La Inteligencia Exitosa

8/16/2019 La Inteligencia Exitosa

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La inteligencia exitosa

La inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse adiferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos, así como para lograrpropósitos propios y de nuestra sociedad y cultura (Sternberg, 1996).

La inteligencia exitosa implica que un individuo pueda distinguir su patrón defortalezas y debilidades, para luego hallar las formas de capitalizar lasprimeras y de compensar o corregir las segundas.

Las personas con Inteligencia Exitosa conocen sus virtudes y compensan o corrigensus debilidades, pues nadie es bueno en todo. Ellas valoran el medio en el que seencuentran, para saber si éste puede o no capitalizarlos para sacar el máximopartido a su talento. uscan los ambientes en el que no s!lo puedan realizar sutraba"o con e#ectividad, sino también introducir la di#erencia. Crean sus propiasoportunidades, antes de aceptar las limitaciones que le imponen lascircunstancias en las que les toca vivir.

Las personas con Inteligencia Exitosa tienen modelos por los cuales seguían para actuar. Los modelos son e"emplos de personas o arquetipos a imitar.$osiblemente tengan varios modelos de personas que los inspiren a lo largo de suvida, y su propio éxito represente la uni%caci!n de los me"ores atributos de esosdiversos modelos. &o son completamente %eles a un modelo, sino #orman su propiaidentidad distintiva.

$ara la inteligencia exitosa de prácticamente cualquier persona son relevantesciertas 'abilidades las creativas, las analíticas y las prcticas. Las tres seencuentran muy relacionadas. Las primeras son necesarias para #ormular buenosproblemas y buenas ideas. Las segundas se utilizan para resolver los problemas y "uzgar la calidad de las ideas. Las terceras se aplican para usar las ideas de manerae%caz en la vida cotidiana.

Las 'abilidades analíticas son necesarias para analizar y evaluar las opcionesdisponibles en la vida las creativas, para generar dic'as opciones ylas prcticas, para implementarlas y 'acerlas #uncionar.

* nuestro modesto entender, al modelo triangular del !r. "tenberg le #alta, enprincipio, la Inteligencia Emocional, ya reconocida 'oy en todo el mundo como lapiedra angular del +ociente de xito.$or otro lado, multiples investigaciones indicanque el -raba"o en Equipo y todo lo que con el se relaciona es #undamental para lacreaci!n de un éxito amplio y sostenido.Es en ese sentido que, en una investigaci!n reciente, THE ORGANIZATIONDEVELOPMENT INTERNATIONAL 'a propuesto un nuevo modelo que se basa en dos

es#eras, y es el siguiente'ttp///.inteligencia0exitosa.orginteligencia0exitosaque1es1la1inteligencia1exitosa.p'p

http://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/que_es_la_inteligencia_exitosa.phphttp://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/que_es_la_inteligencia_exitosa.phphttp://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/que_es_la_inteligencia_exitosa.phphttp://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/que_es_la_inteligencia_exitosa.php


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E"#E$% I&!I'I!(%L)

*+ I&ELI-E&CI% C-&II'%/analiticas+0+ I&ELI-E&CI% E1CI&%L2+ I&ELI-E&CI% C$E%I'%3+ I&ELI-E&CI% 4$%CIC%5+ I&ELI-E&CI% #I&%&CIE$%

I&ELI-E&I% EC&IC% /cosas tecnicas y espe6cas+I&ELI-E&CI% E"4I$I(%L

E"#E$% I&E$4E$"&%L)7+ I&ELI-E&CI% $-%&I8%CI&%L9+ I&ELI-E&CI% C1E$CI%L

Este modelo parece responder mas a la evidencia empiricabasada en el analisis de cientos y cientos de casos depersonas :ue alcanzaron un exito integral en sus vidas,dando testimonio del enorme potencial humano :ue cadauno de nosotros puede desarrollar.

Inteligencia Espiritual) aqui es la lectura, el cumplimiento del plan devida la misa el apostolado, el encargo, la #ormacion personal doctrinal religiosa,contenido de #e, liturgia, piedad, etc..

*. Inteligencia $acional, que es de%nida como la 2capacidad deconseguir, almacenar, combinar, procesar y extraer in#ormaci!n que apoye unaconveniente y provec'osa toma de decisiones2 (Eric -aynor ;utter6eld2Congreso de Desrro!!o Orgn"#$"on!% Present$"&n sobre Pro$esos Cogn"t"'os2,3edell4n, 5667).

0. Inteligencia Emocional, que es de%nida como la 2capacidad deconocer, direccionar y controlar tanto las emociones propias como las de otros2(!aniel -oleman, E(ot"on! Inte!!"gen$e, antam oo8s, 9::;).

3. Inteligencia Creativa, que es de%nida como 2el proceso de presentarun problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo,

suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea,concepto, noci!n o esquema segE?I@A> +?E*-IBI-C, -'e 3cDuaig roup, Inc, 9::5).


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4. Inteligencia Práctica, la 2capacidad de 'acer las cosas de la maneramás simple posible con el m4nimo uso de recursos, entre los cuales, por supuesto,se incluye el tiempo2. (%bel Cortese 2Congreso de! C!)ster de! Cono$"("ento, De! Inte!"gen$" E(o$"on! ! Inte!"gen$" E*"tos2, ilbao, 566;).

5. Inteligencia Organizacional , Fla capacidad de crear un organismovivo que se comporta, crece y se sostiene en el tiempo como resultado de la visi!nde sus l4deres, la capacidad de gerenciamiento de sus e"ecutivos, y el grado decumplimiento y ad'esi!n del resto de los participantes organizacionales a lastácticas gerenciales que están en l4nea con la %loso#4a de direcci!n del L4der=. (Eric-aynor ;utter6eld, M"$+"gn Stte n"'ers"t- G 9:H;).

6. Inteligencia Comercial , la 2capacidad de poder bene%ciarseecon!micamente por la trans#erencia de productos y servicios, propios y a"enos,'acia terceros2. (Eric -aynor ;utter6eld, .or!d Congress ODI, ubl4n, 9::H).

7. Inteligencia Financiera, Fel mane"o 'ábil y productivo del dinero,tanto a nivel personal como colectivo (#amilias, comunas, organizaciones, pa4ses,etc.), para incrementarlo consistentemente a lo largo del tiempo=. (?obert Jiyoza8i,+*>K L@M +A*?*&-, 3c ra/ Kill, 5666).

Las 'abilidades que, de acuerdo con la investigaci!n de OD IN!"N#ION#L,componen cada una de las H Inteligencias son las siguientes

I&ELI-E&CI% E"4I$I(%LBalores3ision y Bision de la vida

estino y %n ultimo$iedadoctrina*postolado&ormas de piedad+ostumbresI&ELI-E&CI% $%CI&%L9. I&$A- +aptaci!n Beloz de atos (Lectura inámica y *udici!n ?ápida)5. +apacidad de 3emoriaN. $rocesamiento de la In#ormaci!n, *nálisis, -oma de ecisiones y i"aci!n de@b"etivos (3apas 3entales, 3apas +onceptuales y 3étodo de Estudio)

7. @A-$A- +omunicaci!n @ral y Escrita

I&ELI-E&CI% E1CI&%L9. *utoconciencia y *utoestima5. *utogesti!n de las Emociones, 3otivaci!n y 3ane"o del >tressN. Empat4a7. Kabilidades sociales

I&ELI-E&CI% C$E%I'%9. esarrollo del $oder de @bservaci!n y $ercepci!n5. $lanteamiento de $roblemas y 3e"orasN. -écnicas para $ensar lo Impensable

7. 3étodos 3ultiplicadores de Ideas


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I&ELI-E&CI% 4$ervicio Integral al +liente

I&ELI-E&CI% #I&%&CIE$%9. 3ane"o del inero

5. Inversiones en &egocios

N. Inversiones en 3uebles e Inmuebles

7. Inversiones ursátiles

+ada una de estas "iete Inteligencias, y sus respectivas =abilidades, pueden

ser aprendidas, aumentadas o per#eccionadas, y se 'an desarrollado programas,

desde 'ace décadas, y en todo el mundo, para llegar a ese ob"etivo de

me"oramiento.

Inteligencia analítica) Implica la direcci!n consciente denuestros procesos mentales para analizar y evaluar ideas, resolver problemas ytomar decisiones.

Inteligencia creativa) Es la capacidad para ir más allá de lo dado yengendrar nuevas e interesantes ideas. >e pone en marc'a el en#rentarse a unrango de problemas, algunos más novedosos que otros.

Inteligencia prctica)

Es la capacidad para traducir la teor4aen lapráctica y las teor4as abstractas en relaciones prácticas. Involucra a individuosaplicando sus 'abilidades al tipo de problemas que se en#rentan en la vidacotidiana, tales como en el traba"o o en la casa. La inteligencia práctica estáasociada con adquirir y usar elconocimiento tácito.

Conocimiento tcito) >e re%ere al conocimiento orientado a la acci!n,que se adquiere t4picamente sin ayuda directa de otros y que permite a losindividuos conseguir ob"etivos que tienen para ellos un valor personal. Laadquisici!n y uso de este conocimiento es importante para el rendimientocompetente en actividades del mundo real.

0> criterios o competencias :ue presentan en com?n las personas conInteligencia Exitosa, :ue posibilita su identi6cación en una organización)

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


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Las caracter4sticas más comunes de las personas con Inteligencia Exitosa, conindependencia de la naturaleza del éxito, se res)(en en /0se$tos (seg


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"er capaces de ver al mismo tiempo los pe:ueBosdetalles y el cuadro ms amplio de los proyectos:ueemprenden.

ener un nivel razonable de autocon6anza y creen en sucapacidad para alcanzar sus ob@etivos.

Las personas con Inteligencia Exitosa e:uilibran elpensamiento analítico, el creativo y el prctico.

=ay momentos en la vida en :ue necesitamos ser analíticos, en otrosprcticos y en otros creativos. Es importante saber cuándo se aplican estas'abilidades. Estas caracter4sticas son el resultado de la con%guraci!n de los seiscomponentes necesarios para desarrollar este tipo de inteligencia, los cuales son lamotivaci!n, el conocimiento, el estilo de pensamiento, las caracter4sticas depersonalidad, el conocimiento y las condiciones ambientales.

ardner plantea cinco mentes que a su "uicio deberemos cultivar en el #uturo.

2+ada una de ellas 0 escribi!0 se debe considerar un ob"etivo educativo son lasmentes que espero ver en mis 'i"os, en mis nietos, en sus descendientes y en suscompaPeros. +reo que sabemos lo su%ciente para desarrollar una educaci!n capazde crear personas como éstas y con estas mentalidades

La mente disciplinada. La mente del #uturo debe serdisciplinada en dos sentidos. En primer lugar, debe dominar las principales #ormasdistintivas de pensar que 'a creado el ser 'umano la ciencia, las matemáticas y latecnolog4a, como se 'a dic'o antes, pero también el pensamiento 'ist!rico, art4sticoy %los!%co. En segundo lugar, debe dominar diversas maneras de ampliar la propia#ormaci!n durante toda la vida, de una #orma regular y sistemática.

La mente sinttica. *unque la educaci!n debe partir de lasaptitudes básicas y las disciplinas tradicionales, no puede acabar a'4. +uando nosencontremos ante una cantidad excesiva de in#ormaci!n deberemos ser capaces deresumirla con precisi!n, sintetizarla de una #orma productiva y 'acer que nos sea


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nuestras di#erencias, lo máximo que podemos esperar es una paz precaria.

La mente tica. 3ás allá de un mundo que no se destruya existe elmundo en el que realmente nos gustar4a vivir. Este mundo está 'abitado porpersonas 'onradas, consideradas y constructivas, dispuestas a sacri%car sus

propios intereses en #avor de las necesidades y los deseos de la comunidad. Elrespeto se da entre las personas la ética se ocupa de la #orma de la sociedad.ebemos educar Sy, en el #ondo, inspirarS a los "!venes para que deseen vivir enun mundo mar cado por la integridad y guiado por el desinterés, y para que esténdispuestos a asumir la responsabilidad de lograr este ob"etivo.

+ada una de estas mentes es di#4cil de lograr, y nadie sabe con exactitud c!modesarrollar una educaci!n que produzca personas disciplinadas, sintetizadoras,creativas, respetuosas y éticas.

+reo que la supervivencia de nuestro planeta puede depender del cultivo de estascinco mentes. $ero también creo %rmemente que estas #acultades se deber4an "usti%car desde un punto de vista que no #uera instrumental.

+omo especie, los seres 'umanos poseemos un asombroso potencial positivo y la'istoria está repleta de personas que e"empli%can una o más de estas #ormas dementalidad ladisciplina de Dohn eats o de 1arie Curie la capacidad desíntesis de %ristóteles o de -oethe la creatividad de 1artha -raham o de4ablo 4icasso el e@emplo de respeto y consideración de quienes protegieron aciudadanas "ud4os durante la >egunda uerra 3undial o 'an tomado parte encomisiones de la verdad y la reconciliaci!n durante la e debe aprender a saber cuándo usar cada tipoanal4tica, creativa o práctica.

• * menudo, quienes usan en exceso la anal4tica son

menos e#ectivos en la vida que quienes la usan s!lo enlas situaciones que lo requieren.• Las escuelas tienden a premiar 'abilidades que no son

importantes después en la vida laboral. *lguien puedeser lento en las instituciones docentes y ser brillante#uera de ellas.

• La inteligencia es, en parte, 'eredada y, en parte deinOuencia ambiental.

• Las di#erencias entre la inteligencia de las personas son,en su mayor4a de origen social o ambiental.

• An elemento importante de la inteligencia es laOexibilidad, 'ay que en#ocar los problemas desde una


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variedad de puntos de vista, ver c!mo otras personas yotras culturas abordan los problemas.

Inteligencia %nalitica

Es, en alguna medida la capacidad que nos ayuda asolucionar problemas. En este sentido se plantean T #ases quesuceden cuando alguien e"ercita la inteligencia anal4tica 9)?econocimiento del problema. 5) e%nici!n del problema. N)ormulaci!n de una estrategia de soluci!n del problema. 7)?epresentaci!n de la in#ormaci!n. ;) *signaci!n de recursos.T) +ontrol y evaluaci!n.

$econocer un problema, se traduce en no esperar que los

problemas nos rebasen y reconocer su existencia cuando ai estamosalerta a esto, entonces no necesitaremos esperar que los

problemas nos golpeen la cabeza.

La segunda #ase en un proceso de análisis es la de6nicióndel problema. >e sabe, que a mayor tiempo en clari%car conexactitud el problema, menor será el tiempo para resolverlo yme"or la calidad de la respuesta. El actuar sin precipitaci!n esuna actitud que nuestra socio0cultura necesita potenciar esmuy importante en la identi%caci!n del problema y también loes en la #ormulaci!n de estrategias de solución.

