LA MEMORIALA MEMORIA

ObjetivosObjetivos

1. Conocer e identificar las diferentes fases y 1. Conocer e identificar las diferentes fases y tipos de memoriatipos de memoria

2. Profundizar en el conocimiento que tiene cada 2. Profundizar en el conocimiento que tiene cada uno su propio proceso de memoria: la uno su propio proceso de memoria: la metamemoriametamemoria

3. Fomentar el conocimiento y uso de 3. Fomentar el conocimiento y uso de estrategias de memoria.estrategias de memoria.

4. Conocer los diferentes mecanismos que 4. Conocer los diferentes mecanismos que provocan el olvido.provocan el olvido.

¿Cómo recordamos?¿Cómo recordamos?

- ““Proceso mediante el cual Proceso mediante el cual adquirimos, almacenamos y adquirimos, almacenamos y recuperamos la información”recuperamos la información”

- Fundamental en el aprendizaje - Fundamental en el aprendizaje del ser humano.del ser humano.

- Liga acontecimientos del pasado - Liga acontecimientos del pasado con el presente.con el presente.

- La memoria tiene tres fases:La memoria tiene tres fases:

1. Adquisición1. Adquisición

2. Retención2. Retención

3. Recuperación3. Recuperación

1. Adquisición1. Adquisición

- Para recordar debemos adquirir- Para recordar debemos adquirir - Nuestros sentidos captan y codifican- Nuestros sentidos captan y codifican - Huella en el SNC - Huella en el SNC (Trazo de (Trazo de

memoria)memoria) - ¿Cómo se produce este trazo de - ¿Cómo se produce este trazo de

memoria? ---- Teoría de la asamblea memoria? ---- Teoría de la asamblea celular celular

Ej: Percepción de estímulo-activación Ej: Percepción de estímulo-activación celularcelular

RetenciónRetención

- Almacenamiento de la Almacenamiento de la informacióninformación

- Fortalecimiento entre la asamblea Fortalecimiento entre la asamblea de célulasde células

RecuperaciónRecuperación

- Se recuerda o se discrimina entre los - Se recuerda o se discrimina entre los diferentes trazos de memoria que diferentes trazos de memoria que puedan existir en nuestra SNC y que puedan existir en nuestra SNC y que permiten recordar el nombre de una permiten recordar el nombre de una persona.persona.

- Asociación entre estímulo visual y su - Asociación entre estímulo visual y su nombre.nombre.

- Al ver el rostro de una persona se - Al ver el rostro de una persona se activará la asamblea de células.activará la asamblea de células.

- Fenómeno del punto de la lengua.- Fenómeno del punto de la lengua.

- - RecuerdoRecuerdo: ¿Cómo se llamaba tu : ¿Cómo se llamaba tu amigo?amigo?

- - ReconocimientoReconocimiento: ¿Cuál de : ¿Cuál de estos bolígrafos es el tuyo?estos bolígrafos es el tuyo?

Tipos de memoriasTipos de memorias

Modelo de multialmacén de Modelo de multialmacén de Atkinson y ShiffrinAtkinson y ShiffrinMemoria como un Memoria como un sistema sistema

multialmacénmultialmacén en el que, en el que, dependiendo del tiempo, de los dependiendo del tiempo, de los contenidos a almacenar o de que contenidos a almacenar o de que cantidad de datos hay que guardar, cantidad de datos hay que guardar, los ítems de información se quedarían los ítems de información se quedarían “almacenados“almacenados” en un sitio u otro.” en un sitio u otro.

Tipos de almacenes:Tipos de almacenes:

- Memoria sensorial- Memoria sensorial

- Memoria a corto plazo- Memoria a corto plazo

- Memoria a largo plazo- Memoria a largo plazo

TIPOS DE MEMORIATIPOS DE MEMORIA MEMORIA A CORTO PLAZOMEMORIA A CORTO PLAZO           La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial,

retiene más bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de retiene más bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de una manera consciente, su duración es muy limitada -como mucho unos una manera consciente, su duración es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad también -generalmente, un máximo de cinco o pocos minutos- y su capacidad también -generalmente, un máximo de cinco o seis items-.seis items-.

..

MEMORIA DE RECONOCIMIENTOMEMORIA DE RECONOCIMIENTO           La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que

hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos paseado... que hemos paseado...

MEMORIA EPISÓDICAMEMORIA EPISÓDICA           Almacena información de lo que ocurre temporalmente, de los Almacena información de lo que ocurre temporalmente, de los

acontecimientos particulares que el sujeto ha experimentado.acontecimientos particulares que el sujeto ha experimentado.

