Moises Logroño G.

“LA EDUCACIÓN NO ES LA RESPUESTA A LAPREGUNTA ¿LA EDUCACIÓN ES EL MEDIO PARAENCONTRAR LA RESPUESTA A TODAS LASPREGUNTAS?

WILLIAM ALLIN

Moises Logroño G.

Al hablar de educación hablamos de que muchos de los docentes continúan con una metodología anterior, la cual no permite el progreso de los estudiantes y mucho menos que ellos entiendan por qué están aprendiendo.

Moises Logroño G.

Los maestros deben tener pasión y amor por lo que hacen, pues el reto está, en entender que los niños y niñas de hoy no son los mismos de ayer, ya que todo lo que les rodea es distinto, logrando así cambiar la metodología de enseñar.

Moises Logroño G.

Todos al nacer somosiguales, los entornos en losque crecemos sondiferentes y cambianrápidamente, educar es unvehículo de potenciar lascapacidades y cualidades yno de opresión. Laeducación nos hace sereslibres y no domesticados.

Moises Logroño G.

Todo niño es un artista.

Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.

Moises Logroño G.

Los niños también se equivocan.

Si compara el dibujo de esa niña con laCapilla Sixtina, desde luego que sí, pero sila deja dibujar a Dios a su manera, esa niñaseguirá intentándolo. El único error en uncolegio es penalizar el riesgo creativo.

Moises Logroño G.

Los exámenes hacen exactamente eso.

No estoy en contra de los exámenes, pero sí deconvertirlos en el centro del sistema educativo y alas notas en su única finalidad. La niña quedibujaba nos dio una lección: si no estáspreparado para equivocarte, nunca acertarás, sólocopiarás. No serás original.

Moises Logroño G.

¿Se puede medir la inteligencia?

La pregunta no es cuánta inteligencia, sinoqué clase de inteligencia tienes. Laeducación debería ayudarnos a todos aencontrar la nuestra y no limitarse aencauzarnos hacia el mismo tipo de talento.

Moises Logroño G.

¿Cuál es ese tipo de talento?

Nuestro sistema educativo fue concebido parasatisfacer las necesidades de la industrialización:talento sólo para ser mano de obra disciplinada conpreparación técnica jerarquizada en distintosgrados y funcionarios para servir al Estadomoderno.

Moises Logroño G.

La mano de obra aún es necesaria.

¡Pero la industrialización ya no existe!

Estamos en otro modo de producción con otrosrequerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamosmillones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes,pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumentael paro

Moises Logroño G.

Pero se nos repite: ¡innovación!

La piden los mismos que la penalizan en susorganizaciones, universidades y colegios.Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, encambio, incentivamos la pasividad, elconformismo y la repetición

Moises Logroño G.

No hay nada más pasivo que una clase.

¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivasporque los incentivos para estar calladito y tomarapuntes que repetirá son mayores que los dearriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Asíque, tras 20 años de educación en cinco niveles queconsisten en formarnos para unas fábricas yoficinas que ya no existen, nadie es innovador.

Moises Logroño G.

¿Cuáles son las consecuencias?

Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vidahaciendo cosas que no les interesan realmente, peroque creen que deben hacer para ser productivos yaceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con sutrabajo, y suelen ser quienes desafiaron laimposición de mediocridad del sistema.

Moises Logroño G.

Tipos con suerte...

Son quienes se negaron a asumir el gran error

anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados

tienen talento.

Moises Logroño G.

"Sé humilde: acepta que no te tocó".

¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo!Se trata de descubrir en qué. Esa debería serla principal función de la educación. Hoy, encambio, está enfocada a clonar estudiantes.Y debería hacer lo contrario: descubrir quées único en cada uno de ellos.

Moises Logroño G.

¿La creatividad no viene en los genes?

Es puro método. Se aprende a sercreativo como se aprende a leer. Sepuede aprender creatividad inclusodespués de que el sistema nos la hayahecho desaprender.

Moises Logroño G.

Por ejemplo...

Soy de Liverpool y conozco el institutodonde recibieron clases de música mi amigosir Paul McCartney y George Harrison...¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía ensu clase al 50 por ciento de los Beatles!

Moises Logroño G.

A pesar del colegio, fueron genios.

A Elvis Presley no lo admitieron en elclub de canto de su cole porque"desafinaba". A mí, en cambio, unpoliomielítico, me admitieron en elconsejo del Royal Ballet...

Moises Logroño G.

Ahí, sir, acertaron de pleno.

Allí conocí a alguien que había sido un fracasoescolar de ocho años. Incapaz de estar sentadaoyendo una explicación.

¿Una niña hiperactiva?

Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado lospsicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solascinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala deespera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estababailando!

Moises Logroño G.

Pensando con los pies.

Es lo que le dijo el psicólogo a la madre yasí empezó una carrera que llevó a esaniña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundarsu compañía y a crear la coreografía deCats o El fantasma de la ópera con LloydWebber.

Moises Logroño G.

Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.

Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educacióndebe enfocarse a que encontremos nuestroelemento: la zona donde convergen nuestrascapacidades y deseos con la realidad. Cuando laalcanzas, la música del universo resuena en ti, unasensación a la que todos estamos llamados.