La Función de Las TIC en La Transformación de La Sociedad y La Educación11

8/17/2019 La Función de Las TIC en La Transformación de La Sociedad y La Educación11

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REPUBLICA DOMINICANA

Universidad Autónoma de SantoDomingo

(UASD)

ASIGNATURA

TIC´s Aplicada en la Educación

TEMA

La Función De Las Tic En La Transformación De La Sociedad Y La Educación

FACILITADOR

Lic. Rafael Emilio Arias

SUSTENTANTE

Johann L. Rees Fern!nde" Tenn #arc$a

%er Domin&a Lópe" Trinidad

'ar$a de %ie(es Isa)el Rui"

SECCION

*+*


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San,o Domin&o- R.D./ de 'ao 0+1

INDICE

INTRODUCCION..........................................................................................................1

LA FUNCIÓN DE LAS TIC EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD Y LA

EDUCACIÓN................................................................................................................ 2

La educación como medio para el cambio........................................................................2

La realidad educativa en américa latina...............................................................................2

Las TIC en educación ¿una puerta segura?...........................................................................4

La refleión s!"re el sentid! de las TIC en educación.............................................................4

#acia una nueva fase$ el %e&encantamient!'.........................................................................5

La iner!ión en educación.............................................................................................5

Lo! nueo! aliado! para me"orar el aprendi#a"e con la! TIC................................................6

Lo! docen$e! en el cen$ro del problema % de la !olución.......................................................6

SOCIEDAD& TIC Y 'ALORES.........................................................................................7

CONCLUSION.............................................................................................................. 9


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INTRODUCCION

l tra"a! a ser presentad! a c!ntinuación es un an*lisis de muc+a imp!rtancia +!, d-a.

,a /ue tiene u na estrec+a relación c!n l!s cam"i!s /ue +as estad! eperimentand!

nuestra s!ciedad. te preguntaras de /ue se trata. ,! te daré una pista al respect! , es /ue

tiene /ue ver c!n las TIC0s en nuestra s!ciedad , m*s /ue est! es el *m"it! educativ!'

Te invit! a /ue c!ntin1es le,end!. al desarr!ll! de este tema para /ue c!n!2ca sus

ventaas , desventaas'

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LA FUNCIÓN DE LAS TIC EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD YLA EDUCACIÓN

st!s nuev!s escenari!s en l!s /ue se enmarca la educación p!nen en manifiest! la

necesidad de re!rientar , llevar a ca"! cam"i!s sustanciales en el paradigma educativ!

/ue permitan +acer frente a las nuevas demandas s!ciales'

La educación como medio para el cambioLa función /ue el aprendi2ae , la educación tienen en la s!ciedad es una c!nstante /ue a

l! larg! de l!s a3!s se +a id! p!niend! de manifiest! c!n m*s fuer2a a través de divers!s

medi!s , ad!ptand! diferentes f!rmas' L!grar una educación de calidad , accesi"le a

t!d!s es p!r tant! un! de l!s ret!s principales de la s!ciedad i"er!americana en la

actualidad'

La imp!rtancia creciente de la inn!vación , el c!n!cimient! en las ec!n!m-as +acen de

la educación n! s!l! una inversión c!n alta tasa de ret!rn!. sin! un camp! /ue incide en

el acces! a tra"a!s m*s cualificad!s'

La educación sigue estand! c!nsiderada c!m! el principal camp! de reducción de

desigualdades a futur! , der superación de la pr!ducción intergeneraci!nal de la p!"re2a.

dad!s l!s c-rcul!s virtu!s!s entre ma,!r educación. m!vilidad s!ci! !cupaci!nal ,

me!res ingres!s'

La educación es un espaci! privilegiad! para c!nstruir ciudadan-a en el marc! de la

dem!cracia del sigl! 44I , de la urgencia p!r perfecci!nar la instituci!nalidad p!l-tica'

Las c!ndici!nes educativas del pasad! se vuelven n!ta"lemente insuficientes para dar

respuestas a la c!mplea realidad s!cial /ue n!s r!dea. es necesari! un paradigma

educativ! ac!rde c!n las nuevas demandas de la s!ciedad'

La realidad educativa en américa latina

L!s pr!ces!s de cam"i! educativ! , s!cial eigen c!n!cer la realidad de l!s pa-ses para

p!der actuar en c!nsecuencia , de manera efica2. de a+- la imp!rtancia de c!ntar c!n

dat!s actuali2ad!s /ue n!s permitan esta"lecer el diagnóstic! , el punt! de partida p!r el

/ue c!men2ar a tra"aar'

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Las estad-sticas muestran /ue el nivel primari! se encuentra mu, cerca de la

universali2ación mientras /ue el nivel medi! es d!nde t!dav-a eisten un ma,!r déficit

en la actualidad'

Sin em"arg!. este aument! de la esc!lari2ación en la región +a estad! ac!mpa3ad! de

seri!s pr!"lemas en la calidad educativa !fertada' l aument! de las !p!rtunidades en

educación +a id! as!ciad! a una gran desigualdad siend! el nivel s!ci!ec!nómic! ,

cultural de la familia el principal determinante de este crecimient!'

C!ntinuand! c!n la estad-stica !tra de las c!nsecuencias derivadas de este ma,!r acces!

a la educación +a sid! la segmentación , la segregación del servici! educativ!'

(ra)ica I

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Las TIC en educación ¿una puerta segura?

Al anali2ar el grad! de inc!rp!ración de la tecn!l!g-a en el sistema educativ! en América

latina. as- c!m! la distri"ución de recurs!s , l!s l!gr!s alcan2ad!s. se !"serva un patrón

!rgani2ativ! , de funci!namient! semeante al /ue eiste en t!d! el *m"it! educativ!'

C!ncretamente se !"serva /ue la pr*ctica t!talidad de l!s pa-ses cuenta ! +a c!ntad! c!n

un pr!grama relaci!nad! directamente c!n el us! de las TIC en educación esc!lar en el

/ue se +a incluid! al men!s !"etiv!s relaci!nad!s c!n la inc!rp!ración de !rdenad!res

en las escuelas. ela"!ración de c!ntenid!s digitales , f!rmación del pr!fes!rad!'

5! ca"e duda de /ue la TIC. en alg1n m!ment! del pr!ces! de su inc!rp!ración al

sistema esc!lar. +an sid! c!nsideradas p!r la ma,!r-a de l!s g!"iern!s c!m! un

mecanism! pr!pici! para l!grar el camin! educativ!'

l desarr!ll! ec!nómic!. al c!nsiderar /ue l!s pr!gres!s de l!s pa-ses est*n "asad!s en el

increment! c!lectiv! de sus ciudadan!s. l! /ue sup!ne ap!rtar p!r la me!ra de

aprendi2ae , p!r la inc!rp!ración de una +erramienta tan p!der!sa c!m! las TIC'

l cam"i! pedagógic!. ,a /ue permite generar nuev!s espaci!s para el aprendi2ae.

redefinir l!s r!les de l!s distint!s act!res educativ!s , pr!piciar un aprendi2ae activ! ,

autón!m!'

Sin em"arg!. el an*lisis del impact! l!grad p!r las TIC p!ne de manifiest! un fuerte

desfase entre epectativas , realidad. l! /ue en muc+!s de l!s cas!s +an llevad! a l!s

pa-ses a una fase final de desencant!'

C!nviene detenerse en este punt! , c!nsiderar /ue si las tecn!l!g-as. le!s de ser un fin

en s- mism!' S!n s!l! un medi! la "ase de la refleión n! de"er-a centrarse en ella. sin!

en l!s m!del!s pedagógic!s en l!s /ue se inc!rp!ran estas tecn!l!g-as'

La refleión s!"re el sentid! de las TIC en educación

l aprendi2ae ,a n! es un pr!ces! /ue se desarr!lle en una etapa determinada de la vida.

sin! /ue es un c!ntinu! /ue c!mien2a desde el m!ment! mism! en /ue nacem!s , /ue

c!ntinua a l! larg! de t!da la vida fundamentalmente. /ue la educación f!rmal de"e

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permitir ad/uirir , aut!mati2ar una destre2a /ue pr!p!rci!nen a t!d!s l!s alumn!s la

aut!n!m-a suficiente para c!ntinuar aprendiend! a l! larg! de la vida' La TIC puede tener

un papel principal si se utili2a c!n sentid!. ac!mpa3and! , fav!reciend! el pr!ces!

autón!m! de c!nstrucción del c!n!cimient!'

As- mism! puede permitir la reacción de depósit!s de materiales d!centes /ue pueden ser

accesi"les a un c!ste mu, "a!. tendente a cer! cuand! se trata de recurs!s educativ!s

a"iert!s' n este sentid! Sun6el (7889). en su revisión s!"re la Tic en Latin!américa.

afirma de la d!tación de !rdenad!res , c!nectividad en las escuelas est* reduciend! la

"rec+a digital eistente en estas s!ciedades. l! /ue permite al"ergar esperan2as de /ue las

TIC. unt! a !tras iniciativas s!ciales , educativas. c!ntri"u,an a l!grar las

transf!rmaci!nes necesarias en la educación i"er!americana'

#acia una nueva fase$ el %e&encantamient!'

Las TIC en el *m"it! s!cial , educativ!. el auste de las epectativas c!n la realidad. as-

c!m! el an*lisis de las c!ndici!nes para su inc!rp!ración eficiente en la cultura esc!lar'

l ret! n! es s!l! ense3ar c!n las TIC. ni l!grar incrementar l!s recurs!s ec!nómic!s

destinad!s a su inc!rp!ración ! esta"lecer nuev!s aliad!s. sin! /ue el desaf-!

fundamental est* en c!nseguir /ue se c!nviertan en una +erramienta central para facilitar

el l!gr! de las principales metas de la educación$ me!rar el aprendi2ae de t!d!s l!s

alumn!s reduciend! las desigualdades. fav!recer su desarr!ll! s!cial. f!rtalecer su

aut!n!m-a m!ral , l!grar finalmente f!rmar individu!s s!cialmente capaces de integrarse

