La dimensión educativa de la novela y la película Harry Potter y la piedra filosofal...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

LA DIMENSIÓN EDUCATIVA DE LA NOVELA Y LA PELÍCULA HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL

A TRAVÉS DE UN ANÁLISIS COMPARATIVO.

T E S I S

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADAS EN PEDAGOGÍA

PRESENTAN:

Elizabeth Patricia Flores Méndez Gabriela Pérez Reséndiz

Asesor de Tesis: Oscar Jesús López Camacho

México, D.F. 2007

AGRADECIMIENTOS

A mis padres y hermano: A mi abuelita Mercedes y a mi tío Salvador: A Gaby:

Por enseñarme el valor que tiene una verdadera amiga, lo logramos.

Elizabeth.

Por el privilegio de tenerlos. Gracias por darme tanto de todo y por darme todo de ustedes.

Por haber sido una pieza fundamental en mi vida.

AGRADECIMIENTOS

A mis padres y hermanas: A Mario Iván: A Ely:

Por tu paciencia, apoyo, tolerancia y lo más importante por tu amistad.

Gabriela.

Sabiendo que no existirá una forma de agradecer una vida llena de sacrificio y esfuerzo, quiero que sientan que el objetivo logrado también es de ustedes y que la fuerza que me ayudó a conseguirlo fue su apoyo.

Porque si alguien me enseño a ser una mujer consciente del privilegio de la vida, eres tú.

AGRADECIMIENTOS

Al Profesor Oscar: a ti: Gabriela y Elizabeth

Por compartir con nosotros sus conocimientos. Sin su apoyo, este proyecto no se habría logrado.

Por formar parte de mi vida y estar a lo largo de este proyecto.

ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….…. 1 CAPÍTULO 1. LITERATURA: AGENTE DE TRANSFORMACIÓN……………….…...2 1.1 La literatura en el formación del individuo…………………………………………… 2 1.2 Harry Potter: una lectura actual……………………………………………………… 9 1.3 Extensión de la novela……………………………………………………………….. 10 1.4 Personajes…………………………………………………………………………….. 10 1.4.1 Personajes principales……………………………………………………………... 11 1.5 Instancia narrativa…………………………………………………………………….. 15 1.6 Historia eje………………………………………………………………………………15 1.7 Historias secundarias………………………………………………………………… 17 1.8 Orden de las secuencias……………………………………………………………. 18 1.9 Lugares donde se desarrollo la historia……………………………………………. 19 1.10 Ejes de significación………………………………………………………………… 23 CAPÏTULO 2. EL CINE: SÉPTIMO ARTE O FÁBRICA DE SUEÑOS……………… 29 2.1 El cine…………………………………………………………………………………. 29 2.1.1 Géneros cinematográficos………………………………………………………... 30 2.1.2 El cine como plasmación de la visión del director……………………………… 31 2.2 La adaptación cinematográfica de Harry Potter………………………………….... 31 2.2.1 Repercusión de Harry Potter en el cine contemporáneo………………………. 32 2.3 Duración de la película……………………………………………………………….. 32 2.4 Personajes…………………………………………………………………………….. 32 2.5 Instancia narrativa…………………………………………………………………….. 33 2.6 Historia eje……………………………………………………………………….….…. 34 2.7 Historias secundarias……………………………………………………………..….. 34 2.8 Orden de las secuencias…………………………………………………………….. 35 2.9 Lugares done se desarrolla la historia……………………………………………… 37 2.10 Ejes de significación………………………………………………………………… 39 CAPÍTULO 3. LA LITERATURA EN EL CINE…………………………………….….… 40 3.1 Dos discursos paralelos……………………………………………………….……... 40 3.2 Texto literario y texto fílmico………………………………………………….……… 45 3.3 Contexto de producción………………………………………………….…………… 47 3.4 Segmentación comparativa………………………………………….……………….. 50 3.5 Análisis de la adaptación…………………………………………….…………….…. 84 3.6 Valoración global…………………………………………………………….………… 88 CAPÍTULO 4. LA DIMENSIÓN EDUCATIVA DE HARRY POTTER…………….…... 89 4.1 La formación informal a través de Harry Potter……………………………………. 89 CONCLUSIONES………………………………………………………………………… 108 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………… 112 FILMOGRAFÍA……………………………………………………………………………. 114 SITIOS WEB CONSULTADOS………………………………………………………… 114

1

INTRODUCCIÓN

Las nuevas circunstancias mundiales derivadas de la globalización, la

regionalización económica, el desarrollo tecnológico y la generación casi

espontánea de la información han dado paso a la aparición de la denominada

“sociedad de la información y el conocimiento”, que demanda ciudadanos mejor

educados, más críticos y con mayores habilidades y competencias para

enfrentar los cambios futuros. La lectura es la llave de acceso para introducirnos

a esta innovadora era de la información.1

En México no hay más de un millón de personas que leen literatura, es

decir, apenas el 1% de la población. Este dato resulta alarmante y nos lleva a

creer que México es un país de no lectores. Debido a nuestro interés por la

formación de éstos, realizamos un análisis comparativo entre el género literario y

el cinematográfico.

Por nuestra formación pedagógica, nos inclinamos hacia el campo de la

lectura, dado que el pedagogo puede contribuir en la construcción de sujetos

pensantes, al igual que motivar y desarrollar el gusto por la lectura.

Centramos nuestra investigación en la literatura fantástica y decidimos

retomar la novela de J. K. Rowling, Harry Potter y la Piedra Filosofal, y su

adaptación cinematográfica, puesto que en los últimos años ha destacado

notablemente dentro de este género.

Integramos los conceptos que creemos más importantes para el tema y

retomamos los modelos de análisis cinematográfico y literario propuestos por

José Luis Sánchez Noriega y Lauro Zavala.

Consideramos las opiniones de algunos lecto/espectadores, para

identificar los elementos que lograban “atraparlos”, logrando que éstos se

apropiaran del mundo mágico que Harry Potter les ofrece.

1Cfr. Gutiérrez Valencia, Ariel. La lectura: Una capacidad imprescindible de los ciudadanos del siglo XXI en Anales de documentación. No. 8, Villahermosa, 2005, pp. 91-99.

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Nos interesó el aspecto literario, puesto que leer no es innato en el niño,

sino que resulta de un aprendizaje (hecho cultural). Leer y escribir en nuestra

sociedad son actos diarios, necesarios, gozosos, tan comunes como hablar,

pero en nuestro país la adquisición de las habilidades de leer y escribir y hasta

hablar se hace cada vez más complicada. Además la práctica literaria propicia

diversas habilidades lingüísticas en el lector:

Amplía su expresión verbal.

Favorece el hábito de la lectura.

Proporciona modelos y estructuras textuales.

Contribuye al sentido estético y propicia la reflexión crítica ante un

discurso.

Ofrece al lector modelos de estrategias comunicativas.

Brinda la posibilidad de construir los significados según las

competencias interpretativas del lector.

Si se pretende formar lectores, es necesario proporcionar una lectura

placentera y contextos atractivos, que busquen atraer al niño a leer no por

obligación, sino por placer.

Partimos de considerar a la novela y a la película como manifestaciones

de la educación informal, tomando en cuenta que ésta propicia el desarrollo del

intelecto humano en plena libertad sin intervenciones del educador ni de una

institución.

El presente trabajo está estructurado en cuatro capítulos. En el primero

incluimos información general acerca de la literatura fantástica e información

particular referente a la estructura de la novela Harry Potter y la Piedra Filosofal

como su extensión, sus personajes, sus espacios y algunos otros datos que

consideramos necesarios para la elaboración del análisis.

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En el segundo capítulo integramos información general acerca del cine

fantástico, al igual que información particular de la película Harry Potter y la

Piedra Filosofal como la duración, los capítulos que fueron adaptados, los

personajes que se rescataron y otras transformaciones que se hicieron a la

historia original.

En el tercer capítulo elaboramos un análisis comparativo entre las dos

manifestaciones artísticas, tomando como referencia los modelos de análisis

comparativos propuestos por José Luís Sánchez Noriega y Lauro Zavala, de

los cuales sólo rescatamos los apartados que consideramos se adaptaban a las

necesidades de la investigación, por lo que no todos los puntos planteados por

ellos se retomaron, lo cual dio como resultado un solo modelo de análisis.

En el cuarto y último capítulo retomamos los resultados del análisis

comparativo y las experiencias de algunos lectores, desde el punto de vista de

la educación informal y la formación de lectores, para corroborar las hipótesis

planteadas, y finalizamos integrando las conclusiones generales.

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CAPÍTULO 1. LITERATURA: AGENTE DE TRANSFORMACIÓN. 1.1 La literatura en la formación del individuo.

Consideramos pertinente aclarar algunos términos que serán de gran

utilidad para el desarrollo de nuestro análisis, comenzaremos por la literatura, ya

que es la base fundamental del mismo.

La palabra literatura proviene del latín litterae que significa letras, por lo

tanto podemos decir que literatura es el arte de la palabra, además de ser el

conjunto de obras literarias de un país, época o género.

Es el conjunto de manifestaciones que tienen como vehículo la palabra,

pero con un toque artístico y creativo (intencionalidad); la intención es lo que le

da a la palabra el valor creativo.

La literatura es un diálogo permanente entre el lector y el autor, el cual

permite que se enfrenten dos mundos distantes o contemplados desde ópticas

distintas:

"Un género literario es una agrupación de obras, basada tanto en la forma

exterior (estructura especifica y materia…), como en la interior (actitud, tono,

propósito...)."2

La literatura se divide en cuatro géneros: lírico, narrativo, dramático y

didáctico, que a su vez se dividen en subgéneros: 3

Canciones de cuna Lírico villancicos Poesías rondas coplas Cuentos Narrativo Leyendas

Géneros Novelas Tradicionales

Teatro de títeres Dramático Teatro de sombras

2 Esquer Torres, Ramón. Didáctica de la literatura. Madrid, Ediciones Alcalá, 1972, p. 49. 3 Ibidem, p.75.

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Marionetas Teatro Didáctico Fábulas Adivinanzas

Libros de lectura

En este caso sólo nos ocuparemos del subgénero novela: se le llama así

a las obras que pertenecen a la literatura de ficción con carácter y fines

diferentes: "La novela es un género narrativo de alta proyección cultural, fruto

de una popularidad y de una atención por parte de sus cultivadores que, a partir

del siglo XVII, hizo de ella el más importante de los géneros literarios

modernos....."4

En la novela puede haber elementos históricos pero a condición de que

se relacionen con una acción imaginaria: "Como la épica y el drama, la novela

tiene acción y personajes. Coinciden también la épica y la novela en ser

esencialmente narrativo-descriptivas, pero en la novela es muy importante la

intervención del diálogo (...) son autobiografías las novelas escritas en primera

persona, como si el protagonista mismo contara los hechos, y epistolares

aquellas en las que la acción se va exponiendo mediante una correspondencia

supuesta."5

Desde antes del nacimiento formal de la literatura infantil su definición ha

sido conflictiva, de frágiles fronteras y escaso reconocimiento como creación

artística; quizá su mayor problemática es que se define por su audiencia y que

para llegar a ésta depende de diversos mediadores: maestros, padres de familia,

pedagogos, etc., incluso algunos autores como Lolo Rico cuestionan la

existencia de la misma, argumentando que el niño no es capaz de diferenciar

entre una obra de arte y simples palabras, con lo que deja de lado la capacidad

imaginativa del niño.

Aun negando al niño la capacidad de comprender el arte puro, existen

autores como Crose que sostienen la existencia de libros de carácter artístico

4 Reis, Carlos. Diccionario de narratología. Salamanca, Colegio de España, 1995, p.182. 5 Lapesa Melgar, Rafael. Introducción a los estudios literarios. Madrid, Cátedra, 1995, p. 169.

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con elementos extra-estéticos como aventuras, intereses y acciones heroicas

que pueden atraer al niño aunque no estén dirigidos exclusivamente para él.

Por lo que consideramos necesario reconocer “(…) por literatura infantil a

toda obra concebida o no deliberadamente para los niños, que posea valores

estéticos y éticos necesarios para satisfacer sus intereses y necesidades.” 6

Generalmente las obras infantiles se caracterizan por:

Sencillez creadora en cuanto a su concepción y expresión

temática, sin llegar a la simplicidad.

Diálogos frecuentes.

Acciones ininterrumpidas.

Descripciones, cortas, claras y ágiles.

Elementos extraordinarios y fantásticos.

Situaciones humorísticas.

Todas estas características motivan la capacidad imaginativa del niño por

lo que logran atraer su atención.

Un punto importante dentro de la literatura infantil que atrae a los lectores

es la fantasía que se encuentra inmersa “…Dentro de las obras de imaginación

cuyos temas, personajes, acontecimientos, sentimientos, quedan fuera del

mundo real. El dominio de lo fantástico es lo sobrenatural, es decir, algo

maravilloso que nos aproxima a ciertos hechos desconocidos que no sabemos

interpretar debidamente y que atribuimos a la voluntad y poder de invisibles

divinidades. Lo fantástico es a la imaginación lo que lo maravilloso para la fe…

los elementos principales de lo fantástico son los pensamientos, la locura, las

alucinaciones, los efectos de los narcóticos sobre la inteligencia, las supuestas

6 Merlo, Juan Carlos. La literatura infantil y su problemática. Buenos Aires, El Ateneo, 1985, p. 34.

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generaciones entre los vivos y los muertos. Las supersticiones, las coincidencias

inexplicables, las influencias misteriosas, la doble vida de los seres….”7

El ser humano por naturaleza es capaz de distinguir entre lo real y lo

irreal, sin embargo, al escribir un relato, el autor debe lograr que el lector se

involucre en la lectura al grado de olvidar dicha distinción, lo cual dará vida al

mundo sugerido por el autor, por lo que se puede pensar que cada lector, de

acuerdo con su capacidad creativa, generará un mundo diferente.

Es importante recordar que la fantasía juega un papel significativo dentro

de la literatura infantil y es quizá el elemento fundamental dentro de este género,

pues responde a la necesidad de evasión del mundo cotidiano, trasladando así

al lector a un mundo en el que todo es posible, un mundo sobrenatural donde no

existen límites y donde los hechos irreales no tienen justificación alguna.

La literatura es un acceso a la cultura y a la formación humana y debido a

que el hombre vive en sociedad es necesario que esté informado, que cuente

con elementos que le permitan desenvolverse y participar en ella, ya que el

hombre informado se caracteriza por la posesión de una serie de contenidos que

puede utilizar en cualquier momento: “el objetivo de educación, de formación

estética se logra en el estudio literario, al gustar de unos textos que han

alcanzado la belleza a través de la palabra (de ahí que la literatura sea una de

las bellas artes), y al profundizar en ellos se nos hacen patentes unas relaciones

artísticas integrales.”8

En los primeros años de vida escolar el plan de estudios en gran parte

está pensado para la enseñanza de la lecto-escritura, sin embargo, esto se limita

a enseñar a leer y escribir sólo para lo necesario, pero se olvida de fomentar en

7 Sáinz de Robles, Federico. Ensayo de un diccionario de la literatura. Barcelona, Aguilar, 1972, p. 89. 8 Esquer Torres, Ramón, Op. cit., p. 15.

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el niño el deseo de leer por placer o diversión, limitando así su capacidad

imaginativa, es importante mencionar que el ser humano que logra desarrollar

ésta al máximo, puede desenvolverse de una mejor manera en cualquier ámbito

de su vida.

La lectura y la creatividad dependen una de la otra, la lectura desarrolla la

creatividad, que alienta ambos hemisferios del cerebro, logrando así

comprender, analizar y disfrutar de la lectura.

En la literatura infantil debe existir un equilibrio entre lo educativo y el

entretenimiento, ya que si pretende sólo educar se corre el riesgo de lograr que

el lector pierda el interés y el gusto por la lectura, de igual forma si se pretende

sólo entretener perdería su valor estético y tal vez dejaría de ser una obra de

arte: “la realidad nos demuestra que mucha gente se ha pasado la vida leyendo

a medias, simulando la lectura o limitándose a leer libros de texto. Pero la

lectura no puede estancarse en ese nivel, debe abarcar los libros de la

imaginación, los que se leen por gusto. Hace falta multiplicar los lectores, formar

el gusto, conquistar la afición por leer y la posibilidad de escribir.”9

Finalmente debemos tener en cuenta que el niño que abandone sus

estudios sin apropiarse del ámbito de la lectura será un hombre cada vez más

alejado del conocimiento y formación adquiridos un día; niño que termine sus

estudios y para el resto de su vida siga leyendo no dejará de progresar en su

formación: Aprender a

pensar

Aprendizaje Lectura enseña a

cuestionar

Lectores insaciables

9Cfr. Garrido, Felipe, Reflexiones sobre lectura y formación de lectores, México, Ariel, 2000.

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Piaget Creatividad

El niño siempre está activo Permite utilizar ambos

y evolucionando, es decir, Hemisferios del cerebro

desarrollando su inteligencia

Ayuda a comprender, analizar y

Adaptación al medio que nos rodea disfrutar lo que se recibe por medio de la

Lectura

Asimilación y acomodación

La lectura da poder mental y desarrolla

la inteligencia y la concentración

1.2 Harry Potter; una lectura actual.

Harry Potter y la Piedra Filosofal es el libro en el que hemos decidido

basar nuestro análisis debido a que es una lectura actual, pues fue publicada

en 1997, ha sido traducida a 54 idiomas y publicada en más de 140 países,

creando polémica en círculos de lectores, escritores, críticos, pedagogos y

especialmente religiosos; convirtiéndose en un suceso sin precedentes en el

mundo editorial y para la literatura infantil, ya que niños, adolescentes y adultos

de diferentes culturas y regiones geográficas, que nunca habían logrado leer un

libro completo por muy simple que fuera, leyeron con rapidez la historia de este

nuevo héroe, motivados por la fantasía que la historia les presenta.

A partir de textos como éste, la lectura puede pensarse como una

actividad lúdica que lleva al lector a mundos fantásticos y lo haga vivir grandes

aventuras. La llegada de Harry Potter a nuestro país provocó que muchos

mexicanos se reencontraran con la lectura, hecho que además posibilitó que

muchos niños y jóvenes continuaran leyendo otras obras, tanto de ficción como

de diversos géneros literarios.

Cabe mencionar que gran parte del éxito de Harry Potter fue logrado por

las grandes campañas publicitarias, que la Coca-Cola por ejemplo pagó 100

millones de dólares tan sólo por uso de imágenes en sus productos.

Al mismo tiempo otras compañías lanzaron promociones, trivias y spots

publicitarios con imágenes y datos de la historia, lo que logró que mucha gente

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se sintiera atraída por ella, dando como resultado el “boom” de Harry Potter a

nivel mundial, lo cual provocó que se publicara en más de 200 países.

Por ello Harry Potter se convirtió en un punto clave para la literatura

infantil, pues atrajo rápidamente una considerable cantidad de seguidores.

Todo libro que fomente la lectura posee la calidad necesaria para atrapar

a los amantes de las letras.

1.3 Extensión de la novela.

La novela consta de 254 páginas divididas en 17 capítulos, cada uno con

una extensión promedio de 10 a 15 páginas.

1.4 Personajes.

La novela cuenta con 8 personajes principales, 14 secundarios y

aproximadamente 69 personajes incidentales.

Principales Secundarios Incidentales

Harry Potter

Ron Weasley

Hermione Granger

Draco Malfoy

Lord Voldemort

Albus Dumbledore

Quirrell

Rubeus Hagrid

Lily Evans

James Potter

Vernon Dursley

Petunia Evans

Dudley Dursley

McGonagall

Severius Snape

Nicolás Flamel

Vincent Crabbe

Gregory Goyle

Hooch

Flitwich

Peeves

Barón

Sanguinario

Señora Norris

Jim McGuffin

Ted

Sirius Black

Señora Figg

Dennis

Malcom

Gordon

Los McMkinnons

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Argus Filch

Neville

Fred Weasley

George Weasley

Oliver Good

Percy Weasley

Señora Pince

Señora Pomfrey

Parvati Patil

Charlie Weasley

Dean Thomas

Seamos Finnigan

Abuela de Neville

Pansy Parkinson

Dean

Dama Gorda

Flitwich

Lavender

Angelina Johnson

Marcus Flint

Lee Jordan

Alicia Spinnet

Katie Bell

Adrian Pucey

Bletchley

Higgs

Bill

Ronan

Bane

Firenze

Binns

Piers Polkkiss

Los Bones

Los Prewetts

Madame Malking

Vindictus Viridian

Ollivander

Bill Weasley

Abbott Hannah

Bones Susan

Bot Terry

Brocklehurst Mandy

Brown Lavander

Bulstrode Millicent

Finch-Fletchley

Justin

Sir Nicolas de Mimsy

Porpington

Nick casi decapitado

Tibbles

Snowy

Señor Paws o Tufty

Norverto

Trol

Hewig

Fang

Boa constrictor

Griphook

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Todos y cada uno de estos personajes conforman el universo

“Potteriano” y contribuyen para que Harry logre descubrirse y aceptarse a sí

mismo, dando sentido no sólo a su existencia, sino a la de aquellos que lo

rodean.

1.4.1 Personajes principales:

HARRY POTTER.

Harry James Potter es el protagonista de este libro. Hijo de James Potter

y Lilian Evans, ha sido famoso desde que era bebé por sobrevivir a un ataque de

Lord Voldemort; en ese ataque sus padres fallecieron pero él, gracias a la

protección de su madre sobrevivió. Debido al escudo de protección materno,

Harry consiguió hacer rebotar el hechizo contra Voldemort, quien se vio privado

de poder, pero él no supo de su fama ni de su condición de mago hasta que

cumplió 11 años y fue llevado a Hogwarts, en donde desde el inicio de sus

estudios se ha enfrentado a Lord Voldemort de diferentes maneras. Tras la

muerte de sus padres vivió en casa de su tía Petunia Dursley. Sus tíos y su

primo siempre le escondieron sus orígenes.

En Hogwarts, Harry ha vivido diferentes peligros, como enfrentarse a

Voldemort, conoce a sus mejores amigos, Ron y Hermione; además de

adentrarse en su verdadero mundo, el de la magia.

RON WEASLEY.

Su nombre completo es Ronald Bilius Weasley, es el sexto de los siete

hijos de la familia, en la que todos son magos. Desde su primer año en el

Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería se convierte en el mejor amigo de

Harry. Al igual que él y que Hermione, pertenece a la casa de Gryffindor. Es

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pelirrojo con la cara cubierta de pecas, alto y delgado. Ha vivido rodeado de

magos desde que nació y es quien introduce a Harry en muchas cosas

cotidianas para los magos, como el quidditch, su deporte favorito. Ron conoce a

Harry Potter en la estación de King Cross, mientras está buscando la entrada al

andén 9 y 3/4. Ron es muy optimista y hasta cierto punto despreocupado.

HERMIONE GRANGER.

Hermione es la chica más lista de su grupo, al igual que Harry y Ron

pertenece a la casa de Gryffindor. Es de origen muggle, sus padres son

dentistas y no tenían ninguna relación con el mundo de los magos. Le encanta

leer, es un poco sabelotodo, no le gusta romper las reglas y tiende a creer que

todo aquello que merece la pena saber se puede aprender en un libro.

Tiene el pelo castaño, rizado y alborotado, los ojos marrones y no se

ocupa mucho por su aspecto.

DRACO MALFOY.

Hijo único de Lucius Malfoy y Narcissa Malfoy, es de sangre pura, de

carácter astuto.

En Hogwarts, pertenece al mismo curso que Harry Potter, pero a la casa

de Slytherin, sus mejores amigos son Vincent Crabbe y Gregory Goyle.

Desde que conoció a Harry Potter su enemistad ha dado lugar a múltiples

peleas, al igual que su interés por las artes oscuras y su desprecio por los

"sangre sucia".

LORD VOLDEMORT.

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Ingresó al Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería, donde fue conocido

como "el alumno más inteligente que hubiera estudiado en el colegio".

Desgraciadamente, Tom Riddle se dejó seducir por el lado oscuro,

convirtiéndose en Lord Voldemort, un mago de poder sin precedentes (su único

rival es Albus Dumbledore).

Desde siempre aspiró a la inmortalidad, la dominación del mundo mágico

y la limpieza de sangre, ya que el creía que sólo los magos y brujas de sangre

pura deberían existir en el mundo mágico y dejar fuera de él a los muggles, pero

encontró un obstáculo para sus fines y ése fue Harry Potter, quien siendo

apenas un bebé, lo derrotó quitándole sus poderes y desvaneciéndolo. Tal fue el

terror que engendró entre los habitantes del mundo mágico que evitan

pronunciar su nombre y suelen referirse a él como "Quien tú sabes", "Tú sabes

quién" o "El que no debe ser nombrado".

Durante algunos años Voldemort dominó el mundo de los magos,

sumiéndolos en la oscuridad y el terror, valiéndose de un grupo de magos

subordinados (mortifagos) y de criaturas abominables como los dementores y

los gigantes.

Voldemort acude a la casa de los Potter y asesina a los padres de Harry;

pero al momento de dispararle al niño una maldición asesina, ésta rebota contra

él y lo deja peor que muerto; pierde su cuerpo y todos sus poderes y es obligado

a huir y esconderse en las sombras.

ALBUS DUMBLEDORE.

Su nombre completo es Albus Percival Wulfric Brian Dumbledore.

Dumbledore es el director de Hogwarts, la Escuela de Magia y Hechicería donde

Harry es enviado. Es un mago alto, delgado, con túnica y un gorro puntiagudo, y

sobre todo, con larga y plateada barba. Dumbledore es considerado el mago

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más poderoso de la época; famoso por haber descubierto las doce aplicaciones

de la sangre del dragón.

En la historia de Harry Potter, Dumbledore tiene un papel muy importante;

como se trata del mago más poderoso, es el protector de Harry contra su

enemigo Lord Voldemort y fue también Dumbledore quien entregó a Harry a la

custodia de sus tíos al principio de la historia.

Albus quiere decir blanco, que es un nombre perfecto para un mago que

lucha contra la Oscuridad. Percival es el nombre de un mítico caballero del

folcklore británico que supuestamente se halla en busca del Sagrado Grial. El

apellido Dumbledore proviene de "bumblebee", que significa abejorro.

En cuanto a su personalidad, suele distinguirse por su tranquilidad, su

amabilidad, su sabiduría y su sentido del humor. No es el tipo de profesor que

castiga a sus alumnos, sino que intenta guiarlos por el mejor camino posible.

PROFESOR QUIRRELL.

Impartió «Defensa Contra las Artes Oscuras», hasta que en un viaje

Voldemort lo usó como marioneta para tratar de robar la Piedra Filosofal, la cual

le devolvería el poder y le daría vida eterna. Harry recuperó la Piedra y gracias al

poder de protección que le dejó su madre salió ileso, pero Quirrell murió.

RUBEUS HAGRID.

Hombre de casi 4 metros, de madre gigante y padre humano, y actitud un

poco inocente y a veces ingenua, pero tranquila. Hagrid es fanático de las

criaturas mágicas sin importar su apariencia, tamaño, olor o peligrosidad, lo que

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lo ha llevado a criarlas aún contra la ley de los magos y, por consiguiente, a

meterse en problemas; fue estudiante de Hogwarts.

1.5 Instancia narrativa.

La novela se narra en tercera persona, en forma omnisciente, ya que el

narrador relata todo lo que los personajes ven, sienten, oyen… así como los

hechos que no han sido presenciados por ningún personaje; gran parte de ella

está narrada además en estilo directo, puesto que el narrador deja que los

personajes hablen por sí mismos.

1.6 Historia eje.

Cuando era un niño, Harry perdió a sus padres y fue atacado por Lord

Voldemort, quien también quiso matarlo, pero algo pasó y la maldición sólo le

dejo una cicatriz en forma de rayo. A partir de ese momento Harry vivió con sus

tíos y su insoportable primo Dudley, quienes al saber que cosas inexplicables

ocurrían alrededor de su sobrino lo trataban como si fuera un fenómeno y

prácticamente lo tenían como su sirviente; cuando cumplió 11 años recibió una

carta del Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería en la cual le comunicaban

que había sido aceptado como alumno interno. Después de algunos

inconvenientes sus tíos lo dejaron ir.

Ahí conoció a Ronald Weasley y Hermione Granger, con quienes

aprendió encantamientos, trucos fabulosos y tácticas de defensa contra las

artes oscuras. Se convirtió en el campeón escolar de quidditch (especie de

baloncesto aéreo que se juega montado sobre escobas), con lo que hizo muy

buenos amigos, aunque también algunos enemigos. Con sus amigos Ron y

Hermione recuperó la Piedra Filosofal, de la cual Lord Voldemort quería

Piedra Filosofal Piedra

Filosofal

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apoderarse a través de su títere el profesor Quirrell, para así obtener la vida

eterna y mucho más poder del que ya tenía. Sin embargo, Harry, al enterarse de

sus intenciones, logró impedírselo.

Como podrá advertirse, la historia eje de la novela corresponde al modelo

clásico narrativo donde un héroe o protagonista se enfrenta a un antihéroe o

antagonista por alcanzar una meta, en este caso un objeto mágico de

incalculable valor: la Piedra Filosofal. Del lado del héroe, Harry Potter, hay

personajes que contribuyen a que consiga su fin: Hermione, Ron, Dumbledore y

Hagrid. En el bando contrario, el antihéroe, Lord Voldemort, es apoyado

principalmente por Quirrell y Draco Malfoy.

Una forma de representar esta lucha es la siguiente:

1.7 Historias secundarias.

Héroe o Protagonista

Harry Potter Hermione Ron Dumbledore Hagrid

Antihéroe o Antagonista

Lord Voldemort Quirrell Draco Malfoy

Héroe o Protagonista

Harry Potter Hermione Ron Dumbledore Hagrid

Antihéroe o Antagonista

Lord Voldemort Quirrell Draco Malfoy

Piedra Filosofal Piedra

Filosofal

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En la novela aparecen diversas historias, las cuales se integran en mayor o menor grado a la historia principal narrada:

Entrega de Harry Potter a la familia Dursley por el profesor

Dumbledore, la profesora McGonagall y Hagrid.

Los Dursley: una familia tradicional.

La señora Fig, quien cuidaba a Harry cuando sus tíos salían de

paseo.

Reencuentro de Hagrid con Harry Potter en la cabaña, donde se

ocultaba con los Dursley.

Historia de Voldemort y muerte de los Potter contada a Harry por

Hagrid.

Primer encuentro con el profesor Quirrell en el caldero chorreante.

Llegada al callejón Diagon por Harry y Hagrid, donde visitan el

banco Gringotts, Madame Malking y Olivanders.

En el andén Harry conoce a los Weasley.

En el expreso a Hogwarts Harry conoce a Hermione y Ron le

cuenta parte de su historia familiar.

Quirrell cuenta el porqué de su turbante.

Asalto a Gringotts.

Duelo de media noche.

Enfrentamiento con el ogro en la noche de Halloween.

Participación de Harry Potter en el Quidditch.

Harry Potter encuentra el espejo de Oesed, donde tiene un

supuesto encuentro con sus padres.

Nicolás Flamel, único descubridor de la Piedra Filosofal.

Encargo de Nicolás Flamel a Dumbledore: Cuidar la piedra

filosofal.

Hagrid gana un huevo de dragón, que le causaría conflictos.

Charlie Weasley les ayuda a deshacerse del dragón.

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Primer encuentro de Harry con Voldemort, en el cual es rescatado

por un centauro.

Relato de la muerte de los padres de Harry contada por Voldemort.

1.8 Orden de las secuencias.

En este caso, consideramos cada capítulo con su respectivo título, de la

novela, como una secuencia de acciones completa:

1˚ El niño que vivió.

2˚ El vidrio que se desvaneció.

3˚ Las cartas de nadie.

4˚ El guardián de las llaves

5˚ El callejón Diagon.

6˚ El viaje desde el andén nueve y tres cuartos.

7˚ El sombrero seleccionador.

8˚ El profesor de pociones.

9˚ El duelo a medianoche.

10˚ Halloween.

11˚ Quidditch.

12˚ El espejo de Oesed.

13˚ Nicolás Flamel.

14˚ Norberto, el ridgeback noruego.

15˚ El bosque prohibido.

16˚ A través de la trampilla.

17˚ El hombre con dos caras.

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Zoológico Hotel

Anden 9 ¾ Callejón

Diagon

Expreso a Hogwarts

Castillo de Hogwarts

BancoGringotts

Ollivanders

Perro de 3 cabezas

Lazo del diablo

Llaves aladas

Trol

Ajedrez mágico

Espejo de oesed

Bosque prohibido

Clases de vuelo (patio)

Biblioteca

Cabaña de Hagrid

Enfermería

Estadio de Quidditch

Baño de niñas

Comedor

Tercer piso

sección prohibida

Casa de

reptiles

Cabaña

Madame Malking

Espejo de Oesed

Privet Drive

King Cross Caldero

chorreante

Londres

Casa de los

Dursley

1.9 Lugares donde se desarrolla la historia

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Descripción de los sitios:

LONDRES Prive Drive #4.

Casa de la familia Dursley, tíos de Harry Potter con quien vivirá sus

primeros 11 años de vida.

Zoológico y casa de reptiles.

No se describe en la novela.

Hotel y cabaña.

Tampoco se describe en la novela.

Caldero Chorreante (taberna).

Es aquí donde Harry Potter tiene su primer acercamiento con el mundo de

la magia, también en este lugar conoce al profesor Quirrell y es la puerta secreta

hacia el callejón Diagon.

CALLEJÓN DIAGON:

Gringotts.

Es el banco de los magos, custodiado por gnomos, uno de los dos lugares

más seguros en el mundo de la magia.

Madame Malking.

Con ella los magos asisten para adquirir sus uniformes.

Ollivanders.

Es la tienda a la que todos los magos asisten para adquirir su varita

mágica.

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King Cross.

Estación de tren donde se encuentra el acceso al anden 9 ¾.

Andén 9 ¾.

En este lugar todos los alumnos que estudiarán magia y hechicería toman

el expreso a Hogwarts.

Expreso a Hogwarts.

Tren que conduce a los alumnos de la estación King Cross al colegio

Hogwarts.

HOGWARTS:

Hogwarts.

Aquí se imparten cursos de magia. Es un castillo de grandes

dimensiones y al que sólo se puede llegar en el expreso, cuenta con 142

escaleras que cambian de posición cada determinado tiempo; en sus paredes se

pueden ver cuadros en movimiento; sus fantasmas se deslizan súbitamente a

través de las puertas que se intentan abrir; en la parte trasera se encuentran

invernaderos; cuenta con un bosque por el que se pasean unicornios y

centauros.

Espejo de Oesed.

Se encuentra en un aula de desuso en donde hay sillas y pupitres

amontonados contra las paredes; el espejo es magnífico, alto hasta el techo, con

un marco dorado muy trabajado, apoyado en unos soportes que son como

of 128

garras y tiene una inscripción grabada en la parte superior: “Oesed lenoz aro cut

edon isara cut se onotse”.

Bosque prohibido.

Es un lugar tenebroso, con muchos senderos, espesos, negros, grandes y

gruesos árboles.

Biblioteca.

Aquí los alumnos asisten para buscar información acerca de sus materias,

estudiar para sus exámenes y es en este sitio donde Harry, Ron y Hermione

buscan información acerca de Nicolás Flamel.

Cabaña de Hagrid.

Hagrid vive en una pequeña casa de madera, en el borde del bosque

prohibido.

Tiene una sola estancia, del techo cuelgan jamones y faisanes y en un

rincón se encuentra una enorme cama con una mata hecha de remiendos.

Estadio de Quidditch.

Es un estadio deportivo, donde hay cientos de asientos elevados en

tribunas alrededor del terreno de juego, para que los espectadores estén a

suficiente altura.

En cada extremo del campo hay tres postes dorados con aros en la punta.

En el Quidditch hay siete jugadores en cada equipo: tres son cazadores,

un guardián, dos golpeadores y un buscador.

Hay diferentes pelotas de diferentes tamaños: una pelota rojo brillante del

tamaño de un balón de fútbol es la Quaffle; dos pelotas idénticas, negras y un

of 128

poco más pequeñas que la Quaffle: la Bludges, y una pequeña como una nuez

grande, dorada y con pequeñas alas plateadas: la Snitch.

También hay un lugar para guardar sus escobas.

Comedor.

En él se realizan actividades comunes: desayunar, comer y cenar;

además de actividades importantes: la selección de alumnos, al igual que

premiaciones y clausuras de curso.

Tercer piso.

En éste se encuentra una habitación que esconde un perro que llena

todo el espacio entre el suelo y el techo, el perro tiene tres cabezas, seis ojos

enloquecidos, tres narices, tres bocas chorreantes de saliva entre sus

amarillentos colmillos. Debajo del perro se encuentra una trampilla y debajo de

ésta una serie de obstáculos que librar para llegar a la Piedra Filosofal.

1.10 Ejes de significación.

Tanto la novela como la película giran en torno a diversos ejes de

significación, los cuales dan congruencia a la historia y son soportes

fundamentales para comprender las finalidades de la misma.

Se puede afirmar que un eje importante y obvio es la magia, pues sobre

ella se sostiene la historia a nivel fantástico. Este eje ubica a la obra dentro del

mismo género y le da sentido dentro de la lógica.

A lo largo de la obra encontramos conceptos que son significativos dentro

del mundo de la magia; consideramos adecuado enunciar un campo semántico

of 128

acerca de éste, para familiarizarnos y comprender mejor el tema, considerando

solamente los objetos, personajes y lugares mencionados dentro de la historia.

Campo semántico de la magia.

Algunos hechos que demuestran que la magia permea la obra son:

La llegada de Hagrid en moto voladora.

La transformación del gato en la profesora McGonagall.

Seres Lugares Objetos

Animago (gato)

Perro de tres cabezas

Dragón

Arpa hechizada

Rata

Unicornio

Centauros

Troll

Boa

Lechuza

Callejón Diagon

Andén 9 ¾

Bosque prohibido

Rumania

Castillo

Expreso

Piedra Filosofal

Escaleras móviles

Varita

Capa invisible

Cuadros en movimiento

Fotos mágicas

Sombrero

seleccionador.

Sombreros puntiagudos

Calderos

Puertas mágicas

Capas

Snitch dorada

Libro de hechizos

Frascos

Telescopio

Balanza

Llaves voladoras

Ajedrez mágico

Flauta

Rana de chocolate

Pócimas

Grageas

Fuego

Polvos de dragón

Recordadora

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La fuga de la boa constrictor, al desvanecer Harry el vidrio de su

vitrina.

Cartas entregadas por lechuzas.

Aparición de la cola de cerdo en Dudley por medio de un hechizo.

Entrada mágica al callejón Diagon.

El andén 9 ¾.

Expreso a Hogwarts.

El sombrero seleccionador.

Las escaleras que cambian de dirección.

Los cuadros vivientes.

El encantamiento a la escoba de Harry en un juego de Quidditch.

Otro eje importante sobre el cual gira la historia de la Piedra Filosofal es

la aventura. Ésta es una manifestación de la narrativa novelesca que consiste

en que el protagonista se embarca en una empresa difícil para alcanzar una

meta, por lo cual tiene que vencer las adversidades que se le presenten. Este

tipo de novela implica que el protagonista posee ciertas cualidades

extraordinarias que le permiten superar esos obstáculos.

Las acciones que muestran esto con mayor claridad son:

El duelo de media noche.

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Primer encuentro de Harry y sus amigos con el perro de tres

cabezas.

Luchar y vencer al troll en Halloween.

Primer juego de Quidditch de Harry.

Primer viaje por Hogwarts utilizando la capa invisible.

Primer encuentro con el espejo de Oesed.

Pelea de Ron y Neville contra Draco y sus amigos.

Segundo partido de Quidditch ganado.

Seguir a Snape por el bosque.

Trasladar a Norberto con la capa invisible.

Cumplir castigo en el bosque prohibido.

El duelo de Harry y Voldemort.

Proteger la Piedra Filosofal.

Derrotar a Voldemort.

Ganar la copa de las casas.

Otro eje de significación acaso no tan importante para muchos lectores,

pero sí para otros es la educación formal. Ésta aparece en un marco dentro

del cual las acciones tienen sentido, pues la formación de un mago requiere del

acceso a conocimientos ya establecidos, lo cual se puede ver claramente a

of 128

partir de que Harry Potter ingresa al colegio Hogwarts, donde existe ya un

sistema determinado:

Carta de aceptación.

Un director.

Profesores.

Alumnos.

Aulas.

Horarios.

Grados.

Ciclos escolares.

Materias.

Uniforme.

Materiales.

Evaluaciones.

Cursos.

Otro eje no menos relevante es el amor filial, el cual se refiere al

contacto afectivo entre Harry Potter y sus padres ya fallecidos, que si bien es

poco mencionado, es el principal motivo de la lucha de Harry; algunos

acontecimientos que lo demuestran son:

La muerte de la madre de Harry.

El poder transmitido a Harry por su madre al morir.

of 128

La capa invisible heredada a Harry que perteneció a su padre.

El reflejo de los padres de Harry en el espejo de Oesed.

El rechazo de Harry a Voldemort.

Acaso el eje principal planteado en la novela corresponde a un valor

básico de los seres humanos: la amistad. Por medio de ésta, Harry Potter

alcanza su meta y sobrevive. La amistad se ve reflejada a lo largo de la

historia, cuando Harry:

Conoce a Hagrid.

Conoce a los hermanos Weasley.

Inicia su amistad con Ron y Hermione en el expreso.

Junto con Ron y Hermione son seleccionados a la misma casa.

Recupera la recordadora de Neville.

Comparte con Ron la alegría de jugar Quidditch.

Y Ron derrotan a un troll para salvar a Hermione.

Pasa la primera navidad en Hogwarts en compañía de los

hermanos Weasley.

Comparte con Ron el espejo de Oesed.

Guarda el secreto de Hagrid (Norberto).

Recibe el apoyo de Ron y Hermione para proteger la Piedra

Filosofal.

of 128

Es liberado del lazo del diablo por Hermione.

Acepta la jugada que hace Ron de sacrificio para que éste pueda

llegar a la Piedra Filosofal.

Acepta como regalo de Hagrid un álbum de fotos.

CAPÍTULO 2. EL CINE: SÉPTIMO ARTE O FÁBRICA DE SUEÑOS.

2.1 El cine.

Desde sus orígenes, el cine ha sido un medio masivo, con el cual

diversos sectores sociales han logrado tener un fin común: “entretenerse”. Con

el paso del tiempo esta visión acerca del cine ha sufrido diversas modificaciones,

una de ellas es destacar su papel educativo.

El cine es un fenómeno que conecta directamente el arte y la economía;

ambas conforman un producto cultural y tecnológico. Como hecho cultural el

of 128

cine tiene diversos fines: estético (cine-arte), recreativo (cine-tiempo libre),

artístico-recreativo (cine-espectáculo), didáctico (cine-documental),

propagandista (cine-publicidad) y político (cine-ideología/documento).

El cine tiene que ver con el deseo, con lo imaginario, con lo simbólico y

con los juegos de identificación que realiza el espectador, porque lo determinan

de una manera inconsciente; estos aspectos del cine son estudiados desde los

campos de la psicología, la sociología, la psiquiatría, la semiótica, entre otras

ciencias: “el cine ha sido posible gracias a un avance de la tecnología, la

imperfección fisiológica de la persistencia en la retina de una imagen cuando ya

ha desaparecido o en la invención del cine, cuando ha sido sustituida por otra

imagen”. 10

Para Lauro Zavala el cine es un fenómeno cultural que define, fortalece y

en ocasiones contribuye a transformar la identidad y la visión del mundo del

espectador y cuya fuerza radica, precisamente, en su naturaleza

simultáneamente espontánea, espectacular y ritual.