MEMORIA SEMÁNTICAMEMORIA SEMÁNTICA           Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retención Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retención

del significado de los conceptos y de las relaciones semánticas entre ellos.del significado de los conceptos y de las relaciones semánticas entre ellos.

Memoria sensorial:Memoria sensorial:

- Primer sistema de almacenamiento- Primer sistema de almacenamiento - Retiene la información por períodos - Retiene la información por períodos

de tiempo muy brevesde tiempo muy breves - Únicamente conserva sólo entradas - Únicamente conserva sólo entradas

sensoriales no elaboradas o burdassensoriales no elaboradas o burdas - Cada modalidad sensorial tendría su - Cada modalidad sensorial tendría su

propio sistema de registropropio sistema de registro

- Pueden recibir grandes - Pueden recibir grandes cantidades de información pero cantidades de información pero desaparece de manera muy desaparece de manera muy rápida.rápida.

- La más estudiada ha sido la - La más estudiada ha sido la memoria icónica o visual y la memoria icónica o visual y la menos la memoria ecoica o menos la memoria ecoica o auditiva.auditiva.

- - Memoria a corto plazo (MCP)Memoria a corto plazo (MCP)

““Almacenamiento de duración cercana Almacenamiento de duración cercana a un minuto, en contraposición a la a un minuto, en contraposición a la (MLP) donde la información permanece (MLP) donde la información permanece durante largos períodos de tiempo”.durante largos períodos de tiempo”.

Durante el paso de la inf de la MCP a la Durante el paso de la inf de la MCP a la MLP se produce pérdida de MLP se produce pérdida de informacióninformación

Tarea de similaridad en Tarea de similaridad en el recuerdoel recuerdo

GruposGrupos Recuerdo MCPRecuerdo MCP Recuerdo MLPRecuerdo MLP

Grupo AGrupo A: Recuerdo : Recuerdo de palabras de palabras semánticamente semánticamente semejantes: semejantes: grande, inmenso, grande, inmenso, enormeenorme

NO CONFUSIONESNO CONFUSIONES SÍ CONFUSIONESSÍ CONFUSIONES

Grupo BGrupo B: Recuerdo : Recuerdo de palabras de palabras acústicamente acústicamente semejantes: casa, semejantes: casa, vaca, lacavaca, laca

SÍ CONFUSIONESSÍ CONFUSIONES NO CONFUSIONESNO CONFUSIONES

Conclusión:Conclusión: El almacenamiento en la MCP era El almacenamiento en la MCP era

por características acústicas de por características acústicas de los ítems, mientras que la MLP los ítems, mientras que la MLP requiere un tratamiento sobre la requiere un tratamiento sobre la base del significado de la base del significado de la información”.información”.

Diferencia en la capacidad de Diferencia en la capacidad de almacenamiento entre MCP y MLPalmacenamiento entre MCP y MLP

- Amplitud o intervalo de memoria - Amplitud o intervalo de memoria inmediata:inmediata:

Cantidad máxima de ítems que somos capaces de Cantidad máxima de ítems que somos capaces de retener cuando se pide la reproducción retener cuando se pide la reproducción inmediata.inmediata.

- Curva de posición serial:- Curva de posición serial: La posición ordinal que cada una de las palabras La posición ordinal que cada una de las palabras

ocupa en la lista hace más o menos probable su ocupa en la lista hace más o menos probable su recuerdorecuerdo

Ej:Ej: a) Efecto de primacía o lejanía.a) Efecto de primacía o lejanía.

b) Efecto de cercanía o b) Efecto de cercanía o recenciarecencia

Modelo de Baddeley: Modelo de Baddeley: memoria operativamemoria operativa Memoria operativa (MO):Memoria operativa (MO):

““Almacén temporal de información que Almacén temporal de información que es necesario para el aprendizaje, es necesario para el aprendizaje, razonamiento y comprensión”.razonamiento y comprensión”.

- La persona debe retener una pequeña - La persona debe retener una pequeña cantidad de material en la mente cantidad de material en la mente mientras realiza simultáneamente mientras realiza simultáneamente otras operaciones cognitivas. otras operaciones cognitivas.

¿Cuales son las tareas típicas que ¿Cuales son las tareas típicas que implican la memoria operativa?implican la memoria operativa?

