Clase 6: Juegos con música para desarrollar los

aspectos sensoriales y motrices

La música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido.-Leonard

Bernstein.

¡Hola papá y mamá!

Seguimos juntos construyendo juegos

La música puede verse como un sistema complejo

de comunicación humana incluso algunos

investigadores dicen que es precursora del lenguaje

humano.

Desde esta perspectiva los juegos con música o la

terapia a través de la música, puede verse como

una señal de comunicación, con algunos componentes esenciales como:

Una onda sonora como material comunicativo.

Un emisor y un receptor de la onda.

Una intención comunicativa en el emisor. Lo que se relaciona con nuestra necesidad de

autoexpresión lo que nos hace reproducir la realidad a través de los sentidos para confirmar

nuestra existencia

En el receptor debe haber comprensión y respuesta significativa, es decir, confirmar o

reformar la experiencia del emisor)

La música es un lenguaje que funciona a un nivel no verbal, ayudando a abrir nuevos canales de

comunicación, especialmente en aquellos casos en que las funciones expresivas y de lenguaje presentan

dificultad, buscando la expresión individual, la integración social, desarrollo emocional, y movimiento

estimulando la coordinación motriz, entre otros aspectos.

Malagria y Vals nos dicen que “el sonido rodea al niño desde los primeros momentos de la vida, ya sea

porque él mismo lo produce, ya sea porque surge en su entorno, y el interés que demuestra hacia el

mundo sonoro indica hasta qué punto los sonidos desarrollan una función básica en los inicios de la

comunicación humana”. Entonces aprovechemos ese sonido natural e innato en el niño para trabajar y

ayudar a los procesos sensoriales, motrices y comunicativos.

En edades tempranas la audición debe ser en

primer lugar afectiva, comprensiva y debemos

enfocarla a elementos palpables y que puedan

discriminar, por lo tanto sonidos que estén

inmersos en la realidad del entorno que el niño va

construyendo a través de una observación

sensorial y la exploración, el descubrimiento y la

discriminación de elementos sonoros de su entorno

más cercano. El juego es una actividad que de

manera más efectiva puede introducir al niño en la

percepción auditiva

¿Cómo ayudar en esa formación auditiva?

Reconocer sonidos en este orden:

1. Sonidos del entorno familiar: como voces familiares, el teléfono, el reloj, arrugar papel y

muchos más que tienes en la casa.

2. Sonidos de la naturaleza: canto de pájaros, lluvia viento, truenos, sonido de hojas

3. Sonidos producidos por el cuerpo: bostezo, risa, llanto, aplausos, chapoteo de agua con los pies

4. Sonidos presentes en el aula (si el niño está inmerso en un entorno educativo): voz de la

maestra, los juegos en el patio, cierre de la mochila, tienen un sinfín de sonidos

5. Grabaciones de canciones y obras musicales. Las canciones infantiles deben ser cortas,

repetitivas, que impliquen acciones para que podamos bailarlas y realizar esas acciones con el niño

Ritmos binarios naturales y su aplicación

lúdica en las personas con autismo

La vida está llena de ritmos binarios, terciarios,

etc, por ejemplo el agua tiene tres estados:

sólido, líquido y gaseoso, por lo tanto ese

elemento natural tiene un ritmo terciario,

nuestras emociones tienen un ritmo binario,

estamos tristes o alegres por ejemplo.

Las personas con autismo son arrítmicas por

naturaleza, aunque no trabajaremos ese

concepto de ritmo como una medida de música binaria, nos referimos a un ritmo estructurado, generalizado,

que puede ayudarlo a tomar conciencia de su propia realidad con respecto al entorno o la realidad externa.

El aprendizaje del ritmo binario respiratorio, del ritmo ocular en el parpadeo, del ritmo en la danza – baile

agarrado y conducido por otra persona, del ritmo de dos tiempos al caminar desplazando los pies, del ritmo

coordinado binario al subir y bajar alternativamente un brazo y otro brazo, una pierna y otra pierna, como por

ejemplo subir y bajar escaleras, estaríamos dando la posibilidad de un comportamiento somático equilibrado.

