Javier Sánchez LeónMarta Buqueras Vilá

CONCEPTO DE LAS TIC Y SU NECESIDAD

CONCEPTO: Recursos y sistemas para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de la información basados en la utilización de tecnología informática.

Las TIC forman parte hoy día de nuestras estructuras económicas, sociales y culturales. Inciden directa e indirectamente, en casi todos los aspectos de nuestra vida.

Las TIC sólo contribuyen a mejorar la educación de los alumnos si los profesores saben cómo aprovecharlas. El problema radica en que las TIC son un recurso infrautilizado en la enseñanza y su integración real podría abrir la puerta a una nueva era del sistema educativo.

Las TIC no han hecho más que llegar a las aulas, pero ya señalan el camino de una profunda transformación del modelo educativo que implicará tanto a alumnos como profesores.

NECESIDAD DE IMPLANTAR LAS NNTT EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN

- Demanda social de las Nuevas Tecnologías.- La educación necesita andar en consonancia con los cambios generados en el ámbito de las NNTT.- Nuevos contextos educativos que provocan la incorporación de nuevos hábitos y destrezas que escapan de la educación tradicional.- Las Nuevas Tecnologías exigen nuevos enfoques en la escuela, nuevas estructuras y adaptaciones del currículo que respondan a dichas necesidades sociales.

ASPECTOS QUE DEBEN TRATARSE EN LAS TIC

Las TIC en la educaciónLa incorporación de las TIC al proceso educativo

supone: La ampliación de la oferta informativaLa eliminación de las barreras – temporales entre el

profesor y los estudiantesEl incremento de las modalidades comunicativasOfrecer nuevas posibilidades para la orientación y la

tutorización de los estudiantesFacilitar una formación permanenteFavorecer tanto el aprendizaje independiente y el

autoaprendizaje como el colaborativoRomper los clásicos escenarios formativos limitados a

las instituciones escolaresPotenciación de los escenarios y entornos educativosCreación de entornos más flexibles para el aprendizaje

EFECTOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA

Favorecen el aprendizaje de los alumnos. Aumentan su motivación Crece su interés y su creatividadMejoran la capacidad para resolver

problemasPotencian el trabajo en grupoRefuerzan su autoestima Permiten una mayor autonomía en el

aprendizaje.

Para conseguir todo lo anterior se necesita… Disponer de la tecnología apropiada Poseer en el aula una instalación y equipos

informáticos para trabajar adecuadamente Disponer de contenidos digitales que el

profesor pueda utilizar y manejar de acuerdo con sus necesidades

La figura del profesor ha de convertirse en el factor determinante como dinamizador, orientador y asesor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

QUÉ SUPONE LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LAS ESCUELASVan a suponer un fuerte impacto en todos los

elementos de su estructura organizativa: En la organización de recursos y materiales

(equipos y software)En la transformación de los espacios y la

formación del profesorado:Uno de los grandes problemas es el rechazo de los propios docentes del uso de las nuevas tecnologías dentro del aula. La mayoría de los profesores utilizan hoy los ordenadores pero sólo una minoría de profesores utilizan Internet con fines docentes. El profesor necesita una “alfabetización digital” y una “actualización didáctica” que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.

EFECTO DE LAS TIC EN EL ALUMNO

LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTEEl rol del profesor deja de ser únicamente el de transmisor

de conocimiento para convertirse en un facilitador y orientador del conocimiento y en un participante del proceso de aprendizaje junto con el estudiante.

El docente debe enseñar a sus alumnos a seleccionar adecuadamente entre la avalancha de información disponible.

Los nuevos roles que deben desempeñar los profesores son: Consultores y facilitadores de la información Facilitadores del aprendizaje Diseñador de medios Moderadores y tutores virtuales Evaluadores continuos Asesores y orientadores

RASGOS DEL NUEVO DOCENTE

ColaboradorFuerte capacidad organizativaAbierto a la experimentación

Capaz de adaptarse a los cambiosQue no tenga la exclusividad en el

conocimiento

PRINCIPALES DIFICULTADES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA LABOR EDUCATIVA

Los materiales didácticos disponibles en internet no se adaptan a las necesidades reales del aula y los alumnos.

La preparación de materiales informáticos para el aula es laboriosa.

Falta de interés y motivación del propio profesorado.