Tipos de Memorias a Tipos de Memorias a largo plazolargo plazo Memoria DeclarativaMemoria Declarativa - Episódica- Episódica - Semántica- Semántica

Memoria ProcedimentalMemoria Procedimental– Memoria implícitaMemoria implícita

MEMORIA A LARGO PLAZOMEMORIA A LARGO PLAZO Este sistema de memoria puede Este sistema de memoria puede

mantener una información mantener una información permanentemente y tiene una permanentemente y tiene una capacidad prácticamente ilimitada. La capacidad prácticamente ilimitada. La información se mantiene de forma información se mantiene de forma inconsciente y sólo se hace consciente inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho cuando la recuperamos desde dicho almacén o sistemaalmacén o sistema

Memoria Memoria declarativa: es aquella declarativa: es aquella en la que se almacena información en la que se almacena información sobre hechos. sobre hechos.

Contiene información referida al Contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y sobre conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada las experiencias vividas por cada persona persona

La «La «memoria declarativamemoria declarativa» contiene » contiene información referida al conocimiento información referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada experiencias vividas por cada persona (persona (memoria episódicamemoria episódica), así ), así como información referida al como información referida al conocimiento general, sobre todo conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas extrapolados de situaciones vividas ((memoria semántica).memoria semántica).

Memoria procedimental:Memoria procedimental: Puede considerarse un sistema de Puede considerarse un sistema de

ejecución, implicado en el ejecución, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están habilidades que no están representadas como información representadas como información explícita sobre el mundo. explícita sobre el mundo.

Desarrollo de la Desarrollo de la memoria memoria - Memoria tiene un proceso evolutivo- Memoria tiene un proceso evolutivo - El contenido explícito crece hasta la - El contenido explícito crece hasta la

adultez y se declina en la vejezadultez y se declina en la vejez - La memoria procedimental aparece - La memoria procedimental aparece

a los pocos meses y se mantiene a los pocos meses y se mantiene intacta durante el resto de la vida.intacta durante el resto de la vida.

- La memoria episódica sufre mayor - La memoria episódica sufre mayor declive frente a la semántica.declive frente a la semántica.

- Memoria a corto plazo o de trabajo: - Memoria a corto plazo o de trabajo: amplitud de dígitos se incrementa con amplitud de dígitos se incrementa con la edad.la edad.

- Factores a tener en cuenta: mayor - Factores a tener en cuenta: mayor conocimiento de la información.conocimiento de la información.

- Niños con problemas en lectura y - Niños con problemas en lectura y matemáticas muestran déficits matemáticas muestran déficits significativos en su memoria de significativos en su memoria de trabajo.trabajo.

- Memoria autobiográfica: Los - Memoria autobiográfica: Los niños pequeños recuerdan niños pequeños recuerdan sucesos de su vida en términos sucesos de su vida en términos de de guiones.guiones.

- A medida que crecen los niños, - A medida que crecen los niños, recuerdan información más recuerdan información más específica, y más en especial de específica, y más en especial de aquellas situaciones inusuales.aquellas situaciones inusuales.

Santrock (2003) habla de Santrock (2003) habla de amnesia infantil, explica que la amnesia infantil, explica que la mayoría de los adultos pueden mayoría de los adultos pueden recordar muy poco o casi nada recordar muy poco o casi nada sus primeros tres años de vida.sus primeros tres años de vida.

- Inmadurez del lóbulo frontal del - Inmadurez del lóbulo frontal del cerebrocerebro

Desarrollo de las Desarrollo de las estrategias de estrategias de memoria memoria ““Planes de acción conscientemente Planes de acción conscientemente

proyectados y ejecutados a fin de proyectados y ejecutados a fin de mejorar el rendimiento”mejorar el rendimiento”

Estrategias de aprendizaje:Estrategias de aprendizaje: - Cognitivas: Selección, organización, - Cognitivas: Selección, organización,

elaboración y repetición.elaboración y repetición. - Metacognitivas: de orden superior, como la - Metacognitivas: de orden superior, como la

reflexión. La cognición sobre la propia reflexión. La cognición sobre la propia cognición.cognición.

- Manejo de recursos: Poner en valor los medios - Manejo de recursos: Poner en valor los medios para llevar a cabo el proceso (organización del para llevar a cabo el proceso (organización del tiempo, motivación).tiempo, motivación).

Estrategias de Estrategias de memoriamemoria Tiene que ver con el control Tiene que ver con el control

intencional de la propia cognición, intencional de la propia cognición, se encuadra dentro de la se encuadra dentro de la metacognición”metacognición”

1. Repetición1. Repetición 2. Organización2. Organización 3. Elaboración y recuperación 3. Elaboración y recuperación

1. Repetición1. Repetición

- Cuando queremos retener la - Cuando queremos retener la información en la MCP, o información en la MCP, o trasladarla a la MLP.trasladarla a la MLP.

