Módulo 4.3

La Descripción

4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

LA DESCRIPCIÓN

4.3

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la rea-lidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asigna-turas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una pers-pectiva concreta de lo que vemos o pensa-mos. Este tipo de texto es esencial para de-mostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

Español y Literatura IEspañol y Literatura I4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

https://drive.google.com/file/d/1-3ZDl92tW37C9EVXlhxtYPWGDRI6-Vdo/view?usp=sharing

4.3.1. La descripción. Definición

4.3 La Descripción

Biblioteca Nacional de España. (CC BY-NC-SA 2.0)

Continuamos en esta lección con otro tipo de texto: la descripción. Este nos acerca a la realidad, tanto en el ámbito humano como en el ámbito natural. Permite que los hechos que se narran sean más creíbles. Desde el punto de vista académico, es importante en asignaturas como Arte, Geografía y Biología. La descripción ayuda aclarar y ofrecer una perspectiva concreta de lo que vemos o pensamos. Este tipo de texto es esencial para demostrar cómo percibes la realidad o cómo la perciben otros.

Español y Literatura IEspañol y Literatura I

Actividad Selecciona una de las dos imágenes, A o B, y realiza la actividad correspondiente. Escribe tus respuestas en tu documento Word o diario de clase y recuerda enviarlas en conjunto con las actividades de la lección.

Imagen A.

Encuentra un texto descriptivo que responda a las preguntas del punto número 4.

Imagen B.

Encuentra un texto descriptivo de corte científico o de la vida cotidiana. Subraya los verbos. ¿Coinciden con los sugeridos en el número 7?

4.2.1. Elementos de la descripción

Basados en Adam (1992), proponemos la siguiente adaptación para identificar los elementos de la descripción, ya sea en un texto científico o literario:

Español y Literatura IEspañol y Literatura I

1.3 Funciones del Lenguaje

Photo by Helena Lopes on Unsplash

Como puedes notar, este módulo ha sido un recorrido por aspectos, nociones y conceptos básicos relacionados con la comunicación y el lenguaje. Lo concluimos con un breve repaso y un último aspecto relacionado con la comunicación: las funciones del lenguaje. Es importante tomar en cuenta el valor de la comunicación para garantizar relaciones académicas, profesionales y personales exitosas. El lenguaje como parte esencial de la comunicación es una herramienta, el medio que ayuda a navegar las distintas situaciones comunicativas que se presentan a lo largo de la vida.

1.3.1 Las funciones del lenguaje

Para conocer estas funciones del lenguaje, escucharás a Alberto Bustos, profesor titular de Didáctica de la Lengua en la Universidad de Extremadura (España). Presta atención e identifica las tres funciones del lenguaje. Define, según nos lo describe Alberto Bustos, cada uno de ellos.

Investiga:

A propósito, antes de comenzar, escucharás los siguientes nombres: Karl Bühler, Platón y Aristóteles. ¿Sabes quiénes son? Si no es así, haz una búsqueda rápida en Google, o en tu navegador de preferencia, y escribe a continuación a qué se dedican (profesión):

Por ejemplo: Noam Chomsky - lingüista norteamericano, filósofo, científico cognitivo, historiador, crítico social y activista político.

