LA INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA SAN JUAN DE LUZ 2013

LA INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA PEDAGGICAINSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA SAN JUAN DE LUZ 2013

FUNDAMENTACIN PEDAGGICAPara Paulo Freire lo que necesitamos es la capacidad de ir ms all de los comportamientos esperados, es contar con la curiosidad crtica del sujeto sin la cual se dificultan la invencin y la reinvencin de las cosas. Lo que necesitamos es el desafo a la capacidad creadora y a la curiosidad que nos caracterizan como seres humanos, y no abandonarlas a su suerte o casi, o, peor an, dificultar su ejercicio o atrofiarlas con una prctica educativa que las inhiba.Responde a las necesidades de las nias, nios y jvenes ante un mundo globalizado y tecnificado, asumiendo el conocimiento como un proceso en construccin.Permite que, desde sus inicios escolares, vivan la investigacin, la incorporen a su experiencia de aprendizaje desarrollando el pensamiento cientfico.Convierte a las y los estudiantes en sujetos analticos, crticos y transformadores de la sociedad al conjugar su conocimiento con la investigacin.

POR QU IMPLEMENTAR ESTA ESTRATEGIA EN NUESTRA INSTITUCIN?

Reorienta el quehacer pedaggico y disciplinar de las y los docentes al convertirlos en productores de saber, les reafirma, tambin, el sentido social de su labor docente, reconfigura el saber escolar con las necesidades de sus estudiantes al aceptar el potencial investigador de ellos y ellas.EN CUANTO A LOS DOCENTES

Metacognicin MetaevaluacinSe refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilizacin de la Inteligencias Mltiples o la aplicacin de la Inteligencia Emocional.

De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de las y los estudiantes.

Metacognicin.

Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.(Burn)

CARACTERSTICAS DE LA METACOGNICIN

No es un proceso esencialmente tcnico, sino que tiene naturaleza poltica y tica. Es decir, es un proceso de aprendizaje que genera a su vez otros procesos de aprendizajes no menos importantes, ya que esta se puede aplicar en cualquier momento de la evaluacin, desde la planificacin hasta una evaluacin completa que requiere de la opinin de evaluadores.

La evaluacin de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotados de potencialidades internas, actitudes, aptitudes intereses y anhelos, los cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contexto socio-culturales diferentes, como en mbitos de formacin acadmica o social.Metaevaluacin.

La investigacin se refiere a la indagacin, la bsqueda de respuestas, la produccin del saber, la socializacin del conocimiento y la integracin del saber. La palabra investigar significa indagar, averiguar, curiosear para dar respuesta a una pregunta. La investigacin es un conjunto de pasos y/o procedimientos que se realizan para dar respuesta a un vaco del conocimiento, es decir, es la respuesta a una duda o inquietud sobre una situacin, un objeto, un tema o un asunto determinado.La investigacin permite la construccin del conocimiento acerca de los fenmenos del mundo circundante, para describirlos, comprenderlos y/o explicarlos.

SOBRE INVESTIGACIN

Favorece el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo, debido a que los nios, las nias y los jvenes al investigar reconocen y descubren otras realidades, se relacionan con el entorno y busca modificarlo, establecen relaciones entre fenmenos, distinguen causas consecuencias asociadas a ellos y adquieren conocimientos con sentido prctico.Estratega de investigar

Motivando a los estudiantes a disear y desarrollar proyectos de investigacin en todas las reas del saber, de tal modo que se familiaricen con los mtodos y el lenguaje de la ciencia, y se reconozcan como personas capaces de producir conocimiento e incidir en la solucin de problemas de su regin y del pas.Potenciando sus capacidades de innovacin y creacin del conocimiento.CMO LOGRARLO?

Conocimiento Cientfico Saber Pedaggico

El Aula de clase y tipos de conocimiento.ARTICULACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.Se debe tener presente que la investigacin cientfica y la investigacin como estrategia pedaggica aplicada en instituciones educativas son diferentes, aunque algunos ponen en duda, no es fcil establecer las fronteras entre dos formas de trabajo que se encuentran estrechamente relacionadas entre s. Muchas investigaciones cientficas se inician como estudios en sentido estricto y culminan como un proceso formativo, y otras comienzan como parte de una experiencia de aula pedaggica, y derivan en un trabajo que buscan resultados y productos de nuevo conocimiento, La validez va depender de los niveles del estudios y la preparacin de los investigadores (DOCENTES) para asumir el compromiso cientfico.

INVESTIGACIN CIENTFICA E INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA.

La investigacin como estrategia pedaggica es una posibilidad didctica para vincular los procesos pedaggicos con la investigacin. Para esto, es necesario identificar el papel que puede cumplir esta estrategia en el mundo infantil y juvenil para que sea reconocida como una actividad propia del ser humano, posible de desarrollar en todas las reas del conocimiento.

ESTRATEGIA PEDAGGICA.