- No se comprende de manera - No se comprende de manera significativa.significativa.

- Utilizada de manera sistemática - Utilizada de manera sistemática a partir de los 7 años.a partir de los 7 años.

- Estadios en la estrategia de - Estadios en la estrategia de repetición:repetición:

- Primer estadio (hasta los 5-6 años): La - Primer estadio (hasta los 5-6 años): La estrategia ni está disponible ni puede estrategia ni está disponible ni puede inducirse.inducirse.

- Segundo estadio (entre los 6 y los 7 - Segundo estadio (entre los 6 y los 7 años): Solo se utiliza si se induce.años): Solo se utiliza si se induce.

- Tercer estadio (a partir de los 7): - Tercer estadio (a partir de los 7): empleo maduro de la estrategia. empleo maduro de la estrategia.

2. Estrategias de 2. Estrategias de organizaciónorganización - “Agrupar información formando - “Agrupar información formando

categorías para facilitar el categorías para facilitar el recuerdo”recuerdo”

- Procesamiento de la información - Procesamiento de la información más profundo, más significativo.más profundo, más significativo.

- A los 9 años, los niños aplican la - A los 9 años, los niños aplican la organización por propia iniciativaorganización por propia iniciativa

3. Estrategias de 3. Estrategias de elaboraciónelaboración Las estrategias de elaboración Las estrategias de elaboración

 establecen conexiones externas entre  establecen conexiones externas entre el conocimiento nuevo y el viejo, el conocimiento nuevo y el viejo, haciéndolo significativo para el niño.haciéndolo significativo para el niño.

- - Suponen un nivel más completo de Suponen un nivel más completo de procesamiento de información, al procesamiento de información, al convertir el material a recordar en convertir el material a recordar en significativosignificativo

Memoria y conocimientoMemoria y conocimiento Para Shaffer (2000), el Para Shaffer (2000), el

conocimiento se va conocimiento se va incrementando con la edad y incrementando con la edad y fomenta una mejor memoria.fomenta una mejor memoria.

Estudio de Chi(1985): estudio con Estudio de Chi(1985): estudio con con 4 niños de 7 años, dos con 4 niños de 7 años, dos novatos y dos expertos.novatos y dos expertos.

La metamoria y su La metamoria y su desarrollo evolutivodesarrollo evolutivo “ “ Conocimiento de estrategias Conocimiento de estrategias

mnemotécnicas que las personas mnemotécnicas que las personas empleamos para aprender y recordar empleamos para aprender y recordar información”información”

- La relación entre memoria y - La relación entre memoria y metamemoria es bidireccional, la metamemoria es bidireccional, la propia ejecución suele conllevar una propia ejecución suele conllevar una mejora en el metaconocimiento y en la mejora en el metaconocimiento y en la autorregulación subconsciente.autorregulación subconsciente.

Características evolutivas de la Características evolutivas de la metamemoria:metamemoria:

- Los niños pequeños pueden llegar a tener un - Los niños pequeños pueden llegar a tener un conocimiento de su memoria.conocimiento de su memoria.

- Tienen conocimiento de la dificultad relativa de - Tienen conocimiento de la dificultad relativa de diferentes tareas de memoria.diferentes tareas de memoria.

- Una limitación de los niños con respecto a la - Una limitación de los niños con respecto a la metamemoria es que no siempre muestran un metamemoria es que no siempre muestran un comportamiento diferente si se enfrentan a una comportamiento diferente si se enfrentan a una petición explícita de recordar.petición explícita de recordar.

- Los niños preescolares de muestran demasiado - Los niños preescolares de muestran demasiado optimistas respecto a las capacidades optimistas respecto a las capacidades mnemotécnicas.mnemotécnicas.

EL olvidoEL olvido

- Decaimiento en el trazo de la - Decaimiento en el trazo de la memoria por razones de tipo memoria por razones de tipo fisiológico.fisiológico.

- Efecto de interferencia: unos - Efecto de interferencia: unos ítems estorban a otros.ítems estorban a otros.

Ej: Práctica de estudio distribuída Ej: Práctica de estudio distribuída da mejores frutos que el recuerdo da mejores frutos que el recuerdo de la práctica masiva.de la práctica masiva.

- Interferencia proactiva: - Interferencia proactiva: “actúa “actúa hacia delante”hacia delante”

- Interferencia retroactiva: - Interferencia retroactiva: “actúa hacia atrás”“actúa hacia atrás”