CONCLUSIONES

En la actualidad las TIC constituyen herramientas fundamentales para la mejora de la calidad de la enseñanza. Pero sólo si los profesores saben cómo aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y disponen de los recursos necesarios.

UN EJEMPLO DE NNTT: LA PIZARRA DIGITAL

La Pizarra Digital Interactiva es un sistema tecnológico confirmado por un ordenador, vídeo proyector y un dispositivo de control de puntero que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales. Se puede interactuar sobre la superficie en proyección.

VENTAJAS DE LA PDFuente inagotable de información multimedia e interactiva

disponible de forma inmediata en el aula. Permite compartir todo tipo de recursos (propios, Internet,

CD, TV…) Introduce canales de comunicación en le aula.Los alumnos participan más: presentación de trabajos,

debates, ejercicios colectivos. ..Las clases son más activas y audiovisuales; es más fácil

renovar metodologías y tratar la diversidad.Los estudiantes están mas atentos y motivados;

comprender mejor los contenidos. Integra el uso de las Tic en las actividades del aula: buscar

información, realizar y presentar trabajos…Es fácil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la

autoestima profesional.

DESVENTAJAS DE LA PD

Preparación deficiente del profesorado.Dotación económica elevada que dificulta la

implantación.Se precisa de mucho tiempo de preparación

previa. Necesidad de implantar una metodología

acorde con las TIC.

PD: MODELOS DE UTILIZACIÓNApoyo para el profesorado: explicaciones,

"recuperar pizarras", tratamiento de la diversidad...Uso por los estudiantes: aportaciones

documentales, presentación pública de trabajos...Uso conjunto: debates, corregir ejercicios, trabajos

colectivos, síntesis, "preguntas no previstas"...El periódico en clase: multiculturalidad,

multilingüismo.Comunicaciones en el aula: foros on-line,

videoconferencias.Otros: webcam, rincón del ordenador, aula

informática.

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA PDA. MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR

1. El profesor explica y hace preguntas en la PD El profesor refuerza audiovisualmente su explicación

proyectando materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...

Los estudiantes atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas

Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas de contenidos educativos o en Internet.

Luego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD

2. Realizar ejercicios “entre todos” en la PDEl profesor proyecta ejercicios interactivos (Jclic,

libros digitales, notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.

Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD3. Corrección colectiva de ejercicios en la PD Por indicación del profesor, los estudiantes presentan

y comentan los deberes, ejercicios que habrán realizado  previamente en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”).

Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.

Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD4. Chats y videoconferencias en la PDCuando resulte oportuno la PD facilitará la

comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo.

Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le podemos hacer preguntas.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD5. Revisar el blog “diario de clase” en la PDCuando se lleva un blog “diario de clase”, cada

día dos alumnos (autores) resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes...

En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y comentarlas entre todos.

El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD6. Improvisar en la PD: documentarse y

debatirCon la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier

momento se puede ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase.

El profesor o los alumnos buscan una información específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos.

Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PDB. MODELOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE1. Los estudiantes buscan información y recursos

didácticos en Internet y los presentan en la PD (alumnos buscadores)

De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones, documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD.

Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD2. Los estudiantes presentan y discuten sus trabajos

(monografías, webquest) en la PDLos estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia,

presentan en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de manera individual por encargo del profesor.

Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.

Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación.

El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD3. Los estudiantes crean materiales didácticos y los

presentan en la PDPor indicación del profesor, grupos de estudiantes

elaboran materiales didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y luego los presentan en la PD.

Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia, software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de creación multimedia (Hotpotatoes, JClic).

Cuando los lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor.

Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán individualmente

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD4. Revisar y comentar la prensa entre todos

(la actualidad entra en las aulas)Proyectando las imágenes de las noticias de los

diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la multiculturalidad.

Cada día dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de interés y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a través de la PD.

A partir de esta información, se abre un debate.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD5. Debates con apoyos multimediaDos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar

determinada perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia).

Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.

A continuación, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos implicados, suposiciones, evidencia, conclusiones e implicaciones), que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital.

Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible.

MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD6. Los estudiantes presentan en la PD trabajos

colaborativos realizados en wikisLas wikis pueden ir bien para desarrollar actividades

colaborativas que se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario multimedia sobre la asignatura.

Periódicamente, cuando lo indique el profesor,  cada grupo presentará en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros.

Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo.

Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso.

Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros.