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I
I
b MINISTERIO DE CULTURA Y fDUCACION DE lA NACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION PROMIE - O EA
AIIGENlINA
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTlGACION EDUCATIVA
LA LITERATURA
INFANTil EN El NIVEL PRE-PRIMARIO
Buenos Aires
Repuacuteblica Argentina
1981
-1
h V OA~qD( iexcl f
h)iexcl~G nI
LA LITERATURA
INFANTIL EN El
NIVEL PRE -PRIMARIO
H TRO 1 GIO L re AtOacute r EDUiexclATIVIDE DO I bull l trna Paragutj len - la 10 rogt s
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Ministro
Ingeniero Carlos A Burundarena
Subsecretario de Educacioacuten
Doclor Carlos R Gil
Unidad de Coordinacioacuten de IOB ProyectOB con JrganismOB
Internacionales
Profesor J Roberto Bonamino
Directora del Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa
Profesora fariacutea Dolores O de Arauja
ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS
bull Programa Regional de Desarrollo Educativo
Director del Departamento de AsuntOB Educativo
Doctor Rauacutel Allard
Director de la Oficina de la Secretariacutea General de la OEA en la
Argentina
Sentildeor Roberto C Monti
En elte Estudio participaron por el PROMIE
bull VirginUacutel Carelli de Fmga bull Mariacutea Dolores O j 1 rnujo
LA LITERATURA INFANTIL
lEN EL
NIVEL PRE -PRIMARIO
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
-1
h V OA~qD( iexcl f
h)iexcl~G nI
LA LITERATURA
INFANTIL EN El
NIVEL PRE -PRIMARIO
H TRO 1 GIO L re AtOacute r EDUiexclATIVIDE DO I bull l trna Paragutj len - la 10 rogt s
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Ministro
Ingeniero Carlos A Burundarena
Subsecretario de Educacioacuten
Doclor Carlos R Gil
Unidad de Coordinacioacuten de IOB ProyectOB con JrganismOB
Internacionales
Profesor J Roberto Bonamino
Directora del Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa
Profesora fariacutea Dolores O de Arauja
ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS
bull Programa Regional de Desarrollo Educativo
Director del Departamento de AsuntOB Educativo
Doctor Rauacutel Allard
Director de la Oficina de la Secretariacutea General de la OEA en la
Argentina
Sentildeor Roberto C Monti
En elte Estudio participaron por el PROMIE
bull VirginUacutel Carelli de Fmga bull Mariacutea Dolores O j 1 rnujo
LA LITERATURA INFANTIL
lEN EL
NIVEL PRE -PRIMARIO
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
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t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Ministro
Ingeniero Carlos A Burundarena
Subsecretario de Educacioacuten
Doclor Carlos R Gil
Unidad de Coordinacioacuten de IOB ProyectOB con JrganismOB
Internacionales
Profesor J Roberto Bonamino
Directora del Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa
Profesora fariacutea Dolores O de Arauja
ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS
bull Programa Regional de Desarrollo Educativo
Director del Departamento de AsuntOB Educativo
Doctor Rauacutel Allard
Director de la Oficina de la Secretariacutea General de la OEA en la
Argentina
Sentildeor Roberto C Monti
En elte Estudio participaron por el PROMIE
bull VirginUacutel Carelli de Fmga bull Mariacutea Dolores O j 1 rnujo
LA LITERATURA INFANTIL
lEN EL
NIVEL PRE -PRIMARIO
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
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J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
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DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
En elte Estudio participaron por el PROMIE
bull VirginUacutel Carelli de Fmga bull Mariacutea Dolores O j 1 rnujo
LA LITERATURA INFANTIL
lEN EL
NIVEL PRE -PRIMARIO
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
LA LITERATURA INFANTIL
lEN EL
NIVEL PRE -PRIMARIO
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores
Para ellos el reconocimiento maacutes sincero
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
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VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
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middot27middot
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t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
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para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Efl el presente informe se analizan los dulos reshy
cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se
exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias
Asimismo se prevf como forma de operacionashy
lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy
des escolares
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
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Buenos Aires
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cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
PAlABRAS PREVIAS
En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos
El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser
Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas
Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl
bull
Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria
Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma
Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone
Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo
1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel
2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria
3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil
yen una segunda etapa
1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario
2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo
3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy
aioacuten Escolar
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
F ASE PRIMERA
Consulta a especialistas en Literatura
Infantil
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
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t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica
En esta jilse primera del trabajo se persigue
Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario
Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy
tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje
Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que
expresoacute uno de los enrevistados
Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana
El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes
y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull
A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario
Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que
Las maestras jardineras deben seleccionar material que
bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles
bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos
bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo
(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)
bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)
bull Con desenfcc Jeacuteiz
bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos
bull Suscitador de alegriacutea y deleite
bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza
bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)
B La presentacioacuten del Material Literario
Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de
I shy
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto
Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala
De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW
bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto
bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos
bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo
bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear
c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias
Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo
La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque
bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia
bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten
bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten
bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje
Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta
Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados
Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo
Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel
Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora
middot2shy
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos
D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten
Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en
visuales
sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados
Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on
bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil
bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra
bull La magia de la palabra es suficente
Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil
E La biblioteca pre-escolar
Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear
Los entrevistados expresan que la
hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel
La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca
ea la sula de adividud
como rincoacuten o aacuterru
fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl
bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial
bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l
bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc
- 3 shy
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial
Biblioteca Escowr
Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_
- 4 shy
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
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VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
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middot27middot
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t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
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para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
F ASE SEGUNDA
Consulta a docentes del nivel
Pre-Primario
