LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Dirección de Educación Superior Tecnológica y...
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LA EVALUACIÓN EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Lima, abril 2009
Significado de la evaluación en el enfoque de Significado de la evaluación en el enfoque de competenciascompetencias
La evaluación, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresión observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisición de las competencias profesionales
Características de la evaluación en el enfoque por Características de la evaluación en el enfoque por competenciascompetencias
Tiene por objeto principal los resultados Las capacidades terminales y los criterios son
públicos Se halla referenciada por criterios (no por
normas) Tiene carácter individualizado Tiene un carácter acumulativo Siendo por naturaleza una evaluación final,
admite la evaluación continua a lo largo del proceso.
Procura establecer situaciones de evaluación lo más próximas posibles a los escenarios reales
EVALUACIÓN EDUCATIVAEVALUACIÓN EDUCATIVA
UN PROCESO
SELECCIONAR Y OBTENER
INFORMACIÓN
SUJETOS
PROCESOS
ELEMENTOS
EMITIR JUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
es
que consiste en
referente a:
con el propósito
orientados
CU
RR
ÍCU
L0
Diagnosticar CalificarRetroalimentar
CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
Sujetos de la educación
•Educandos•Profesores y directivos•Comunidad en general
Procesos •Diseño - Programación•Implementación•Ejecución•Evaluación del sistema
Elementos del currículo
•Capacidades•Contenidos•Estrategias de enseñanza y aprendizaje•Medios y materiales educativos•Evaluación del aprendizaje•Tiempo
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Procesos de enseñanza
Mejorar la práctica docente, los medios y materiales
Desarrollo y ajuste del currículo a las necesidades
educativas
Aprendizaje de los alumnos
Proyecto curricular
Programación docente
EVALUACIÓNEmisión de juicios de valor
permite
permite
sobre los
sobre los
El proceso permanente de obtención, análisis y valoración de la información relativa a los
procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientación y retroalimentación a los procesos
de aprendizaje.
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE es
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CONTÍNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMÁTICA ES CRITERIAL
Es permanente y se da en diversos
momentos
Se adecua a las características y
necesidades
Considera a todos los elementos
del currículo
Se organiza y se
desarrolla por etapas
los resultados
se comparan
con estándar o
criterios del sector
productivoInicio
Proceso
Salida
Personas Medio
Sujetos
Procesos
Elementos
porque porque porque porque
porque
CL
AS
IFIC
AC
IÓN
DE
LA
EV
AL
UA
CIÓ
N
POR SU
FINALIDAD
POR SU TEMPORALIZACIÓN
POR SUS AGENTES
SUMATIVA
FORMATIVA
INICIAL
PROCESAL
FINAL
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AL FINAL DEL PROCESO, SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIÓN DE PROMOCIÓN O REPITENCIA
DURANTE EL PROCESO SIRVE PARA REGULAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
FUNCIÓN DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
FUNCIÓN COMPROBAR LOS RESULTADOS
OBTENIDOS
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓNFUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN
estimula para lograr mejorar los resultados y superar las
dificultades en el
aprendizaje
posibilita identificar el nivel de destrezas y
conocimientos previos o alguna insuficiencia
académica de los estudiantes para iniciar
del proceso de enseñanza y aprendizaje
nos permite predecir el
desenvolvimiento futuro de los
estudiantes a partir de las evidencias o
información obtenida. Facilita la determinación
de posibles logros a alcanzar a través
de la acción educativa
asegura el reajuste inmediato requerido para el logro de los objetivos
de aprendizaje y el mejoramiento del
currículo
Retroinformación
Reforzamiento
Toma de decisiones
porque porque porque porque
Autoconciencia
ETAPAS DE LA EVALUACIÓNETAPAS DE LA EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E INDICADORES
SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE LOS RESULTADOS
EMISIÓN DE UN JUICIO
TOMA DE DECISIÓN
1
2
3
4
5
6
Capacidad productiva de un individuo se define y mide en términos de desempeño
en un determinado contexto laboral, y refleja losconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad
Ahora bien, si asumimos que…
Entonces en el proceso formativo los estudiantes deben desarrollar un
conjunto de …
describen un conjunto
CAPACIDADES TERMINALESC
ON
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ST
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S
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ES
enunciado que expresa las capacidades que los alumnos deben de lograr al finalizar el
módulo
Se define como
Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensión, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.
