1). DATOS PRELIMINARES

1. Centro de Formación Superior : Instituto Normal Superior Simon Bolivar 2. Nivel : Maestros polivalentes de Primaria3. Ciclo : Primaria4. Facilitador : Lic. Eulogio Chávez Siñani

TITULO DEL MODULO AREA AMBITOLengua Originaria I Aprendizaje y desarrollo Formación Personal

de una lengua OriginariaCOMPETENCIAS DEL AREA INDICADORES DE LOGRO1.- Escucha comprensivamente y comunica . Nombra objetos de su entorno

en forma oral (en LO) instrucciones . Da y recibe información descripciones , narraciones con apoyo de apoyándose en dibujos , de otros códigos según sus necesidades o cuadros, gestos.experiencias .

2.- Analiza el lenguaje utilizado en los textos . Identifica los componentes de orales y escritos, las características propias las palabras, frases y del sistema léxico y morfosintáctico del oraciones en los textos que aymara , a través de las reflexiones sobre la lee y escribe. lengua.

3.- Identifica los sonidos lingüísticos, las . Utiliza el alfabeto en los raíces y los diferentes tipos de los sufijos textos escritos, significativos tomando en cuenta las estructuras del . Diferencia los usos de los sistema fonológico y morfológico del tonos de entonación en las aymara, utilizando los textos. Preguntas.

4.- Identifica y concientiza la pertenencia . Identifica oraciones finales que tienen las categorías gramaticales en infiriendo su significado. la cadena hablada. . Identifica y marca el tiempo

presente , pasado y futuro.

5.- Acuña y recupera palabras para ampliar .Conoce y usa nuevas palabras su vocabulario recurriendo a la derivación . reconoce las palabras con , a la composición y redes semánticas. Significados en oral escrita.

6.- Produce textos escritos tomando en cuenta . Escribe los textos hasta la coherencia y el orden de las palabras perfeccionarlos de acuerdo a de acuerdo al tipo de oraciones. Los propósitos de la (LO).

7.- Enfrenta el texto, como unidad estructurada . Compara diferentes textos en con mensajes delimitando la coherencia al favor o en contra de los interior del texto. Mensajes escritos.

2).Desarrollo del Programa.UNIDAD DIDACTICA 1 CONTENIDOS TIEMPO1. Producción de textos orales 1. Textos : Narrativos

Descriptivos Argumentativos 6 Expositivos Diálogos

Desarrollo de la unidad didáctica :Propósitos de la unidad didáctica 1.Adquirir competencias orales mediante conversaciones, descriptivas.

Estrategias metodológicas :.Comunicación oral : Conversaciones e intercambio de experiencias con relación a los temas. Debates y desarrollo de sesiones de observaciones de textos.

Propuestas de evaluación :La evaluación será cualitativa. En la sesión por la participación de los estudiantes.Bibliografía :.MECyD (1995) Aymar Qillqañ Yatiqañani. La Paz, Bolivia Edit. Industias Offset..CERRRON, P. Rodolfo (1987) Lingüística andina. Cuzco, Perú : Edit. T .O .A .

2. Reflexión Lingüística 2. Análisis de los textos producidos en contextos 6 . Desarrollo de la lectura.

Desarrollo de la unidad didáctica :Propósitos de la unidad didáctica :Formar estudiantes pensantes, a partir del desarrollo de las lenguas originarias y no originarias que están relacionados con el pensamiento.

Estrategias metodológicas :Realizar lecturas con un enfoque constructivista a partir de los textos significativos.

Propuesta de evaluación :El estudiante debe realizar oraciones expresando un hecho real.

3. Fonología y Morfología de 3. Fonología aymara la Lengua originaria Morfología aymara

Sistema y estructura 4

Propósitos de la unidad didáctica :Identificar las estructuras del sistema fonológico y sintáctico de la lengua aymara.

Estrategias metodológicas :A partir de los textos significativos y contextuales. Se desarrollaran los temas.

Propuestas de evaluación :Los estudiantes elaboraran los informes en el aula, identificando las estructuras gramaticales de la lengua originaria.

4. Sintaxis y semántica de la 4. Sintaxis aymara lengua originaria Semántica aymara 5

Relaciones sintácticas entre oraciones

Propósitos de la unidad didáctica :Conoce la funciones de la palbras en las oraciones simples, multiples y raices complejas de aymara.

Estrategias metodológicas :La lengua será usada en distintos contextos y en actividades oficiales.

5. Ampliación del vocabulario 5. Recuperación. De la lengua originaria Acuñación

Préstamos 6 Neologismos

Propósitos de la unidad didáctica :Conocer la teoria de la creación léxica aplicada al aymara para acuñar las palabras y recuperar las otras palabras.

Estrategias metodológicas :La comunicación de realizará utilizando las acuñaciones , préstamos y neologismos.

Propuestas de evaluación :Composición de las oraciones aplicadas en la clase.

6. Uso de lengua en documentos 6. Cartas y oficios de comunicación social Recetas y fichas

Memoriales 6 Reglamentos y otros

Propósitos de la unidad :Producir textos escritos tomando en cuenta la coherencia de la oraciones en la lengua aymara.

7.- Empleo de los grupos de 7. Leer y producir textos claves lingüísticos para la La lógica de la organización 4 producción de textos. del texto.

Bibliografia :APAZA, I. (1999) Los procesos de creación léxica en lengua aymara. Edit. MIC. La PazARU ANTA. (2001). Aymar Aru Yatiqañ Thakhi. Edit. CIMA. La Paz.BERTONIO,L (1612) Diccionario de la lengua aymara. Edit. EBBING, J. Gramática aymara. La Paz.HARDMAN. M. (1995) Aymara Compendio de estructura fonológica y gramatical.ILCA, La Paz.MAMANI. B.(2001). Aprendizaje de aymara Edit. Iris. La Paz.MECYD ( 1995). Guia auto instructiva del aymara.

La Paz, 28 de enero de 2002

Señor.

DIRECTOR GENERAL DE INSSB.

Presente.-

Mediante la presente tengo el honor de saludarlo a Ud. con las consideraciones más

distinguidas.

En mi condición de Licenciado en Lingüística e Idiomas Mención Lengua Nativas

de Universidad mayor de San Andrés, deseo postular al módulo PENSAMIENTO

Y LENGUAS VERNACULARES.

Como también debo hacer saber que soy docente invitado por segundo semestre de

2001, por tanto, mis documentos se encuentra depositados en la jefatura de

personal de esta Institución.

Sin otro particular , me despido esperando una respuesta favorable.

Adjunto : Programa.

Lic. Eulogio Chávez Siñani

C.I. 2178911 L.P.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESINSTITUTO NORMAL SUPERIOR SIMON BOLIVAR

DATOS PRELIMINARES

NOMBRE DEL INS : Instituto Normal Superior Simon Bolivar NOMBRE DEL DOCENTE : Lic. Eulogio Chávez SiñaniSEMESTRE : I GESTION 2002ESPECIALIDAD : Maestros de Secundaria con especialidad

1. Diseño general del programa

UNIDAD DIDACTICA 1 CONTENIDOS TIEMPO

1. Pensamiento cosmológico 1.1. Génesis andino1.2. Cosmovisión andina1.3. Pensamiento sobre el pacha1.4. Etimología del pacha1.5. Manipulación Lingüística 10 hrs.

del pacha1.6. Genealogía de pacha1.7. Pacha desde el punto de vista

Europeo.

1.8. Pensamiento andino 2.1. Origen de las lenguas vernáculas 2.2. Reflexiones sobre el pensamiento y escritura de las lenguas vernáculas 6 hrs.2.3. Normalización de las lenguas .2.4. Jaqaru,Urukilla, Pukina, Aimara etc.

2.5. Filosofía del ayllu 3.1. Definiciones de ayllu en lenguasaymara y quechua.

2.6. ayllu como unidad 8 hrs.2.7. Pacha como proceso histórico

4. Conceptos y contextos 4.1. Encuentro de culturas5. Choque de lenguas con otras. 4 hrs.6. Señorios aymaras y otras.

5. Barreras culturales al cambio 5.1. Valores y actitudes sobre laslenguas vernáculas andinas.5.2. Tradiciones y mitos5.3. Fatalismo 8 hrs.5.4. Etnocentrismo5.5. Solidaridad

2. Desarrollo de las Unidades Didácticas

2.1. Propósitos de la Unidad Didáctica Nº 1 “Pensamiento cosmológico”. Conocer las bases y fundamentos del pensamiento cosmológico.

2.1.1. Competencias e indicadores. Conocer los fundamentos teóricos sobre el pensamiento del pacha en todas sus dimensiones cosmológicas.. Reafirma su identidad cultural profundizando el conocimiento de su propia cultura y las lenguas vernáculas.. Identifica los rasgos principales y compara con las otras culturas desde un punto de vista lingüístico vernacular.

2.1.2. ContenidosGénesis andinoCosmovisión andinaPensamiento sobre el pachaEtimología del pachaManipulación Lingüística del pachaGenealogía de pachaPacha desde el punto de vista Europeo.

2.1.3. Metodología. Exposiciones magistrales de parte del docente.. Análisis sobre el pensamiento cosmológico, relacionados con los proósitos y contenidos de la unidad.. Se realizarán plenarias y se sacarán conclusiones, sobre el tema planteado.

2.1.4. Evaluación cualitativa y cuantitativa.. Reafirmación en su forma de pensar sobre las lenguas vernáculas, profundizando el conocimiento de su propia cultura y de las otras culturas. . Identificación de sus rasgos principales y de las otras culturas al buscar explicaciones que le permite comprender su situación actual.

2.2. Propósitos de la Unidad Didáctica Nº 2 “ Pensamiento Andino”2.2.1. Competencias e indicadores. Conoce e investiga sobre los diferentes enfoques del pensamiento andino sobre las lenguas vernáculas y su reflexión de análisis cultural.. Revisa la historia sobre el origen de las lenguas y las formas de pensar de los escritores.. Reflexiona sobre el conocimiento que adquiere de la historia pasada tanto sobre la normalización de las lenguas vernáculas.

2.2.2.Contenidos. Origen de las lenguas vernáculas . Reflexiones sobre el pensamiento y escritura de las lenguas vernáculas. Normalización de las lenguas .. Jaqaru,Urukilla, Pukina, Aimara etc

2.2.3. Metodología. Análisis de las bibliografías revisadas .. Discusiones grupales. Síntesis personales. Defensa de los trabajos

2.2.4. Evaluación cualitativa y cuantitativa.. Identificación de rasgos principales y de las otras culturas con lenguas distintas y comprender su situación actual dentro de las diversidades culturales de nuestro país.Reconocimiento y valoración de las diferentes culturas con lenguas vernáculas. 2.3. Propósitos de la unidad Didáctica Nº 3 “Filosofía del ayllu”2.4. Competencias e indicadores. Comprende los distintos tipos de definiciones del ayllu en torno al proceso histórico del pacha a través de la lectura de la realidad.. Reconoce y valora los diferentes ayllus existentes en el país identificando las características principales de las lenguas vernáculas dentro el proceso histórico .. Determina los diferentes grados de pacha en la lectura de la realidad.

2.3.2. Contenidos. Definiciones de ayllu en lenguas aymara y quechua.. Ayllu como unidad. Pacha como proceso histórico

2.3.3. Metodología. comparación de las realidades filosóficas en torno al pacha dentro el ambito nacional.. Análisis crítico sobre las definiciones del ayllu y sus efectos sociales.. Investigaciones por grupos y luego las exposiciones en la clase.2.3.4. Evaluación cualitativa y cuantitativa.