Nosotros podemos proporcionar al niño un ritmo binario incorporado a través de:

Hacer percusiones rítmicas en su cuerpo: brazos, manos espalda. Esto le va a proporcionar

experimentar con sensaciones estimulantes y relajantes, y va guardando en su archivo de

percepciones corporales y sonoras comportamientos rítmicos naturales. Los niveles

perceptivos – cognitivos se van ensanchando palpablemente, al igual que el aprendizaje de

su esquema corporal. Para tales motivaciones rítmicas, nos servimos de una música binaria

pausada que está sonando. Es el elemento guía conductor referente. Nos hemos

preocupado de buscar la música adecuada que converja con las apetencias anímicas del

individuo y sus capacidades dinámicas.

Ejecución rítmica con instrumentos de percusión.

Ritmos con diferentes elementos como cuerdas, cintas, pañuelos. De manera individual niño

– familiar – o en podemos seguir un proceso rítmico binario, deslizando las cuerdas en

extensión. , tapando y descubriendo las distintas partes del cuerpo (esquema corporal),

mediante un ejercicio rítmico con pañuelos. Moviendo los aros con otra persona en acción

de espejo. espacialmente, siguiendo comportamientos rítmicos y otros.

Sugerencia de música: https://www.youtube.com/watch?v=EWDwa5ToY3o

¿Cómo puedes trabajar en relación a la música, las canciones y el juego?

Benezon (1969) establece el principio del ISO, en musicoterapia, que no es más que todas las energías

sonoras, acústicas y de movimiento que pertenecen a un individuo y que además nos caracterizan es decir,

está formado por las experiencias sonoras que son hereditarias, intrauterinas y aquellas experiencias

musicales que vivimos desde que nacemos y es lo que nos hace preferir una música u otra. Su objetivo es

abrir canales de comunicación entre un paciente y un terapeuta, pero para que esto suceda es necesario que

las identidades sonoras del paciente se identifiquen y equilibren con las del terapeuta. Este mismo principio

se extiende a todo tipo de comunicación equivalente como la familia, escuela, sociedad o comunidad

institucional. Entonces tenemos:

ISO Gestalt es la identidad sonora del propio individuo que está influenciada por el periodo de

gestación, nacimiento, nuestro desarrollo infantil hasta el presente

ISO Universal es el arquetipo sonoro que caracteriza a todos los seres humanos como el latido del

corazón, la respiración, el agua y el flujo sanguíneo

ISO Cultural: es la identidad sonora propia de una cultura o comunidad. Por ejemplo la música de

tambores en África.

El ISO Familiar es la combinación y la dinámica del sonido, energías motrices y las pausas que

caracterizan a un grupo familiar concreto. Por ejemplo yo crecí escuchando salsa , boleros pero fui

agregando a lo largo de mi vida otras preferencias musicales

¿Por qué hablamos de esto? Porque creo que es importante conocer o conformar la historia musical del niño

para saber con qué instrumento o música trabajar, unido al hecho que tú como padre o madre tienes tu propia

preferencia musical. Veamos, intentaremos hacer esa ficha

Momento actual

1. ¿qué instrumentos musicales le gustan?

2. ¿qué tipo de música prefiere?

3. ¿cómo reacciona ante esa música?

4. ¿qué sonidos no musicales le agradan o le disgustan?

5. ¿qué ambiente sonoro tiene en su casa? (ruidos, silencios, música, etc)

Pasado

1. ¿qué ambiente sonoro y musical rodeó el embarazo?

2. ¿cuáles fueron los primeros ruidos, canciones, voces que escuchó?

3. ¿le cantabas canciones de cuba para dormir? Cuáles?

4. ¿qué sonidos emitía el niño?

5. ¿había algún sonido, ruido, música que rechazara o le gustara de manera especial?

A partir de ahí podrás tú construir tus actividades utilizando la música que tu niño le agrada. Es importante el

trabajo con el objeto intermedio el cual sirve para establecer la comunicación, y es importante que este

objeto intermedio, que puede ser un instrumento musical, sea agradable al niño, no le cause miedo o malestar

producido por el sonido que emite.