Para él, el cine es ese espacio de nuestra cultura que ofrece la

posibilidad de transformar aquello ligado a nuestros deseos y a nuestra manera

de desear, por lo tanto, es la cifra de nuestra identidad imaginaria.11

2.1.1 Géneros cinematográficos.

Lauro Zavala considera los siguientes géneros cinematográficos:12

Amor y Erotismo: Obsesión romántica.

Mundo del Espectáculo: Compulsión escénica y sus 10 Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematográfico. México, UAM – Xochimilco, 2005. p. 7. 11 Cfr. Ibidem p. 22. 12 Cfr. Ibidem p. 26.

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consecuencias.

Detectives: Acción moral en un mundo corrupto.

Western: Individuo que lleva a la comunidad a la civilización.

Guerra: Incorporación a la sociedad por medio de pruebas.

Ciencia Ficción y Horror: Complicidad con lo extraño.

Fantasía: Contrapartes oníricas de experiencias vitales.

Muchas historias del "cine infantil" se recrean desde lo fantástico.

Presentan convenciones animadas, cuya originalidad permite centrar el

argumento fílmico en un país imaginario.

Durante las dos o tres primeras décadas del cinematógrafo las salas de

proyección estuvieron plagadas de películas de fantasía, sobre todo basadas en

adaptaciones de la literatura y el folklore popular (Frankenstein, el Hombre-lobo,

Drácula, etc.), donde la doble personalidad, la oposición día-noche o las

deformaciones eran los temas centrales.

2.1.2 El cine como plasmación de la visión del director.

El director es el responsable de la ejecución de imágenes y sonidos,

durante el rodaje el director tiene como tarea principal la dirección de los actores

además de coordinar y supervisar el trabajo de los guionistas, escenográfos,

maquillistas, etc., con los cuales una vez que la filmación esté fragmentada en

una serie de pequeñas escenas en un desorden aparente, tiene la obligación de

vigilar la continuidad de la obra, ya que el film debe presentarse como un todo

coherente, por lo que el director dirigirá el montaje y la sonorización.

En el cine el director visualiza la obra de manera anticipada para

identificar el tipo de público al que quiere dirigir su obra, el mensaje que quiere

of 128

dar, los recursos con los que contará, entre otros; de todo esto dependerá el tipo

de dirección que se realice.

2.2. La adaptación cinetagrafica de Harry Potter.

Harry Potter se encuentra dentro del género cinematográfico de la

fantasía, ya que cuenta con características como: aventura, acción, triunfo de los

buenos sobre los malos, destreza física y mental, persecuciones, etc. además

de basarse en una historia ya publicada. Este género es fuertemente difundido

en las salas comerciales, debido al éxito que estas películas tienen entre el

público popular, puesto que desde los primeros minutos de la cinta, los

espectadores en general saben cuáles son los buenos y cuáles son los malos;

en muchas ocasiones se trata de acciones heroicas y caballerescas. Dentro de

este género se encuentran películas como: El señor de los anillos, La historia sin

fin, Matilda, entre otros.

2.2.1 Repercusión de Harry Potter en el cine contemporáneo.

Harry Potter juega un papel muy importante dentro del cine

contemporáneo, pues logró captar la mirada de una gran cantidad de

espectadores, atrayéndolos quizá el mundo fantástico que propone.

Conviene mencionar que el cine no es algo espontáneo, sino todo un

proceso, que se inició en el siglo XIX. El día de hoy podemos ver su evolución

en producciones como Harry Potter, las cuales atraen al público por medio de

los avances tecnológicos, pues en películas como ésta podemos observar:

of 128

efectos especiales, maquillajes impecables, escenografias que parecen reales,

actuaciones sorprendentes, por mencionar sólo algunas características.

Lograr cierto nivel de calidad cinematográfica conlleva un alto costo

económico. Tan sólo la inversión para realizar la película de Harry Potter fue de

150 millones de dólares aproximadamente, los cuales fueron recuperados y

más en los primeros días de estreno. Ello nos demuestra que la producción

cinematográfica, además de ser arte, tiene un trasfondo económico.

2.3 Duración de la película.

La película está formada por 34 secuencias con una duración promedio

de cuatro a seis minutos, por lo cual la duración total es de 153 minutos.

2.4 Personajes.

En la película aparecen ocho personajes principales, catorce secundarios

y más de treinta incidentales.

Consideramos importante mencionar que en la novela aparecen

demasiados personajes incidentales; y que debido a la duración de la película

fue casi imposible incorporarlos a todos, por lo que se decidió solo integrar los

fundamentales para la historia. A continuación se presenta un cuadro donde

ubicamos los personajes que aparecen en la película de acuerdo con la función

que desempeñan en la historia.

Principales Secundarios Incidentales

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H. Potter

Ron

Hermione

Draco Malfoy

Voldemort

Dumbledore

Quirrell

Hagrid

Mc. Gonagall*

Sr. y Sra. Dursley

Dudley

Neville

Snape

Sr. Filch

Madame Hooch.

Fred y George

Weasley

Sra. Weasley

Percy Weasley

Sr. y Sra. Potter

Tom

Charlie Weasley

Oliver Wood

Seamus

Sr. Nicolás, (Nick

casi decapitado.)

Barón sanguinario

Nicolás Flamel

Sra. Norris

Ollivanders

Doris Crockford

Lechuza

Boa constrictor

Duendes

Scrabbers

Troll

Fluffy

Hedwig

Norberto

Fang

Muggles

Unicornio

Firenze

*Consideramos que McGonagall es un personaje principal en la película, pues

se le da más relevancia a lo largo de la historia.

2.5 Instancia narrativa.

La instancia narrativa es quien produce la acción narrativa, las técnicas y

estrategias por medio de las cuales se cuenta una ficción; ningún relato se

cuenta a sí mismo, por lo tanto, ésta es quien establece un contrato ficcional que

el relato plantea al lector o espectador.

En cualquier historia cinematográfica varios de los que intervienen en la

realización forman parte de la instancia narrativa, ya que precisamente

intervienen en la forma de contar la historia: la compañía productora, la escritora

de la novela, el director, el guionista, el camarógrafo, entre otros.

En la adaptación cinematográfica, podemos afirmar que la escritora de la

novela J. K. Rowling, constituye un elemento predominante de la instancia

of 128

narrativa, debido a las exigencias que impuso para ceder los derechos de

autoría.

2.6 Historia eje.

Debido a que la adaptación cinematográfica está estrechamente ligada a

la novela Harry Potter y la Piedra Filosofal, la historia eje se mantienen sin sufrir

alteraciones significativas, por lo cual proceden tanto el resumen como el

esquema de la historia expuestos en el apartado correspondiente a la novela.

2.7 Historias secundarias.

La película evidentemente tiende a reducir e incluso a eliminar historias

secundarias, que tienen mayor espacio en la novela. A continuación citamos

algunos de los más importantes que fueron recuperadas en la adaptación

cinematográfica:

La familia Dursley. El zoológico. La historia de Hagrid. El caldero chorreante.

Draco Malfoy. El duelo de media noche. La historia de Norberto. La historia de Nicolás Flamel.

2.8 Orden de las secuencias.

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Debido a que a J. K. Rowling accedió a la adaptación cinematográfica de

la novela Harry Potter y la Piedra Filosofal, con la consigna de que no se

modificara la historia, el director Chris Columbus decidió adaptar todos y cada

uno de los capítulos de la novela; pero debido al tiempo de proyección se vio en

la necesidad de modificar sólo pequeños detalles de la historia, los cuales no

alteran la misma, para que la historia de la película fuera lo más apegada a la

novela.

En seguida se señala una lista de los capítulos de la novela, con sus

correspondientes títulos adaptados en la película:

1˚ El niño que vivió.

2˚ El vidrio que se desvaneció.

3˚ Las cartas de nadie.

4˚ El guardián de las llaves

5˚ El callejón Diagon.

6˚ El viaje desde el andén nueve y tres cuartos.

7˚ El sombrero seleccionador.

8˚ El profesor de pociones.

9˚ El duelo a medianoche.

10˚ Halloween.

11˚ Quidditch.

12˚ El espejo de Oesed.

13˚ Nicolás Flamel.

14˚ Norberto, el ridgeback noruego.

15˚ El bosque prohibido.

16˚ A través de la trampilla.

17˚ El hombre con dos caras.

of 128

El siguiente orden es el propuesto por Chris Columbus en el índice de

secuencias del DVD Harry Potter y la Piedra Filosofal; algunas mantienen el

título original y otras lo han cambiado de acuerdo a las necesidades de la

adaptación:

1. Entrega a domicilio.

2. El cristal que se esfuma.

3. Cartas sin remitente.

4. El guardián de las llaves.

5. El callejón de Diagon.

6. Gringotts.

7. Ollivanders

8. El niño que vivía.

9. La plataforma 9 ¾.

10. Ron y Hermione.

11. Bienvenidos a Hogwarts.

12. El sombrero clasificador.

13. Nick y otros residentes.

14. Pócimas y paquetes.

15. Un buscador nuevo.

16. El centinela de tres cabezas.

17. Hechos y plumas.

18. El troll de la montaña.

19. Quidditch.

20. Superando la interferencia.

21. Regalo de navidad.

22. Encubierto en la oscuridad.

23. El espejo de Erised.

24. Norvert.

25. El bosque prohibido.

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26. Tramando algo.

27. Por el escotillón.

28. Ajedrez de hechiceros.

29. Jugada de sacrificio.

30. Un hombre con dos caras.

31. Toque mágico.

32. Marca del amor.

33. El ganador de la copa de la casa.

34. Sin dirigirse a casa en realidad.

35. Créditos finales.

2.9 Lugares donde se desarrolla la historia.

Los espacios de la película prácticamente son los mismos de la novela,

por lo que omitiremos su descripción, sin dejar de mencionar que en la película

gracias a la tecnología y los efectos especiales, se logra una ambientación muy

pertinente:

of 128

Caldero chorreant

e

King Cross

Casa de

reptiles

Cabaña

Plataforma 9 ¾

Callejón Diagon

Expreso a Hogwarts

Castillo de Hogwarts

Banco Gringotts

Ollivander

Perro de 3 cabezas

Lazo del diablo

Llaves aladas

Ajedrez mágico

Espejo de oesed

Espejo de Oesed

Bosque prohibido

Clases de vuelo (patio)

Biblioteca

Cabaña de Hagrid

Enfermería

Estadio de Quidditch

Baño de niñas

Comedor

Tercer piso

Sección prohibida

Londres

Privet Drive

Casa de

reptiles

Cabaña

King Cross

Caldero chorreante

Casa de los

Dursley

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2.10 Ejes de significación. Debido a la fidelidad de la adaptación de la película a la novela, los ejes

de significación propuestos para ambas son los mismos ya presentados en el

apartado correspondiente a la novela:

La magia.

La aventura.

La educación formal.

El amor filial.

La amistad.

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CAPÍTULO 3. LITERATURA EN EL CINE. 3.1 Dos discursos paralelos.

“…La crítica se pregunta por el valor de una película (aplicando un criterio

estético o ideológico), en cambio el análisis se pregunta por lo que determina la

especificidad de cada película particular (aplicando una o varias categorías

teóricas a una dimensión o un fragmento de esa película). En otras palabras, el

análisis cinematográfico es una actividad que se realiza siguiendo un método

sistemático de interpretación que parte de un proceso de fragmentación y que

está apoyado en la teoría cinematográfica.” 13

De acuerdo con las propuestas de Lauro Zavala y José Luis Sánchez

Noriega, pretendemos realizar un análisis comparativo entre el discurso literario

y el cinematográfico. Partiendo de nuestro interés por la formación de lectores y

debido a nuestra formación pedagógica, sólo retomaremos los puntos que

consideramos adecuados para éste, con el cual podremos ofrecer argumentos

precisos para validarlo. De otra manera, si realizáramos una crítica, nos

limitaríamos a sólo producir juicios de valor.

Centraremos nuestra investigación en la literatura y el cine fantásticos.

Elegimos la novela de J. K. Rowling Harry Potter y la Piedra Filosofal, la cual fue

llevada al cine por el director Chris Columbus en el año 2001, ya que esta

historia narrada en ambas manifestaciones artísticas en los últimos años se ha

destacado notablemente debido a la gran cantidad de lectores y espectadores

que han accedido a ella.

Comenzaremos por definir el término adaptación. Adaptar es

experimentar de nuevo una obra en un lenguaje distinto a aquel en que fue 13Idem p. 6.

of 128

creada originalmente. En este caso nos referiremos a la adaptación

cinematográfica de textos literarios, la que podemos definir como “el proceso por

el que un relato, la narración de una historia, expresado en forma de texto

literario, deviene, mediante sucesivas trasformaciones en la estructura

(enunciación, organización y vertebración temporal), en el contenido narrativo y

la puesta en imágenes (supresiones, compresiones, añadidos, desarrollos,

descripciones visuales, sumarios, unificaciones o sustituciones), en otro relato

muy similar expresado en forma de texto fílmico.”14 Dentro de la historia del cine

las adaptaciones forman parte esencial de la creación cinematográfica

existente. A continuación enlistaremos brevemente las razones por las cuales

existe la práctica de la adaptación:15

a) Necesidad de historias: Debido a las exigencias de la industria

cinematográfica los directores se ven en la necesidad de buscar

historias ya escritas, a pesar de que existan guionistas que escriban

exclusivamente para el cine, sin que esto signifique que el cine

dependa de la literatura.

b) Garantía de éxito comercial: El hecho de que el público se interese por

los personajes o la historia de una obra supone una garantía para la

adaptación cinematográfica.

c) Acceso al conocimiento histórico: Para la adaptación cinematográfica

resulta más enriquecedor remontarse a una obra literaria en la que ya

se encuentran plasmadas las vivencias de personajes significativos y

las características principales de la época, que escribir un guión

original basado sólo en datos históricos.

14 Cfr. Sánchez Noriega, José Luis. De la literatura al cine: Teoría de la adaptación. Barcelona, Paidós, 2000. p.47. 15 Cfr. Ibidem, pp. 50-53.

of 128

d) Recreación de mitos y obras emblemáticas: Existen obras literarias

que logran fascinar de tal manera a los directores cinematográficos,

que los llevan a plasmarlas en imágenes anteponiendo su visión.

e) Prestigio artístico y cultural: Una forma de atraer a los espectadores es

la de adaptar obras literarias que cuentan con prestigio y en éstas

presentar actores de renombre; los directores saben que ésta es una

buena fórmula para asegurar el éxito.

f) Labor divulgadora: Algunos productores preocupados por la

divulgación de la cultura, se ocupan de elaborar filmes que contengan

datos científicos, históricos, literarios, etc., todo ello se utiliza como

promotor de la lectura.

Para José Luis Sánchez Noriega existen diferentes prototipos de

adaptaciones novelísticas, pero considera que no todas las adaptaciones

ya existentes tienen la obligación de cumplir con todos y cada uno de los

puntos planteados en estos prototipos, los cuales pueden ser

modificados, rechazados o enriquecidos por otro modelo igualmente

discutible:

1. Según la dialéctica fidelidad/creatividad.

Aquí se tiene en cuenta el mayor o menor grado de similitud entre

los personajes y los sucesos de los textos literario y fílmico.

a) Adaptación como ilustración: También identificada como

adaptación literal o fiel, en ella se trata de plasmar en el relato

fílmico el conjunto de personajes y acciones que contiene la

obra literaria, sin otras transformaciones que los procedimientos

básicos de la adaptación, sacrificando aspectos comentativos y

se justifica por la divulgación de una obra y su comercialidad.

b) Adaptación como transposición: También conocida como

traslación y traducción. Ésta supone una participación mayor

of 128

del autor fílmico, tratando de extraer todas las cualidades

expresivas y dramáticas del texto literario, para lo que buscará

equivalencias, efectuará algunas extensiones o suprimirá

algunas historias secundarias.

“Alain García considera que en la transposición se logra una obra

singular de la misma categoría que el original literario y distingue

dos procedimientos: la analogía, que es una traducción del relato

literario al fílmico en la que se es fiel a la letra y al espíritu de la

obra y cuyo resultado es una <obra doble>; y la <écranisation> o

plasmación audiovisual, que es la más perfecta adaptación literaria

al cine, en la que se es fiel al espíritu y a la letra del relato escrito y

que tiene como resultado una obra única, expresada por dos

medios.”16

c) Adaptación como interpretación: La adaptación cinematográfica

se aparta notoriamente del relato original, ya que se presentan

transformaciones relevantes en la historia. A diferencia de la

adaptación de transposición, no se basa en la obra literaria

totalmente, pues no busca expresarla tal cual mediante otro

medio, es decir se crea un texto fílmico autónomo.

d) Adaptación libre: También se conoce como reelaboración

analógica o transformación y responde a distintos intereses, la

historia sufre modificaciones radicales en todos sus niveles. El

relato sólo se toma como esquema argumental con el que se

desarrollará el guión cinematográfico.

16Ibidem, p. 65.

of 128

2. Según el tipo de relato: Vanoye considera dos opciones de

estilo narrativo para la adaptación: el relato clásico y el relato

moderno.17

3. Según la extensión: No es posible comparar el número de

páginas de un texto literario con la extensión de un guión

cinematográfico, ya que en el momento de la adaptación

existirán sucesos o personajes que de acuerdo a las

necesidades, deberán extenderse o reducirse.18

a) La reducción: Para ello es necesario seleccionar los episodios

más notables y suprimir algunas acciones al igual que

personajes.

b) Equivalencia: Puede decirse que existe equivalencia cuando los

dos relatos contienen la misma historia, por lo tanto existe una

extensión similar.

c) Ampliación: Se parte de una novela corta, por lo que para la

adaptación será necesario, agregar sucesos, personajes, o

desarrollar a detalle determinadas acciones.

Consideramos pertinente señalar antes de iniciar el análisis comparativo

que, de acuerdo con José Luis Sánchez Noriega, trabajaremos con una novela y

su adaptación cinematográfica según los criterios establecidos.

La novela de Harry Potter y la Piedra Filosofal concuerda en cuanto a la

adaptación, con dos criterios básicos señalados por José Luis Sánchez Noriega:

La necesidad de historias, debido a los requerimientos cinematográficos, pues

los guionistas no consiguen cubrir la demanda de historias, por lo que los

directores se ven en la necesidad de recurrir a historias ya escritas,

generalmente recurren a historias que garanticen un éxito comercial. 17 Cfr. Ibidem, p. 67 18 Cfr. Ibidem, p. 69

of 128

En cuanto a la dialéctica fidelidad/creatividad, Harry Potter y la Piedra

Filosofal, se adscribe a la adaptación como ilustración, debido a que el director

logra mantener una adaptación fiel en cuanto a personajes, sucesos y lugares,

sin limitar su creatividad; en este caso la autora de la novela tiene mucho que

ver en este aspecto, ya que fue una de sus condiciones para que se pudiera

hacer la adaptación: fidelidad total.

En relación con el tipo de relato, Harry Potter y la Piedra Filosofal, se

ubica predominantemente en la adaptación de un relato moderno, ya que la

estructura de novela corresponde precisamente a la de un relato moderno.

De acuerdo con la extensión, la novela y su adaptación cinematográfica,

Harry Potter y la Piedra Filosofal, se apegan más a los criterios de equivalencia

y reducción, debido en general a que los relatos contienen la misma historia,

pero han sido seleccionados sólo los episodios esenciales.

3.2 Texto literario y texto fílmico.

a) Fichas técnicas:

Novela:

Rowling, J. K. Harry Potter y la Piedra Filosofal. 13ª edición. Traducción

de Alicia Dellepiane. Barcelona, Slmandra, 2002 (1997).

Película:

Harry Potter y la Piedra Filosofal. (Titulo original: Harry Potter and the

Philosopher´s Stone)

Warner Bros. Pictures. Estados Unidos de América-Reino Unido.

Dirección: Chris Columbus. Basada en la novela de J. K. Rowling.

Intérpretes principales: Daniel Radcliffe (Harry Potter), Rupert Grint (Ron

of 128

Weasley), Emma Watson (Hermione Granger), Richard Harris (Albus

Dumbledore), Maggie Smith (Prof. McGonagall), Ian Hart (Prof. Quirrell-

Voldemort), Robbie Coltrane (Hagrid), Tom Felton (Draco Malfoy). Guión: Steve

Kloves. Fotografía: John Seale. Música: John Williams. Montaje: Richard

Francis-Bruce. Edición: Richard Francis Bruce. Productores ejecutivos: Chris

Columbus, Mark Radcliffe, Michael Barnathan y Duncan Henderson. Libreto:

Steve Cloves. Producida por: David Heyman. Casting: Janet Hirshenson y Jane

Jenkins. Efectos especiales: Robert Legato. Duración: 153 minutos. Género

Aventuras. Estreno 30-11-200119

b) Sinopsis argumental:

Cuando era un niño, Harry perdió a sus padres y fue atacado por Lord

Voldemort, quien también quiso matarlo, pero algo pasó y la maldición sólo le

dejo una cicatriz en forma de rayo. A partir de ese momento Harry vivió con sus

tíos y su insoportable primo Dudley, quienes al saber que cosas inexplicables

ocurrían alrededor de su sobrino lo trataban como si fuera un fenómeno y

prácticamente lo tenían como su sirviente; cuando cumplió 11 años recibió una

carta del Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería en la cual le comunicaban

que había sido aceptado como alumno interno. Después de algunos

inconvenientes sus tíos lo dejaron ir.

Ahí conoció a Ronald Weasley y Hermione Granger, con quienes

aprendió encantamientos, trucos fabulosos y tácticas de defensa contra las

artes oscuras. Se convirtió en el campeón escolar de quidditch (especie de

baloncesto aéreo que se juega montado sobre escobas), con lo que hizo muy

buenos amigos, aunque también algunos enemigos. Con sus amigos Ron y

Hermione recuperó la Piedra Filosofal, de la cual Lord Voldemort quería 19 Los datos están tomados del DVD dirigido por Chris Columbus, basado en la novela de J. K. Rowling.

of 128

apoderarse a través de su títere el profesor Quirrell para así obtener la vida

eterna y mucho más poder del que ya tenía. Sin embargo, Harry, al enterarse de

sus intenciones, logró impedírselo.