An formulación cuidadosa de la estrategia, centrada en una plani%caci!n a largo plazoresultará más poderosa que la bi bien esto parece obvio la pregunta es UEstamos proporcionandoexperiencias de aprendiza"e que conduzcan a nuestros estudiantes a ser me"ores pensadores,que detengan las soluciones inmediatas en bene%cio de soluciones que aunque más le"anasmás garantizan un me"or #uturoV

$or supuesto que no s!lo necesitamos 'acer que nuestros estudiantes sean plani%cadorescapaces y e%cientes, sino que tengan una excelente capacidad simb!lica que lespermita representar la información. ?epresentar correctamente la in#ormaci!n da laposibilidad real de resolver problemas, da el tipo de soluci!n %nal. $or ello es necesariodetenernos en el proceso educativo y atender las #ormas y procedimientos que realiza el

estudiante al resolver un problema, para que en este atender podamos ayudarle a querepresente lo más cuidadosamente posible la in#ormaci!n acerca de un problema y se centreen utilizar e#ectivamente esa in#ormaci!n.


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UDué 'ace que unas personas sean más productivas con la in#ormaci!n que poseen quéotrasV La asignación de recursos. Esto es, decidir qué cantidades van en qué medida, en#unci!n del contexto, en #unci!n de la tarea, y en #unci!n de uno mismo. -al asignaci!n derecursos, intelectuales, de conducta o emocionales considera los riesgos, las recompensas,los bene%cios en el corto y largo plazo.

>aber de qué recursos se dispone y c!mo asignarlos requiere deprocesos de control yevaluación. Estos procesos pueden considerarse como #ormas de registro de nuestra 'uellacognitiva y como #ormas de monitoreo del rendimiento intelectual. Independientemente de lacerteza de éxito de las personas con inteligencia exitosa, una cosa parece cierta el control yla evaluaci!n de las decisiones. Esto permite la correcci!n de errores y decisiones me"orrazonadas. Es probable que este control otorgue cierta garant4a en la di#erenciaci!n demedios y %nes al resolver un problema, en saber avanzar con me"or certeza y, as4 mismo,retroceder cuando es necesario, permite también generar, comprobar, generar.

Kablar de generar, conduce a 'ablar de creatividad . La inteligencias exitosa, además de seser anal4tica y quizá de ser más en algunas personas, también es una inteligencia creativa.Kallar buenos problemas, más que s!lo resolverlos es quizá la tarea más de%nitoria de lainteligencia creativa.

Inteligencia Creativa La inteligencia creativa, encuentra, inventa, descubre, crea, genera ideas que son nuevas y son valiosas.Esto es parte importante de la definición de la creatividad: la novedad u originalidad y la valía, que esbastante social, o para algunos solo social. La creatividad la he definido como la generación de procesosde información, productos o conductas relevantes para una situación de destreza o conocimientoinsuficiente.

Pero lo ms importante aquí no es la creatividad en sí, sino el ser creativo. Por supuesto, como biendice Mihaly Csickszentmihalyi, la creatividad est en la interacción de las transformaciones que unapersona hace, en un mbito y que un grupo social !campo" eval#a como creativas. $o es posible negar talinteracción de elementos y no lo hacemos, lo que en este momento deseamos, es poner el %nfasis

momentneo en el ser que hace las transformaciones, en la persona creativa.

&na persona creativa es una persona que desafía. La persona creativa observa lo nuevo y lo valioso enun mundo que otros no observan igual. Esta emancipación de la realidad, es quiz vista por otros comouna afrenta, como una oposición al orden establecido... Los creativos desafían este orden, por eso vanadelante. Los creativos cuestionan los supuestos y estimulan a otros a hacer lo mismo.

Sternberg, considera que las personas con inteligencia e'itosa ( creativa buscan modelos y finamente seconvierten ellos mismos en tales. En esta tarea pueden cometer errores, y quiz esto marca otracaracterística, el permitirse el error y permitir a los dems, no en el afn de la mediocridad, sino delatreverse, de la fle'ibilidad, del entrarle. Por ello, no es raro que )ternberg diga que las personascreativas, con inteligencia e'itosa, asumen riesgos sensatos... y no sólo eso, estimulan a otros a asumirlo.

)i sabemos cómo son los creativos quiz podamos facilitar a nuestros estudiantes e'periencias que les

permitan potenciar su creatividad.Sternberg sugiere que las personas creativas, con inteligencia e'itosa,buscan para sí mismas y para los dems tareas que permitan la creatividad. Pareciera que fueracreatividad por creatividad misma, lo cual no es mala idea. *espu%s de todo decimos que algo es creativocuando es algo nuevo y #til.

El creativo, en el camino de la b#squeda de la creatividad, define y redefine activamente los problemas.+al actividad de definición ( redefinición, requiere que se tolere la ambigedad en el proceso y si bien esincómoda, tambi%n es un aliciente para encontrar respuestas. Es una intención paradó-ica, se tolera laambigedad pero se intenta resolver a %sta. $ótese que di-e resolver, no eliminar. Eliminar puedetraducirse, a veces, como taparse los o-os. e parece que esto es importante en el proceso deaprendiza-e y frecuentemente lo olvidamos. /ecientemente en un curso citaba a Rescorla yWagner diciendo que sólo se aprende cundo algo contradice tus e'pectativas.

Pero es probablemente la tenacidad lo que permite que el creativo sea creativo: las horas de traba-ointenso, el comprender los obstculos y probar alternativas una y otra vez. +enacidad no es testarudez,tenacidad es convicción, endereza, disciplina, fuerza. +enacidad implica capacidades adaptativas. 0daptarse proactivamente para ser un buen ciudadano del mundo, para retomar la e'presión de


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ciudadanía de $ussbaum. 0daptarse con el mundo es comunicarse con %l1 la creatividad es tao y no loes. La creatividad es una forma de adaptación que tambi%n es la me-or e'presión de la inteligenciaprctica, esa forma de ser inteligente que se caracteriza por el usar, aprovechar, aplicar.

Este aplicar, este aprovechar, no es ms que una manera de narrar nuestras vidas, de construir el mundocómo lo queremos, de construir, cultivar nuestra humanidad !Nussbaum, nuevamente". 2cundodecidimos emprender acciones que nos permitan este cultivo de la humanidad3 2qu% situaciones

permiten esto3 4luidez, es una respuesta.

Estados de fluidez

La teoría de flu-o propuesta por Mihaly Csikszentmihalyi establece, entre otras cosas, una relación entrelas propias habilidades y el desafío de la tarea, que puede conducir a un estadoque Csikszentmihalyi llama flu-o, un estado que podría llamarse tambi%n plenitud. +al vez podemosafirmar que en tales casos aparece un desafío importante que pone nuestras capacidades al m'imo, alentrar en -uego nuestras habilidades tomamos cierto control de la situación y la ansiedad desaparece parafinalmente entrar en un estado de fluidez.

5omo puede apreciarse, estar en nuestra mayor habilidad y con un desafío importante permite el estadode fluidez. Lo anterior resulta importante para potenciar el traba-o creativo. )irve adems para clarificaralgunas concepciones en donde algunas personas afirman que sólo ba-o situaciones de presión crean.6uiz, ese estado de ansiedad o de estr%s o de presión, es en realidad un estado que luego conducir ala activación y posteriormente a la creatividad. +al vez podemos afirmar que en tales casos aparece undesafío importante que pone nuestras capacidades al m'imo, al entrar en -uego nuestras habil idadestomamos cierto control de la situación y la ansiedad desaparece para finalmente entrar en un estado defluidez... quiz.