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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C C0 tigt middot0 uuml J ti
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Uuml 1 e 3 Z 2
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bullbull ~8 bullE e
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO
lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra
Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente
mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)
m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl
~ NEA 80 (MIlon Chaco)
TOTAL 462
En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes
middot5middot
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
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-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico
ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS
77
r 1
I 1l j
J
12 mmiddot-lt-~
-iexcl- ~ ~
1010
1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_
Maestra fNshyra el nivel primario
Maestra (hizo
cursos de esshypecializacioacuten
Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)
para el nivel)
Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)
Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo
antiguumledad de los docentes ~ Centro
Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total
O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48
maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S
maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10
maacutes de 12 antildeos - -----__~-
8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull
Total 458 SIR 24
- 6 shy
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
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middot27middot
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t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
~ ~
Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados
Porcentaje
so _c
-rshy
r
20 2
53
13
3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No
especifica SALAS
Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema
- 7 shy
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
2- Meas de consulta_
l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes
iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas
libre de los d
-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA
r Leer 92 76 102 76I
IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I
I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i
Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes
IRealizar actividades manuales I
I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2
Cuyo
42
I 34
i 14 1
I
I lO
I j 62
Total
388 I168
I 104 I
i 96I r i 13
iexcl805
35 1 1 1
22
20
De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy
par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie
$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00
no de consultados
- B shy
50
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Material de lectura preferido por los docentes
Docentes de las regiones
Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~
I
Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (
36 as I
11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0
I Jextos cultura
I 4 4 26 588 2o
general I I
~
i
4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26
J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i
I 1818 8844-- 26Sin especificar -i
De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden
(1) Asiacute consignan textualmente los docentes
nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario
Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa
El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones
middot9shy
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
iacute
Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario
-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~
I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio
Hacer pasar momenshy192 4046
tenidos
Desarrollar la sensi-
I 32 2622
Total
tos agradables y entre- 66
4234 20426 303876biidad esteacutetica
Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo
Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura
Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica
1
Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_
Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista
- 1 0shy
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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ordf
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
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BAR LETTA Leonidas
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BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
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FER RO Beatriz
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Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
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Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario
Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy
gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por
parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten
El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas
omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos
Docentes de las regionesFuentes de
~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S
Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17
Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44
Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33
Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53
De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la
mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy
cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy
plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy
~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar
se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy
rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que
estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin
criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten
y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy
cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales
ll J
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
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BAR LETTA Leonidas
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Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
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G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
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MARTJ N Maria
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El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos
Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total
1) Necesidades psicoloacutegicas
del nino 70 60 68 54 38 290 60
2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24
3) Posibilidades formativas
del mensaje 24 24 36 22 14 120 25
4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)
12 30 16 12 11 6 24
5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9
Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy
mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con
claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes
Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad
Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario
Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro
12 shy
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
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BAR LETTA Leonidas
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Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
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GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
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QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
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El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes
Docentes de las regiones
Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I
Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5
roles
i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45
I 1
Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te
Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos
I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77
rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25
MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)
Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea
iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten
iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten
(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el
instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar
- 13 shy
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
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BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
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FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten
Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_
Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos
2 no responde n 13
B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy
rir la postura del docente consultado
Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos
Docentes de las regiones
Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos
(vocabulario redaccioacuten)
2 Sin justificar
Cenlro
8
6
2
Patagonia
15
11
4
NOA
13
10
3
NEA
15
[S
--
Cuyo
14
11
3
Total
65
53
12
13
81
-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia
afectiva
2 Favorece el logro de la comprensioacuten
88
56
18
84
36
16
11 8
38
50
64
48
24
56
20
14
410
198
122
85
48
30
3 Promueve la imaginacioacuten creadora
4 Facilita el proceso de comunicacioacuten
S Sin just ificar
62
26
10
16
-10
-shy
30
34
-shy-shy
12
-
2 ----shy
16
16
4 -_-
136
76
26
33
18
Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy
rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)
- 14 shy
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
bullbull
Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su
preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la
pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso
de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy
por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo
e el Omento del cuento
Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento
Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal
J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I
shy
I
I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56
I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108
shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del
gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy
mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros
qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy
10 positiuos y creadores
y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn
(l Los rccursos sensoriales
Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy
les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre
quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se
Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del
ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a
narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy
pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)
1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22
123 12da ed 19661
15 shy
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para
- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --
Recursos
~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo
Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20
middot Util iza - - - - - 386 80
laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -
Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75
middot Utiliza - - - - 120 25
lmbientacioacuten
I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -
onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)
-
Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS
Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol
b El libro
Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca
1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50
Porque
Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord
I
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
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- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
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d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el
rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un
50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy
cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos
absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy
cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso
clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy
sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten
pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer
DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy
tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy
sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos
c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario
I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a
la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la
respl1esta exp resiva al cuento a la poesta
Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy
tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua
ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos
Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy
len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal
como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico
Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla
Docen tes de las regiones Actividades
q
e
tic promueven la
xpresioacuten
I verbal
I corporal
~centro 66
36
IPatagonia
I 60
I J 18
NOA
94
50
NEA
62
32
Cuyo
48
30
TOlaJ
330
J66 I
68
34
gniacute rico-plaacutestica
I musicltll
72
40
70
8
76
JO
62
8
52
8
332
74
69
15
_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina
- 17 shy
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
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-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea
Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes
i ere bullc 00 ( )
75 Comentario oral
50 Juego dramaacutetico
25 Trabajo en los rincones o aacutereas
Tiacuteteres
O de las opiniones docentes
VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario
a Autores tradicionales y modernos
Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son
Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51
Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son
l Ma ruacute Elena Wash 550~
2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12
l i t- shy
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre
S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy
Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese
Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)
Docentes y can tidad de materiul mencionado
102 3 a 5 + de 5 textos textos textos
M
(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94
2 Soacutelo del autor 20 52 72
3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44
4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4
-shy5 No mencionan ninguacuten material 50
Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material
iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)
No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes
- 19 shy
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil
Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria
Dificultades maacutes serias
Falta de
Recursos
econoacutemicos
Mdteriacutea
adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de
docente
410f0
24 Cl jTLJ 15
A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes
- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)
Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes
- 20 shy
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
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BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
VIUmiddot Propuestas de los docentes
El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad
Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son
10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15
50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14
Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad
middot2J
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
iexcl) ~
iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS
los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad
Se propone
1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos
11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)
2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar
se observa In
bull Ampliar el vocabulario
bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica
Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros
(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)
rqu iacutea de las
Se propone
20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_
21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten
3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes
1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute
Se propone
4a Fomenlar la regionalizacioacuten
Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~
das cuentos tmdicionales)
5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten
Se proiexcltOne
56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones
51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy
- 22 ~
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
C e J O o
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
da regioacuten
5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s
6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_
Se propone
60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras
(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)
7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian
Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones
Se propone
7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material
7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados
7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes
8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten
No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse
Se plOpone
Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos
8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones
9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada
- 23 shy
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
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q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
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BAR LETTA Leonidas
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Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
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G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
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MARTJ N Maria
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El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Se propone
9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as
9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes
9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres
10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros
Se propone
10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten
lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro
(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)
JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad
Se propone
110 Profu ndizar este aspecto del estudio
IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten
l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento
12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos
Se propone
12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten
73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o
Se propone
IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical
J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos
middot24 middot
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy
y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll
- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)
- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)
Se propone
4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta
eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs
JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy
posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls
pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI
5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll
ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d
Se propone
5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para
Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a
dislintos grupos de edad
Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera
li teraria para padres)
middot25 shy
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
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-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
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N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
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pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
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l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
Ullas palab ras finale s
De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad
Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn
los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco
La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona
En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy
cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas
Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera
- 26
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
APENDICE 1
Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
- - ---- -
-- - -- -- ----
- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
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~ bull11
ordf
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E Ce lO 11) shy
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -
CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ
Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill
Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~
0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)
30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi
POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar
Cllencia
50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy
t i ilcloacuten baacutelelL
Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-
El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten
b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot
f es pi e x i m as
les
eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot
o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias
person ale$ d el nintildeo _ shy
I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n
d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o
IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S
L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo
e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c
9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy
si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -
es cu ela
) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene
el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute
cioacuten d e c uen t o
sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos
iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn
se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy
cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o
mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial
terac i 6 n d el c u en t o o re
l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy
be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy
rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-
I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s
---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura
b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua
a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot
men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la
au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an
) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s
Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado
maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy
pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy
slflca das agre glt n encan i o
_-
middot27middot
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- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
-middot28
~ - -- - - - - - - - - shy
-
~ bull11
ordf
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iquest u ~ E
~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt
E Ce lO 11) shy
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I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
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A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
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q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
- - ---- -
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- - -
t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1
San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e
f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn
ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-
d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot
ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber
b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy
d e cdmblO
plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que
d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(
omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy
desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d
nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -
Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc
~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n
Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot
tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice
TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot
10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )
IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I
l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy
~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13
1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre
tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r
--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l
In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os
16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s
Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~
o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~
Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O
Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ
l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca
f Orien tar a l o~ f iexclI OS par
q ue eos CI ccn un eu en
0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo
middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )
fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr
ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da
prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00
d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y
rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11
sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece
suales con las pausas y fluencias adeshy
t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones
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L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
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BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
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DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
-
~ bull11
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J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
_ _ _
I
J i ~ ~d tl la IILt reJlh
J ~ltr~ rIrh~iexcla
- CilIacute3 marca
-------- ~ Bu~nos Aires
iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy
Buenos Aires
L___
cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl
Lltl ed ad de los nl llos
Los intereSES psicotoglcos
El nivel de aprovedumiento
- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy
tant e porque el n ino prefiere en geshy
n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo
El lo no puede desvincul ar se del me-I d o
d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy
den en las pr eferen cias o en l o s rechashy
zos li terarios
20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy
te a la medlda del nilIo pr od u c to de
un au tor con fueacuterza creador
30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta
La s moralejas muy evidentes suelen
ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor
y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque
Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O
La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc
fltntll N arr ando el cuento
middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios
erltl rio
l Bevcdad
2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy
cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que
tJUir de las uacute2sripci0 I1CS
3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que
no tiene lit~fa~J ra_
4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy
105 pero Si lin compltlraclones
5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa
ra no angus iar al nitto_
6Moral sin mora leja el argumento de
be Il eval en si fil ismo una eloca la de
valores filoioacuten ca religi osa eacutetica
7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos
cuentos no l e ~ import an a los niexclIos
