LA INTERCULTURA DESDE LA INNOVACIÓN Rocío Díaz Senén Macarena García Urdiales.
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LA INTERCULTURA DESDE LA INTERCULTURA DESDE LA INNOVACIÓNLA INNOVACIÓN
Rocío Díaz SenénMacarena García Urdiales
INTRODUCCIÓN
MELILLA núcleo de esta comunicación.
Situación cultural que requiere la intervención del sistema educativo
desde una visión intercultural. Realidad INTERCULTURAL de los centros
educativos de la ciudad.
Dejar atrás las políticas basadas en el asimilacionismo, segregacionismo
o interaccionismo.
LA INTERCULTURALIDAD DESDE EL MARCO LEGAL EDUCATIVO (LOE, 2006)
PREÁMBULO
- ... la educación es el medio de transmitir el respeto a las diferencias individuales.
- ... calidad y equidad, principios indisociables.
- ... máximo desarrollo de todas las capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales.
- ... igualdad efectiva de oportunidades, prestando apoyos necesarios a alumnos y centros.
- ... atención a la diversidad del alumnado.
- ... aprendizaje a lo largo de toda la vida.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS (TÍTULO PRELIMINAR, CAP. ITÍTULO PRELIMINAR, CAP. I)
A. Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
B. Equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
E. Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
F. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
EDUCACIÓN PRIMARIA (TÍTULO I, CAP. IITÍTULO I, CAP. II)
ORGANIZACIÓN
“En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
“En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”.
EVALUACIÓN
“En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas”.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
(TÍTULO II, CAP. ITÍTULO II, CAP. I)
Alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por:
-Presentar necesidades educativas especiales-Presentar necesidades educativas especiales.-Alumnado con altas capacidades intelectuales.
-Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español-Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.
COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN (TÍTULO II, CAP. IITÍTULO II, CAP. II)
PRINCIPIOS
Igualdad en el derecho a la educación.Evitar desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.
ESCOLARIZACIÓN
En Educación Infantil, actuación preventiva y compensatoria.Medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en las cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria.Se dotará a los centros público y privados concertados de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situación de los alumnos que tengan especiales dificultades debido a condiciones sociales.
INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD
La diversidad cultural se
refleja desigualmente en los centros educativos de
Melilla
El carácter público,
concertado o privado de la
escuela ...
... directamente relacionado con
la interculturalidad
del centro
CENTRO Y
PÚBLICO Y LAICO
CENTRO X
CONCERTADO Y RELIGIOSO
Cercanos a barrios
marginales y al CETI
Lleva a cabo programas de acogida
para alumnos inmigrantes
o con dificultades
con el español
No permite tener entre su
alumnado escolares con
esas características
INNOVACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE MELILLA
DESDE EL CURSO 2004/2005
DESDE EL CURSO 2005/2006
Profesores en el CETI
Niños del CETI
escolarizadosPROGRAMA DE
PRIMERA ACOGIDA Y
ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
Alumnos que
desconocen el castellano Alumnos que
se incorporan tardíamente al Sistema Educativo
CONCLUSIONES
Ha habido adaptación gracias a
la participación activa y conjunta de todo el profesorado
IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE DIVERSOS AGENTES
Compromiso de lasInstituciones educativas
Diversos agentesPADRES DE ALUMNOS
ENTORNO SOCIO-CULTURALCENTRO EDUCATIVO
ETC.
Formación del profesoradoEn Educación Intercultural
Y de todos los profesionalesDe la educación
Sistema educativo recogePropuestas de formación
De los profesionalesDe la enseñanza
ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad queda recogida tanto en escuelas como universidades.
La Facultad de Educación y Humanidades de Melilla
ofrece para las especialidades de Educación Infantil y Educación
Primaria en Magisterio, una materia denominada “Currículum
Intercultural”.
Los centros educativos españoles han incluido en su currículum
una nueva asignatura denominada “Educación para la
Ciudadanía y los Derechos Humanos” (EpC).
Cursos sobre Interculturalidad ofrecidos por los sindicatos.
ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD
INNOVACIÓN:
-El Ministerio de Educación y Ciencia
ha creado una página web llamada
CREADE.
-El Centro Aragonés de Recursos
para la Educación Intercultural
(C.A.R.E.I.)
http://www.carei.es/portada.php
ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD
Portal de Educación Intercultural es un proyecto creado en
colaboración entre los sindicatos de UGT, el MEC, el Ministerio
de Trabajo e Inmigración y el Fondo Social Europeo
http://www.aulaintercultural.org/