0unque en general, se habla de el estado de fluidez en relación a estados que suceden en la persona,una posibilidad para los que traba-an en procesos creativos es no sólo estar en el estado, sino generarlo alos usuarios del producto o del servicio. 27eneramos suficientes e'periencias que faciliten aprendiza-esen estados de fluidez3

Los estados de fluidez son propicios para niveles óptimos de procesamiento superior como el

pensamiento crítico y la creatividad.

Pensamiento crtico y creatividad

El !ensamiento crtico no puede suceder por decreto en nuestros estudiantes, el pensamiento critico esun proceso intelectual disciplinado, de conceptualización, aplicación, anlisis, síntesis y8o evaluación de lainformación, realizado de manera activa y hbil9 proveniente de la observación, e'periencias, refle'ión,razonamiento o comunicación, como guía para creer y actuar... Por ello no es un decreto es un procesoque requiere de ambientes estimulantes, de facilitadores e'perimentados, de compromiso.

Creatividad y fluidez son elementos que potencian el pensar críticamente. *e ahí que sea importanteincorporar a los procesos creativos dentro de programa que intenten me-orar las habilidades depensamiento crítico. El pensamiento crítico requiere de la habilidad de identificar y cambiar pre-uicios, deimaginar y e'plorar alternativas, de reconocer y usar diferentes paradigmas. En suma, requiere de fuertes

dosis de procesos creativos en un marco de inteligencia e'itosa.

La inclusión e'plícita de m%todos que potencien a los procesos creativos, y metacognitivos, seguramente


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enriquecerían cualquier programa de desarrollo de habilidades de pensamiento. 0unque tambi%n habr deplantearse para qu%, sí, para qu% desarrollar habilidades de pensamiento. +al vez para ser ms humanos,ms libres. Para evitar que los sealamientos de alerta de "oucault, #yotardy $errida se confirmen: ;lasutopías y promesas de un me-or mundo o de una educación ms democrtica, esconden voluntades depoder que provocan guerras, campos de concentración, estados dictatoriales y prcticas educativastotalitarias;.

+raba-ar en torno al !ensamiento crtico quiz tambi%n se convierta en un e-ercicio de humanidad anteuna vida moderna que ;tiende a ahorrarnos el esfuerzo intelectual, como lo hace con el esfuerzo físico./eemplaza (la vida moderna(, por e-emplo, la imaginación por las imgenes, el razonamiento por lossímbolos y las escrituras por la mecnica9 y a menudo por nada. $os ofrece (la vida moderna( todas lasfacilidades, todos lo medios cortos para llegar a la meta sin haber recorrido el camino. < esto ese'celente9 pero esto es bastante peligroso. Esto se combina a otras causas que no voy a enumerar paraproducir... una cierta disminución general de los valores y de los esfuerzos en el orden del espíritu;!%alery".

Por eso, un poco de pensamiento crítico, de creatividad y de observar como pensamos y cómo creamosnunca est de ms para ser ms libres, ms humanos.

)er capaces de formarnos intelectualmente en la disciplina, en la conceptualización, aplicación, anlisis,síntesis y8o evaluación de la información. En realizar esto hbilmente. En emprender tales procesos

intelectuales, a partir de la observación, e'periencia, refle'ión, razonamiento y comunicación, no dar uname-or guía de creer y actuar, nos proporcionar una &niversidad de =nteligencia E'itosa, una comunidadque busca, crea, cultiva a la humanidad.

El 1odelado en 4&L

• #ase *) +onsiste en ponerse en la piel de la otrapersona. $regunta a la persona que quieres modelar Fsiyo #uese t< Uqué tendr4a que 'acerV Uqué tendr4a quepensarV Uqué tendr4a que sentirV Uc!mo tendr4a queactuarV= Interioriza las conductas sin valorar si sonesenciales. +opia -@@ 'asta obtener, más o menos, losresultados de la persona imitada.

• #ase 0) e manera sistemática tienes que sacarelementos del comportamiento uno a uno y observar sisigues obteniendo el resultado deseado. e esta #ormaencontramos los comportamientos esenciales.

• #ase 2) isePa la manera de ensePar a otros esta'abilidad.

La creaci!n de modelos no dice que puedas trans#ormarte enarac8 @bama, ?a#ael &adal o illates. $ara conseguir loslogros de otras personas tendr4amos que tener la misma'istoria, la misma psicolog4a e idéntica %siolog4a. La $&L nodice que cualquiera pueda ser Mol#gang *madeus 3ozart,pero s4 puedes modelar, por e"emplo, sus recursos creativos yaplicar ese modo de pensar a tu propia vida.

en"amin #ran8lin Lector. Escritor. Imprenta. Empresario supropio negocio de empresa. Era uno de los primeros.. #ue


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pionero. El mismo escribia. Leia un monton. >e dedicaba a losnegocios. * los 56 'izo sus valores. -raba"ador. undaba cosasporq no 'abia nada.. las ciudades ivan pa atras y este 'aciaalgo distinto. undo un club de gente apasionado por la

lectura la me"ora personal y la %loso%a. En sus reunionestrataban temas de indole cienti%co y %loso%co, bosque"os dela electricidad, pro#esionalizacion de cosas, propuso cuerpos,#undo universidades y cosas. El tipo detectaba una necesidady se disponia a satis#acerla "untando #uerzas con otraspersonas. +reo institucion q no dependerian de el para susupervivencia en el #uturo. -ipo previsor. +recia en negocios#undaba sucursales, 'izo su #ranquicia, monopolizo elmercado de papel imprenta, me"oro la rentabilidad y susingresos q #ue la imprenta sus negocios. Invertia cap para

#undar negocios

&ac'o0Lucas0 &ac'i. +araduras en el *postolado. *biertos.*gradables. Bivos. Kabidos. &egociadores. Kacen ?elaciones.>on equipo, los N son di#ertenes pero son equipo. &os dicenque estudie Ingles. Ellos +ompran a la gente. C se meten enlas cosas y generan las oportunidades de a poco. Asan elJaizen, $rimero pillaron la beca y se abrieron camino as4, ese#ue el caldo de oportnidades. (eso trasladado a las minita

seria agarrar algo y de a'i mandarme a donde quiero, e"grupos que me gustan). En la /eb me di"o que me #"e debecas en otros entes. -ienen atraccion, es como que unotiende a ellos. *nectodas apostolado de avion, con loscomuistas de la onu. ?elacion con la vie"ita, el "e#e, el negro.

-e %"aste como vistenV Due 'acenV como lo 'acenV quepiensan

FG(H E" L% I&ELI-E&CI% EI"%J

La Inteligencia Exitosa es el nuevo paradigma del sigloI, para ayudar a las personas a enfrentar los retosinditos :ue nos plantea el presente y el futuro.

1odelo basado en el original postulado por el !r.$obert "tenberg y ampliado por !aniel Cestau Liz y%bel Cortese miembros de O"$#NI%#IOND!&!LOP'!N IN!"N#ION#L( Intitución pionera en

el mundo en Ciencias del Comportamiento presididapor el !r. Eric -aynor ;utter6eld.


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EL 1!EL C(E&% C& 9 I&ELI-E&CI%" K 3 "(;=%;ILI!%E" 4%$% C%!% (&% !E ELL%" (ver aba"o)

Cada una de estas "iete Inteligencias, y susrespectivas =abilidades, pueden ser aprendidas,aumentadas o perfeccionadas, y se 'an desarrolladoprogramas, desde 'ace décadas, $@? >E$*?*@, en todo elmundo, para llegar a ese ob"etivo de me"oramiento.

En este >I-I@ o#recemos el mayor contenido teórico yprctico para :ue personas u organizaciones cuentencon las me@ores herramientas para su desarrollo.

MF4or :u las personas inteligentes pueden ser tanest?pidasJN

)os* #ntonio 'arina, %l!so#o espaPol, 'a escrito una obratitulada, +L# IN!LI$!NCI# F"#C#,#D#- donde sepregunta +Por /0* las 1ersonas inteligentes 10e2enser tan est1i2as-

>er4a muy di#4cil expresarlo me"or que 3arina

2S" 3)ere(os ser 4e!es ! re!"dd, +e(os de d("t"r 3)en)estr "nte!"gen$" t"ene dos "sos, es )n "nte!"gen$"d5!e* n $os es ! $$"dd "nte!e$t)! 7e! "so b8o7 - otr e! )so 3)e +$e(os de es $$"dd 7e! "so de rr"b7 n erson ()- "nte!"gente )ede )sr s) "nte!"gen$"est5"d(ente Est es ! esen$" de! r$so, ! grn

rdo8 de ! "nte!"gen$", 3)e, $o(o tods !s rdo8s, rod)$e )n ese$"e de (reo L d"s$ren$" entre :ser;"nte!"gente - :$o(ortrse; "nte!"gente(ente nos re'e! 3)eentre (bos n"'e!es +- )n +"to, donde $t5 )n $(o de

)er#s (! des$r"to, - esto bre )n "nteresnte - )rgente$(o de "n'est"g$"&n


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FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades cognitivas, :uepueden agruparse en cuatro grandes ítems)incorporación rpida y efectiva de datos,

procesamiento de la información, memorización bsicade la misma, y habilidades de comunicación oral yescrita, pero tambin la 6@ación de ob@etivos claros,concretos y mensurablesJ

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades emocionales einterpersonales, el saber mane@ar emociones propias ya@enas, el tratar con personas difíciles, saber negociar,

afrontar el estrs, superar la adversidad, etc.J

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades creativas,teniendo en cuenta :ue vivimos en el período históricocon mayor tasa de cambio e innovación de la historia, yrecordando la sabia frase de 4eter !rucPer) Qodas losconocimientos de una persona vienen del pasado, pero

todas sus decisiones van hacia el futuroQJ

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades de lo :uepodemos llamar Inteligencia 4rctica, :ue consiste enla me@or utilización posible de los recursos materiales,mentales, de tiempo y de energía física, toda vez :uedeseamos o necesitamos alcanzar un ob@etivoJ

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades comerciales,:ue implican detectar oportunidades, necesidades,nichos de mercado, sabiendo construir un negocio,conociendo herramientas de marPeting, distribución,etc.J

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades para mane@ar


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bien el dinero y para reinvertirlo, conociendo lasdiferentes opciones para elloJ

FCree (sted :ue para un xito sostenido, en el sigloI, tienen importancia las habilidades de tipoorganizacional) saber liderar, realizar una buenaadministración, traba@ar en e:uipo y servirexcelentemente a los clientesJ

>i sus respuestas a estas preguntas 'an sido positivas, estápensando en la misma direcci!n que el grupo de pro#esionalesde ODI IN!"N#ION#L, que contestándose también estaspreguntas, ampliaron el modelo del r. >ternberg a "IEE

I&ELI-E&CI%", que descriptas muy brevemente, son lassiguientes

*. I&ELI-E&CI% $%CI&%L9. I&$A- +aptaci!n Beloz de atos (Lectura inámica y*udici!n ?ápida)5. +apacidad de 3emoriaN. $rocesamiento de la In#ormaci!n, *nálisis, -oma deecisiones y i"aci!n de @b"etivos (3apas 3entales, 3apas+onceptuales y 3étodo de Estudio)7. @A-$A- +omunicaci!n @ral y Escrita

0. I&ELI-E&CI% E1CI&%L9. *utoconciencia y *utoestima5. *utogesti!n de las Emociones, 3otivaci!n y 3ane"o del>tressN. Empat4a7. Kabilidades sociales

2. I&ELI-E&CI% C$E%I'%9. esarrollo del $oder de @bservaci!n y $ercepci!n


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5. $lanteamiento de $roblemas y 3e"orasN. -écnicas para $ensar lo Impensable7. 3étodos 3ultiplicadores de Ideas

3. I&ELI-E&CI% 4$ervicio Integral al +liente

9. I&ELI-E&CI% #I&%&CIE$%9. 3ane"o del inero5. Inversiones en &egociosN. Inversiones en 3uebles e Inmuebles7. Inversiones ursátiles

!E#I&I1" C%!% I&ELI-E&CI%)

*. Inteligencia $acional, la 2capacidad de conseguir,almacenar, combinar, procesar y extraer in#ormaci!n queapoye una conveniente y provec'osa toma de decisiones2(Eric aynor utter%eld 2+ongreso de esarrollo@rganizacional $resentaci!n sobre $rocesos +ognitivos2,3edell4n, 5667).

0. Inteligencia Emocional, la 2capacidad de conocer,direccionar y controlar tanto las emociones propias como lasde otros2 (aniel oleman, Emotional Intelligence, antamoo8s, 9::;).


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2. Inteligencia Creativa, 2el proceso de presentar unproblema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo,visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.)y luego originar o inventar una idea, concepto, noci!n o

esquema segE?I@A> +?E*-IBI-C, -'e 3cDuaig roup, Inc,9::5).

3. Inteligencia 4rctica, la 2capacidad de 'acer las cosasde la manera más simple posible con el m4nimo uso derecursos, entre los cuales, por supuesto, se incluye el tiempo2.(*bel +ortese 2+ongreso del +luster del +onocimiento, e laInteligencia Emocional a la Inteligencia Exitosa2, ilbao,566;).

5. Inteligencia rganizacional, Fla capacidad de crear unorganismo vivo que se comporta, crece y se sostiene en eltiempo como resultado de la visi!n de sus l4deres, lacapacidad de gerenciamiento de sus e"ecutivos, y el grado decumplimiento y ad'esi!n del resto de los participantesorganizacionales a las tácticas gerenciales que están en l4neacon la %loso#4a de direcci!n del L4der=. (Eric aynorutter%eld, 3ic'igan >tate Aniversity G 9:H;).

7. Inteligencia Comercial, la 2capacidad de poderbene%ciarse econ!micamente por la trans#erencia deproductos y servicios, propios y a"enos, 'acia terceros2. (Ericaynor utter%eld, Morld +ongress @I, ubl4n, 9::H).

9. Inteligencia #inanciera, Fel mane"o 'ábil y productivodel dinero, tanto a nivel personal como colectivo (#amilias,comunas, organizaciones, pa4ses, etc.), para incrementarloconsistentemente a lo largo del tiempo=. (?obert Jiyoza8i,+*>K L@M +A*?*&-, 3c ra/ Kill, 5666).

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /II+

I&ELI-E&CI% EI"%) EL %$E K L% CIE&CI% !E%LC%&8%$ ;DEI'"

FV"'"r $o(o )no desee% s&!o eso (ere$e !!(rse

=*"to=. Christopher 1orley


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$obert "tenberg es uno de los máximos especialistasmundiales en el tema de la inteligencia 'umana, su obra en 7tomos FIN!LI$!NCI# '#N#= constituye sin duda la máscompleta descripci!n publicada 'asta el momento sobre lo

que se sabe y se supone acerca de la inteligencia.Este investigador de la niversi2a2 2e ale 'a publicadonumerosas obras, ensayos y art4culos sobre el aprendiza"e, lacreatividad y la inteligencia.

En su obra 2LA INTELIGENCIA E>ITOSA2 (9:::) describe a éstacomo la habilidad intencional para adaptarse adiferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos, asícomo para lograr propósitos propios y de nuestra

sociedad y cultura.

Este autor de%ne un nuevo concepto de inteligencia, la cualsegeg


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Las segundas se utilizan para resolver los problemas y "uzgarla calidad de las ideas.

Las terceras se aplican para usar las ideas de manera e%caz

en la vida cotidiana.Las 'abilidades analíticas son necesarias para analizar yevaluar las opciones disponibles en la vida las creativas,para generar dic'as opciones y las prcticas, paraimplementarlas y 'acerlas #uncionar.

Es importante aprender a saber cundo y cómo usar cadauna de estas inteligencias de manera efectiva.

El concepto de Inteligencia Exitosa reconoce valorespersonales, sociales, y culturales, as4 como su interacci!n.

Las culturas e incluso las subculturas pueden di#erir en susconceptos acerca del signi%cado de inteligente.

La conductaque puede llevar al éxito en una cultura, puedellevar al #racaso en otra.

$oseer una Inteligencia Exitosa en un dominio, no implicaposeerla en todos.

Las personas pueden tener y dominar exitosamente'abilidades en un dominio dado, y sin embargo tener pocasno poseer ninguna 'abilidad en otros dominios.

Es decir, que la inteligencia exitosa está desarrollada en undominio en particular.

Esta idea es muy importante desde el punto de vistaorganizacional porque

4ermite explotar las competencias de un individuo enun rea determinada, donde se haya demostrado suefectividad, la cual puede ser utilizada en bene6cio dela empresa.

4resentación, #undamentos y =abilidades de la

Inteligencia Exitosa /III+


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@tro en#oque de las 'abilidades involucradas en laInteligencia Exitosa es el siguiente

Inteligencia analítica) Implica la direcci!nconsciente de

nuestros procesosmentales para analizar y evaluar ideas,resolver problemas y tomar decisiones.

Inteligencia creativa) Es la capacidad para ir más allá delo dado y engendrar nuevas e interesantes ideas. >e pone enmarc'a el en#rentarse a un rango de problemas, algunos másnovedosos que otros.

Inteligencia prctica) Es la capacidad para traducir lateor4an la práctica y las teor4asabstractas en relacionesprácticas. Involucra a individuos aplicando sus 'abilidades altipo de problemas que se en#rentan en la vida cotidiana, talescomo en el traba"o en la casa. La inteligencia práctica estáasociada con adquirir y usar el conocimientotácito.

Conocimiento tcito) >e re%ere al conocimiento orientadoa la acci!n, que se adquiere t4picamente sin ayuda directa deotros y que permite a los individuos conseguir ob"etivosquetienen para ellos un valor personal. La adquisici!n y uso de

este conocimiento es importante para el rendimientocompetente en actividades del mundo real.

En una empresa, por e"emplo, la inteligencia anal4tica esimportante para conocer el mercado del producto o elservicio pero la creativa es, ante todo, la que permitegenerar nuevos productos para ponerlos a la venta. +uandoesto ocurre, ya se está generando el sucesor de ese productoo servicio. La mayor4a de las ocupaciones en el mundo

empresarial son muy pragmáticas y se necesita generar ideasinnovadoras constantemente.

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /I'+

La inteligencia exitosa tiene una serie de caracter4sticas, talescomo


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*. Es modi%cable, se puede aumentar o disminuir, essusceptible de cambios

0.&o es un problema de cantidad sino de equilibrio de cada

uno de sus componentes2.>e debe aprender a saber cuándo usar cada tipo anal4tica,creativa o práctica

3. * menudo, quienes usan en exceso la anal4tica son menose#ectivos en la vida que quienes la usan s!lo en lassituaciones que lo requieren

5. Las escuelas tienden a premiar 'abilidades que no son

importantes después en la vida laboral. *lguien puede serlento en las instituciones docentes y ser brillante #uera deellas

7. La inteligencia es, en parte, 'eredada y, en parteambiental

9. Las di#erencias entre la inteligencia de las personas son, ensu mayor4a de origen social o ambiental

R. An elemento importante de la inteligencia es la Oexibilidad,'ay que en#ocar los problemas desde una variedad de puntosde vista, ver c!mo otras personas y otras culturas abordan losproblemas

Las personas con Inteligencia Exitosa conocen sus virtudes ycompensan o corrigen sus debilidades, pues nadie es buenoen todo.

Ellas valoran el medio en el que se encuentran, para saber siéste puede o no capitalizarlos para sacar el máximo partido asu talento. uscan los ambientes en el que no s!lo puedanrealizar su traba"o con e#ectividad, sino también introducir ladi#erencia.

Crean sus propias oportunidades, antes de aceptar laslimitaciones que le imponen las circunstancias en las que lestoca vivir.


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$ara desarrollar la Inteligencia Exitosa pueden existirobstáculos. Ano de ellos, son las expectativasnegativas por parte de las %guras que enmarcan laautoridad, como los padres, los maestros y los

administradores.Las expectativas pobres suelen llevar al individuo a :uealcance sólo lo :ue se espera de l. $ero las personas coninteligencia exitosa aprenden a desa6ar las expectativasnegativas. &o permiten que la evaluaci!n de otras personasles impida alcanzar sus ob"etivos. Encuentran su camino yluego lo siguen, conscientes de que encontraráninconvenientes, a su paso, y que parte de su reto consiste ensuperarlos.

La inseguridad sobre la propia e%cacia es otroimpedimento. Las personas con Inteligencia Exitosa sonautosu6cientes, confían en sus posibilidades. *dvierten,con claridad, que sus limitaciones están más en lo que sedicen a s4 mismas que no pueden 'acer, que en lo querealmente no pueden e#ectuar.

Las personas con Inteligencia Exitosa tienen modelos

por los cuales se guían para actuar.Los modelos son e"emplos de personas o arquetipos a imitar.

$osiblemente tengan varios modelos de personas que losinspiren a lo largo de su vida, y su propio éxito represente launi%caci!n de los me"ores atributos de esos diversos modelos.

&o son completamente %eles a un modelo, sino #orman supropia identidad distintiva.

Cuando las personas con Inteligencia Exitosa fracasanen algo, toman nota de la causa.

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /'+

0> criterios o competencias :ue presentan en com?n

las personas con Inteligencia Exitosa, :ue posibilita suidenti6cación en una organización)

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


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Las caracter4sticas más comunes de las personas conInteligencia Exitosa, con independencia de la naturaleza deléxito, se res)(en en /0 se$tos (seg


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"er independientes, con6ar en sí mismoA si quieren 'aceralgo, saben que la me"or manera es 'acerlo ellos mismas y node"ar que otros asuman responsabilidades que son suyas.

ratar de superar las di6cultades personales. Existenpersonas que mantienen una excesiva inter#erencia de lasdi%cultades personales en su traba"o.

Centrarse y concentrarse en alcanzar sus ob@etivos.

&o tratar de hacer demasiadas cosas a la vez ni dehacer demasiado pocas.

ener la capacidad para aplazar la grati6cación.

"er capaces de ver al mismo tiempo los pe:ueBosdetalles y el cuadro ms amplio de los proyectos :ueemprenden.

ener un nivel razonable de autocon6anza y creen ensu capacidad para alcanzar sus ob@etivos.

Las personas con Inteligencia Exitosa e:uilibran el

pensamiento analítico, el creativo y el prctico.=ay momentos en la vida en :ue necesitamos seranalíticos, en otros prcticos y en otros creativos.

Es importante saber cuándo se aplican estas 'abilidades.

Estas caracter4sticas son el resultado de la con%guraci!n delos seis componentes necesarios para desarrollar este tipo deinteligencia, los cuales son la motivaci!n, el conocimiento, elestilo de pensamiento, las caracter4sticas de personalidad, elconocimiento y las condiciones ambientales.

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /'III+

L%" I&ELI-E&CI%" 1OLI4LE", L% I&ELI-E&CI%E1CI&%L K EL 1!EL !E &K ;(8%&

urante buena parte del siglo WW, el mayor problema #ue quela idea de que la inteligencia es un dato de partida invariable

http://www.monografias.com/trabajos6/meti/meti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/meti/meti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


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en nuestra vida impregn! a toda la sociedad occidentalnacemos más o menos inteligentes, seg


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En 9::6, dos psic!logos norteamericanos, el !r. 4eter"alovey y el !r. Dohn 1ayer, acuParon, en una tesisdoctoral, un término cuya #ama #utura era di#4cil de imaginar.Ese término es Uinteligencia emocionalV.

El concepto de inteligencia emocional nace con la necesidadde responder a una cuesti!n que puede parecer simple Uporqué 'ay personas que se adaptan me"or que otras a lasdi#erentes contingencias de la vidaV

"alovey la de%ni! como 2)n t"o de "nte!"gen$" so$"! 3)e"n$!)-e ! +b"!"dd de s)er'"sr - entender !s e(o$"ones

ro"s - !s de !os de(s, d"s$r"("nr entre e!!s, - )sr !"nor($"&n r g)"r e! ens("ento - !s $$"ones de )no2

(1ayer y "alovey, 9::N 7NN).

>eg


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ya super! los ; millones de e"emplares, y 'a sido traducida a5: idiomas.

En la actualidad, -oleman (9::T, p. H7), interpreta y resume

las dos capacidades propuestas por ardner (intrapersonal einterpersonal), como 2! $$"dd de d"s$ern"r - resonderro"d(ente !os estdos de n"(o, te(er(entos,(ot"'$"ones - deseos de !s de(s ersons? en reeren$" ! "nte!"gen$" "ntererson!, - en $)nto ! "nte!"gen$""ntrerson! $o(o ?! $$"dd de estb!e$er $ont$to $on!os ro"os sent"("entos, d"s$ern"r entre e!!os - ro'e$+reste $ono$"("ento r or"entr n)estr $ond)$t2.

EL 1!EL !E &K ;(8%&

ony ;uzan es el $adre de los F'a1as 'entales= y uno delos más reconocidos expertos, a nivel 3undial, en el campo dela inteligencia. @riginalmente se dio a conocer por susmemorables intervenciones en la C de Londres, dondepresent! una serie de *> programas que 'ablaban de2c8mo 0tilizar el cere9ro2.

=a escrito ms de R5 libros (traducidos a más de N6idiomas) y ganado varios premios internacionales de

literatura. El libro Fse s) $be#= y el 2L"bro de !os MsMent!es2 'an vendido más de 0.>>>.>>> de copias cadauno.

uzan 'a asesorado a diversos presidentes y primerosministros de gobiernos de varios pa4ses y a CEOs de lasprincipales empresas #ortune 5>>. *simismo 'a sido asesorde equipos ol4mpicos y atletas dentro y #uera de la ranretaPa. *demás, es un miembro electo del Conse@oInternacional de 4sicología y miembro activo delInstituto de Entrenamiento y !esarrollo 1undial.

uzan posee el record mundial de IJs $ret"'os. Estableci! laF@)nd$"&n de ! Mente= que organiza las competencias3undiales de 3emoria y encabeza Fel C!)b de ! Mente=(3E&>*) a nivel internacional. Es co0#undador de lasFOlim1ia2as Internacionales De1ortivas 2e la 'ente= yparte de su traba"o se en#oca a ayudar a personas conproblemas de aprendiza"e.


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En su obra FSTED ES MKS INTELIGENTE DE LO JE CREE=,postula que existen, en el ser 'umano, !IE8inteligencias di#erentes inteligencia creativa,inteligencia social, inteligencia física, inteligencia

sexual, inteligencia sensual, inteligencia numrica,inteligencia verbal, inteligencia espacial, inteligenciapersonal e inteligencia espiritual.

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /I+

La Inteligencia Exitosa del !r. $obert "ternberg$obert "tenberg es uno de los máximos especialistas

mundiales en el tema de la inteligencia, su obra en 7 tomosFIN!LI$!NCI# '#N#= constituye sin duda la máscompleta descripci!n publicada 'asta el momento sobre loque se sabe y se supone acerca de la inteligencia.Este investigador de la (niversidad de Kale 'a publicadonumerosas obras, ensayos y art4culos sobre el aprendiza"e, lacreatividad y la inteligencia.

En su obra :L# IN!LI$!NCI# !;IO,#: (9:::) describe a

ésta como la 'abilidad intencional para adaptarse a di#erentesambientes, moldearlos y seleccionarlos, as4 como para lograrprop!sitos propios y de nuestra sociedad y cultura. Este autorde%ne un nuevo concepto de inteligencia, la cual seg


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relacionadas. Las primeras son necesarias para #ormularbuenos problemas y buenas ideas. Las segundas se utilizanpara resolver los problemas y "uzgar la calidad de las ideas.Las terceras se aplican para usar las ideas de manera e%caz

en la vida cotidiana.Las 'abilidades anal4ticas son necesarias para analizar yevaluar las opciones disponibles en la vida las creativas, paragenerar dic'as opciones y las prácticas, para implementarlasy 'acerlas #uncionar.

Es importante aprender a saber cuándo y c!mo usar cada unade estas inteligencias de manera e#ectiva.

El concepto de Inteligencia Exitosareconoce valores personales, sociales, y culturales, as4 comosu interacci!n. Las culturas e incluso las subculturas puedendi#erir en sus conceptos acerca del signi%cado de inteligente.La conducta que puede llevar al éxito en una cultura, puedellevar al #racaso en otra.

$oseer una Inteligencia Exitosa en un dominio, no implicaposeerla en todos. Las personas pueden tener y dominar

exitosamente 'abilidades en un dominio dado, y sin embargotener pocas no poseer ninguna 'abilidad en otros dominios.Es decir, que la inteligencia exitosa está desarrollada en undominio en particular.

Esta idea es muy importante desde el punto de vistaorganizacional porque

4ermite explotar las competencias de un individuo enun rea determinada, donde se haya demostrado suefectividad, la cual puede ser utilizada en bene6ciode la empresa.

tro enfo:ue de las habilidades involucradas en laInteligencia Exitosa es el siguiente

W Inteligencia analítica) Implica la direcci!n consciente denuestros procesos mentales para analizar y evaluar ideas,resolver problemas y tomar decisiones.

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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W Inteligencia creativa) Es la capacidad para ir más allá delo dado y engendrar nuevas e interesantes ideas. >e pone enmarc'a el en#rentarse a un rango de problemas, algunos másnovedosos que otros.

W Inteligencia prctica) Es la capacidad para traducirla teor4a en la práctica y las teor4as abstractas en relacionesprácticas. Involucra a individuos aplicando sus 'abilidades altipo de problemas que se en#rentan en la vida cotidiana, talescomo en el traba"o o en la casa. La inteligencia práctica estáasociada con adquirir y usar el conocimiento tácito.

W Conocimiento tcito) >e re%ere al conocimiento orientadoa la acci!n, que se adquiere t4picamente sin ayuda directa de

otros y que permite a los individuos conseguir ob"etivos quetienen para ellos un valor personal. La adquisici!n y uso deeste conocimiento es importante para el rendimientocompetente en actividades del mundo real.

La inteligencia exitosa tiene una serie de caracter4sticas talescomo

*. Es modi%cable, se puede aumentar o disminuir, es

susceptible de cambios0. &o es un problema de cantidad sino de equilibrio de cadauno de sus componentes

2. >e debe aprender a saber cuándo usar cada tipo anal4tica,creativa o práctica

3. * menudo, quienes usan en exceso la anal4tica son menose#ectivos en la vida que quienes la usan s!lo en lassituaciones que lo requieren

5. Las escuelas tienden a premiar 'abilidades que no sonimportantes después en la vida laboral. *lguien puede serlento en las instituciones docentes y ser brillante #uera deellas

7. La inteligencia es, en parte, 'eredada y, en parteambiental

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml


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9. Las di#erencias entre la inteligencia de las personas son, ensu mayor4a de origen social o ambiental

R. An elemento importante de la inteligencia es la Oexibilidad,

'ay que en#ocar los problemas desde una variedad de puntosde vista, ver c!mo otras personas y otras culturas abordan losproblemas.

4resentación, #undamentos y =abilidades de laInteligencia Exitosa /+

El 1odelo %mpliado de la Inteligencia Exitosa

asados en el modelo descripto en el libro FINTELIGENCIAE>ITOSA=, de $obert "tenberg, miembrosde O"$#NI%#ION D!&!LOP'!NIN!"N#ION#L ('ttp///.t'eodinstitute.org), unaorganizaci!n pionera en el mundo en +iencias del+omportamiento, descubrieron la necesidad de unaampliaci!n de las 'abilidades propuestas en su momento poreste prestigioso investigador de la (niversidad de

Kale (EE.AA.).

>i Asted 'a le4do atentamente 'asta aqu4, puede comprenderla solidez de los planteos del r. >ternberg, acerca de que eléxito se construye con Kabilidades *nal4ticas (que nosotros'emos re0bautizado como +ognitivas), +reativas y $rácticas.

>in embargo, 'emos encontrado, en nuestra investigaci!n,serias limitaciones a este modelo, en el sentido de que estastres 'abilidades son &E+E>*?I*> pero no >AI+IE&-E> para eléxito personal y organizacional, en el >iglo WWI.

Le proponemos que use su propio criterio y responda lassiguientes preguntas

Cree ste2 /0e 1ara 0n *xito sosteni2o( en el siglo ;;I( no tienen im1ortancia las a=enas( el tratar con 1ersonas 2i?@ciles( sa9ernegociar( a?rontar el estr*s( s01erar la a2versi2a2(

etc.

http://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/presentacion-fundamentos-y-habilidades-de-la-inteligencia-exitosaX.phpfile:/C:/Documents%20and%20Settings/abel%20cortese/My%20Documents/www.inteligencia-emocional.org/INTELIGENCIA%20EXITOSA/iexitosa5.htmhttp://www.theodinstitute.org/http://www.inteligencia-exitosa.org/inteligencia-exitosa/presentacion-fundamentos-y-habilidades-de-la-inteligencia-exitosaX.phpfile:/C:/Documents%20and%20Settings/abel%20cortese/My%20Documents/www.inteligencia-emocional.org/INTELIGENCIA%20EXITOSA/iexitosa5.htmhttp://www.theodinstitute.org/


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Cree ste2 /0e 1ara 0n *xito sosteni2o( en el siglo ;;I( no tienen im1ortancia las controlar tantolas emociones 1ro1ias como las 2e otros: (!aniel-oleman, E(ot"on! Inte!!"gen$e, antam oo8s, 9::;).

3. Inteligencia Creativa, que es de%nida como :el 1roceso2e 1resentar 0n 1ro9lema a la mente con clari2a2 >asea imaginán2olo( vis0alizán2olo( s01oni*n2olo(

me2itan2o( contem1lan2o( etc. > l0ego originar oinventar 0na i2ea( conce1to( noci8n o es/0ema segn


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l@neas n0evas o no convencionales-. (Ed/ard de ono,>E?I@A> +?E*-IBI-C, -'e 3cDuaig roup, Inc, 9::5).

4. Inteligencia Práctica, la :ca1aci2a2 2e e el tiem1o:. (%bel Cortese 2Congreso de! C!)sterde! Cono$"("ento, De ! Inte!"gen$" E(o$"on! !Inte!"gen$" E*"tos2, ilbao, 566;).

5. Inteligencia Organizacional , +la ca1aci2a2 2e crear0n organismo vivo /0e se com1orta( crece > sesostiene en el tiem1o como res0lta2o 2e la visi8n 2es0s l@2eres( la ca1aci2a2 2e gerenciamiento 2e s0s

e=ec0tivos( > el gra2o 2e c0m1limiento > a2 servicios( 1ro1ios > a=enos(


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2. 4rocesamiento de la Información, %nlisis, oma de!ecisiones y #i@ación de b@etivos /1apas 1entales,1apas Conceptuales y 1todo de Estudio+

3. (4() Comunicación ral y EscritaI&ELI-E&CI% E1CI&%L*. %utoconciencia y %utoestima

0. %utogestión de las Emociones, 1otivación y 1ane@odel "tress

2. Empatía

3. =abilidades sociales

I&ELI-E&CI% C$E%I'%*. !esarrollo del 4oder de bservación y 4ercepción

0. 4lanteamiento de 4roblemas y 1e@oras

2. cnicas para 4ensar lo Impensable

3. 1todos 1ultiplicadores de IdeasI&ELI-E&CI% 4$


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3. Estrategia X Innovación

I&ELI-E&CI% $-%&I8%CI&%L*. Liderazgo /'isión, 1isión y 'alores+

0. %dministración #inanciera y Logística

2. raba@o en E:uipo /$esolución de ConYictos+

3. "ervicio Integral al Cliente

I&ELI-E&CI% #I&%&CIE$%*. 1ane@o del !inero

0. Inversiones en &egocios

2. Inversiones en 1uebles e Inmuebles

3. Inversiones ;urstiles

+ada una de estas "iete Inteligencias, y susrespectivas =abilidades, pueden ser aprendidas,aumentadas o per#eccionadas, y se 'an desarrollado

programas, desde 'ace décadas, y en todo el mundo, parallegar a ese ob"etivo de me"oramiento.

FE" L% I&ELI-E&CI% EI"% (& C&CE4 '


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Ci1olla, 3)e + en)n$"do !s !e-es de ! est)"de#, 'n#! s"g)"ente de4n"$"&n% :n erson est5"d es ! 3)e $)s)n do otr erson o gr)o de ersons s"n obtener, !("s(o t"e(o, )n ro'e$+o r s, o "n$!)so obten"endo )n

er8)"$"o; Me re$e "ns)4$"ente E! s)nto es (s gr'eH- 3)e "n$!)"r !s 3)e se er8)d"$n s ("s(se*$!)s"'(ente -, $o(o esero (ostrr, !s 3)e er8)d"$n otros, )n3)e s3)en )n bene4$"o


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otr e! )so 3)e +$e(os de es $$"dd 7e! "so de rr"b7 n erson ()- "nte!"gente )ede )sr s) "nte!"gen$"est5"d(ente Est es ! esen$" de! r$so, ! grn

rdo8 de ! "nte!"gen$", 3)e, $o(o tods !s rdo8s,

rod)$e )n ese$"e de (reo L d"s$ren$" entre :ser;"nte!"gente - :$o(ortrse; "nte!"gente(ente nos re'e! 3)eentre (bos n"'e!es +- )n +"to, donde $t5 )n $(o de)er#s (! des$r"to, - esto bre )n "nteresnte - )rgente$(o de "n'est"g$"&n

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