. Distinción del equilibrio armónico entre los ayllus en relación individuo-comunidad naturaleza entre culturas.. Analizar el conocimiento de las lenguas dentro el proceso histórico del pacha.

2.4. Propósitos de la Unidad didáctica Nº 4 “Conceptos y contextos”2.5. Competencias e indicadores. Conoce y diferencia los conceptos sobre encuentro de culturas y choque de las mismas culturas extrañas dentro el país.. Compara las diferencias experiencias de las culturas con lenguas escritas y no escritas en el contexto pasado.. Conoce todas las culturas del país y sus señorios aimaras.

2.4.2. Contenidos. Encuentro de culturas. Choque de lenguas con otras.. Señorios aymaras y otras.

2.4.3. Metodología. Recopilación de la historia oral sobre el choque de culturas y los señorios aimaras.. Lectura de textos escritos por diversos autores y su posterior análisis crítico.2.4.4. Evaluación cualitativa y cuantitativa. Comparación de los libros escritos en el pasado y el presente como pensamiento de las lenguas vernaculares.. Establecer las diferencias de las culturas con distintas formas de vida y costumbre.

2.5. Propósitos de la Unidad Didáctica Nº 5 “Barreras culturales al cambio”2.5.1. Competencia e indicador. Conocer los valores y actitudes culturales tanto de las lenguas vernáculas.. Establecer los alcances logrados hasta ahora sobre el pensamiento de las lenguas vernáculas de nuestro país.

2.5.2. Contenidos . Valores y actitudes sobre las

lenguas vernáculas andinas.. Tradiciones y mitos. Fatalismo. Etnocentrismo. Solidaridad

2.5.3. Metodología. Trabajo en grupo y exposiciones en la clase sobre sus investigaciones del tema.. Para las exposiciones se usarán mapas etnolingüísticos de Bolivia.

2.5.4. Evaluación.. Se realizará de la forma sumativa a todos los estudiantes, para ver se lograrón entender todas las exposiciones en el aula.

3. Bibliografía general

BERTONIO, Luduvico Vocabulario de la lengua aymara. 1984. CERES.

BOUYSSE,T. y HARRIS, O. Pacha : En torno al pensamiento Aymara. 1987. HisbolBOUYSSE, T. Lluvia y Ceniza. ISBOL. La Paz.CHOMSKY, Noam Reflexiones acerca del lenguaje. 1975. Trillas.DERRIDA, Jacques De la Gramatología. 1970. Siglo XXI.DE RADA, Villamil La Lengua de Adan.FOSTER ,George Las culturas tradicionales y cambios técnicos. 1974.

Fondo de Cultura Económica. México.GONZALEZ, Diego Vocabulario de la lengua general de todo el Perú

llamada lengua quichua del Inca. 1952. U.M.S.M.GUZMAN de Rojas, Ivan Problemática Lógico-Lingüística de la Comunicación

Social con el Pueblo Aymara. 1982. CIID. La Paz.J. J. M.M. Van Kessel Holocausto al progreso “los aymaras de tarapacá”

K. CEDLA. Dinamarca.MARTINEZ, G. Los Dioses de los Cerros de los Andes. 1983. Journal

La Société des Américanistes. LXIX. Paris-MIRANDA, Jorge Filosofía Andina. 1999. Hisbol. La Paz.MONTES, Fernando La Mascara de piedra. Edic. Quipus.MORIN, Edgar Antropología del conocimiento. Edic. Anagrama. MORRIS, Egar Unir los conocimientos. 1999. PLURAL. La Paz.PUMA, W. El primer nueva crónica y buen gobierno. 1980.

Sioglo XXI. México.ROSTWOROWSKI, M. Estructuras Andinas del Poder. 1983. I.E.P. Lima.ROUSSEAU, J.J. Ensayo sobre el origen de las lenguas. 1993. Norma.SAIGNES, Thierry Quienes son los Kallawayas ?. 1983. Revista Andina

Nº 2. Cuzco- Perú.UNTOJA, Fernando Pacha en el pensamiento aymara. 2000. F.E. Diputados

La Paz, enero de 2002

PRORAMA DE SEMÁNTICA II LN

FACULTAD : Humanidades y Ciencias de la educaciónCARRERA : Lingüística e IdiomasASIGNATURA : Semántica II LNSIGLA y CODIGO : LIN - 271DIAS : Miércoles y ViernesHORARIO : 12 :00 - 13 :30DOCENTE : Lic. Eulogio Chávez Siñani

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Fundamentar la semántica de Lenguas Nativas a la luz de las diferentes teorías semánticas a un nivel de asimilación aplicativo.Aplicar las teorías semánticas a la especialidad de las lenguas nativas.

OBJETIVO DE TIPO INFORMATIVOConocer las características de los estudiantes.Identificar el grado de conocimiento sobre la semántica de lenguas nativas.

CONOCIMIENTOS QUE DEBE SABER EL ESTUDIANTEConocer las funciones comunicativas potenciales de las formas semánticas de la lengua aymara.

OBJETIVO DE TIPO FORMATIVO

Desarrollar las habilidades de entender las estructuras semánticas y lingüísticas de la lengua aymara.Poseer la habilidad de relacionar las formas semánticas y lingüísticas con el conocimiento extralingüístico a fin de interpretar el significado funcional conreto que intenta transmitir el aymara hablante.

ACTITUDES Y VALORESEstimular actitudes y aptitudes hacía el conocimiento semántico que posee la cultura.Fortalecer los valores éticos y desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.

CONTENIDOS PROGRAMATICOSI. PRELIMINARES

. La semántica y lenguas nativas

. Semántica y semiología : la lengua como sistema semiótico

. Semántica y sectores de la lingüística . Problemas y tareas de la semántica

II. EL SIGNIFICADO. Definiciones. Factores que determinan el significado. Universales semánticos. Referencia, sentido y denotación

III. SEMANTICA DE LA PALABRA. Relaciones. Subsistemas. Análisis componencial. Despalzamiento. Semántica estructural y campos semánticos.Cambio de sentido

IV. SEMANTICA DE LA FRASE. Propiedades semánticas. Relaciones semánticas. Interpretación y representación semántica. Semántica y sintaxis. Semántica del texto

V. SEMANTICA Y GRAMATICA. Niveles de análisis. La gramática generativa. La semántica generativa. La semántica y el discurso. Oraciones medulares y nucleares

VI. CONTEXTO, ESTILO Y CULTURA. Investigaciones. Perspectivas y prácticas

METODOLOGIA

. Exposiciones

. Talleres

. Dinámicas

ACTIVIDADES DE INVESTIGACION. Universales semánticos y las lenguas nativas

ACTIVIDADES DE INTERACCION SOCIAL. Asistencia técnica a instituciones educativas en la determinación de los diferentes campos semánticos.

EVALUACION. Diagnostica . Formativa. Sumativa

BIBLIOGRAFIALEECH, Georfrey. Semántica. Edi. Alianza, Madrid. 1985LYONS, John. Semántica. Edi. Teide, Barcelona. 1980POTTIER, Bernard. Semántica y lógica. Edi. Gredos, Madrid. 1983.TRUJILLO, Ramón Elementos de la semántica lingüística. Edi. Cátedra

Madrid. 1976.

La Paz, Marzo de 2002

UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANAINSTITUTO NORMAL SUPERIOR CATOLICO “SEDES SAPIENTIAE”

DATOS PRELIMINARESNOMBRE DEL INSCSS : Instituto Normal Superior Católico

“Sedes Sapientiae” MATERIA : Pensamiento Crítico y CreativoDOCENTE : Lic. Eulogio Chávez SiñaniSEMESTRE : II GESTION 2002ESPECIALIDAD : Maestros de Religión Etica Moral

I.- OBJETIVO GENERALDesarrollar la capacidad de pensamiento lógico y analógico a través del análisis y comprensión de textos y hechos, mediante la solución de problemas que faciliten la integración del aprendizaje.