3.3 Contexto de producción. Novela:

J. K. (Joanne Kathleen) Rowling nació el 31 de julio de 1965 en

Chipping Sodbury. Su padre, Peter Rowling, es un ingeniero retirado; su madre,

quien falleció en 1990, fue una gran lectora y quien impulsó la carrera literaria de

Joanne al aficionarla a la literatura desde niña; esta afición por los libros y una

innata imaginación provocarían la creación de sus primeras historias.20

La familia Rowling cambió de vivienda en dos ocasiones: en

Winterbourme y en Tutshill. En Winterbourme conoció a su vecino Ian Potter, de

quien tomaría el apellido para crear a su famoso Mago Harry Potter.

Durante años fue profesora de inglés en Portugal y escribió dos novelas

para adultos que nunca publicó antes de que se le ocurriera la idea de Harry

Potter. Durante un viaje en tren entre Manchester y Londres, viaje que se

prolongó durante más de cuatro horas, según Rowling, al finalizar el viaje ya

tenía todos los personajes del argumento de la obra, que escribiría años

después, tras caer en una profunda depresión.

Una vez terminada la obra, fue rechazada en nueve ocasiones por

diversas editoriales y fue finalmente aceptada y publicada en Bloomsbury. El

20La mayor parte de la información que se presenta enseguida está tomada, parafraseada y resumida de: http://www.booksfactory.com, http://www.alohacriticon.com/, http://www.harrylatino.com/.

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editor quiso que ella utilizara sus iniciales en la portada del libro, argumentando

que un nombre femenino en la portada atraería menos el interés de los niños,

por lo que decidió utilizar el nombre de su abuela Kathleen: J. K. Rowling.

Para entonces un editor estadounidense le adelantó una gran suma de

dinero para publicar su obra. Poco tiempo después de su publicación el libro

recibió notables críticas entre los especialistas en literatura juvenil y excelentes

ventas en 1998. Esta historia se convertiría en una serie de siete libros.

Harry Potter y la Piedra Filosofal.

Harry Potter y la Cámara Secreta.

Harry Potter y el Prisionero de Azkaban.

Harry Potter y el Cáliz de fuego.

Harry Potter y la Orden del Fénix.

Harry Potter y el Misterio del Príncipe.

El séptimo libro aún carece de título.

Harry Potter y J. K. Rowling se han transformado en un clásico

contemporáneo. Él se ha convertido en el héroe de millones de adolescentes y

ella ya ocupa un lugar en la fantasía épica junto a escritores como Tolkien.

La adaptación de Harry Potter y la Piedra Filosofal se realizó bajo el

estricto control de J. K. Rowling, quien puso como condición básica: fidelidad

total. Ella también participó en la elección de los personajes y la película se filmó

en los estudios Leavesden, una antigua fábrica de aviones durante la segunda

guerra mundial, ubicada al norte de Londres y en los alrededores de la capital

inglesa.

Película:

El director Chris Columbus, nació el 10 de septiembre de 1958 en

Spangler, Pennsylvania (EE. UU.) Creció en las afueras de Youngstown, Ohio.

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Desde muy joven, aspiraba a dibujar tiras cómicas para Marvel Comics y con el

tiempo descubrió que las tiras cómicas se parecen a los bosquejos visuales de

las películas.Es conocido por sus anteriores películas, Mi pobre angelito y Papá

por siempre. Columbus también fue el responsable de los guiones de dos éxitos

en taquilla: Gremlins y El joven Sherlock Holmes. Columbus cuenta que su

primer acercamiento con Harry Potter fue su hija Eleanor, quien estaba leyendo

el libro, e insistió para que lo leyera él también. Comenzó a leerlo y lo terminó

ese día, sin poder dejar de pensar en convertirlo en película; pero el film ya se

encontraba en manos de otro director. Pocos meses después, recibió una

llamada de su agente, quien le informaba que el libro estaba otra vez disponible,

sólo se enfrentaba a un problema: ahora varios directores estaban interesados

en hacer la película. Warner Bross y el productor David Herman entrevistaron a

los candidatos potenciales, lo cual no lo intimidó, pues sabía que si lograba

demostrar su pasión y obsesión por el film, David y el estudio se darían cuenta

de que él era el Hombre para ese trabajo. 21

Las películas más importantes dirigidas por Chirs Columbus son las

siguientes:

Nueve meses.

Quédate a mi lado.

El hombre bicentenario.

Harry Potter y la Piedra Filosofal.

Harry Potter y la Cámara Secreta.

21 La mayor parte de la información de este apartado está tomada, parafraseada y resumida de http://es.movies.yahoo.com/artists/, http://www.basecine.net/, http://www.mymovies.it/.

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3. 4. Segmentación Comparativa. El siguiente cuadro muestra la transformación de la novela Harry Potter y la

Piedra Filosofal al ser llevada al cine, ya que debido al tiempo de proyección era

imposible plasmar de manera intacta 254 páginas en 153 minutos.

LIBRO PELÍCULA Capítulos Secuencias 1˚ El niño que vivió 9 – 22 1˚ Entrega a domicilio 0:17 – 4:04

2˚ El cristal que se desvaneció 23 – 33 2˚ El cristal que se esfuma 4:05 – 8:09

3˚ Las cartas de nadie 34 – 45 3˚ Cartas sin remitente 8:10 – 12:15

4˚ El guardián de las llaves 46 – 57 4˚ El guardián de las llaves 12:16 – 18:23

5˚ El callejón Diagon 58 – 78

5˚ El callejón de Diagon 18:24 – 21:41 6˚ Gringotts 21:42 – 24:39 7˚ Ollivanders 24:40 – 28:46 8˚ El niño que vivió 28:47 – 31:02

6˚ El viaje desde el anden nueve y tres cuartos 79 – 98

9˚ La plataforma 9 ¾ 31:03 – 34:02 10˚ Ron y Hermione 34:03 – 37:47 11˚ Bienvenidos a Hogwarts 37:47 – 41:25

7˚ El sombrero seleccionador 99 – 112 12˚ El sombrero clasificador 41:26 – 46:09 13˚ Nick y otros residentes 46:10 – 50: 24

8˚ El profesor de pociones 113 – 122 14˚ Pociones y paquetes 50:25 – 54:59

9˚ El duelo de media noche 123 – 138 15˚ Un buscador nuevo 55:00 – 1:00:50 16˚ El centinela de tres cabezas 1:00:51 – 1:03:39

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10˚ Halloween 139 – 151 17˚ Hechizos y plumas 1:03:40 – 1:07:43 18˚ El trol de la montaña 1:07:44 – 1:13:43

11˚ Quidditch 152 – 162 19˚ Quidditch 1:13:44 – 1:20:12 20˚ Superando la interferencia 1:20:13 – 1:23:48

12˚ El espejo de Oesed 163 – 179 13˚ Nicolás Flamel 180 – 189

21˚ Regalo de navidad 1:23:49 – 1:28:26 22˚ Encubierto en la oscuridad 1:28:27 – 1:31:35 23˚ El espejo de Erised 1:31:36 – 1:36:35

14˚ Norberto, el ridgeback noruego 190 – 200 24˚ Norbert 1:36:36 – 1:42:27 15˚ El bosque prohibido 201 – 216 25˚ El bosque prohibido 1:42:28 – 1:48:57

26˚ Tramando algo 1:48:58 – 1:53:13

16˚ A través de la trampilla 217 – 236

27˚ Por el escotillón 1:53:14 – 1:58: 01 28˚ Ajedrez de hechiceros 1:58:02 – 2:03:36 29˚ Jugada de sacrificio 2:03:37 – 2:06:47

17˚ El hombre con dos caras 237 – 254

30˚ Un hombre con dos caras 2:06:48 – 2:10:46 31˚ Toque mágico 2:10:47 – 2:14:09 32˚ Marca de amor 2:14:10 – 2:17:20 33˚El ganador de la copa de la casa 2:17:21 – 2:21:35 34˚Sin dirigirse a casa en realidad 2:21:36 – 2:24:02

En esta segmentación comparativa se puede apreciar en qué capítulos

se realizaron algunas supresiones y modificaciones de hechos que fueron

necesarios para que la historia original se mantuviera en la adaptación; en este

apartado sólo los mencionaremos de manera muy general, ya que más adelante

se hará de manera detallada.

Capítulo 1. El niño que vivió.

En este capítulo, se presenta la familia Dursley.

La historia comienza cuando el señor Vernon se percata de sucesos

poco comunes al dirigirse a su trabajo, los cuales logran inquietarlo de tal

manera que al llegar a su casa decide comentarlo con su esposa, quien odia

tocar el tema.

Esa misma noche, la profesora Mc Gonagall, el Director Dumbledore y

Hagrid, llevarían a Harry Potter a la casa Dursley, con los que su vida nunca fue

placentera.

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Secuencia 1. Entrega a domicilio.

Al fondo de la calle Prive Drive aparece el profesor Dumbledore, quien

saca de sus bolsillos un encendedor con el cual extrae la luz de todas las

lámparas, dejando a oscuras la calle. En la esquina de la casa #4 se encuentra

un gato, quien en realidad es la profesora McGonagall. Ambos esperan a

Hagrid, al que el profesor Dumbledore encomendó recoger y llevar a Harry

Potter a casa de sus tíos Dursley, con los que vivirá algún tiempo.

Este capítulo consta de 14 páginas que se adaptaron a 3:47 minutos

y debido al tiempo de adaptación resulta evidente la supresión de hechos, como

la presentación de la familia Dursley antes de conocer a Harry, que aparece en

la primer parte de este capítulo.

Capítulo 2. El vidrio que se desvaneció.

Aproximadamente 10 años después, la vida de los Dursley pasaba

normal, pero la vida de Harry Potter con ellos no había sido placentera, ya que

lo hacían dormir en un pequeño cuarto bajo la escalera, sucio y con arañas,

además de tener que usar la ropa que Dudley dejaba y obligarlo a realizar

labores domésticas, algo no usual en un niño de su edad.

Para festejar el cumpleaños de Dudley, sus padres deciden llevarlo al

zoológico; al no tener con quién dejar a Harry, deciden llevarlo condicionando

su comportamiento, exigiéndole que no ocasionara ningún suceso extraño.

Más tarde en el zoológico, Dudley se encontraba frente al vidrio de una

de las serpientes y mirándola fijamente, le ordenó a su padre que provocara

que se moviera y sin lograrlo, decidieron alejarse; Harry se paró frente al

vidrio y mágicamente logró mantener una conversación con la serpiente,

logrando que ésta se moviera, provocando con esto llamar la atención de

Dudley, quien lo aventó para poder observar los movimientos de la serpiente; así

of 128

molestaron a Harry y éste sin darse cuenta desvaneció el vidrio liberándola y

provocando que los asistentes salieran corriendo del lugar; a pesar de que el

señor Dursley trataba de ocultarlo, sabía que todo tenía que ver con Harry; al

llegar a la casa, lo castigó de inmediato.

Muchas veces Harry tenía una extraña visión: un relámpago de luz verde

y un dolor como el de una quemadura en su frente.

Los Dursley eran la única familia de Harry, a pesar de ello había gente

extraña que a veces lo saludaba sin conocerlo.

Secuencia 2. El cristal que se esfuma.

Aproximadamente 10 años después, Harry se encuentra durmiendo bajo

la alacena. Cuando la tía Petunia toca fuertemente a su puerta para

despertarlo, mientras que Dudley sube y baja las escaleras corriendo para

molestarlo.

Al entrar a la cocina, sus tíos le ordenan que prepare el desayuno,

mientras que a Dudley lo reciben con abrazos y besos al ser su cumpleaños,

éste no puede evitar molestarse por recibir un regalo menos que el año pasado;

para compensarlo, deciden llevarlo al zoológico y en el camino comprarle dos

regalos más.

Antes de salir tío Vernon, le advierte a Harry que no quiere saber nada de

cosas extrañas o fuera de lo normal.

Ya en la casa de los reptiles, Dudley toca fuertemente el cristal de una

serpiente ordenándole que se mueva; sin conseguirlo, se retira, mientras que

of 128

Harry logra comunicarse con la serpiente, lo que llama la atención de Dudley y

para poder observar los movimientos de la serpiente, derriba a Harry, logrando

con esto molestarlo y provocando que sin darse cuenta desvanezca el vidrio, lo

cual libera a la serpiente y encierra a Dudley en la vitrina.

La serpiente le agradece a Harry, deslizándose sigilosamente, y el tío

Vernon le pide una explicación a Harry; pero cuando éste le explica que él no

tuvo nada que ver, que sólo fue magia, el tío Vernon no puede evitar gritarle que

la magia no existe.

Este capítulo consta de 11 páginas que se adaptaron a 4:04

minutos, en los cuales fue necesario eliminar algunos personajes, lugares y

modificar la secuencia de algunos hechos mientras que otros gracias a

imágenes se dan por entendidos.

Capítulo 3. Las cartas de nadie.

El tiempo había transcurrido y Harry terminaba su castigo por la serpiente,

las vacaciones de verano ya habían comenzado y el deporte favorito de Dudley

era cazar a Harry, quien se consolaba con saber que por primera vez iría a una

escuela diferente a su primo; días después Harry recibiría la carta que podría

cambiarle la vida, que el tío Vernon le impediría leerla; los Dursley, alarmados

por esta situación, deciden hacer algunos cambios, como mudar a Harry a uno

de los dormitorios; a partir de ese momento comenzarían a llegar cartas por

diversos medios.

Desesperados, deciden alejarse de la ciudad hospedándose

temporalmente en el hotel Railview, pensando que así las cartas dejarían de

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llegar; al no suceder esto, finalmente se trasladan a un peñasco, donde había

una vieja casa; ese día a la medianoche Harry cumpliría once años y también

recibiría una sorpresa.

Secuencia 3. Cartas sin remitente.

Aparece una lechuza fuera de la casa de los Dursley, la cual está ahí para

entregar una carta a Harry. Tío Vernon evita que la lea. Aun así las cartas

continúan llegando. El domingo, cuando creían que al no haber correo no

llegaría ni una carta más, es el día que más cartas reciben. El tío Vernon,

fastidiado de intentar destruir las cartas y ver que no puede lograrlo, decide irse

a un lugar donde no los puedan encontrar.

Este capítulo consta de 12 páginas que se adaptaron a 4:05 para lo

que fue necesario suprimir algunos sucesos y lugares mientras se modificaba la

secuencia de otros.

Capítulo 4. El guardián de las llaves.

Justo cuando el reloj marcaba las doce de la noche Harry cumplía once

años, al mismo tiempo alguien tocaba la puerta, era un hombre gigantesco y de

rostro poco amigable, quien derribó la puerta y se desparramó en el sofá,

sorprendiendo a todos; en un acto de valentía tío Vernon le pidió que se fuera

apuntándole con un rifle, el gigante sólo se burló de él y comenzó a platicar con

Harry, quien le preguntó quién era; el gigante le contestó que era Rubeus

Hagrid, guardián de las llaves y terrenos de Hogwarts, y le pidió que lo llamara

sólo Hagrid.

of 128

Hagrid se dio cuenta de que Harry no sabía nada sobre su origen. Muy

molesto, les preguntó el porqué a los Dursley, quienes le prohibieron

mencionarle algo al chico, pero Hagrid decidió contarle todo lo que sabía y que

era un mago famoso al igual que lo fueron sus padres, también le leyó la carta

que el Director de Hogwarts, Dumbledore, le había mandado y le obsequió una

lechuza diciéndole que lo llevaría a Hogwarts, sin antes intentar aclarar todas

las dudas que tuviera sobre su pasado y su relación con la magia.

Después de una larga discusión con tío Vernon, Hagrid y Harry deciden

dormirse, pues al día siguiente tendrían que comprar todo lo necesario para su

ingreso a Hogwarts.

Secuencia 4. El guardián de las llaves.

Ya en un lugar lejano justo a las doce de la noche, Harry cumple 11 años,

pero todos parecen haberlo olvidado. Al mismo tiempo alguien toca fuertemente

la puerta de la cabaña. Sobresaltados, los Dursley se levantan y descubren a

Hagrid, el guardián de Hogwarts, quien ha sido encomendado para entregar a

Harry la carta de aceptación al colegio de magia y hechicería (Hogwarts).

Después de una larga discusión con tío Vernon, Hagrid y Harry deciden

irse.

Este capítulo consta de 12 páginas que se adaptaron a 6:07 minutos y a

pesar de haber un incremento en los minutos de proyección muchos de los

sucesos se eliminaron manteniendo aun así la esencia de la historia.

Capítulo 5. El callejón Diagon.

Harry despertó pensando que todo había sido un sueño, pero al

percatarse de la presencia de Hagrid comprendió con alegría que era realidad, a

partir de ese momento su relación con la magia sería más estrecha.

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Por un momento la felicidad de Harry se desvaneció al recordar que no

tenía dinero, pero Hagrid lo reanimó confesándole que sus padres le habían

dejado una gran fortuna en Gringotts, el banco de los magos.

Se dirigieron al callejón Diagon en donde todos reconocieron a Harry; lo

primero que hicieron fue ir a Gringotts para tomar un poco de dinero y por un

encargo especial de Dumbledore, más adelante compraron todo lo necesario

para que Harry pudiera asistir a Hogwarts.

Al final del día Hagrid le entregó el boleto a Harry, para que pudiera llegar

hasta Hogwarts; ahí venían indicados el día y la hora en que saldría su tren.

Secuencia 5. El callejón de Diagon.

En Londres, Harry le pregunta a Hagrid si ahí encontrará todo lo que

necesita para ir a Hogwarts; éste le contesta que sí, si es que sabe dónde

buscarlo.

Llegan a una taberna, donde un grupo de personas los reconoce, entre

ellos el profesor Quirrell, y Harry se sorprende al ver lo famoso que es; al fondo

se encuentra una pared de ladrillos, que al ser estratégicamente tocada por

Hagrid se convierte en la puerta de entrada al callejón Diagon, donde realizarán

las compras necesarias.

Secuencia 6. Gringotts.

Harry se desilusiona al pensar que no tiene dinero para adquirir lo

necesario, pero Hagrid le revela que sus padres le habían dejado dinero en

Gringotts, el banco de los magos, quizá el lugar más seguro además de

Hogwarts. En Gringotts, un gnomo los dirige a la cámara 687, donde Harry se da

cuenta de que es una gran fortuna la que le habían dejado y sólo toma lo

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necesario; después se dirigen a la cámara 713, de donde Hagrid toma un

pequeño paquete, encargo del profesor Dumbledore, pidiéndole a Harry que no

mencione nada.

Secuencia 7. Ollivanders.

Harry se dirige a Ollivanders para adquirir su varita. Después de probar

algunas sin éxito, la varita escoge al mago; curiosamente la varita indicada sería

la hermana de la que le había hecho la cicatriz.

Secuencia 8. El niño que vivía.

Harry interroga a Hagrid acerca de su pasado y éste le dice que la cicatriz

que lleva en la frente no es una cicatriz cualquiera, sino la señal de que

Voldemort quiso asesinarlo, como asesinó a sus padres y ésta es la razón por la

que es famoso.

Este capítulo consta de 21 páginas que se adaptaron en 4 secuencias

con una duración total de 13:38 minutos; a lo largo de este capítulo ocurren

sucesos importantes para el desarrollo de la historia, quizá por eso se adaptó en

4 secuencias tratando de rescatar sólo los sucesos importantes y suprimiendo

los de poca relevancia, sin embargo debido a la adaptación que se realizó de los

capítulos anteriores, fue necesario integrar un espacio para dar continuidad a la

historia.

Capítulo 6. El viaje desde el andén nueve y tres cuartos.

El último mes que Harry vivió junto a los Dursley no fue divertido, pues

parecían tenerle miedo; a un día de su partida decidió hablar con ellos para

pedirles que lo llevaran a la estación del tren.

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A la mañana siguiente Harry se despertó muy temprano e ilusionado para

revisar que no le faltara nada. Con una extraña amabilidad los Dursley llevaron

a Harry al andén y lo dejaron ahí burlándose por no encontrar el andén nueve y

tres cuartos; confundido, decidió preguntar, hasta que escuchó a una familia

que mencionaba a los muggles y pensó que tal vez podrían ayudarle.

De manera sorprendente observó que dos de los chicos atravesaban la

pared que se encontraba justo entre los andenes nueve y diez. La madre de

éstos lo motivó a entrar junto con el menor de sus hijos, quien también iría por

primera vez a Hogwarts.

Ya en el tren, Harry se sentía desconcertado por el cambio de vida, pero

sabía que el futuro sería mejor. Ron Weasley se presentó en el vagón

preguntándole si podía ser su compañero de viaje. En el transcurso se presentó

también Hermione, una niña inteligente y quien conocía la historia de Harry.

Minutos más tarde aparecieron tres chicos, entre ellos Draco Malfoy, con quien

no llevaría una buena relación.

Finalmente llegaron a Hogwarts y quien los recibió para indicarles el

camino hasta la puerta del castillo fue Hagrid.

Secuencia 9. La plataforma 9 ¾.

Hagrid le entrega el boleto del expreso a Hogwarts a Harry, el cual tendría

que abordar en la plataforma nueve tres cuartos. Sorprendido, se percata que

aparentemente esta plataforma no existe, hasta que escucha a una familia

mencionar a los muggles y ve a uno de los muchachos que logra atravesar justo

entre las plataformas nueve y diez, por lo que decide preguntarles y son ellos

quienes le explican cómo entrar.

Secuencia 10. Ron y Hermione.

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Durante el camino a Hogwarts, Ron llega al vagón de Harry,

preguntándole si pueden continuar juntos el camino, ya que el tren se

encontraba lleno; más tarde Hermione interrumpiría su plática para preguntarles

si habían visto un sapo que había perdido un niño llamado Neville, al mismo

tiempo que se presenta y les recuerda que deben cambiarse porque pronto

llegarían a Hogwarts.

Secuencia 11. Bienvenidos a Hogwarts.

Al final del viaje, quien los recibe, es Hagrid para conducirlos en botes

hasta el castillo de Hogwarts, donde los espera la profesora McGonagall para

mencionar algunas reglas que tienen que acatar durante su estancia; Draco

Malfoy aprovecha para presentarse con Harry.

Este capítulo consta de 20 páginas que se adaptaron en 3

secuencias con una duración total de 10:22 minutos; nuevamente se suprimen

algunos sucesos de poca relevancia, adaptando así sólo los más importantes y

cambia nuevamente el orden de algunos sucesos.

Capítulo 7. El sombrero seleccionador.

En la puerta se encontraba la profesora McGonagall para darles la

bienvenida y dirigirlos al vestíbulo, donde esperarían a que el sombrero

seleccionador les indicara la casa a la que pertenecerían: Gryffindor, Hufflepuff,

Ravenclaw y Slytherin.

Harry esperó preocupado el momento de la selección. La primera en

pasar de los chicos que acababa de conocer fue Hermione, quien pertenecería a

Gryffindor; Draco Malfoy a Slytherin, posteriormente el sombrero indicaría que

Harry pertenecería a Gryffindor; por último Ron Waesley a Gryffindor.

of 128

A partir de ese momento cada uno tomaría su lugar ya en la casa

correspondiente. Durante la cena ocurrieron sucesos que sorprendieron a Harry

y sus compañeros, como la aparición de algunos fantasmas, quienes formaban

parte de cada una de las casas.

Al terminar la cena cada una de las casas se dirigió a sus respectivos

dormitorios.

Secuencia 12. El sombrero clasificador.

Finalmente se trasladan al salón, donde los esperan alumnos y profesores

de Hogwarts; el profesor Dumbledore les da la bienvenida y algunos avisos.

Ahora es el turno del sombrero seleccionador, el cual indica de acuerdo a

sus características a qué casa pertenece cada uno de ellos, por ejemplo: Harry,

Hermione, Ron y Neville a Gryffindor, Draco y sus amigos a Slytherin.

Secuencia 13. Nick y otros residentes.

Durante la cena, Harry nota la presencia del profesor Snape, quien es el

encargado de Slytherin y de la clase de pociones.

Se presentan los fantasmas de cada casa y después de la cena cada uno

de los prefectos conduce a los alumnos a sus dormitorios y en el transcurso

descubren que las escaleras cambian de lugar.

Este capítulo consta de 14 páginas que son adaptadas en 2

secuencias con una duración total de 9:50 minutos; de acuerdo con la

adaptación, se eliminan algunos personajes, sucesos y cambia el orden de

algunas acciones, sin perder la continuidad en la historia.

Capítulo 8. El profesor de pociones.

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A la mañana siguiente Harry trató de encontrar el camino hacia su clase,

lo cual no fue fácil, ya que Hogwarts contaba con 142 escaleras que, al igual

que las cosas, cambiaban de lugar continuamente; al llegar a la clase, Harry

descubrió que la magia era mucho más que agitar la varita y decir unas palabras

graciosas.

Poco a poco conoció a cada uno de los profesores, cómo serían sus

clases y con el tiempo identificó los diferentes caminos de Hogwarts.

Cada mañana llegaba el correo al comedor, pero Harry se había

acostumbrado a no recibir correspondencia. Una mañana decidió tomar el

periódico que recibía Ron; descubrió que justamente el día en que él y Hagrid

habían visitado Gringotts se había registrado un asalto, precisamente en la

cámara que ellos habían vaciado, por lo que los ladrones no pudieron llevarse

nada. La duda de Harry fue en torno al lugar donde estaba el paquete que

Hagrid había sacado esa mañana y si era lo que los ladrones buscaban.

Secuencia 14. Pócimas y paquetes.

Al día siguiente Harry y Ron llegan tarde a su primera clase con la

profesora McGonagall, quien es la responsable de Gryffindor y de quien reciben

su primer regaño; tienen su primera clase con el profesor Snape, quien

cuestiona a Harry acerca de algunos hechizos.

Por primera vez, en el comedor reciben el correo y Harry, al leer el

periódico que le había llegado a Ron, se entera de que el mismo día en que

había visitado Gringotts habían intentado asaltar la cámara 713, que Hagrid

había vaciado por órdenes de Dumbledore.

Neville recibe una recordadora de parte de su abuela.

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Este capítulo consta de 10 páginas y se adaptó en una secuencia con

una duración de 4:34 minutos; se mantienen los personajes y sólo desaparecen

algunas acciones de poca relevancia.

Capítulo 9. El duelo de media noche.

Harry pensaba que no podía detestar a nadie más que a Dudley, hasta

que conoció a Draco Malfoy.

Una mañana Neville recibió una recordadora por parte de su abuela, que

más tarde sería el motivo de un enfrentamiento entre Harry y Draco, el cual

serviría para que la profesora McGonagall se diera cuenta de que Harry podría

ser un buen buscador de Quidditch (el juego preferido de los magos), por lo que

necesitaría una buena escoba, tal vez una Nimbus 2.000.

Draco retó a Harry a un duelo de media noche, especificando varitas y

nada de contacto, en el salón de los trofeos. Después de algunos contratiempos,

Harry y sus amigos se encontraron en el salón y se dieron cuenta de que todo

fue una trampa de Draco. Debían regresar a sus dormitorios rápidamente para

no ser reprendidos, pero esto no fue fácil pues se encontraron a Peeves, quien

intentó delatarlos. En su intento por huir encontraron una puerta donde había

un perro de tres cabezas que custodiaba algo. Harry pensaba que había

descubierto el lugar donde estaba el paquete de la cámara 713.

Secuencia 15. Un buscador nuevo.

Las clases de vuelo comienzan con la profesora Hooch y Neville en

su primer intento pierde el control de su escoba, cayendo bruscamente,

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lastimándose la muñeca y perdiendo su recordadora, la cual recoge Draco y

aprovecha para provocar a Harry; logra que intente recuperarla. Con esto, la

profesora McGonagall descubre sus grandes aptitudes como buscador de

Quidditch, y lo invita a formar parte del equipo, lo que le produce cierta

inquietud; para tranquilizarlo, Hermione le informa que su padre también había

sido buscador de Quidditch.

Secuencia 16. El centinela de tres cabezas.

Al subir la escalera hacia sus dormitorios, ésta cambia de lugar,

llevándolos al tercer piso, el cual está prohibido; para no ser descubiertos

deciden ocultarse tras una puerta que se encuentra cerrada, la cual por medio

de un hechizo logran abrir, sin imaginar que detrás de ésta se encontrarían un

perro de tres cabezas sobre una trampilla, lo que los hace suponer que cuida

algo importante.

Este capítulo consta de 16 páginas adaptadas en 2 secuencias con

una duración total de 8:39 minutos; hasta el momento este capítulo es en el que

se ha realizado la mayor cantidad de cambios para su adaptación, ya que se

suprimen diversas acciones y sólo se rescatan las que permiten una continuidad

en la historia.

Capítulo 10. Halloween.

Después del descubrimiento, Hermione decidió dejar de hablarles a Ron

y a Harry, lo que ellos por su carácter consideraron un premio. Una semana

después la profesora McGonagall hizo llegar a Harry su nueva escoba, una

Nimbus 2000, lo cual molestó a Draco y fue motivo suficiente para que

comenzaran una nueva discusión. A partir de ese momento Potter comenzó su

entrenamiento.

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Hermione intentó sin éxito hablar nuevamente con Harry y Ron, motivo

por el cual se ausentó gran parte del día y más tarde la encontraron en el baño

llorando.

Por la noche todos asistieron a la cena de Halloween, donde el profesor

Quirrell les informó de la presencia de un trol en las mazmorras, por lo que

Harry y Ron regresarían a buscar a Hermione al baño para advertirle de la

presencia del trol; aunque fue demasiado tarde, pues el trol se encontraba ya en

el baño tratando de atacar a Hermione y sin pensarlo decidieron atacarlo hasta

vencerlo. La profesora McGonagall, acompañada por el profesor Quirrell y el

profesor Snape, se presentó furiosa al saberlos fuera de sus dormitorios.

Hermione decidió asumir la responsabilidad de la situación para defender a sus

amigos, lo que hizo que la profesora McGonagall decidiera restarle puntos a

Gryffindor debido a su indisciplina, mientras que Harry y Ron ganaron puntos por

su valentía. Finalmente esta situación provocó que fortalecieran su amistad.

Secuencia 17. Hechos y plumas.

Wood le muestra a Harry cómo jugar Quidditch. Más tarde, en la clase de

hechizos y plumas Ron se molesta con Hermione al no poder realizar un

hechizo; al final de la clase Hermione escucha un comentario en su contra de

parte de Ron, lo que la molesta aún más.

Secuencia 18. El troll de la montaña.

Durante la cena, Harry nota la ausencia de Hermione y al preguntar

descubre que ha pasado toda la tarde llorando en el baño. El profesor Quirrell

entra sobresaltado, anunciando que un trol se encuentra en las mazmorras; el

profesor Dumbledore pide a los prefectos que dirijan a los alumnos a sus

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dormitorios. Al recordar que Hermione se encuentra en el baño, Harry y Ron

deciden regresar por ella, pero descubren que el trol ya se halla en el baño

intentando atacar a Hermione, por lo que deciden ayudarla; logran vencer al trol.

Los descubren el profesor Quirrell, el profesor Snape y la profesora McGonagall,

la cual decide sancionar a Hermione, ya que ella se dice responsable de lo

ocurrido, mientras que Harry y Ron son recompensados.

Harry se percata de que el profesor Snape se encuentra lastimado de una

pierna.

Este capítulo consta de 13 páginas que fueron adaptadas en 2

secuencias con una duración total de 10:03 minutos; en esta ocasión se modifica

el orden de los sucesos y se suprimen otros, sin alterar la historia principal.

Capítulo 11. Quidditch.

Harry continuó su entrenamiento, ya que la temporada de Quidditch

comenzaría en noviembre. Hermione le había prestado un libro donde pudo

aprender algunos detalles y reglas acerca de la historia del Quidditch, que el

profesor Snape le había retirado argumentando que los libros de la biblioteca no

podían sacarse del colegio. Como Harry quería recuperar su libro, decidió ir a

buscarlo, lo que le permitió darse cuenta de que el profesor Snape había

intentado pasar por donde estaba el perro de tres cabezas y había sido mordido

en su intento.

A la mañana siguiente Harry se sintió inquieto por su primer partido de

Quidditch y decidió no desayunar. A las 11 de la mañana todo el colegio

parecía estar reunido alrededor del campo de Quidditch. Hermione y Ron, para

darle una sorpresa, convirtieron una sábana en pancarta; por fin el partido

comenzó y la señora Hooch, quien era el árbitro, se encontraba ya en el centro

del campo esperando a los equipos con su escoba en la mano. Harry subió a su

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Nimbus 2000 y comenzó a jugar. Al poco tiempo se dio cuenta que su escoba

estaba fuera de control y no podía con ella; nadie parecía darse cuenta, sin

embargo Hermione, Ron y Hagrid sabían que nada podía interferir en la

conducta de una escoba, excepto la poderosa magia tenebrosa. Hermione

comenzó a buscar entre los asistentes al responsable y se dio cuenta de que el

profesor Snape miraba fijamente la escoba de Harry y murmuraba algo.

Hermione cruzó hacia el profesor Snape. En su camino atropelló al profesor

Quirrell, lo cual no le importó, sacó su varita y susurró unas pocas y bien

elegidas palabras, con lo que logró incendiar por algunos segundos la túnica del

profesor Snape, los cuales Harry aprovechó para controlar su escoba. Tosió y

algo dorado cayó en su mano, el juego había terminado, pues Harry tenía la

Snitch.

Minutos más tarde se encontraron en la cabaña de Hagrid. El profesor

Snape había intentado pasar por donde estaba el perro de tres cabezas y había

sido mordido, Hagrid intentó convencerlos de que estaban equivocados y que el

profesor Snape nada tenía que ver con eso; solamente el profesor Dumbledore y

su amigo Nicolás Flamel tenían interés en la Piedra, lo cual generó nuevas

incógnitas para Harry y sus amigos.

Secuencia 19. Quidditch.

El profesor Snape le desea buena suerte a Harry en su primer partido de

Quidditch, mientras que Harry se da cuenta de que el profesor cojea, lo que

hace pensar a Harry que él fue el responsable de haber dejado entrar al trol

para tener la oportunidad de robar lo que el perro de tres cabezas resguardaba.

Ese mismo día Harry recibe una escoba Nimbus 2000, con la que juega

su primer encuentro.

El juego de Quidditch comienza y la emoción para Harry también.

Secuencia 20. Superando la interferencia.

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Durante el juego, Harry empieza a perder el control de su escoba y

mientras Hermione busca al responsable, se percata de que el profesor Snape

mueve en forma constante los labios y mira fijamente a Harry, por lo que

piensa que éste está hechizando su escoba; decide ir a romper el hechizo,

incendiando la capa del profesor Snape, lo cual provoca que la tribuna se altere

y que Harry recupere el control de su escoba y pueda así atrapar la snitch

dorada.

Este capítulo consta de 11 páginas que se adaptaron en 2 secuencias con

una duración total de 10:04 minutos; para las cuales se suprimieron algunos

hechos y en otros fue necesario modificar su orden de aparición.

Capítulo 12. El espejo de Oesed.

La navidad se acercaba y con ella las vacaciones de invierno, sin

embargo no todos los alumnos pasarían las fiestas fuera del colegio, entre ellos

Harry Potter, Ron Weasley y sus hermanos, motivo que Draco Malfoy encontró

para molestarlos. Hermione, por el contrario, pasaría las vacaciones con su

familia.

Un día antes de las vacaciones decidieron continuar buscando

información sobre Nicolás Flamel, por lo que Hagrid se molestó y les pidió que

no se metieran en problemas; sin embargo decidieron continuar y se dieron

cuenta de que había una parte en la que no habían buscado: la sección

prohibida de la biblioteca, donde buscarían en la ausencia de Hermione, además

de que Ron enseñaría a Harry a jugar ajedrez mágico.

El día de navidad recibieron algunos obsequios, entre ellos: una flauta

por parte de Hagrid, 50 peniques de tío Vernon y tía Petunia, un suéter verde y

un pastel de chocolate por parte de la mamá de Ron, una caja de chocolates de

Hermione y, quizá el regalo más importante, una capa invisible que sólo traía

una nota que indicaba que había pertenecido a su padre, la cual le sería de gran

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utilidad para continuar su búsqueda en la sección prohibida; por la noche se

celebraría la cena de Navidad, como nunca antes la había celebrado Harry.

Harry, inquieto por saber quién y para qué le había enviado la capa,

decidió probársela y descubrió que con ella podía acceder a cualquier parte de

Hogwarts. Decidieron visitar la sección prohibida de la biblioteca donde estuvo a

punto de ser descubierto por Filch, quien avisaría al profesor Snape de lo

sucedido. Al intentar escapar, Harry entró a una habitación, donde encontró un

espejo magnífico, el cual llamó su atención; se detuvo frente a él y se llevó una

gran sorpresa al descubrir que no sólo se reflejaba él, sino muchas personas

más, entre ellos sus padres. Por primera vez en su vida estaba mirando a su

familia. Entusiasmado, decidió buscar a Ron para contarle lo que observó,

pensando en regresar constantemente para observar a su familia; así lo hizo

hasta que Albus Dumbledore lo descubrió y le explicó que el espejo de Oesed

permitía observar lo que se deseaba ver (el más profundo y desesperado deseo

del corazón), le advirtió que a la mañana siguiente el espejo sería llevado a otra

casa y que no debería buscarlo más.

Capítulo 13. Nicolás Flamel.

Dumbledore convenció a Harry de no volver a buscar el espejo de

Oesed. Las clases se reanudaron y con ellas los entrenamientos de Quidditch,

por lo que Harry no tendría mucho tiempo para investigar acerca de Flamel.

El siguiente partido sería determinante, pues de ganarlo podrían alcanzar

a Slytherin en el campeonato de las casas, por primera vez en 7 años. Lo que

ponía a Harry nervioso era que el profesor Snape sería el árbitro del partido.

Harry sacó de su túnica una rana de chocolate para obsequiársela a

Neville, quien le devolvió la lámina coleccionable, donde aparecía Dumbledore y

algunos datos importantes acerca de él: el descubrimiento de las doce

aplicaciones de la sangre de dragón y su trabajo en alquimia con su compañero

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Nicolás Flamel. Fue así como descubrieron la relación entre Nicolás Flamel y la

Piedra Filosofal, la que podía transformar cualquier metal en oro puro y producir

el elixir de la vida; Harry y sus amigos pensaban que esto era lo que podía

custodiar el perro de las tres cabezas.

Gryffindor le ganó el juego de Quidditch a Hufflepuff, gracias a que Harry

atrapó la snitch.

Secuencia 21. Regalo de navidad.

Al finalizar el juego, le cuentan a Hagrid que el profesor Snape era quien

había hechizado la escoba de Harry y quien además deseaba obtener lo que

resguardaba el perro de las tres cabezas; esa idea la intenta desmentir Hagrid,

argumentando que él es profesor de Hogwarts y que los únicos interesados en

lo resguardado por Fluffy son el profesor Dumbledore y Nicolás Flamel, lo que

logra intrigar más a los chicos.

La navidad llega y con ella las vacaciones, por lo que muchos de los

alumnos regresan con su familia, entre ellos Hermione, quien antes de retirarse

deja a Harry y a Ron encargados de buscar información acerca de Nicolás

Flamel en la sección prohibida de la biblioteca.

El día de navidad Ron despierta a Harry para abrir juntos sus obsequios,

entre los que se encuentran un suéter para cada uno de ellos de parte de la

mamá de Ron, pero Harry recibe un regalo especial, una capa de invisibilidad

que había pertenecido a su padre y que contaba con una nota, la cual señala

que debe utilizarla bien, pero no aclara quién se la mandaba.

Secuencia 22. Encubierto en la oscuridad.

Harry intenta buscar en la sección prohibida de la biblioteca con ayuda

de la capa de invisibilidad, pero al hacer ruido casi es descubierto por Filch;

para evitarlo, decide cubrirse nuevamente con la capa y salir; en el pasillo

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encuentra a los profesores Quirrell y Snape discutiendo y para que no se

percaten de su presencia, entra en una de las habitaciones.

Secuencia 23. El espejo de Erised.

En esta habitación encuentra Harry un gran espejo, en el que al tratar de

mirarse observa a sus padres, lo que crea en él cierta confusión; emocionado

por este suceso, sale corriendo en busca de Ron para contarle y llevarlo frente

al espejo, para que conozca a sus padres; pero al mirarse Ron en el espejo,

se da cuenta de que sólo existe su reflejo cargando la copa de Quidditch y

portando el uniforme de capitán del equipo, lo que les causa incertidumbre

acerca de lo que refleja el espejo.

Harry regresa nuevamente frente al espejo con la esperanza de volver a

mirar a sus padres, pero es descubierto por el profesor Dumbledore, quien le

explica que este espejo sólo muestra los más profundos y desesperados

deseos del corazón, por lo que le pide que no intente buscar nuevamente el

espejo.

Estos capítulos constan de 27 páginas y se fusionan para ser

adaptados en 3 secuencias con una duración total de 12:24 minutos;

nuevamente se da la supresión de acciones y personajes; debido a la fusión de

los capítulos y a las necesidades de la adaptación, se modificó el orden de las

acciones.

Capítulo 14. Norberto, el ridgeback noruego.

Las semanas pasaron. Harry y sus amigos se aseguraron de que la

piedra estuviera a salvo.

Una tarde llegaron a la cabaña de Hagrid, pues querían saber si algo

más custodiaba la Piedra Filosofal. Les sorprendió que todo estuviera cerrado y

que en el interior el calor fuera sorprendente. Después de insistir, Hagrid les

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confesó que algunos profesores, para proteger la Piedra, habían realizado

algunos encantamientos; esto logró confundirlos aún más, pues pensaron que

Snape podría vencer todos los encantamientos excepto el de Quirrell.

Debajo de la chimenea encontraron algo que llamó su atención. Al

preguntarle a Hagrid, les respondió que jugando a las cartas lo había ganado;

era el huevo de un dragón que estaba a punto de nacer. Los chicos intentaron

convencer a Hagrid de lo difícil que era mantener a un dragón en casa y pronto

lo corroboraría, por lo que decidirían escribirle a Charlie, hermano de Ron, para

preguntarle si podía hacerse cargo de Norberto el pequeño dragón Noruego. A

lo que éste accedió, advirtiendo que no sería fácil, principalmente porque era

ilegal. Les pidió que lo llevaran a la torre más alta durante la noche del sábado,

donde lo recogerían sus amigos. Para facilitar las cosas, pensaron en utilizar la

capa invisible, con la que llegaron al lugar citado sin ningún problema. En el

camino descubrirían que Malfoy intentaría estropear sus planes, contándole todo

a la profesora McGonagall, lo cual resultó contraproducente, ya que él fue el que

recibió el castigo. De regreso pensaron que los problemas habían terminado, sin

embargo al ver a Filch se dieron cuenta de que habían olvidado la capa y se

encontraban en serios problemas.

Secuencia 24. Norbert.

Al regresar Hermione al colegio, por fin encuentra información acerca de

Nicolás Flamel en un libro que habían sacado días antes de la biblioteca y

donde se enteran de cuál es su relación con la Piedra Filosofal.

Después de conocer lo relacionado con Nicolás Flamel, deciden ir a

buscar a Hagrid para cuestionarlo acerca del tema y se percatan del

nacimiento de un dragón en la cabaña de Hagrid. Draco Malfoy observa el

suceso desde la ventana, por lo que busca a la profesora McGonagall para

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informarla. De regreso, Harry y sus amigos se encuentran con la profesora,

quien los sanciona.


secuencia de 5:03 minutos, en la cual se suprimen y modifican acciones y

personajes; nuevamente se altera el orden de los sucesos.

Capítulo 15. El bosque prohibido.

Filch dirigió a los chicos con la profesora McGonagall, que se encontraba

con Neville, quien había intentado prevenir a Harry de Draco. La profesora les

pidió a los chicos una explicación y al no obtenerla decidió quitarles cincuenta

puntos a cada uno, lo que provocaría que Harry perdiera admiración entre los

alumnos de Hogwarts, por lo que pensó en renunciar al Quidditch, pero Good lo

convenció de no hacerlo.