Ahora bien dividiremos los juegos en sensoriales y motrices, aquellos que nos ayuden a:

Organizar las informaciones espaciales, temporales y a coordinar el movimiento

Reconocer el esquema corporal

Trabajar la sensorialidad es decir, sensibilizar al niño con los diferentes estímulos sonoros

buscando respuestas dinámicas e interactivas

Desarrollar destrezas corporales que le permitan explorar, interactuar y coordinar

movimientos en el entorno

Juegos para desarrollar habilidades sociales nos ayudarán a:

Desarrollar pautas de conductas adecuadas que nos ayuden a relacionarnos mejor de

manera personal e interpersonal

Abrir nuevos canales de comunicación para facilitar las relaciones con los demás

Integrarlo en un juego donde estén los papás y hermanos o amigos de manera que se sienta

aceptado

Expresarse emocionalmente

Juegos para desarrollar habilidades cognitivas nos ayudarán a

Adquirir intereses en relación al mundo que nos rodea, que es un mundo sonoro, a través de

observar, comprender e integrar el entorno

Desarrollar habilidades imaginativas, creativas

Aumentar atención

Listos, pues a jugar

Sugerencias previas al

juego

Antes de empezar debes:

Seleccionar con anticipación el ambiente, equipos y materiales que vas a utilizar

Crea un ambiente seguro y motivador.

Utiliza diferentes músicas en relación a lo que quieres jugar

La duración de los juegos estará en relación a la edad de los niños, el interés que

mantengan durante el juego, etc.

Permitir a los niños la espontaneidad e introducir los cambios que deseen en el juego,

siempre que tu mamá o papá tengas el control

Motivar en todo momento la participación activa de todos los niños.

No es una competencia, es un juego, esto debes tenerlo siempre presente si incluimos a

hermanos o amigos o primos

Motivar y facilitar la expresión de pensamientos, sentimientos y percepciones, de forma tal

que al mismo tiempo que disfruten el juego, también sea un camino para fortalecer su

personalidad.

Ahora sí tomemos en cuenta

1. Edad del niño

2. Nivel de comprensión

3. Estructuración de la comunicación

Juego 1: Pintando lo que escucho.

Le explicamos al niño lo que

vamos a hacer, nos ayudamos con apoyos

visuales, en caso de ser necesario. Le

decimos que vamos a poner una música

que sabemos que a él le gusta y que

vamos a darle color a esa música.

Podemos poner una canción, o

una música instrumental, ustedes escogen

y buscamos que haya una escucha activa

por parte del niño, es decir que esté atento.

Utilizando el dedo índice podemos

ir dibujando en el aire diferentes motivos, buscando identificar los diferentes cambios que se

presentan en la melodía.

Ponemos cartulinas u hojas de papel de máquina, en dependencia de lo que utilizaremos

para pintar: tempera, acuarela, crayolas, lápices de colores, pintura de dedos

Y propiciamos que el niño pinte lo que va escuchando.

Apóyelo si es necesario pinte con él y propicie el ritmo binario, es decir, propicie que se dé

una comunicación no verbal compartida.

Juego 2: Nos movemos con

la música

Podemos hacer una

historia con el niño y crear

en la sala de juego un

circuito, donde ponga

puentes que pueden ser

sillas y usted decidirá si

pasa por encima o por

debajo, podemos hacer un

lago poniendo un hule o y le

decimos que estamos en un

lugar imaginario: aquí usted

puede explorar con el niño su lugar preferido, crear el mundo de los dinosaurios caminantes,

etc.

Sólo nos comunicaremos a través de gestos y canciones

Ponemos diferentes ritmos, puede ser salsa, cumbia, música clásica, etc.

Vamos a propiciar que se muevan por el área caminando al compás de la música y

podemos decirle por ejemplo:

a) Caminemos como si estuviéramos muy felices (aquí pueden saltar, hacer movimientos

exagerados con el cuerpo)

b) Caminemos como si estuviéramos asustados

c) Caminemos como si tuviéramos sueño, hambre, cansados (usted puede dar tantas

consignas como entienda)

Cuando usted entienda termina el paseo y comentan la experiencia, y pueden apoyarse en

el arte para que el niño dibuje lo que más le gustó

Forma de hacer el lago

Ponga sobre el piso un hule o nylon grueso de aproximadamente 1m 2 y haga una

cuadrícula con cinta para que lo fije al piso

Ponga los colores que usted desee o esté trabajando con el niño

Puede agregar gel de pelo en un color, en el otro espuma, jabón y así puede poner

diferentes texturas (sólo si lo desea

Cubra ese hule y colores con otro de igual tamaño y vuelva a poner cinta

Juego 3: Hagamos un títere y cantemos

Podemos hacer el títere usando una

pequeña bolsa de papel como la que te muestro

arriba

Dibujamos la cara de nuestro títere. Hay

niños que les gusta pintar todo el cuerpo, como la

princesa de la izquierda. Si la canción que

aprenderán tiene animales o personajes,

buscaremos que estén representado en los títeres,

por lo que primero entonces escucharemos la

canción.

