II CONGRESO ESTATAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO “CONECTANDO REDES”

CONCLUSIONES MESA “LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. CANTIDAD VERSUS

CALIDAD”

Partimos del reconocimiento de las siguientes evidencias:

a) En cuanto a la cantidad de formación que recibe el profesorado y su incidencia

en los procesos de enseñanza y aprendizaje, nuestro país está entre los

primeros en la oferta de formación, pero ésta no siempre incide en la mejora

b) El aumento de medios materiales y personales, aunque necesarios, no son

elementos suficientes para el incremento de la calidad. Hay que introducir

factores cualitativos relacionados con el desarrollo profesional, cultura

institucional, liderazgo,…

A partir de aquí, para dar respuesta a la solicitud de la organización en cuanto a

realizar aportaciones desde la investigación hacia los planes de formación,

desarrollamos los siguientes contenidos:

- Análisis de los cambios producidos en el trabajo del profesorado y evidencias

de Informes internacionales sobre políticas de reformas educativas.

- Necesidad de pensar la formación de una nueva forma que sirva para

enfrentarnos a los desafíos actuales. Lo que podemos aprender a partir de los

resultados de investigación.

- Análisis de resultados de investigación internacionales, nacionales y

autonómicos. Aprendizaje que podemos extraer para su incorporación en los

planes de formación.

Cuestiones que se debatieron:

1. Descontento en relación a la eficacia de la formación docente

2. ¿Toma de decisiones vertical: diagnóstico de necesidades externo?

3. ¿Falta de apropiación de los procesos de formación por los docentes?

4 ¿Falta de contextualización de la formación: difícil transferencia de

aprendizaje?

5 Carácter de la formación: lo local frente a lo global.

6 Insuficiencia de formadores (asesores) y perfil y dedicación de asesores.

7 Débil compromiso profesional con la formación permanente.

8 Escaso vínculo formación-innovación-evaluación.

9 Aplicación universal de prácticas docentes sin concreción en contenido, edad,

desarrollo, necesidades de alumnos.

10 Falta de evaluación sistemática de la formación docente.

11 Los incentivos y el reconocimiento para la formación no son relevantes.

12 Las necesidades de formación no se centran en las necesidades de aprendizaje

de los alumnos.

13 Ausencia de estándares de buena enseñanza como criterio de evaluación

docente.

14 Falta de estructuras formales e informales para la gestión del conocimiento

15 Falta de estructuras o instituciones que identifiquen necesidades prospectivas

frente a reactivas

Algunas conclusiones de los grupos de trabajo:

- Impresión de que nos encontramos en un “callejón sin salida”: “NO SALIMOS

DEL SITIO”.

- Existen escasos indicadores para “medir” la calidad de la formación.

- Hay que seguir avanzando en el “para qué” de la formación

- Reconocimiento de buenas prácticas en las diferentes comunidades

autónomas:

o Itinerarios formativos.

o Escuela 2.0

o Plataforma Colabora

o Asesoramiento entre iguales

o Conversaciones pedagógicas

Como perspectivas de futuro:

- Profundizar sobre toma de decisiones en el diagnóstico de necesidades

(¿verticalidad, horizontalidad,…?

- Búsqueda de una mayor apropiación de los procesos formativos por parte del

profesorado.

- Seguir avanzando en la vinculación y debida articulación

FORMACIÓN/INNOVACIÓN/EVALUACIÓN.

- Mayor sistematización en los procesos de evaluación de la formación.

- Vinculación de las necesidades formativas a las propias del alumnado.

- Lograr una mayor transferencia de la formación a las aulas y aprendizaje del

alumnado.

- Búsqueda de estándares e indicadores de buenas prácticas con criterios de

evaluación docente.