a Debe habef po cos pe rsonajes
En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem
pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy
mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy
mueva la dlsol uclon familiar El niexclno
c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy
l us trar e CoJ 2nto con
la IOZ
ei gesto
el ad eman
lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll
--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy
Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para
no cortar la crea tividad del nlllo
Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy
en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten
guaje
Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e
se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe
da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para
Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y
provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o
Conocimiento Y practica de re cursos
tales como el suspenso los cambios d voz etc
1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -
Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc
10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su
per o no los nintildeos crea tividad
La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser
1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no
es c reativo
I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________
30
Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy
E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado
m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie
en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy
portante en nuestra civil izacioacuten a
tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec
tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca
forma en el nl rlo lltl idea del libro
como ltlmigo y en un futur o podri
significar el aproveChamient o del tiempo libre
~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy
la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO
Tamo ieacuten p Ude hacer
con alcil lo pel sonaJeS~
cuento
Si sl er d e armar el (Jffi
t o ll amadO planlaco
argentino
Desarro llando asi en los
nilios la tercera dimen
sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot
no
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
----
- - - --
dj~d en iiexcl qi e rtoacute
iexcl F~rll2 emlht~d~
- -_ _-------shy
B uenos Aires
Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I
Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __
Criterios d e se le ccioacuten
La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI
Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura
h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot
Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen
lO suclal
El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes
I Hay Que rescatar lO individualizador
Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto
r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa
con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo
Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos
D e be desarrol la r en el niio
su individ ualida(l -ser eacutel shy
s u sol ar idaoacute -se r social middot
1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot
sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia
e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente
Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot
cr It Or ------------ --l
lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa
d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados
El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan
Buenos Aires
ti
- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si
L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot
nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot
d ad de su s oyentes
El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot
el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os
el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen
h umana tan
E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma
por obllgaci oacute n sino por gusto
Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy
I finarniiquestnto
Todo es 31 Oacuteo para que
el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial
II
I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro
bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1
sedor l usuumlador
El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1
nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las
El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de
sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din
est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue
con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra
to singular) c io Qui loga
O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot
tlo inquietudes en el alumnildo res
pedo a libros foli etos diarios y
revistas
liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy
gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene
en el sltl l oacuten bibl ioteca
-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es
uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en
oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial
t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo
b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot
la vozB revedad (el Clen to en su brev edad
ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten
un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_
- 31 -
Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot
AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I
portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a
nejo o sea va mos a h acer
yamos a jugar con el
cuent o y tln t once~ pilrtl middot
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl
Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl
lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero
l
I
Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy
mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy
crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o
)50 ( ~ euro iexcl n n as
U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el
c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt
i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~
REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo
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Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a
o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica
D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con
roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va
ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy
De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo
ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender
e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy
Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)
d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina
Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy
t1 el final
[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00
begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)
O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n
gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es
u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot
guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no
5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para
llti p Desia
Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos
t il ct es puumlesia u o tril de tlatro
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U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo
c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza
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c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n
Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy
sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n
gran cOilenldo de mara villa y poesia
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i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot
mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd
L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p
r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy
cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu
pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl
fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l
y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l
~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e
rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e
Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_
(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e
El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l
se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se
d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten
N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m
1) 10
pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot
naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o
de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n
l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n
In fantil
C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas
~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l
ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot
le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05
N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter
Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o
Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot
r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~
A tH-= ~ de ia ncrradoacuten
l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la
q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~
Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu
buenos
Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles
son los libros casicos de la literiltura
pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy
gentina luego szber Que hilY unil gran re