II.- COMPETENCIAS. Reflexiona y regula el uso de las propias estrategias de pensamiento aplicado a un

tema específico.. Sabe como definir problemas y alternativas de solución utilizando diversas

estrategias de razonamiento lógico y resolverlos.

. Relaciona conceptos a través de procedimientos de aplicación del razonamiento lógico y analógico.

. Desarrolla argumento propios mediante una redacción imaginativa.

. Comprende textos aplicando esquemas de razonamiento analógico.

. Explica la realidad a través de la construcción argumentativa de textos.

. Combina esquemas de pensamiento a distintos espacios de dominio de conocimiento tanto a nivel cuantitativo y cualitativo.

. Desarrolla la capacidad de pensar en acción afrontando problemas.

. Desarrolla la capacidad de pensar crítica y creativamente utilizando elementos de su realidad entre objeto, significado y función.

. Utiliza los modos de pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas en el tiempo, espacio y movimiento.

. Se representa conceptualmente los problemas y las posibilidades de sus soluciones. III.- CONTENIDOS TEMATICOS1.- Introducción a las habilidades de pensamiento

1.1. Pensamiento crítico y creativo2.- Características de los problemas

2.1. Estado inicial (problemas)2.2. Conjunto de acciones2.3. Meta a alcanzar

3.- Estrategias de recolección y conceptualización3.1. Observación3.2. Identificación de semejanzas y diferencias3.3. Formación de conceptos y diferenciación de los mismos3.4. Clasificación y agrupación de categorías 3.5. Extensión de conceptos

4.- Estrategias de interpretación y argumentación4.1. Inferencias de atributos, significados, causas y efectos4.2. Generalización y revisiones4.3. Construcción de argumentos

5.- Componentes de la resolución de problemas5.1. Metacomponentes ejecutivos y de rendimiento

5.2. Planificación y Codificación5.3. Análisis y síntesis de la información5.4. Justificación (argumentación)5.5. Control y Evaluación

6.- Estrategias de afrontamiento6.1. Definición y análisis del problema6.2. Generación de ideas y soluciones potenciales6.3. Selección de posibilidades y preparación de las acciones6.4. Ejecución de la acciones y evaluación de los resultados

7.- Estrategias creativas para la solución de los problemas7.1. Lo positivo , negativo y interesante7.2. Consideración de los factores7.3. Reglas, consecuencias y secuelas7.4. Propósitos y metas7.5. Planificación, prioridades de primera importancia

7.6. Alternativas, posibilidades y elecciones7.7. Decisiones sobre los otros puntos

IV.- METODOLOGIA. Exposiciones. Talleres. Dinámicas

V.- ACTIVIDADES DE INVESTIGACION. Universales sobre los pensamientos científicos

VI.- ACTIVIDADES DE INTERACCION SOCIAL. Asistencia técnica a instituciones educativas en la determinación de los diferentes campos sobre pensamientos.

VII.- EVALUACION. Diagnóstica . Formativa. Sumativa

VIII.- BIBLIOGRAFIABUNGE, Mario El planteamiento Científico. Edit. Ariel. Barcelona .

1975.DERRIDA, Jacques De la Gramatología,. Siglo XXI. México. 1998.LEECH, Georfrey. Semántica. Edit. Alianza, Madrid. 1985MORIN, Edgar Unir los conocimientos. “el desafío del siglo XXI”

Plural Editores. La Paz - Bolivia. 2000.MORIN, Edgar El método “las ideas” Edit. Cátedra S.A.. Madrid

1998.DELEUZE, Gilles y GUATTARI, Félix

Mil mesetas “Capitalismo y Esquizofrenia”. Edit.PRE-TEXTOS. España. 4ta. edición. 2000.