Les decimos que vamos a hacer que los títeres canten. Recuerde, usted quiere enseñar

una canción infantil, trate que sea corta y simple. Si el niño es no verbal vamos a buscar la

mirada compartida, la manipulación del títere y que imite movimientos

Sería divertido trabajar con hermanos si los tenemos y después poner en escena la obra de

la canción

Juego 4: ¿qué instrumento soy?

Primero debemos pensar que

instrumentos vamos a trabajar y

podemos tener tarjetas preparadas

con imágenes de los instrumentos.

Ponemos el sonido del

instrumento y lo asociamos con la tarjeta.

Cuando el niño reconozca el sonido puede levantar o tomar la tarjeta y buscaremos que

haga la mímica del instrumento moviendo las diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo

pensemos en el tambor: movemos las manos para tocar pero también podemos mover los

pies para replicar el ritmo del tambor (binario)

Podemos tocar las maracas sacudiendo todo el cuerpo y podemos hacer este sonido chchch

chch chch chch en dos tiempos.

Si somos trompeta como hacemos tata tata o podemos hacer trompetillas

Usted puede irle agregando al juego tanta complejidad como se lo permita el niño

.

Otra variante del juego puede ser ¿qué elemento de la naturaleza (entorno) somos?

Ponemos sonidos de animales, de la naturaleza, de la calle, cercanos al niño. Estos sonidos pueden

asociarse con representaciones pictóricas o imágenes y el movimiento

Juego 5: Hago música con mi cuerpo

(Adaptación a la propuesta de Musicograma de

Miriam Ballesteros de la Universidad de

Castilla)

Preparamos unas tarjetas donde se

asocien símbolos, partes del cuerpo e

instrumentos de percusión.

Primero ejecuta tu el ritmo que le hayas propuesto y después que el niño lo integre o te imite

Puedes darle una secuencia de ritmos y que el haga

Puedes crear tantos ritmos como quieras y usar tu creatividad para que el niño juegue: recuerda

empieza por ritmos binarios, después terciarios. Juega con acciones y los símbolos por ejemplo

pestañear, respirar, tec.

Ritmos que podemos hacer

Pueden ser dos palmadas cada vez y un

golpe en el muslo (tu pones las veces que

desees

Tu puedes marcar ritmo con instrumento y niño cuerpo

Por ejemplo podemos decir que

Dos pies

Pie derecho

Pie izquierdo

Otra variante de la misma autora

Partitura de sonidos de animales

Vaca – muu

Oveja –bee

Pato – cuac

Gallina – co co

Cerdo –oink

Le podemos señalar al niño la casilla que queremos

que cante y si el animal es muy grande el sonido

tiene que ser muy alto y viceversa. El niño puede

igualmente hacer su propia partitura de sonidos de

animales, escogiendo los que el prefiera

Juego 6: Sígueme los pasos

Debemos pensar en una música

suficientemente rítmica para poder hacer este juego.

El juego se trata de ir imitando pasos con la

música, por lo que debes comenzar primero para

que moldees lo que quieres que tu hijo haga

Pones tu el primer paso de baile, puede ser moviéndote a la derecha, o puedes decir un

paso al frente, otro atrás, o un saltito a la derecha, una zancada a la izquierda, tienes

muchas posibilidades de hacer movimientos. Lo único que siempre debes cuidar es llevar el

ritmo de la música.

Puedes pedirle a tu niño que ponga los pasos de la música y tu lo sigues después

Pueden estar descalzos y poner la grabadora en el piso la bocina para sentir las vibraciones

en los pies

Puedes poner papel en el piso y dejar caer gotas de colores y pintar con los pies al ritmo de

la música y hacer formas y trabajar la imaginación e inferencias

Nos vemos en la

próxima clase,

Gracias por estar aquí