Harry se comprometió a no volver a meterse en cosas que no le

correspondieran y sus amigos dedicaron más tiempo a repasar sus lecciones.

Harry escuchó al profesor Quirrell quejándose, por lo que intentó

investigar y, al encontrarse con sus amigos, les platicó lo que escuchó,

Hermione le contestó que lo mejor sería hablar con Dumbledore para evitar

meterse en problemas.

A la mañana siguiente recibieron algunas notas en las que les decían que

su castigo tendría lugar a las doce de la noche y que el Sr. Filch los esperaría

en el vestíbulo. Ya a la media noche, siguieron al Sr. Filch, junto con Draco,

quien pensaba que lo que estaban haciendo era de empleados.

Hagrid los condujo por el bosque, para lo cual se dividieron en dos

grupos; en el primero Draco, Neville y Fang, en el segundo, Harry, Hermione y

Hagrid; su misión era encontrar a quién había matado a los unicornios,

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acordando que si alguien se encontraba en problemas, avisaría por medio de

sus varitas.

Durante el recorrido se escuchó un ruido y a lo lejos parecía verse una

capa que se arrastraba por el suelo; en ese momento, de forma inesperada,

apareció un centauro llamado Ronan, amigo de Hagrid, a quien le preguntaron

por los unicornios y éste les contestó con evasivas; enseguida llegó otro

centauro, llamado Van; Hagrid le hizo la misma pregunta y también evitó

responder.

El primer grupo parecía tener problemas y Hagrid decidió ver qué

sucedía, pero todo había sido una broma de Draco, por lo que Hagrid modificó

los grupos, cambiando a Harry por Neville.

Harry y Draco descubrieron un unicornio muerto y al intentar acercarse

observaron una figura deslizándose hacia el unicornio; sin evitar paralizarse,

observaron que la figura comenzaba a beber la sangre del unicornio.

Draco y Fang decidieron escapar al ver que la figura se acercaba a

Harry; en ese momento Harry sintió como si su cicatriz se incendiara; se

escucharon algunos ruidos y la figura retrocedió, era un centauro llamado

Firenze, quien explicó a Harry que la sangre de unicornio mantiene con vida

incluso si alguien está al borde de la muerte, pero a un precio terrible, ya que

tendrá media vida maldita en el momento en que sus labios toquen la sangre.

Regresaron Ronan y Vane a discutir con Firenze, mencionando que los

planetas ya habían planeado lo que pasaría y él había interferido.

El último de los centauros llevó a Harry con Hagrid y en el camino le

platicó que él pensaba que el responsable de lo anterior era Voldemort.

En cuanto regresó Harry con sus amigos les contó lo que había sucedido

y que de no haber sido por Firenze estaría muerto, además que había

descubierto que la Piedra no era para él sino para Voldemort y que ese día

había tratado de matarlo; Hermione trató de tranquilizarlo, diciendo que a

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Dumbledore era el único al que Voldemort temía y que mientras aquél estuviera

a Harry no le pasaría nada.

De manera extraña, a la mañana siguiente Harry encontró su capa

perfectamente doblada con una nota que decía: “Por si las dudas.”

Secuencia 25. El bosque prohibido.

La sanción consiste en visitar el bosque prohibido, por lo que Filch los

lleva con Hagrid, a quien tienen que acompañar en una misión: encontrar al

responsable de la muerte de los unicornios. Al llegar con Hagrid, se enteran de

que el profesor Dumbledore ha enviado al dragón de Hagrid a Rumania.

Para visitar el bosque se dividen en dos grupos: Hagrid, Hermione y Ron

en uno de ellos, Harry, Draco y Fang en otro, los que encontraron al responsable

de la muerte de los unicornios, un ser monstruoso que bebe la sangre de un

unicornio, el cual, al sentirse descubierto, se dirige hacia ellos provocando que

Draco y Fang huyan, dejando sólo a Harry, quien tiene que ser defendido por

un centauro, el cual le dice que el que bebe la sangre de unicornio, sólo tendrá

media vida, por lo que Harry deduce que el que se encontraba bebiendo la

sangre era Voldemort.

Secuencia 26. Tramando algo.

Cuando regresa del bosque, Harry le platica a sus amigos lo que

sucedió y que Snape no busca la Piedra para él, sino para Voldemort, quien

intentó matarlo esa misma noche; sin embargo por su debilidad no lo había

logrado. Hermione trata de tranquilizar a Harry, mencionando que mientras

Dumbledore se encuentre cerca de él, Voldemort no intentará hacerle daño.

A la mañana siguiente visitan a Hagrid en su cabaña y Harry en el camino

concluye que la persona que le obsequió el huevo de dragón era Snape, pues es

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el único que puede desear obtener información acerca de Fluffy, el guardián de

la Piedra Filosofal.

Al darse cuenta de todo esto, deciden buscar a Dumbledore para

advertirlo, sin embargo la profesora McGonagall les informa que el profesor

recibió una lechuza, para asistir al ministerio de magia en Londres, por lo que se

había retirado.

Entonces Harry y sus amigos deciden ir esa misma noche al tercer piso.


secuencias con una duración de 10:19 minutos; para los cuales se necesitó

modificar o suprimir algunos personajes y algunas acciones, además de realizar

modificaciones en tiempo y espacio.

Capítulo 16. A través de la trampilla.

Los exámenes comenzaban y Harry se tranquilizaba al saber que Fluffy

estaba bien, sin olvidarse de la Piedra Filosofal y sabiendo que Hagrid no podría

traicionar a Dumbledore.

A Harry le pareció muy raro que Hagrid deseara tener un dragón y que

justamente en ese momento, un extraño le obsequiara uno, Harry tuvo un

presentimiento, por lo que fue a la cabaña de Hagrid, para preguntarle si

recordaba quién era la persona a la que le había ganado a Norberto y de lo

que habían platicado, a lo que Hagrid contestó que era guardabosques de

Hogwarts, el tipo de animales que tenía y de lo importante que era saber cómo

calmarlos; por ejemplo, Fluffy al escuchar música se dormía enseguida; en ese

momento los chicos pensaron en hablar con Dumbledore para informarle lo

sucedido, pero no sabían en dónde encontrarlo, hasta que se encuentran con la

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profesora McGonagall, quien les informa que el profesor había recibido una

lechuza para que se reuniera con el ministro de magia en Londres.

Al ver a los chicos tan preocupados, la profesora McGonagall preguntó

qué era eso tan importante que tenían que decirle a Dumbledore y Harry le

platicó que alguien trataba de robar la Piedra Filosofal, por lo que necesitaban

platicar con el profesor Dumbledore. La profesora les pidió que no se

preocuparan, ya que la Piedra estaba muy bien protegida y lo mejor que podían

hacer era disfrutar el día.

Harry sabía que ese día Snape trataría de robar la Piedra, pues pensaba

que él le había mandado la nota a Dumbledore para que fuera a Londres y

distraerlo.

El profesor Snape advirtió a Harry de no vagabundear esa noche o si no

él mismo se encargaría de que fuera expulsado.

Harry tenía un plan: Hermione tendría que vigilar al profesor Snape

mientras que Ron y él vigilaban la puerta donde estaba Fluffy, pero la

profesora McGonagall los descubrió, advirtiéndoles que no quería volver a

verlos en ese lugar. Hermione no pudo cumplir con el plan, puesto que perdió

de vista al profesor Snape.

Harry les comentó a sus amigos que esa noche trataría de encontrar la

Piedra, antes de que Snape lo intentara. Hermione le advirtió que lo podían

expulsar, pero Harry no tenía otra opción, pues de encontrarla Snape, sería el

regreso de Voldemort y podría destruir Hogwarts o provocar que se

enseñaran las artes oscuras y así como mató a sus padres intentaría matarlo a

él; Harry haría hasta lo imposible para impedirlo.

Finalmente, los tres deciden ir esa noche a recuperar la Piedra, por lo

que después de la cena esperaron a que todos se fueran a dormir para ir por la

capa y salir hacia el tercer piso, pero Neville intentaría detenerlos; Hermione,

para no perder tiempo, decide petrificarlo.

Harry tomó su capa, su flauta y salieron de la sala, se encontraron con la

señora Norris, pero ésta no los vio, después se encontraron a Peeves, a quien

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Harry engañó al imitar una voz que le advertía que no anduviera por ahí esa

noche, ya que tenía asuntos que arreglar, lo que Peeves aceptó con algo de

miedo.

Cuando llegaron al tercer piso, la puerta estaba entreabierta; esto les hizo

pensar que Snape ya había pasado por ahí; Harry les preguntó si estaban

dispuestos a continuar, sus amigos asintieron diciendo que no lo dejarían.

Harry empujó la puerta y observaron al perro de las tres cabezas, las

cuales olfateaban hacia ellos, aunque no podía verlos; observaron que en los

pies tenía un arpa y pensaron que debía despertarse cuando no escuchara

música; Harry se llevó a la boca la flauta y comenzó a tocarla, observaron que

los gruñidos disminuyeron y pensaron que era el momento de entrar por la

trampilla. Harry le dio a Hermione la flauta para que siguiera tocando y fue él el

primero en entrar, cayendo sobre algo parecido a una planta. Ron lo siguió, la

música se detuvo, se escucho un ladrido, pero Hermione ya se encontraba junto

a Harry, quien se alegraba de la presencia de la planta, hasta que Hermione le

hizo ver que los tenía envueltos y que mientras más intentaran liberarse más

los atraparía. Hermione se dio cuenta de que esa planta se llamaba “Lazo del

diablo” y recordó cómo vencerla, así que encendió fuego con su varita y los

chicos fueron liberados. Harry se alegró de que Hermione supiera algo de

herbología, después les indicó el camino por un pasadizo de piedra; además de

oír sus pasos, oían golpes de agua en las paredes; Harry escuchó un tintineo y

un crujido; llegaron hasta el final del pasillo y ven una habitación brillantemente

iluminada, llena de llaves aladas brillantes que volaban por toda la habitación y

del lado opuesto se encontraba una puerta de madera, la cual no pudieron abrir,

por lo que dedujeron que debían encontrar la llave que abriera la puerta,

subiendo a las escobas que se encontraron en el piso y en menos de un

segundo se encontraban en el aire buscando una llave grande y antigua, de

plata; sin embargo las llaves se desplazaban velozmente y parecía imposible

atraparlas, pero Harry era el buscador del siglo y tenía un don especial para

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detectar cosas que otras personas no veían; después de unos minutos Harry

encontró la llave, la cercaron y fue así que Harry logró atraparla; abrió la puerta

y la siguiente habitación se encontraba a oscuras, mas en cuanto entraron a

ella, la luz inundó el lugar; ahí se encontraba un enorme tablero de ajedrez; las

piezas eran tan altas o más que ellos; estaban detrás de las piezas negras y

frente a ellos se encontraban las piezas blancas. Ron sabía que tenían que

jugar para cruzar la habitación, además les dijo que ellos tendrían que jugar

como piezas.

Secuencia 27. Por el escotillón.

Harry y sus amigos encuentran a Neville, quien intenta detenerlos para

evitar que su casa pierda puntos, pero Hermione no duda en paralizarlo.

Finalmente llegan al tercer piso, donde creen que Snape ya estuvo, puesto que

Fluffy se encuentra dormido gracias a un arpa hechizada que no deja de tocar, lo

que aprovechan para intentar entrar por el escotillón. Al abrir la puerta, el arpa

deja de tocar y el perro de tres cabezas se despierta, por lo que se ven

obligados a saltar y caen sobre una planta llamada “Lazo del diablo”, la cual

rápidamente intenta atraparlos; pero afortunadamente Hermione sabe de

herbología y logran vencerla.

Secuencia 28. Ajedrez de hechizos.

Una vez que han vencido al “Lazo del diablo”, atraviesan otra de las

puertas, donde encuentran un numeroso grupo de llaves voladoras, pero sólo

una de ellas abre la siguiente puerta, por la que tienen que pasar, y es la que

Harry tiene que atrapar; lo cual no será fácil, pues las demás intentan impedirlo.

Al lograr atrapar la llave, Hermione abre la puerta y pasan tras ella, superando

esa prueba, sin imaginar que del otro lado encontrarán un tablero de ajedrez, en

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el que tienen que jugar para pasar a la siguiente habitación, Ron se encarga del

juego.

Secuencia 29. Jugada de sacrificio.

Para ganar el juego, Ron tiene que sacrificarse, por lo que queda

lastimado, para que sea Harry quien avance a la siguiente habitación, mientras

que Hermione cuida a Ron.

Este capítulo consta de 20 páginas que fueron adaptadas a 3

secuencias con una duración de 13:33 minutos; en las cuales es notable la

supresión de algunas acciones.

Capítulo 17. El Hombre con dos caras.

En la siguiente habitación se encuentra el profesor Quirrell. Harry se

sorprende al verlo y le comenta que había pensado que era el profesor Snape,

pero el profesor Quirrell se burla; Harry no puede creerlo y le dice que el

profesor Snape había intentado matarlo y Quirrell le confiesa que Hermione

había tropezado con él, cuando fue a prenderle fuego, por eso había fallado en

su intento por matarlo, y que el profesor sólo trataba de salvarlo al susurrar un

contramaleficio.

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Harry seguía sin creerlo, pero Quirrell le mencionó que esa fue la razón

de que Snape fuera el árbitro en el segundo partido de Quidditch; en ese

momento Quirrell chasqueó los dedos y unas cuerdas cayeron del cielo y se

enroscaron al cuerpo de Harry, sujetándolo con fuerza; le confesó que él había

dejado entrar al troll.

Quirrell analizaba el espejo de Oesed, ya que sabía que era la llave para

encontrar la Piedra; mientras Harry intentaba soltarse, Quirrell le confesó por

qué Snape no lo quería, dijo que él y su padre se odiaban pero no deseaba verlo

muerto.

Quirrell le menciona que su maestro Voldemort siempre estaba con él,

pero a veces le era difícil seguir sus indicaciones, además le contó cómo lo

conoció. Mientras pensaba que la Piedra se encontraba en el espejo, Harry

también pensaba en mirarse en él, para saber dónde se encontraba ésta.

De repente se escuchó una voz extraña que decía que utilizara a Harry

para saber dónde se encontraba la Piedra. Quirrell aproximó a Harry al espejo.

Harry se miró y vio que su sombra sacaba una piedra color sangre de su

bolsillo y la volvía a meter, sintió que algo real caía en su bolsillo. Cuando

Quirrell le preguntó qué había visto, él mintió; nuevamente se escuchó una voz

que decía que él mentía y que lo dejara hablar con él cara a cara.

Quirrell se quitó el turbante de la cabeza, se dio la media vuelta y

apareció un rostro desagradable, el cual sabía que Harry tenía la Piedra en su

bolsillo.

Discutieron y, como Harry se negó a entregarles la Piedra, el rostro le

pidió a Quirrell que lo atrapara; al forcejear las manos de Quirrell estaban

ampolladas y enrojecidas. Voldemort le ordenó que lo matara. En ese momento

Harry se incorporó y le tomó el rostro, el cual también se quemó; entonces

Harry se dio cuenta de que Quirrell no podía tocar su piel sin lastimarse, así que

lo sujetó para que no intentara matarlo, pero un fuerte dolor en su cicatriz no lo

dejaba ver.

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Pestañeó y vio a Dumbledore. Agitado, preguntó por Voldemort, el

profesor Quirrell y la Piedra Filosofal; después de un momento se dio cuenta de

que estaba en la enfermería, habían pasado tres días y lo sucedido ya no era

un secreto, por lo que muchos de los alumnos le habían enviado regalos.

Finalmente, Dumbledore le contó que ese día él le había quitado a Quirrell

de encima y que la Piedra había sido destruida, pues era una decisión que

habían tomado él y su amigo Nicolás Flamel.

Harry preguntó si Voldemort intentaría volver y Dumbledore contestó que

seguramente estaría en algún lugar y que algún día intentaría regresar en otro

cuerpo. Harry quería saber por qué había intentado matarlo, pero no obtuvo una

respuesta; sólo le contestaron que llegado el tiempo lo sabría. Le intrigaba saber

por qué Quirrell no podía tocarlo; la respuesta fue que su madre le había dejado

una marca en la piel y por eso Quirrell, que se encontraba lleno de odio, no

podía tocarlo; también le preguntó a Dumbledore acerca de la capa y le dijo que

su padre se la había dejado y que pensó que tal vez él quería tenerla. Le

preguntó por qué el profesor Snape lo odiaba y le contestó que en alguna

ocasión su padre le había salvado la vida y tal vez por eso él en esa ocasión

había intentado salvarlo a él; por último le preguntó por qué estaba la Piedra en

su bolsillo, Dumbledore le dijo que sólo la persona que quisiera obtener, pero no

utilizar la Piedra, la encontraría.

Más tarde sus amigos platicaron con él y Ron le contó que al día siguiente

sería la fiesta de fin de curso y que había ganado Slytherin. Entró Hagrid, quien

se sentía muy avergonzado por haber revelado el secreto, y decía que la culpa

era de él; Harry habló con él y le dijo que Voldemort de cualquier forma se

habría enterado; Hagrid le entregó como regalo un álbum de fotos mágicas que

había recolectado, ya que Harry no tenía fotos familiares.

Harry bajó a la fiesta y el comedor se encontraba decorado con los

colores de Slytherin. Llegó el profesor Dumbledore y mencionó las puntuaciones

de las casas: Griffindore era el cuarto, Slytherin el primero; pero debido a los

últimos sucesos Dumbledore tenía algunos puntos que repartir; a Ron por su

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mejor juego de ajedrez, a Hermione por el uso de la fría lógica, a Harry Potter

por su temple y sobresaliente valor y a Neville por su valentía al enfrentarse a

sus amigos, lo que cambiaba la puntuación y Griffindore fue la casa ganadora,

por lo que ésa se convertía en la mejor noche de la vida de Harry Potter.

Llegó el momento de despedirse y Hagrid los llevó al otro lado del lago en

lanchas para que pudieran tomar el expreso al andén 9 ¾ en King Cross. Los

Dursley esperaban a Harry, la mamá de Ron también estaba ahí. Harry, Ron y

Hermione se despidieron, mientras que Harry decía que esas vacaciones se

divertiría mucho con Duddly.

Secuencia 30. Un hombre con dos caras.

Harry entra en la siguiente habitación y se sorprende de encontrar ahí al

profesor Quirrell, quien le confiesa que él es el responsable de haber dejado

entrar al troll en la mazmorra y que de no haber sido por el profesor Snape,

quien había subido al tercer piso a detenerlo, hubiera logrado lo que deseaba y

que a partir de ese momento éste ya no confiaría en él. Le confiesa que él es el

responsable de intentar matarlo en el juego de Quidditch, donde también el

profesor Snape lo había salvado; señala que todo esto fue con el fin de

obtener la Piedra Filosofal para que Voldemort recuperara su fortaleza.

Frente al espejo de Oesed el profesor Quirrell, por órdenes de Voldemort,

intenta utilizar a Harry para recuperar la Piedra y gracias al espejo Harry se da

cuenta de que la Piedra está en su bolsillo. Le miente a Quirrell y Voldemort le

pide a éste hablar directamente con Harry, para convencerlo de que le entregue

la Piedra, por lo que Harry intenta escapar.

Secuencia 31. Toque mágico.

Quirrell detiene a Harry incendiando la entrada y Voldemort intenta

convencer a Harry para que se una a él, argumentando que podría reunirse

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nuevamente con sus padres y que ambos podrían lograr cosas grandiosas, a

cambio de la Piedra. A pesar de esto, Harry se niega a entregarle la Piedra, por

lo que le ordena a Quirrell quitársela; pero cuando lo intenta, Harry toma su

mano y por alguna extraña razón lo quema, convirtiéndolo en cenizas.

Al destruir el cuerpo en el que vivía Voldemort, sólo queda su esencia, lo

cual daña a Harry al mismo tiempo en que desaparece.

Secuencia 32. Marca del amor.

Harry despierta en la enfermería, donde recibe la visita de Dumbledore,

quien le confirma la desaparición de Voldemort y de la Piedra Filosofal, lo cual

había sido el resultado de una plática con su amigo Nicolás Flamel.

Harry le pregunta cómo llegó la Piedra a su bolsillo, a lo que le contesta

que sólo la persona que quisiera encontrar la Piedra pero no utilizarla podía

obtenerla, y en cuanto al extraño poder en contra del profesor Quirrell, le

menciona que es un poder que su madre le heredó al sacrificarse por él y se

llamaba “Toque de amor”.

Harry pregunta por sus amigos y se alegra al saber que están bien y de

que todo el colegio se había enterado de su hazaña.

Secuencia 33. El ganador de la copa de la casa.

Harry se encuentra con sus amigos, preguntándose si todo está bien. El

fin de curso; ha llegado y deciden ir al comedor para saber quién es el ganador

de la copa de las casas.

Ya en el comedor, Dumbledore hace la clausura oficial del curso y da la

puntuación final de cada una de las casas, la que cambia debido a los últimos

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sucesos, pues otorga algunos puntos extras a Hermione por su gran intelecto, a

Ron por su mejor juego de ajedrez, a Harry por su sensatez y asombroso

valor, por último a Neville por la tarea difícil de enfrentar a los amigos. Con esto

cambia la puntuación, poniendo a Gryffindor en primer lugar, quien es el ganador

de la copa de las casas.

Secuencia 34. Sin dirigirse a casa en realidad.

El curso terminó y todos regresan a casa. Harry y sus amigos están a

punto de subir al expreso, pero Harry no se irá sin despedirse de Hagrid, quien

le da como obsequio una foto familiar de cuando era pequeño. Harry, al

retirarse, siente nostalgia, ya que a diferencia de los demás, él no regresará a

casa, puesto que ya se encuentra en ella.


secuencias con una duración total de 17:14 minutos; en este último segmento es

notable el interés por rescatar los sucesos que aportaran mayor cantidad de

datos para la conclusión de la historia, sin embargo como se ha mencionado,

debido al tiempo de proyección es necesario suprimir algunas acciones y

modificar el orden de otras.