La investigacin como estrategia pedaggica se fundamenta en la concepcin del conocimiento cientfico; este conocimiento se desarrolla por etapas relacionadas entre s y que suceden una a la otra, proceso que considera la prctica como fuente primaria para desarrollar el pensamiento abstracto y de ah volver a la prctica al aplicar y sistematizar el conocimiento alcanzado; es decir, que a travs de esta estrategia pedaggica se puede hacer ciencia en las aulas.

Aprendizaje por etapas

Etapas de adquisicin del conocimiento a travs de la investigacin.El antecedente de la pregunta est en la curiosidad y en el sentido comn. Por lo tanto, la pregunta se constituye en un elemento natural del ser humano que se desarrolla a lo largo de su existencia.

Todo conocimiento y saber inicia con una pregunta, porque ella permite detener la mirada y buscar explicaciones.

La pregunta investigativa exige salir de las respuestas nicas y estar atentos para encontrar que las cosas y fenmenos a menudo no son lo que aparentan y suelen ser ms complejos.

La pregunta retroalimenta permanentemente el proceso investigativo, dirige la mirada, organiza y ordena la bsqueda de respuestas.

La pregunta acompaada, reprocesada y convertida en indagacin es el fundamento de una nueva racionalidad que funda desarrollo humano, estilos de aprendizajes y estructuras de accin; es decir, prepara para construir mundo.

Existen diferentes tipos de preguntas; unas se interrogan por las causas de un hecho o de un fenmeno, otras describen o buscan precisiones. Cada una de estas preguntas busca resolver inquietudes, solucionar diversos problemas.

La pregunta como factor importante en la estrategia de investigacin.

Comprender que las preguntas de investigacin deben ser permanentes y surgen del inters, las inquietudes e iniciativas de los/las estudiantes.

Asumir que la investigacin debe producir diversos beneficios a los nios, nias y jvenes: unos con relacin a la construccin de un conocimiento cientfico y, por tanto, con los adelantos de la ciencia, la tecnologa y la innovacin; otros, con el desarrollo de las habilidades y capacidades de indagacin de los seres humanos.

Potenciar desde muy temprana edad, las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales en los nios, nias y jvenes con las cuales podran explorar el mundo acadmico que se les presenta en bsqueda de un sentido para su vida.

Construir experiencias significativas para los estudiantes (nios, nias y jvenes) a travs de prcticas pedaggicas que los vinculen al proceso de investigacin.

La investigacin debe trascender el currculo de las instituciones educativas, impactando de diferentes maneras a la escuela, la comunidad, el barrio, la vereda, el municipio, al pas y por que no, al planeta.

Se requiere adecuar estrategias pedaggicas que conlleven a la formacin de nuevos sujetos, ms crticos, reflexivos e innovadores.

Aspectos de implicacin en la estrategia de investigacin.

Descripcin de la investigacin como estrategia pedaggica.

En la investigacin como estrategia pedaggica, el docente y sus estudiantes acuerdan loscriterios de evaluacin, aunque el docente evala, de manera cualitativa, todo el procesode investigacin. En cada etapa, el docente realiza la retroalimentacin necesaria paraavanzar a la siguiente, revisa lo consignado en la bitcora y las actividades realizadas en latrayectoria de indagacin.

En esta estrategia de aula, los y las docentes tienen la oportunidad de mejorar su quehacerpedaggico, porque en cada una de sus etapas metodolgicas crean espacios de reflexinque les permite no slo revisar su trabajo, sino el de sus estudiantes.

En la investigacin como estrategia pedaggica, se realiza permanentemente monitoreosal proceso que permite validar los resultados que se van obteniendo. Adems, al finalizarcada etapa, los y las estudiantes autoevalan su trabajo y su compromiso en ste deacuerdo con lo establecido al comienzo de la investigacin.

Proceso de evaluacin

Los posibles pasos o trayectorias son:

Formulacin de las preguntas de investigacin. Planteamiento del problema. Descripcin del problema. Bsqueda de informacin. Experimentacin - praxis (si se requiere). Reflexin desde la organizacin de la informacin. Elaboracin del informe final.

Dependiendo del problema especfico, cada grupo determina su propia trayectoria de indagacin as como las herramientas que va a utilizar, los procedimientos que van a seguir, las actividades que va a llevar a cabo, las responsabilidades de cada uno de los integrantes del equipo de acuerdo con las miembros del grupo y el tiempo que puede destinar. Por ello cada trayectoria es nica.Trayectorias de indagacin.

En esta estrategia de aula se evalan: Los aprendizajes obtenidos por los y las estudiantes desde la construccin de nuevos significados sobre el mundo que les rodea, tomando como criterio los objetivos establecidos en su investigacin.

El grupo de investigacin evala y verifica formativamente sus vacos, dificultades y progresos encontrados en su trayectoria de investigacin y la dinmica interna relacionada con los objetivos y compromisos planteados en sta.

Cada investigacin se auto-regula a travs de la revisin permanente de los objetivos y actividades planificadas durante las distintas fases del trabajo.Qu se evaluamos?.

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