, aprender en una s!ciedad plural , multicultural'

La iner!ión en educación

Invertir en educación sup!ne pri!ri2ar el gast! en este *m"it! p!r encima de l!s dem*ssect!res' La gestión educativa de"e m!verse en un c!ntet! de :eces! de demandas;

d!nde para satisfacer a un!s +a, /ue p!stergar a !tr!s. per! d!nde t!das las demandas

tienen un alt! nivel de legitimidad' La gestión de p!l-ticas p1"licas de"e as- manear

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situaci!nes d!nde frecuentemente se presentan !pci!nes , c!nflict!s de :p!"res c!ntra

p!"res


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demanda /ue el pr!fes!r sea un epert! en aprender. m*s /ue un epert! en una materia !

disciplina c!ncreta'

Se3ala /ue el pr!fes!r. c!m! mediad!r del pr!ces!. de"e apr!piarse de nuevas

c!mpetencias /ue le permitan ser capa2 de dise3ar ent!rn!s de aprendi2ae d!nde se

utilicen de manera pr!fusa , pertinente l!s medi!s de c!municación , las TIC' Algunas

de las "arreras a las /ue de"e +acer frente el pr!fes!rad! s!n$

• alta de c!nfian2a , ansiedad ante las nuevas tecn!l!g-as'

• alta de c!mpetencia , +a"ilidad'

• Limitad! acces! a l!s recurs!s'

• @r!"lemas técnic!s , falta de sustenta"ilidad'

•

%esistencia al cam"i! , la n! percepción de "enefici!s'

l cam"i! pedagógic! /ue se le pide al pr!fes!r lleva impl-cit! un cam"i! em!ci!nal ,

actitudinal /ue en !casi!nes puede estar eplicand! esta resistencia a la inn!vación'

Se le de"e de pr!p!rci!nar una adecuada f!rmación al pr!fes!rad! "asada en tres

estrategias principales$

' La primera se refiere a la actividad pr*ctica'

7' La segunda estrategia apunta a la necesidad de /ue el pr!fes!r se sienta integrad!en un grup! /ue le a,ude , anime a inc!rp!rar las nuevas +erramientas en su

actividad d!cente'

B' La tercera estrategia apuesta p!r la creación de redes de tra"a! d!nde se

inc!rp!ren l!s pr!fes!res c!m! parte de su aprendi2ae'

SOCIEDAD& TIC Y 'ALORES

ducar en est!s nuev!s medi!s n! significa pr!+i"ir ! penali2ar las c!nductasinadecuadas. sin! /ue. c!m! #ug! art-ne2 se3ala en su cap-tul! de este li"r!. el

!"etiv! es f!rtalecer la educación en val!res. la capacidad de pedir , reci"ir ap!,! , la

c!la"!ración en pr!,ect!s c!mpartid!s. l! /ue eige /ue el pr!fes!r esté atent! a l!s

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c!mp!rtamient!s de l!s alumn!s. les !riente en su f!rma de tra"a! , suscite la refleión

!p!rtuna /ue c!ntri"u,a a la f!rmación de su uici! m!ral'

s necesari! f!rmar ciudadan!s capaces de integrarse. vivir , participar en este nuev!

ent!rn! de una f!rma cr-tica. resp!nsa"le , ética'

La inc!rp!ración de las TIC en educación. c!m! ,a se +a destacad!. n! garanti2a p!r s-

s!la la inclusión , la e/uidad s!cial' l ret!. p!r tant!. se "asa en ser capaces de

c!ntinuar transmitiend! l!s val!res de siempre a través de l!s nuev!s medi!s. a la ve2

/ue f!rmar , ense3ar nuev!s val!res /ue permitan a las futuras generaci!nes

desenv!lverse dentr! de la cultura digital de una f!rma resp!nsa"le. s!lidaria , usta'

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CONCLUSION

n este pr!ces! de estudi!s pudim!s aprender s!"re la imp!rtancia de la tecn!l!g-a en el

*m"it! educativ! , el impact! /ue tienen en nuestra s!ciedad' n el p!dem!s ver c!m! el

maestr! de"e estar a la vanguardia de l!s nuev!s tiemp!s , adentrarse a l!s nuev!s

tiemp!s de la tecn!l!g-a para estar a la par de sus alumn!s as'

st!s tiemp!s tecn!lógic!s tam"ién +!, "rinda la !p!rtunidad de /ue la ec!n!m-a

aumente ,a /ue esta educación , la educación en general es el principal camp! de la

reducción de desigualdades a futur!' n este d!cument! pudim!s n!tar /ue si "ien es

ciert! /ue la tecn!l!g-a tiene ventaas c!m! s!n el acercamient! a temas. c!ntenid! e

inf!rmación /ue desc!n!cem!s. tam"ién. n! es men!s ciert! /ue tiene desventaas c!m!

s!n las paginas n! aptas para men!res' La tecn!l!g-a es imp!rtante par! dand! el us!adecuad!'

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