3. 5 Análisis de adaptación:

A. Enunciación y punto de vista:

1.-Título: de acuerdo con las condiciones de adaptación el título no se

modifica, por lo que en ambas manifestaciones artísticas se mantiene.

B. Transformaciones en la estructura temporal:

1.- Tiempo del autor, tiempo de la historia y ubicación temporal: La

historia contada por J. K. Rowling Harry Potter y la Piedra Filosofal, publicada

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en 1997 se desarrolla en Londres en una época actual (1995-2000) al igual que

la adaptación que realiza Chris Columbus que se estrenó en 2001; para ambos

la realización de esta obra no fue significativamente compleja, dado que el autor

literario y cinematográfico comparten la misma época.

2.-Orden: consideramos que la adaptación cuenta con un relato no

lineal, ya que dentro de la misma se realizan flashbacks (retrocesos),

flashforwards (anticipaciones) y otras modificaciones, a pesar de las exigencias

de J. K. Rowling por mantener la esencia de la historia; esto es necesario al

realizar una adaptación literaria al cine por las mismas características y

necesidades del tiempo fílmico, lo cual provoca que se altere el orden de las

acciones, para dar continuidad a la historia. En el caso específico de Harry

Potter y la Piedra Filosofal resultan evidentes estas modificaciones, las cuales

puntualizaremos a continuación, aunque ya se han planteado con mayor detalle

en el apartado precedente.

3.-Duración: como se mencionó anteriormente, la duración de la

película exige que la historia se recorte, pues resulta prácticamente imposible

trasladar de manera intacta los contenidos de 254 páginas a 153 minutos que

dura la película; adaptar al cine obliga a sintetizar “…porque la imagen es

incapaz de absorber la riqueza de vida y matices que el narrador ha puesto en

su libro…” 22

Cuadro comparativo: Harry Potter y la Piedra Filosofal.

Duración de la historia. Duración del relato

literario.

Duración del relato

fílmico.

22 Sánchez Noriega, José Luis. Op. Cit., p. 103

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Un año en la vida de

Harry Potter.*

254 páginas. 153 minutos.

* En la novela se hace mención a sucesos ocurridos durante el primer año

de vida de Harry.

4.-Frecuencia: por las características de la adaptación que realizó

Chris Columbus consideramos que utilizó un relato iterativo, pues dentro de la

obra literaria existen sucesos que se dan en repetidas ocasiones y en la obra

cinematográfica fue necesario omitir algunas de esas.

Supresiones: es el procedimiento habitual en la adaptación de

novelas al cine, por el que del texto literario se seleccionan los episodios,

acciones y personajes más notables y se suprimen de acuerdo a las

necesidades de la adaptación. De las supresiones más significativas en la

historia, debemos destacar:

La de la Sra. Fig., que aparece en el capítulo 2 y es quien se

encarga de cuidar a Harry cuando los Dursley tienen que salir y no

pueden llevarlo con ellos.

El regreso de Harry a casa de los Dursley antes de asistir al

colegio Hogwarts.

En el capítulo 4, el encuentro de Harry con los centauros en el

bosque prohibido.

La secuencia en la que Harry y Hermione llevan al dragón a lo alto

de la torre de astronomía para que puedan llevárselo los amigos de

Charlie Weasley, personaje que también se suprime en la

adaptación; estos sucesos se encuentran en el capítulo 14.

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La última prueba antes de pasar a la cámara, en la que Harry y

Hermione tienen que resolver un acertijo para no envenenarse;

esto en el capítulo 16.

Compresiones: son los sucesos que requieren ser mencionados pero

que al minimizarlos no afectan al relato; algunas compresiones evidentes son:

La presentación de la familia Dursley con la que se inicia en la

novela.

En el capítulo 14 se hace una larga descripción de la forma en que

Norberto llega con Hagrid y cómo Harry, Ron y Hermione le ayudan

para sacarlo de Hogwarts; sin embargo en la película sólo se hace

mención de la llegada y salida de Norberto en la vida de Hagrid.

La preparación de Harry para actuar los partidos de Quidditch, la

cual aparece a lo largo de dos capítulos 10 y 11.

Los festejos navideños, a diferencia de la novela, en la cual

aparecen descritos detalladamente en el capítulo 12; en este

mismo las visitas de Harry al espejo de Oesed.

Transformaciones: En este apartado retomamos sólo las

transformaciones sufridas por algunos de los personajes principales tanto en la

novela como en la película, puesto que el resto de esas transformaciones

relacionadas con la historia ya han sido planteadas en varios e los apartados

anteriores.

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Este esquema se realizó con la finalidad de mostrar la transformación en

las actitudes y comportamientos de algunos personajes. Consideramos sólo a

los más importantes. Personaje Situación inicial Situación final Harry Potter

Serio Retraído Con un pasado incierto Confundido Sin amigos Triste

Seguro de sí mismo Sociable Sabe algo de su pasado Valiente Popular

Hermione

Egocéntrica Inteligente Dura Antisocial

Sociable Humilde Sensible Objetiva

Ron

Antisocial Humilde Distraído Inquieto

Sociable Menos distraído Más moderado.

Quirrell * Nervioso Retraído Inseguro

Tranquilo Dominante Seguro

Neville Inseguro Tímido Introvertido

Valiente Seguro de sí mismo

* Consideramos que de todos los personajes, éste es el que muestra cambios más radicales en cuanta a su actitud y comportamiento a lo largo de la novela; quizá es por eso que logra captar la atención del lector y el espectador.

3. 6 Valoración Global.

La principal exigencia de J. K. Rowling para la adaptación cinematográfica

fue que ésta se mantuviera fiel a la novela, y aunque existen aparentes

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diferencias en relación al texto literario, debemos decir que la adaptación de

Harry Potter y la Piedra Filosofal es fiel al texto literario en el desarrollo de la

historia, en el tiempo, en los personajes principales y las relaciones entre ellos.

Como no fue posible trasladar al 100% el contenido literario a la pantalla, fue

necesario que se realizaran algunas modificaciones, para lo que el director

cinematográfico utilizó recursos como: flashback, flashforward, entre otros, sin

perder de vista la historia original.

Consideramos pertinente mencionar que gracias a la tecnología hoy en

día es posible ver a través de una pantalla los escenarios que en algún

momento imaginó Rowling y fueron recreados por cada uno de sus lectores.

CAPÍTULO 4: LA DIMENSIÓN EDUCATIVA DE HARRY POTTER.

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4.1 La formación informal a través de Harry Potter. Comenzaremos por integrar algunas cifras que nos permitan hablar de

los lectores en México, sabiendo que éstas son relativas, pues resultaría

prácticamente imposible contar con cifras 100% certeras, sin embargo permiten

establecer un panorama muy cercano a lo posible.

En México se da una alarmante escasez de lectores, el 85% de la

población no lee ni siquiera un libro al año; según estadísticas internacionales,

el consumo de libros entre la población mexicana es de ½ libro al año, cuando

la UNESCO recomienda la lectura de cuatro como mínimo, para el sano

desarrollo de la sociedad. A nivel mundial países desarrollados como Inglaterra

o Francia alcanzan índices de 20 libros al año y los escandinavos tienen un

promedio de 50.

En México las librerías viven más de la venta de libros escolares que de la

promoción de obras de cultura general o literatura. De los 600 millones de

ejemplares que se editan en el país cada año, 316 millones son libros de texto y

de éstos, 200 millones son gratuitos, en 1999, existían más de 11 mil

bibliotecas, 47% públicas; 41.4% escolares; 10% de educación superior y 1.6%

especializadas y hemerotecas.

A pesar de que en la República Mexicana se cuenta con un número

importante de bibliotecas, el fomento del libro queda a cargo de la casa y la

escuela, o mejor dicho de los padres y los maestros. Si ellos no leen, difícilmente

los alumnos tendrán la oportunidad de hacerlo, ya que los niños imitan: si los

padres leen, ellos leerán; si los maestros leen, también ellos leerán.

La escasa lectura en nuestro país tiene que ver también con la existencia

de cerca de 6 millones de analfabetas, la alta deserción escolar y con el

excesivo uso de la televisión.

Existe el mito de que en México no se lee, sin embargo los mexicanos sí

leen y mucho, pero lo que leen está muy lejos de la literatura; ¿cómo se puede

configurar la cultura en un país que vende anualmente 41.6 millones de

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ejemplares del Libro vaquero, mientras que el 60% del tiraje de autores

reconocidos tiene como destino el reciclaje?

Los mexicanos leen una serie de revistas de lectura rápida, tal vez por

que están llenas de imágenes; las estadísticas hablan de: El Libro vaquero,

semanarios políticos, revistas femeninas, revistas rosas, TVnovelas, TVnotas.

Lecturas poco nutritivas según los criterios intelectuales. Desafortunadamente

en México no se ha fomentado la lectura de manera crítica y reflexiva, sólo como

un proceso mecánico.

En México no es lo bueno lo que vende más, sino lo que con ayuda de la

mercadotecnia pone en mente de los potenciales lectores y lo coloca en los

puntos de venta, haciéndolo parecer un artículo de primera necesidad.

Podríamos decir que se tiene el país de lectores que históricamente se ha

creado, basta ver cuáles son los libros más comerciales entre los adolescentes:

Cañitas, La mano peluda, Juventud en éxtasis, etc.

Los libros más comerciales, al ser reeditados, sostienen la producción de

otro tipo de literatura. Otro aspecto que afecta a la industria editorial es la

piratería, según la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

(CANAIEM) dos de cada diez libros son “pirateados” o reprografiados, sin

impuestos ni pagos de derechos de autor. La piratería provoca que el costo de

los ejemplares en las editoriales se eleve, lo cual fomenta aun más la piratería,

pues los lectores deciden adquirirlos más baratos, incluso sabiendo que en

ocasiones son ejemplares incompletos o con deficiencias en la edición, pero el

costo evidentemente es menor.23

La lectura y la escritura son procesos complementarios. Hablar de

lectura no puede limitarse a los libros que se leen sólo por obligación de estudio

o de trabajo, debe incluir a los libros que se leen por placer. La literatura antes 23 Para la elaboración de estas reflexiones fueron consultadas las siguientes páginas Web: www.inegi.gob.mx, www.inmujeres.gob.mx, www.unesco.org/es , www.caniem.com/ .

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que un conocimiento es una experiencia, por lo que es necesario formar primero

el gusto, la afición, el deseo y aunado a esto el lector podrá adquirir nuevos

conocimientos, como: sintetizar, imaginar, crear, comprender, analizar y criticar.

Multiplicar la cantidad de lectores no significa que más gente sea

alfabetizada, es necesario fomentar en más gente el hábito de la lectura, que

más gente sea capaz de leer lecturas que exijan un nivel mayor de comprensión:

“Que los analfabetos no lean está lejos de ser el mayor de nuestros problemas

de lectura. Lo monstruoso es que alguien pueda resistir nueve, doce o veinte

años de instrucción escolar sin que adquiera el hábito de la lectura. Lo

monstruoso es que quienes terminan la preparatoria o una carrera universitaria

no hayan conocido sino los libros de texto y, por lo tanto, sean incapaces de

incursionar por ninguna lectura que no tenga otro fin que el desempeño

profesional. Que la población marginada no pueda comprar libros es un agravio

más sobre los muchos que sufre, pero que la población con ingresos suficientes

tampoco los compre es un indicio de un desprecio criminal.”24

En muchos casos la lectura suele ser utilizada como un “anzuelo”. Al ser

una agradable diversión, es el instrumento para inculcar valores, necesidades y

acceder a otros saberes.

Se piensa que para convertir a una persona en lector basta con

enseñarle el proceso de lecto-escritura, es decir, enseñarle a reconocer letras, a

deletrear palabras o a descifrar los sonidos de la escritura, sin embargo este

proceso es sólo el comienzo de un buen lector. Pocas veces se le enseña a

utilizar los libros, sólo unos cuantos se benefician de la capacidad de leer, por lo

tanto aprenden a discernir; se trata de los que no se encajonan en una realidad

cuadrada e implantada por otros. La costumbre de leer no se enseña, se

contagia. Desde niños se aprende todo lo que los padres piensan o hacen, por lo

que consideramos de gran importancia que los padres lean frente a los hijos

para que les contagien el gusto por la lectura. 24 Garrido, Felipe. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores. México, Ariel, 2000, p. 34.

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Debido a nuestra formación pedagógica, hemos observado que el

proceso que hasta el día de hoy se lleva a cabo en la formación de lectores no

es el más adecuado, puesto que los resultados son evidentes. En México, son

pocas las personas que cuentan con hábitos de lectura, por lo que es de nuestro

interés identificar un proceso más adecuado, sabiendo que ésta es una de las

muchas funciones del pedagogo (optimizar los procesos educativos, formales e

informales). Dentro del campo educativo informal el pedagogo puede influir en la

manera en que promueva actividades de manera alternativa, que fortalezcan los

procesos educativos que se den dentro de un marco escolarizado. Es por eso

que nuestra investigación se basa en la formación de lectores, actividad

“principal” en el campo educativo, pero de la cual hemos observado se obtienen

mejores resultados por la vía informal, como lo demuestra el caso de Harry

Potter, el que por medio de la magia y la fantasía logra capturar al lector sin que

éste lo perciba necesariamente.

En varias novelas los libros son determinantes como medio de iniciación

y descubrimiento; por ejemplo en Harry Potter y la Piedra Filosofal, donde Harry

en una ocasión es castigado por sacar un libro de la biblioteca fuera del colegio

Hogwarts; en otra ocasión, Harry y Ron van a la biblioteca animados por

Hermione para descubrir quién fue Nicolás Flamel; en otra, Harry entra a la

sección prohibida (donde la consulta requiere de un profesor) y es descubierto

por el señor Filch. Con estas acciones se puede lograr que los lectores se

acerquen a los libros con la finalidad de obtener conocimientos y aclarar algunas

dudas.

Educación es el nombre que se da a la formación de la conciencia. La

conciencia social es, sobre todo, producto de las condiciones económicas,

políticas y sociales, pero también es un factor que por sí mismo ayuda a moldear

el desarrollo de condiciones económicas y materiales.

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Los tres tipos de educación más conocidos son: la educación formal, la

educación no-formal y la informal. La formal es la que se da en las escuelas, de

ella se recibe un reconocimiento o documentos que tienen validez y están

justificados por y para la sociedad en que surgen. La educación no formal es

aquella que se lleva a cabo mediante las instituciones abiertas que sí tienen

cierto reconocimiento o validez, aunque no necesariamente forman parte del

currículo oficial. La educación informal es aquella que se da fuera de la escuela,

con los amigos, con la familia, en los medios de comunicación, es la que se lleva

a cabo y no tiene validez alguna en términos de reconocimiento oficial para la

sociedad.

“La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las

influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las

instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se

trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo

por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y

la información recibida por los medios de comunicación (…) De modo que el

sujeto es parte activa tanto de su educación como la de los demás.”25

Según datos de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco, en

México la educación informal es la que ha permitido, a la mayoría de los pueblos

indígenas y sus culturas, ejercer sus mecanismos de resistencia cultural,

apoyando su supervivencia, no solamente en México, sino en cualquier punto

del planeta dentro del nuevo esquema de regionalización-globalización. Todo

25 Bauer, Tristán. Educación formal, informal y no formal. en Reseñas Educativas. No. 103 Mayo-Junio 2004.

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ello toma en cuenta múltiples factores que intervienen en los contextos

nacionales con su naturaleza multicultural. 26

Por las características de nuestra investigación nos enfocaremos sólo en

la educación informal.

El estudio de la educación, como fenómeno social, considera que el

proceso de enseñanza-aprendizaje no se reduce sólo a las relaciones directas

entre educador y educando, sino que esta relación es solamente una de las

formas que adopta dicho proceso.

La comunicación está presente en todos los procesos educativos, ya sean

formales o informales, pues en todos lados escuchamos que otras personas,

directa o indirectamente, nos están transmitiendo algo, aunque algunas de éstas

no sean reconocidas en términos culturales.

Los medios de comunicación nos forman, a través de sus canales

informativos y sus funciones comunicativas. Constituyen poderosos medios de

educación informal, con los cuales aprendemos ocasionalmente y a veces de

manera intencional conocimientos y habilidades, útiles e inútiles, correctos y

erróneos, pero muchos de ellos válidos y necesarios para la vida. Además, el

cine y la TV nos impactan continuamente con modelos de conducta y criterios de

valor que muchas ocasiones modelan nuestro sistema de valores, inducen

actitudes y nos impulsan a imitar ciertos comportamientos.

26 Cfr. Padilla Arias, Alberto. El doble carácter de la educación indígena: reproducción y resistencia. UAM-Xochimilco, México, pp. 27-28.

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Si la influencia de los medios sobre los adultos es notoria, sobre los niños

y los jóvenes lo es más. Esto debido a que la educación informal que antes

proporcionaba el entorno familiar a los hijos, ahora es proporcionada por los

medios de comunicación. A consecuencia de la desvalorización de la familia en

nuestros días, muchos de los conocimientos, habilidades y referencias que

necesitan los jóvenes para ir construyendo su personalidad y actuar

socialmente, son proporcionados por los medios de comunicación.

Otro aspecto a considerar es que, al aumentar el tiempo que se dedica a

los medios de comunicación, obviamente aumentan éstos su campo de

influencia y su potencialidad formativa. Comparando el tiempo que dedicaban las

personas a principios de siglo XX a los medios de comunicación y el que se les

dedica actualmente, podemos constatar su gran potencial de influencia hoy en

día.

A lo largo del siglo XX, los medios de comunicación fueron adquiriendo un

papel cada vez más relevante en la vida de las personas. Más allá de los libros,

la gran difusión de la prensa, el cine, la radio y sobre todo la progresiva

universalización de la TV y el teléfono a partir de los años 60 y 70, influyeron

sustantivamente en la organización de la vida social y se convirtieron en

poderosos agentes educativos, transmisores, homogeneizadores de la cultura.

Los medios de comunicación ponen a nuestro alcance muchísima

información, ampliando nuestro entorno visual y perceptivo. La prensa, la radio,

la TV y el cine nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes; podemos

conocer fácilmente distintas culturas y puntos de vista, aunque también

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aumentan las posibilidades de que “expertos” en la manipulación de las

personas modelen nuestros gustos y nuestros valores de referencia.

La educación es el principal vehículo para formar hombres y mujeres

libres, conscientes de su responsabilidad social. El tipo de comportamiento que

se manifiesta todos los días y el lenguaje que se utiliza para corregir y expresar

lo que se piensa, constituyen la herramienta principal para la formación de esas

mujeres y esos hombres. Si consideramos nuestra labor enfocada sólo a las

aulas o espacios escolares y dedicamos el tiempo a perfeccionar las técnicas de

enseñanza y aprendizaje, sin considerar los espacios en donde se lleva a cabo

la mayor parte de la transmisión cultural, seguiremos colaborando de manera

inconsciente con la educación informal desorientada que caracteriza a nuestra

cultura mexicana.

El elemento principal que utilizamos en la transmisión de la educación y la

cultura es el lenguaje. La conformación de pensamientos que “determinan”

nuestras acciones también son generados a partir del lenguaje, tanto el verbal

como el no verbal. Ésta es la forma en que la mayoría de nosotros fuimos

educados y en que también la mayoría educa, con el ejemplo. Quizá la forma en

que se puede educar de ahora en adelante, además de con el ejemplo y desde

luego que en las aulas, es ejerciendo nuestras capacidades de elección,

decisión y compromiso.

Durante el desarrollo de la investigación, nos hemos percatado de que

para la formación de lectores la película es un elemento importante, ya que

fortalece a la novela considerando que los lectores son jóvenes y se dejan

envolver por la fantasía y la magia que se presentan en la novela de Harry

Potter.

Como menciona Jean Piaget, el ser humano durante su desarrollo

psíquico atraviesa por 4 etapas I. El recién nacido y el lactante: este periodo

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comprende del nacimiento hasta la adquisición del lenguaje y está marcado por

un extraordinario desarrollo mental; consiste en conquistar mediante

percepciones y movimientos, todo el universo práctico que rodea al niño. Existen

tres fases entre el origen y el final de este periodo: la de los reflejos, la de la

organización de las percepciones y costumbres, y la de la propia inteligencia

sensorio-motriz.

II. La primera infancia de los 2 a los 7 años: en esta etapa, al aparecer el

lenguaje, las conductas se modifican en su aspecto afectivo e intelectual, el niño

se enfrenta no sólo con un mundo físico, sino también con dos mundos nuevos:

el mundo social y el de las representaciones interiores; el lactante empieza a

adoptar una actitud egocéntrica ante los objetos materiales o cuerpos. Con el

lenguaje, el niño descubre un mundo de realidades superiores a él, que van

formando un Yo ideal. Durante la primera infancia, hay una transformación de la

inteligencia, pues de ser simplemente sensorio-motriz o práctica, se transforma

en pensamiento; durante los dos y los siete años se encuentran todas las

transiciones entre dos formas extremas de pensamiento, el pensamiento por

incorporación o asimilación puras y el pensamiento adaptado a los demás y a lo

real, lo cual genera el pensamiento intuitivo. En esta etapa el niño atraviesa por

tres formas de pensamiento: el finalismo, en el que el niño entiende que todo

tiene un fin, el “porqué”, la razón de las cosas; el animismo, que consiste en

concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones (es el que

permite acceder a la magia de Harry Potter); y el artificialismo o creencia de que

las cosas son construidas por el hombre o por un ser divino. Hasta los siete años

el niño sigue siendo prelógico y suple la lógica por el mecanismo de la intuición.

A esta edad es normal que el pensamiento del niño empiece por ser irreversible.

Cuando este pensamiento interioriza percepciones o movimientos bajo la

forma de experiencias mentales, éstos son poco móviles e irreversibles; en

cada conducta los móviles y el dinamismo provienen de la afectividad, mientras

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que las técnicas y el ajustamiento de los medios constituyen el aspecto

cognoscitivo; el interés es la prolongación de las necesidades; hay un regulador

de energía que implica un sistemas de valores. Los intereses, las

autovaloraciones, los valores espontáneos y los valores morales parecen ser las

principales cristalizaciones de la vida afectiva característica de este nivel del

desarrollo.

