LA EVALUA...DIAPOSITIVA 2 (1).ppt
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TEMA: 2
LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR
EL FIN PRIMORDIAL DE LA EVALUACIÓN ES BUSCAR LA PERMANENCIA DEL ALUMNO EN LA
ESCUELA
I. LA PLANIFICACIÓN DOCENTEY SU RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN
CON ENFOQUE FORMATIVO
LA PLANIFICACIÓN ES LA TOMA DE DECISIONES ANTICIPADA DE ACUERDO A UN PERIODO DETERMINADO: CICLO ESCOLAR,
BIMESTRE, CLASE O PROYECTO
ACCIONES
DINÁMICA DE LA PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INTENCIONES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
- ANÁLISIS- MEJORA
- REFLEXIÓN
- PRÁCTICA- PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN=PROPUESTA DE TRABAJO DINÁMICA
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
• RECONOCER LOS RITMOS Y ESTILOS DE PARENDIZAJE
• SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PRIORICEN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES LA EVALUACIÓN, TOMANDO COMO BASE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• RECONOCER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMO REFERENTES DEL TRABAJO DIDÁCTICO
• GENERAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INCLUSIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
• CONTAR CON EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE QUE SE SIGNIFIQUEN COMO UN REFERENTE DEL LOGRO PARA LA TOMA DE DECISIONES
• COMUNICAR EL LOGOR DE APRENDIZAJES A ALUMNOS Y PADRES
ENFOQUE FORMATIVO
¿CÓMO APRENDEN?
¿QUÉ ESTRATEGIA?
MOMENTOS TIPOS
EN SÍNTESIS, LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, SEÑALADA EN LA PLANIFICACIÓN,
INDEPENDIENTEMENTEDE CUÁNDO SE LLEVE A CABO –AL INICIO, DURANTE
EL PROCESOO AL FINAL–, DE SU FINALIDAD –ACREDITATIVA O NO ACREDITATIVA–, O DE QUIENES INTERVENGAN
EN ELLA –DOCENTE, ALUMNO O GRUPO DE ESTUDIANTES–
DEBE CONDUCIR A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE YDEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE.
MOMENTOS DE CORTE DE LA EVALUACIÓN
II. EVALUAR PARA APRENDER
EVALUAR PARA APRENDER
• CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS
• FOMENTAR EL APRENDER A APRENDER
• BRINDAR APOYOS
• ESTABLECER RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS
La evaluación con enfoque formativo se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo. Desde esta perspectiva, la evaluación
permitirá identificar los avances, logros y obstáculos de cada alumno para atender con oportunidad sus
necesidades.
Las estrategias de intervención que se registren en la Cartilla de Educación Básica, tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados, además de intervenir oportunamente para evitar los riesgos de no promoción al siguiente grado o nivel educativo de los que cursan la educación primaria o secundaria
LA EVALUACIÓN Y LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL QUE
ENFRENTANLOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE
VULNERABILIDAD SON, EN GENERAL, EL RESULTADO DE SU
INTERACCIÓN CON LOS CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLAN
PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE DESEMPEÑO EN LOS ALUMNOS EN
SITUACIÓN DERIESGO, NO ES PERTINENTE
CIRCUNSCRIBIR SU VALORACIÓN A LA APLICACIÓN DE UN SOLO
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN, SE REQUIERE
SUSTENTARSE EN LA INFORMACIÓN QUEAPORTAN LAS EVIDENCIAS Y NOTAS
REGISTRADAS POR EL DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES.
La identificación de los alumnos en situación de riesgo en primaria y secundaria
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA UNA ESTRATEGIA QUE FAVORECE LA
EVALUACIÓNORIENTADA A APOYAR A LOS ALUMNOS EN
SITUACIÓN DE RIESGO DESDE UNENFOQUE FORMATIVO, ES LA PLANIFICACIÓN
DE MOMENTOS Y SITUACIONES QUE FAVOREZCAN
EL DIÁLOGO ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA