlalateralidad
Una vez identificados los signos de riesgo que indican unposible trastorno de lateralidad, lo aconsejable esderivar alos especialistas que puedan realizar un diagnósticoexhaustivo.
Serealizará:Evaluaciónpsicomotrizyevaluaciónsensorial,paradescartarproblemas auditivos o visuales. Suele incluir juegos yejercicios corporales y sensoriales para desarrollar lashabilidades psicomotrices necesarias para una correctalateralización
DISCRIMINACIONAUDITIVA
• Ladiscriminaciónauditivaeslahabilidadparaidentificarenlalenguaoralunidadesfonéticasyfonológicas.Estasunidadessonrelevantesenlacomunicación,enoposiciónaotrasquenoloson.Lacapacidadparadiscriminarlosseconsideraunahabilidadesencialparaadquirirellenguaje,tantoelhablacomolalecturaylaescritura.
• Dostiposdediscriminaciónauditiva:
– No verbal. es la capacidad de reconocer diferentessonidos. Estos sonidos pueden provenir del entornocercano: animales, vehículos, naturaleza… No serefierenallenguaje.
– Verbal: Ésta se utilizará en base a contrastes de lasdistintasemisionesverbales.Hayquetenerencuentaqueenellenguajeoralexistenmuchosmatices.
• Relacionadaconellenguaje.• Apartirdelañodeedadsoncapacesdereconocerenquéidiomalehablan.
• Importanteparareproducirellenguaje.Perotambiénhayquetenerencuentalamaduracióndelosórganosbucofonatorios.
• Actividades:bingos,discriminarsonidosdelentorno,adivinarinstrumentos.CilindrosdesonidosMaríaMontessori.
• Materiales:http://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-discriminacion-auditiva
CONCIENCIAFONOLÓGICA• Cuandohablamosdehabilidadesfonológicasnosreferimosa
habilidad para pensar ymanipular los sonidos de la propialengua con la finalidad de adquirir conciencia de sussegmentossonoros.La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura esbidireccionalpuestoque laconciencia fonológica favorece laadquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolladichaconciencia.
• Seutilizansonidosypalabras,nohacefaltasaberselasletras.• Jugar con el lenguaje. Saber que las palabras están
compuestas por sonidos, se pueden descomponer, rimanentresíyestánunidoaladiscriminaciónauditiva.
• Es una actividad complicada porque esnecesario segmentar y combinar sonidos,utilizando la memoria de trabajo. Entra enjuegoelhemisferioizquierdoylapartefrontaldelcerebro(funcionesejecutivasycontrol).
• Predictordetrastorno.Muchasdificultadesdelectoescriturasondebidasadificultadesdeconcienciafonológica.
• Múltiplesestudioslosrelacionanconunbuennivellector.– Los sujetos que muestran buenashabilidades de análisis fonológico sonbuenoslectores.
– Relaciónpositivaentreeléxitoenlalecturayelentrenamientoenhabilidadesfonológicas(Domínguez,1994)
LENGUAJECORRECTO• Esmuy importante que cuando se inicien en la lectura y la
escriturapronuncienydiscriminentodoslosfonemas.• El aprendizajede la lecturadependede la capacidadde los
niños para procesar el habla. La lectoescritura supone unadecodificación que previamente es la del lenguaje oral. Elprimerpasoesasignarunsímbolográficoaunfonema.
• Alosniñoscondéficitfonéticosyfonológicoslesesmásdifícilestablecer relaciones entre los grafemas y los fonemas,secuenciarlossonidosdelhabla.
• Forma,usoycontenidodellenguajeestánrelacionadosconlalectoescritura.
MOTIVACIÓNEINTERÉS• Sistemalímbico:emociónymemoria.• Elaprendizajedependedelacargaemocional.• Elvínculoemocionalconloseducadoresesprimordialparael
aprendizaje.
• Enalumnosdisléxicos:– Tienen dificultades para identificar palabrasescritasdeunmodofluido.BienporquenolleganaplicarconprecisiónlasRCGFoaquellos,leyendocon cierta precisión no automatizan ladecodificación, es decir, no superan la frasefonológica.
– Noalcanzanuna automatización que les permitaliberar recursos cognitivos necesarios paraprocesarinformaciónaotrosniveles.
– Necesitanprogramascomplementariosde fluidezlectoraytrabajarconmetodologíasalternativasyexplícitas.
Bibliografía• Valdivieso,L.Losprocesoscognitivosenelaprendizajedelalectoescritura.Pensamiento
Educativo.Vol.27(dic.2000).Pp49-68.Extraidodehttps://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/177/public/177-428-1-PB.pdf
• CurrículoNacionalBaseGuatemala(10defebrerode2018).Elcerebroylalectoescritura.Extraídode:Extrhttp://cnbguatemala.org/wiki/Aprendizaje_de_la_Lectoescritura/Parte_I._La_lectura/El_cerebro_y_la_lectoescritura
• Prerequisitosdelaprendizajedelalectoescritura.Extraídodehttps://uoecantabria.weebly.com/uploads/6/3/7/6/63767117/tabla_prerequisitos.pdf
• Estremera,L(2019).EscuelasBitácoras:CursodeLectoescritura.Materialpersonal.https://escuela.bitacoras.com/
• Silva,C(2019).CursodeexpertoenDislexia.Tema2:Primerafasedeintervenciónpreventiva.Materialnopublicado.www.ladislexia.net
• UniversidadInternacionaldelaRioja.(2018).Tema11:Lateralidad.Materialnopublicado.• UniversidadInternacionaldeLaRioja(2018).Tema5:DificultadesdeAprendizaje.Material
nopublicado.