III. La infancia de los 7 a los 12 años. En esta etapa el niño es capaz de

cooperar, puesto que ya no confunde su propio punto de vista con el de los

demás, sino que disocia estos últimos para coordinarlos; el lenguaje egocéntrico

desaparece casi totalmente y las frases espontáneas son testimonio de una

necesidad de conexión entre ideas y de justificación lógica. A partir de esta edad

el niño piensa antes de actuar y de este modo llega a tener una conducta

reflexiva. La etapa del animismo cede y da paso a una especie de causalidad

fundamentada en el principio de identidad. Además es capaz de construir

explicaciones atomísticas, es aquí donde se manifiesta un atomismo infantil el

cual es interesante por el proceso de deducción que el niño manifiesta, los

procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas

concretos o reales, el niño ahora se convierte en un ser social y aquí aparecen

los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y

clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad; el niño

ya puede hacer comparaciones y establecer criterios de jerarquía.

IV. La adolescencia. Por desequilibrios momentáneos, es señalada la

maduración del instinto sexual que origina una evolución psíquica. En la

adolescencia hay un equilibrio superior de pensamiento al que existía en la

segunda infancia. Comparado con un niño, un adolescente es un individuo que

construye sistemas y teorías. Resulta importante su interés por todos los

problemas que a menudo son fantásticos, al igual que su facilidad para elaborar

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teorías abstractas. Se da el paso del pensamiento concreto al pensamiento

formal, el cual es hipotético-deductivo, es decir, capaz de deducir las

conclusiones que deben extraerse de simples hipótesis y no únicamente de una

observación real. El pensamiento concreto es la representación de una acción

posible y el pensamiento formal la representación de una representación de

acciones posibles. Las operaciones formales facilitan al pensamiento desligarse

y liberarse de lo real para permitir trazar a su antojo reflexiones y teorías.

Ésta es la edad metafísica por excelencia, pues el yo es lo

suficientemente fuerte como para reconstruir el universo. Al igual que el

egocentrismo sensorio-motor es reducido progresivamente por la organización

de los esquemas de acción y finaliza con el equilibrio de las operaciones

concretas, la vida afectiva de la adolescencia se afirma mediante la doble

conquista de la personalidad y de su inserción en la sociedad adulta. El

adolescente lleva a cabo su inserción en la sociedad de los adultos y lo hace

mediante el pensamiento; podría casi decirse que mediante la imaginación.

Durante la adolescencia la afectividad no es nada sin la inteligencia, que le

facilita sus medios y aclara sus objetivos.27 Aquéllas son de suma importancia

para el desenvolvimiento del adolescente en la vida futura.

Consideramos que en lecturas como Harry Potter, el lector es atraído por

la magia, la fantasía, el suspenso y las aventuras, pues ya es consciente de su

realidad (etapa 4), pero es capaz de retroceder en su interior y remontarse a su

infancia (etapa 2); esto, sin perder su ubicación, es decir, está consciente de su

realidad, pero disfruta y se siente atraído por ese mundo fantástico que se le

ofrece.

27 Cfr. Piaget, Jean. Seis estudios de Psicología. Colombia [sic], Labor. 1995, p.p. 17-94.

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Harry Potter contribuye a la formación de lectores, debido al tipo de

narración que presenta, ya que es fluida; no se detiene para describir personas o

lugares minuciosamente, lo cual provoca que el lector no pierda la continuidad

de la historia y desee seguir leyendo otras historias diferentes.

La historia se desarrolla en un ambiente que resulta familiar para los

lectores. De alguna manera, ellos se encuentran inmersos en un ambiente

similar: el sistema escolar, que incluye un colegio, un ciclo escolar, profesores,

aulas, materias, exámenes, tareas, etc. Esto es un aspecto más de atracción,

pues ellos se identifican con el espacio y algunos personajes.

Resulta interesante ver cómo impacta en la mente del lector el carácter

protagónico de un niño, puesto que Harry Potter, de ser un niño “normal”, de

repente se ve inmerso en un mundo “mágico”, al igual que el efecto que produce

Hermione en las lectoras femeninas, porque ven en ella a la heroína que desean

ser.

Esta historia, que retoma la eterna lucha entre el bien y el mal, llama la

atención de los lectores de once a catorce años, puesto que entre estas edades

ellos conciben de esta manera al mundo, lo cual hace que se apropien de la

historia y la conciban como una posibilidad factible.

Otro aspecto que los atrae, es que los personajes no sufren

transformaciones radicales en su comportamiento, es decir, los buenos suelen

ser siempre buenos y los malos siempre malos, ya que en algunas historias los

personajes de ser víctimas se convierten en victimarios y viceversa.

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En esta historia se destacan valores como la amistad, la bondad y la

valentía, los que resultan muy atractivos a los lectores, por las características de

su edad, generalmente los lectores de Harry Potter se encuentran en la

adolescencia y en el momento de la lectura retroceden a su segunda infancia.

La investigación está basada en la educación informal, porque en ésta se

le ha dado mayor difusión a este tipo de historias. El acceso a Harry Potter por

vías informales vuelve más interesante la lectura, por el hecho de no ser

obligatoria.

La mercadotecnia influye de manera considerable, pues como se ha

mencionado anteriormente, empresas con presencia mundial pagaron sumas

considerables por utilizar imágenes o frases de la historia en múltiples artículos

que sirvieron para su promoción, lo cual provocó una euforia mundial por dicha

historia.

La escritora J. K. Rowling logró atraer a los lectores desde un principio,

incluyendo un título atractivo, pues Harry Potter y la Piedra Filosofal consigue

que el lector se interese por la novela intrigado por descubrir la relación entre

ambos.

Otro aspecto que logra capturar al lecto-espectador es el contexto antes

mencionado, en el que se desarrolla la historia, puesto que resulta familiar y

actual para el lecto-espectador: un colegio, clases, maestros, aulas, etc. Al llevar

la novela al cine, ésta tuvo ciertas modificaciones necesarias, pues algunas

acciones no podían pasar a la pantalla ya sea por su falta de relevancia o por su

reiteración. Aun con estas modificaciones, la historia no perdió su esencia y

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resulta interesante ver en una pantalla plasmada la historia que por algún

momento sólo se podía imaginar, a pesar de no coincidir con la visión de todos

los lectores.

Otro punto de atracción son los personajes, pues para los lecto-

espectadores resulta interesante identificarse con alguno de los protagonistas,

como también ya se mencionó, ya que cuentan con una gama de características

con las cuales los lecto-espectadores se identifican; si no con todas, sí con

alguna de ellas.

En la edad en la que se encuentran los personajes principales (edad

escolar) se adquieren por medio de la educación, ya sea escolarizada o

informal, ciertos valores con los que se desenvolverán a lo largo de su vida. Por

ello películas como Harry Potter fortalecerán la adquisición de éstos, la cual no

será difícil, ya que en muchos casos intentará el lector-espectador imitar a su

personaje predilecto.

Desde el punto de vista de la educación informal, Harry Potter contribuye

de manera significativa a la formación de lectores, puesto que cuenta con

muchos elementos que le permiten a los lecto-espectadores ser atraídos por la

historia y desear continuar leyendo otras historias con características muy

similares, para dar pauta a su gusto por lecturas más complejas.

Para corroborar lo dicho anteriormente, integramos algunos comentarios

de personas que han leído el libro y han visto la película Harry Potter y la Piedra

Filosofal, y gracias a ello se han acercado o regresado a la literatura. Dichos

comentarios se dieron en pláticas respecto al tema de manera informal.

Los testimonios que encontramos son los siguientes:

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“Después de ver el libro quise que mi madre me lo comprara... mi madre

me dijo que era un libro que no tenía dibujos, por entonces tenía diez años, pero

yo repliqué que me daba igual, que quería leerlo. Me fascinaba la cubierta: un

niño volando en una escoba y un castillo en el fondo con un perro de tres

cabezas y en la parte inferior un unicornio plateado.

“Me lo compraron y me costó un poco empezar a leerlo de forma, como

decirlo, en serio... Lo empecé y al acabar el primer capítulo lo dejaba... hasta

que me propuse leerlo entero aunque no me gustara; lo empecé y en un mes lo

terminé. Era el libro más fantástico y mágico que había leído y en ese momento

era el que más me gustaba...

Ahora, cuatro años después, sigue siendo mi género favorito la fantasía,

pero ya para mí Harry Potter no es el mejor libro que he leído, he leído otros que

me han gustado más, pero ese libro queda como el primer libro mágico que

descubrí y desde entonces no paro de leer aquellos libros que me llevan a otros

mundos que no tienen nada que ver con la realidad y son fantásticos.”

Rodrigo Rojas Robledo. 14 años. México, D. F.

“Que después de unos cuatro meses desde su estreno continuara en los

cines, quiere decir algo.

En primer lugar habría que destacar que es bastante fiel al libro, al menos

que yo recuerde no se inventa nada, sólo que no todos los episodios que

aparecen en el mismo han sido repetidos en la película, o si eran necesarios

para seguir la trama han acortado a lo mínimo. Pero a pesar de ser unos

recortes justificados, no quita para que te quedes con ganas de ver todo tal

como lo has leído, con las escenas que faltan (por ejemplo el episodio del

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dragón se resuelve en unos minutos, no aparece la aventura de la entrega al

hermano de Ron, o al final nos quedamos con las ganas si sólo fuera por la

película de saber por qué el profesor Snape le tiene manía a Harry Potter, cosa

que se explica en el libro).

La puesta en escena es espectacular. La ambientación está muy bien

conseguida, y tanto los decorados como las acciones espectaculares o mágicas

de la película están muy bien plasmados. Es de esas películas en que todo se

hace a lo grande, el número de extras que intervienen en algunas secuencias es

enorme (por ejemplo el comedor de Hogwarts con cientos de personas sentadas

a la mesa) y los efectos especiales no se quedan atrás, con centauros,

unicornios, perros de tres cabezas y vuelos de escobas en todo su esplendor.

El casting de actores ha acertado escogiendo a los protagonistas. Tanto

Harry como sus amigos, así como la mayoría de los profesores se aproximan

bastante a la idea que te haces de ellos cuando lees el libro. Evidentemente

nunca piensa uno en una cara en concreto, pero el aire de los personajes en

general está muy ajustado a las características que se encuentran en el libro.

Quizá en algunos momentos se hace un poco larga y en otros te

despistan un poco los saltos en el argumento y el desarrollo más reducido de

algunos momentos del libro, pero en general es una película muy interesante

tanto para pequeños como para grandes, sigue con bastante fidelidad el libro y

resulta muy entretenida.”

Luis Antonio Ávila Parra. 19 años. México, D. F.

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“Tenía muchas ganas de ver esta película porque estaba muy intrigada

por saber por qué Harry Potter está fascinando a tanta gente y de todas las

edades. No había leído el libro, cuando fui a verla y la verdad es que se me hizo

un poco larga y pesada, ya que dura casi 2 horas y media. Mis amigas, las que

habían leído el libro, salieron del cine emocionadas diciendo que les había

encantado y mientras veían la película cada vez que aparecía un nuevo

personaje exclamaban: Mira, es no sé quién .

Al día siguiente decidí ir a comprar el libro y descubrir por qué mis amigas

se apasionaban tanto. Al comenzar a leerlo, me enteré mejor de lo que pasaba

y en esta ocasión me identifiqué bastante con el personaje de Hermione, por lo

que ahora he decidido leer primero los libros y después ver las películas.”

Tania Solís Aguilar. 16 años, México, D. F.

“Había esperado mucho tiempo para ver la película, pues llevaban mucho

tiempo anunciándola como el mejor estreno del año, así que decidí ser de las

primeras en ir a verla el día del estreno; me gustó tanto la forma en que

manejaron los efectos especiales y el juego de Quidditch, que me intrigó el

saber si en verdad la escritora de la novela había imaginado todo eso; me

parecía tan sorprendente que no dudé en comprar el libro a la quincena

siguiente. “

Fabiola Aguirre Acevedo. 20 años, México, D. F.

En la actualidad Harry Potter continúa vigente y se beneficia con la

proyección por televisión abierta, además de encontrarse ya en la mayoría de

las bibliotecas públicas y privadas de nuestro país y muchos sitios más, además

de continuar en aparadores múltiples artículos promocionales, por lo que

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acceder a este material es ahora muy sencillo. Todo esto facilita que los

lecto/espectadores se acerquen a la obra.

En los comentarios presentados, podemos observar que generalmente

después de ver la película los espectadores se acercaron a la novela, la cual

provocó en ellos deseos de continuar leyendo obras del mismo género y, en

algunos casos, gracias a la lectura de Harry Potter se acercaron a textos de

mayor complejidad. Por todo ello, consideramos a Harry Potter como pieza

clave para la formación de lectores, debido a que proporciona a los lectores

suficientes motivos (fantasía, magia, continuidad en la historia, un mundo ficticio,

paralelo al mundo actual, etc.) como para atraerlos a la literatura. ∗

Como complemento del estudio, realizamos 50 pláticas, con diversos

lecto-espectadores de diferentes edades, distintos niveles sociales e incluso de

diversos niveles educativos, de los cuales obtuvimos información muy valiosa en

torno a la repercusión de Harry Potter en sus hábitos lectores.

Por razones prácticas, sólo se presenta parte de la información en cuatro

bloques o categorías, que fueron las de mayor recurrencia:

De la película a la novela.

De la película a la novela a otras novelas.

De la novela a otras novelas.

De la novela a la película.

A continuación, presentamos una gráfica donde se muestran los

resultados obtenidos:

∗ Nota: Cabe señalar que sólo incluimos cuatro de los comentarios que consideramos significativos, por las formas de pensar recurrentes en las conversaciones que tuvimos con diferentes personas, ya que presentar algunos otros podría resultar repetitivo.

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GRÁFICA DE CONVERSACIONES CON LECTO-ESPECTADORES

22

17

7

4

P-N

P-N-N

N-N

N-P

De la novela a lapeliculaDe la novela a otrasnovelas.De la película a lanovela a otras novelas.De la novela a lapelícula.

Como podemos advertir, la experiencia que ocupó el primer lugar fue la

relacionada con la categoría: De la película a la novela. Esto muestra que el

cine es un medio de difusión que contribuye a la formación de lectores, debido a

que en este caso los espectadores se dejaron cautivar por la historia y efectos

especiales propuestos por Chris Columbus, lo cual fomenta en ellos el deseo

de acercarse a la historia original de J. K. Rowling.

El segundo lugar lo ocupa la categoría: De la película a la novela a otras novelas. Podemos pensar que ambas manifestaciones artísticas pueden

contribuir a la formación de lectores. Consideramos que los que integran este

bloque, se encuentran ya en un nivel de escolaridad más avanzado, debido a

que después de ver la película se interesaron por acercarse a la novela original

y ésta los motivó para acercarse a otras novelas.

El tercer lugar lo ocupa la categoría: De la novela a otras novelas.

Podemos deducir que los que conforman este grupo, cuentan ya con hábitos

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lectores, los cuales manifiestan al acercarse a géneros literarios de mayor

complejidad, lo que nos hace pensar que ellos consideraban su reconstrucción

de la historia más rica y compleja, que la que podían contemplar en la pantalla.

El cuarto lugar lo ocupa la categoría: De la novela a la película. Esto

demuestra que a este tipo de lectores les resulta placentero observar en una

pantalla la historia que por momentos sólo recrearon en su mente. Quizá en

algunos casos esto sirve como punto de comparación.

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CONCLUSIONES.

La lectura es un proceso de construcción de significados y usos sociales,

que inicia antes de la escolarización, es decir, cuando el niño aprende a ser

parte de su familia. Anteriormente, la meta de este proceso era sólo la

alfabetización. Hoy en día la meta consiste en convertir en lectores a quienes

son alfabetizados.

Afortunadamente, se ha tomado conciencia de lo importante que es y lo

representa la lectura para el ser humano, como el ampliar su vocabulario, su

creatividad, su forma de escribir y sobre todo le permite crear su propio criterio.

Leer es una actividad individual, es decir, no se puede transmitir de una

persona a otra lo aprendido en una lectura, debido a que la comprensión lectora

depende de la experiencia de vida y de las lecturas anteriores. No todos los

lectores descubren ni disfrutan lo mismo en una obra literaria.

Como se mencionó anteriormente, ser lector no es innato; la lectura se

adquiere por imitación, pero sólo unos cuantos se benefician realmente de la

capacidad de leer. Si los padres y los profesores leyeran a los niños por lo

menos quince minutos diarios, no para estudiar, sino por placer, lograríamos

formar un gran número de lectores. La lectura puede tomarse como una afición,

la cual debe contagiarse y alentarse, sin olvidar que es nuestro principal medio

de aprendizaje, de experiencia y de formación.28

28 Cfr. Garrido, Felipe, Reflexiones sobre lectura y formación de lectores, México, Ariel, 2000, pp. 22-30.

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Para adquirir el hábito de la lectura, la educación informal juega un papel

muy importante. La mercadotecnia y la transmisión de opiniones contribuyen a

fomentar el gusto por lecturas como Harry Potter y la Piedra Filosofal, la cual

ofrece un mundo lleno de magia y aventuras que logran atraer a los lectores;

quizá este tipo de lectura está dirigida a personas que se encuentran inmersas

en un mundo real, muy parecido al mundo ficticio. En este caso tal vez los que

se sienten más atraídos, son los que se encuentran inmersos en un mundo

escolarizado, puesto que el espacio les resulta familiar e interesante al estar

lleno de magia. El hecho de que la lectura contenga una gran cantidad de

aventuras y sucesos extraordinarios, logra que el lector se involucre y se la

apropie, lo cual aumenta su gusto por ella. No se debe perder de vista que uno

de los fines principales de la lectura es divertir, por lo que ésta debe resultar

placentera.

Durante años se intentó formar lectores con textos no atractivos que sólo

ofrecían historias estereotipadas. En este caso Harry Potter y la Piedra

Filosofal cumple con muchos de los aspectos que una obra literaria debe cumplir

para atraer a los lectores, pues ofrece un universo “real” lleno de magia y

aventuras; por ello fue de nuestro interés, al ver que a partir de la publicación y

adaptación de la novela fueron muchos los lectores que se acercaron por

primera vez o bien regresaron a la literatura con una visión diferente. En este

caso, el llevar la novela al cine fue fundamental para lograr el éxito obtenido,

puesto que los lecto-espectadores detectaron que la película fortalece a la

novela. Si lo que se pretende es formar lectores, es necesario ofrecer lecturas

atractivas llenas de aventuras y fantasía que remonten al lector, como lo

menciona Michael Ende, a su eterno infantil.29

29Cfr. Ende, Michael. Carpeta de Apuntes. Madrid, Alfaguara, 1996.

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El cine permite a los lectores observar otra versión de la historia, pues

durante la lectura fueron ellos quienes dieron vida a los personajes y espacios;

mientras que en la adaptación ellos observan la historia desde el punto de vista

del director, la cual se complementa con el guionista. En este caso, la imagen

que los lectores se han creado de la historia, no está tan alejada de la

adaptación, pues es bien sabido que fue ésta una de las principales exigencias

de J. K. Rowling, lo cual pudimos observar gracias al análisis comparativo. Pero

para quien no había tenido acercamiento alguno con la historia, verla en el cine

resultó muy atractiva por los efectos especiales, la escenografía, la

caracterización de los personajes y la continuidad en la narración, por lo que

mantiene en tensión al espectador. Esto provocó que muchos espectadores se

sintieran atraídos por la historia, al grado de querer conocer otro punto de vista,

lo cual los llevó a acercarse a la novela.

En muchos casos este acercamiento resultó tan gratificante, que llevó a

los espectadores a desear continuar leyendo otras novelas de este mismo

personaje (algunos han leído ya todos los libros publicados y esperan con ansia

el final de la historia), lo cual ha generado en ellos el placer por la lectura y el

deseo de continuar con otro tipo de lecturas.

Como resultado del estudio comparativo, observamos que la adaptación

permite al lector contrastar su visión de la historia con la del director, para así

complementarla y descubrir detalles que quizá en la primera lectura no logró

percibir. Por el contrario, quien observó primero la película, pudo

retroalimentarse al leer la novela y así crear una nueva visión de la historia.

Como pedagogas, hemos hecho un esfuerzo por compaginar dos

discursos como son la literatura y el cine a raíz de esto, podemos concluir que

en la formación de lectores un elemento fundamental es la educación informal, la

que se obtiene en casa, por ejemplo cuando por las noches los padres leen

cuentos para que los niños puedan dormir; con los amigos, cuando recomiendan

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alguna lectura; y con los medios de comunicación, que tienen la capacidad de

atraer la atención hacia alguna obra literaria.

Podemos además concluir, gracias al análisis comparativo y a las

conversaciones realizadas, que Harry Potter es una lectura que se realiza por

placer. La fidelidad de la adaptación contribuye en gran medida a la formación

de lectores, pues como pudo advertirse éstos se sintieron atraídos por la historia

y se “engancharon” más al ver su historia representada por personajes “reales”,

lo que equivale a volverla realidad, sin perder de vista la magia y la fantasía que

ofrece, y de lo cual los lecto-espectadores están conscientes. En la gráfica

presentada en el capítulo 4 se observa claramente que quienes presenciaron

primero la película, se apropiaron la historia de tal manera que quisieron

remitirse a la historia original, a fin de comparar la adaptación; con lo que

descubrieron que al leer la historia, ellos eran creadores de otra versión. Esto

generó en ellos el deseo de acercarse a otras historias para recrearlas.

Por último, podemos añadir que la novela y la película Harry Potter y la

Piedra Filosofal podrían ser utilizadas como instrumento didáctico para la

formación de lectores en contextos de educación no formal y, tal vez con mayor

razón, dentro de la educación formal, ya que promueven en el lecto-espectador

su creatividad, consideramos que hemos logrado nuestro objetivo de forma

decorosa aunque puedan existir otras opiniones

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