Karl Bühler

Platón

Aristóteles

Te mostramos cómo aplica la identificación de los elementos de la descripción en el siguiente fragmento literario, resaltado en rosado, tomado de La Tregua de Mario Benedetti: Viernes 18 de mayo Al fin sucedió. Yo estaba en el café, sentado junto a la ventana. Esta vez no esperaba nada, no estaba vigilando. Me parece que hacía números, en el vano intento de equilibrar los gastos con los ingresos de este mayo tranquilo, verdaderamente otoñal, pletórico de deudas. Levanté los ojos y ella estaba allí. Como una aparición o un fantasma o sencillamente -y cuánto mejor- como Avellaneda. "Vengo a reclamar el café del otro día", dijo. Me puse de pie, tropecé con la silla, mi cucharita de café resbaló de la mesa con un escándalo que más bien parecía provenir de un cucharón. Lo mozos miraron. Ella se sentó. Yo recogí la cucharita, pero antes de poderme sentar me enganché el saco en ese maldito reborde que cada silla tiene en el respaldo. En mi ensayo general de esta deseada entrevista, yo no había tenido en cuenta una puesta en escena tan movida. "Parece que lo asusté", dijo ella, riendo con franqueza. "Bueno, un poco sí", confesé y eso me salvó. La naturalidad estaba recuperada. Hablamos de la oficina, de algunos compañeros, le relaté varias anécdotas de tiempos idos. Ella reía. Tenía un saquito verde oscuro sobre una blusa blanca. Estaba despeinada, pero nada más que en la mitad derecha, como si un ventarrón la hubiera alcanzado sólo en ese lado. Se lo dije. Sacó un espejito de la cartera, se miró, se divirtió un rato con lo ridícula que se veía. Me gustó que su buen humor le alcanzara para burlarse de sí misma. Entonces dije: "¿Sabe que usted es culpable de una de las crisis más importantes de mi vida?. Preguntó: ¿Económicas?", y todavía reía. Contesté: "No, sentimental" y se puso seria. "Caramba", dijo, y esperó que yo continuara. Y continué: "Mire, Avellaneda, es muy posible que lo que le voy a decir parezca una locura. Si es así, me lo dice nomás. Pero no quiero andar con rodeos: creo que estoy enamorado de usted". Esperé unos instantes. Ni una palabra. Miraba fijamente la cartera. Creo que se ruborizó un poco. No traté de identificar si el rubor era radiante o vergonzoso. Entonces seguí: "A mi edad y a su edad, lo más lógico hubiera sido que me callase la boca; pero creo que, de todos modos, era un homenaje que le debía. Yo no voy a exigir nada. Si usted, ahora o mañana o cuando sea, me dice basta, no se habla más del asunto y tan amigos. No tenga miedo por su trabajo en la oficina, por la tranquilidad de su trabajo; sé comportarme, no se preocupe". Otra vez esperé. Estaba allí, indefensa, es decir, defendida por mí contra mí mismo. Cualquier cosa que ella dijera, cualquier actitud que asumiera, iba a significar: "Este es el color de su futuro". Por fin no pude esperar más y dije "¿Y?". Sonreí un poco forzadamente y agregué con una voz temblona que estaba desmintiendo el chiste que pretendía ser: "¿Tiene algo que declarar?". Dejó de mirar su cartera. Cuando levantó los ojos, presentí que el momento peor había pasado. "Ya lo sabía", dijo. "Por eso vine a tomar café".

Tema o título: Avellaneda.

Aspectos o rasgos: saquito verde oscuro, blusa blanca, despeinada, se veía ridícula, buen humor.

Contexto y asociación: un viernes del mes de mayo. Ocurre en un café. Se compara lo despeinado del cabello con un ventarrón.

Español y Literatura IEspañol y Literatura I

A continuación, te mostramos cómo aplica la identificación de los elementos de la descripción en el siguiente texto científico:

Alrededor del 340 antes de nuestra era, el astrónomo griego Eudoxus desarrolló su propia teoría geométrica del universo (Goldstein & Bowen, 1983): propuso que el universo estaba formado por esferas anidadas con una tierra que no se movía en el centro. Esta teoría estaba basada en el registro de sus observaciones de los senderos que los planetas tomaban en el cielo, y la relación de los planetas con la tierra, la luna y el sol. Sin embargo, Eudoxus no pudo cuantificar estas relaciones y, por consiguiente, no pudo usar sus observaciones productivamente. Tomado de https://www.visionlearning.com/

Tema o título: teoría geométrica del universo.

Aspectos o rasgos: esferas anidadas, tierra sin movimiento en el centro.

Contexto y asociación: año 340. Probablemente en Grecia. Comparación de senderos realizados por planetas.

Otros aspectos de la descripción que debes tomar en cuenta

Marcadores y conectores utilizados, por lo general, en la descripción: Marcadores y conectores de enumeración

Marcadores y conectores de

ordenación lineal

Marcadores y conectores de organización

temporal

Marcadores y conectores de organización

espacial

y, también, además, asimismo, igualmente, de igual manera, en la misma forma, por otra parte, a lo que hay que añadir, todavía...

primero, en primer (segundo…) lugar, a continuación, seguidamente, más adelante, después, inicialmente, posteriormente, finalmente, por último, por un lado, por otro lado…

antes, hasta el momento, en la actualidad, actualmente, aquí, ahora, al mismo tiempo, a la vez, en este momento, después , luego más abajo, seguidamente, más adelante, próximamente…

delante, detrás, a la derecha (izquierda), arriba, abajo, al norte, al sur…, a los lejos, más allá, aquí, cerca...

Español y Literatura IEspañol y Literatura I

Ahora que has concluido con las lecturas del Módulo 4, puedes comenzar con las actividades correspondientes. Una vez completadas dichas actividades, debes realizar el Quiz del Módulo 4.

Referencias del módulo:

Calsamiglia Blancafort, H. and Tuson, A., 2012. Las Cosas Del Decir. Barcelona: Ariel.

Íconos:

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