convivir
serhacer
saber
HA
BIL
IDA
DE
S
CO
GN
ITIV
AS
UN DESEMPEÑO EFICIENTE
que
paradeben alcanzar los
estudiantes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARÁMETRO DE
REFERENCIA
COMO BASE DE COMPARACIÓN
es un funciona
para interpretar
el desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje
hace referencia
AL DOMINIO DE CONTENIDOS
CO
NC
EP
TU
ALE
S
PR
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ALE
S
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INA
LES
1. Evaluación por juicio de expertos. Es el criterio más subjetivo y tradicional. Se basa
en el supuesto que existe una respuesta correcta o un desempeño adecuado que es determinado por el evaluador.
2. Evaluación por comparación con el grupo. Se compara la ejecución del estudiante con la
ejecución promedio del grupo. Se basa en el reconocimiento de la curva normal como representativa del rendimiento del grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Evaluación en base el estado anterior. Se compara la situación de los estudiantes al
iniciar la experiencia educativa con el nivel al-canzado como resultado de esa intervención.
4. La evaluación por estándares. Es el criterio de evaluación ahora reconocido
como el más adecuado. Consiste en valorar el aprendizaje alcanzado por cada estudiante, comparándolo con lo previamente establecido en las competencias, capacidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARÁMETRO DE
REFERENCIA
COMO BASE DE COMPARACIÓN
es un funciona
para interpretar
el desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje
hace referencia
AL DOMINIO DE CONTENIDOS
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INDICADORES DE EVALUACIÓNC
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QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN LOS ALUMNOS
VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE:
CAPACIDADES COMPETENCIAS
son
para
DERIVAN DEL ANÁLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
CONTENIDOS
se
hacen referencia a los
CAPACIDADES
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FORMULACIÓN DE INDICADORES
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS:
•CONCEPTUALES
•PROCEDIMENTALES
•ACTITUDINALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN
VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensión, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.
Organiza el mantenimiento del sistema de suspensión utilizando herramientas y equipos adecuados y considerando tiempo y costo
•Selecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el desmontaje del sistema de suspensión del vehículo con precisión.•Identifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de suspensión del vehículo para realizar el desmontaje correctamente.•Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a emplearse con precisión.
Ejecuta el mantenimiento del sistema de suspensión aplicando las normas de seguridad y las especificaciones técnicas
•Retira los elementos del sistema de suspensión del vehículo cumpliendo las normas de seguridad establecidas.•Separa los elementos del sistema de suspensión de acuerdo a las criterios técnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad.•Limpia los elementos del sistema de suspensión , determina su estado y propone el cambio o reparación con precisión.•Selecciona los elementos de sustitución requerido del sistema de suspensión de acuerdo a las especificaciones técnicas•Instala los elementos del sistema de suspensión en el vehículo verificando los ajustes.
Comprueba el mantenimiento del sistema de suspensión efectuado con los equipos necesarios
•Utiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas técnicas y de seguirdad establecidas.•Verifica el funcionamiento del sistema de suspensión aplicando los criterios técnicos establecidos.
COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES TERMINALES,CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS
ESTUDIANTES
CLASIFICAN
OBSERVACIÓN ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN
son
se
en
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN ESPONTÁNEASISTEMÁTICA
ORALES EXAMENES/ PRUEBASINTERVENCIONES DIÁLOGO EXPOSICIÓNENTREVISTA
ESCRITOS EXÁMENES/ PRUEBASTRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍASRESOLUCIÓN DE PROBLEMASINFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS
EJECUCIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMASPRÁCTICAS DE TALLERPRUEBAS DE DEMOSTRACIÓNPROCESOS
CLASIFICACIONCLASIFICACION
De interrogatorio
Procedimientos mediante los cuales se solicita información al estudiante, en forma oral o escrita. Evalúa básicamente el área cognoscitiva.Las preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpretación de la realidad, basándose en los contenidos del plan curricular. Ejemplo de instrumentos:
•El cuestionario, la entrevista y la autoevaluación
Esta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de problemas.Se evalúa conocimientos y habilidades. Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Ejemplo de instrumentos:
•Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos y pruebas estandarizadas
DE PRODUCCIÓN: las respuestas no son únicas y su extensión es variable.DE SELECCIÓN: la respuesta es única y su extensión breve.
OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Resolución de problemas
Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje. Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado. Son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los objetivos, el propósito y el tiempo que se determine para su elaboración, éstos son:Ejemplo de instrumentos:
Proyectos, monografías, ensayos y reportes.
Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, pues de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del producto que genere en una situación real o simulada.Ejemplo de instrumentos:
Participación, exposición oral, demostraciones, listas de verificación (de cotejo), registros anecdóticos y escalas de evaluación.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓNCLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Solicitud de productos
Observación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES FÍSICOS QUE PERMITEN RECOGER O
REGISTRAR INFORMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.
ELABORARSE EN FUNCIÓN DE LOS
INDICADORES QUE ESPERA REGISTRAR
INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
ACTITUDES
de
son deben
existen
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICAS TÉCNICAS
Fácil de construcción
CONDICIONES
VALIDEZ
CONFIABILIDADFácil de administrar
Sencillo de corregir y de interpretar
Tiene bajo costo
Grado en que un instrumento sirve al propósito para
el cual se va utilizar y ofrece la información que
se requere
“mide lo que se desea medir”.
Grado de confianza en la información que brinda dicho instrumento.
Evaluar con precisión y consistencia. (Se obtiene el mismo resultado en diferentes momentos)
En su elaboración deben cumplir
- ser justa con las personas evaluadas. Se debe evitar juicios subjetivos
OBJETIVIDAD
- llegar fácilmente a los resultados deseados y de la forma más eficiente
EFICIENCIA
- abarcar procesos abiertos y que sean comprensibles para una persona interesada
TRANSPARENCIA
- cubrir todos los objetivos y criterios
COMPRENSIBILIDAD
- diferenciar al candidato exitoso de aquel que no lo es.
DISCRIMINACIÓN
UNA BUENA PRUEBA DEBE:
APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOSCONOCIMIENTOS •PRUEBA OBJETIVA
•PRUEBA DE CUESTIONARIO•GUÍAS DE ENTREVISTA•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN• ENSAYOS, INFORMES, OTROS
HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
•CUADRO DE COTEJO•CUADRO DE PROGRESIÓN•FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN• OTROS
ACTITUDES •REGISTROS DE RASGOS•ANECDOTARIO•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN•FICHAS DE COEVALUACIÓN•FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES•OTROS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REGISTROS DE EVALUACIÓNREGISTROS DE EVALUACIÓN
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A
TRAVÉS DE LA TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA.
REGISTRO OFICIAL
REGISTROS AUXILIARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACION
son
se clasifican en
recogen información
INFORMESINFORMES
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE
DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL ORGANO CORRESPONDIENTE
ACTAS DE EVALUACIÓN
INFORME ACADÉMICO A ESTUDIANTES
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, INFORMES DE
INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS ESPECÍFICOS U OTROS.
son
pueden ser
ESCALAS DE CALIFICACIÓNESCALAS DE CALIFICACIÓN
UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
ESCALA VIGESIMAL
LITERAL
DIFERENCIAL SEMÁNTICO ALFABÉTICAS
EXCELENTE
BUENO
NORMAL
DEFICIENTE
A NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO
B NIVEL DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO
C NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL
D NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
F NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)
GRÁFICA
comprende
son
se clasifica en