novacioacuten m los libros argentinos saber
que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy
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REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
33
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
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REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS
ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie
BAR LETTA Leonidas
BERNARDO Mane
BORNEMANN Ei sa l
BRAVO V IL LASANTE Cii rmen
BRUNNA D ick
CALNY Euge nia
COSTAS Juana Teres ita
DAROQUI Julia
DEVETACH Laura
DURAN Carlos Joaquiacuten
FER RO Beatriz
para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)
Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)
Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)
leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)
El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977
Edit El Barrilete Ss As 1957
Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972
Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976
Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976
Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977
Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978
Canelo Edit Aguilar Madrid 1975
Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )
Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )
Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa
Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita
Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta
Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe
La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974
Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando
Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos
Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos
Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos
La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os
Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos
Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos
Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos
El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy
ra seguir contando
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FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
34
RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
35
REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
36
CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
37
FER RO Betr iz
FATIO Luisa
FER RO Beatriz
FINKEL 8art
GIMENEZ PASTOR Mrt
G RANATA Maria
ITZCOV ICH Susana R
JIJENA SANCHEZ R
JIMENEZ Juan Ramoacuten
LACAU Mar iacutea Hortensia
LlONN 1 Leo
LOBE Mir
MAL NOW Ineacutes
MARCUSE Aiacuteda E
MARTJ N Maria
MERCADER Mrt
PALECEK J
POLETTI Syria
QUJROGA Ho racio
RAFFO Hortensia M
REQUENI Antonio
El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando
Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt
Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo
Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl
Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-
lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)
f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)
Versos en iU be o- baja
El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o
Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978
Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ
PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En
El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31
lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol
Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o
Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol
Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o
Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61
Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)
MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl
El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot
ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy
fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl
El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito
Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972
Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~
Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl
Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~
El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla
La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils
El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)
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RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
Kasperle
Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
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REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
PlOTTER Beatriz
SCARRY Richard
SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
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CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
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RODARI Gianni
RUCKmiddotPAUQUET Gna
SALOTTI Martha A
SIEGE Josefi na
TALLON Joseacute S
V ILLAFAKlE Jave
WALSH Mariacutea Elena
COLECCIONES
Ed Estrada
Ed Libreriacutea Fausto
Ed Guadalupe
Ed Latina
EdSY9mar
Ed Kapelu5z
Ed Plu Ultra
Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento
En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978
El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas
Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita
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Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)
Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia
El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito
Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten
El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979
Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980
Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960
Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977
Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966
El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten
Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten
Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977
Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow
Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao
Serie de Sabar
Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita
En6clopedi a Pre-Escolar
Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )
Cuentos delJard(n
Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)
Mis animalitos
Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos
Coleccioacuten Iridiurn
Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy
creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)
Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc
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REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
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FUJIKAWA Gyo
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VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
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El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
Ver hoja 3
POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
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CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
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REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO
CALNY Eugenia
DEVETACH Laur
DISNEY Wall
FERRO Bealriz
FORTUN Elena
FUJIKAWA Gyo
GIMENEZ PASTOR Marlh
HERRING Ana
ITZCOVICH Susana R
1I0NNI leo
lOBE Mir
MAlINOW Ineacute
PAlECEK J
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SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda
VIGIL Constancio C
VIlLAFAfjE Jvler
WALSH Maria Elena
El Sapllo Plop
El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo
Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol
Pues Seftor bullbullbullbull
Los maacutes mencionados La margarita blanca
La gllllnlla Mo~ud
Varios tiacutetulos
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~
El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol
La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho
Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho
Ver hoja 2
Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde
Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz
Ver hoja 2
Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido
La historIa del conejo PMlro
Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada
Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda
Ver hoja 3
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POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)
BORNEMANN Els l
TAllON Joeacute SebslIOacuten
LACAU Mariacute Hortensl
RAFFO Hortensl M
Ver hoja 1
Ver hoja 3
Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea
Ver hoja 2 (La osa Tantana)
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CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
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CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA
-OS DOCENTES
Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc
Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal
Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)
Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS
Edit Garea Fee Anteojito revista semanal
Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos
Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)
Edlt utln Ver hoja 3
Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos
Colecci6n uMis animalitos
Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH
Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u
Minicuentos
Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio
Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)
Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~
cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)
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