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La pedagogía Freinet en España durante el tardofranquismo

y la transición: ¿un desafío a la represión franquista?

Gonzalo Gil Linares, Université de Bordeaux, Gonzalopedagogia@gmail.com

Resumen: La actualidad del movimiento Freinet español es el resultado de una historia particular de varias etapas. En este estudio definimos las etapas de este movimiento desde su nacimiento y nos centramos en la más sorprendente, la pedagogía Freinet durante el segundo franquismo y sus años posteriores. El cruce de los datos obtenidos de las diferentes fuentes de información -lecturas de libros y artículos científicos, entrevistas a personajes clave en el segundo franquismo, así como visitas a instituciones en Francia y España-, han hecho posible la construcción de nuestra investigación. Los resultados obtenidos nos dan un acercamiento histórico-evolutivo de esta pedagogía Freinet en España y explican el proceso de convivencia de la pedagogía Freinet y el segundo franquismo.

Palabras clave: Historia, Freinet, España, Franquismo, Pedagogía.

1. Objetivos o propósitos:

La actualidad del movimiento Freinet español es el resultado de una historia

particular de varias etapas. Parece muy difícil entender el conjunto de la

Pedagogía Freinet sin un conocimiento histórico significativo.

A principios del siglo XX, esta pedagogía superó las fronteras francesas para

llegar a España. Hay dos momentos clave en el renacimiento de la pedagogía

Freinet española: el período de la Segunda República y el franquismo, con dos

protagonistas en ellas: el Inspector de educación Herminio Almendros y el

maestro Ferrán Zurriaga.

Pero ¿cómo es posible que los maestros pudieran practicar la pedagogía Freinet

en España durante el período del régimen de Franco? ¿Cómo se inició? Y, ¿cómo

perduró dentro de aquel modelo educativo de corte tradicional? Avanzar en el

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conocimiento necesario para responder a estas preguntas es el objeto básico de

nuestro estudio.

2. Marco teórico:

Las relaciones entre el matrimonio Freinet y los profesores freinetistas españoles

y los niños “Entre los años 1927 y 1940 [...] fueron de notable intensidad” (COSTA

R. Antón, 2010). A principios de 1920 la pedagogía Freinet estuvo en contacto

entre España y Francia. En España, esta pedagogía se estableció entre finales de

los años 20 y principios de los 30. Sin embargo, anteriormente hubo españoles

que cruzaron la frontera para absorber las ideas del profesor de francés, a veces

con la ayuda del gobierno del general Primo de Rivera (1923-1930).

"No fue sino hasta 1933 que Freinet cruza la frontera para dar dos conferencias

en la Escuela de Verano de Barcelona" (MIER y T. Jiménez, 1996). Desde entonces,

se establece un movimiento de aumento progresivo en España ayudado por la

creación de la cooperativa española de la técnica Freinet que mantendrá

relaciones muy buenas y estrechas con Freinet y sus seguidores en Francia.

Durante la Guerra Civil, en 1937, el número de niños que cruzan la frontera era

cada vez mayor y se instalan en la escuela de Freinet que estaba inmersa en el

contexto dramático que existía en España. “Teniendo en cuenta el número de

niños que llegaron, la escuela se había convertido en bilingüe” (COSTA R. Antón,

2010). El rechazo hacia Freinet desde la educación pública francesa también

provocaron manifestaciones de compañeros españoles de la escuela moderna.

Como se puede deducir de lo anterior, existe una estrecha relación entre Freinet

y el movimiento español durante un período de más de diez años. ¿Y qué pasa

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después? ¿Cómo renace el movimiento para establecerse en España? En un

principio se podría pensar que es posterior a Franco, pero en realidad renace

dentro del franquismo. Se crea incluso una asociación con los profesores del

nuevo grupo de Freinet dirigido por Ferrán Zurriaga.

Efectivamente, durante el período franquista se produce una ruptura en las

comunicaciones hasta la aparición en el escenario de Ferrán Zurriaga y el regreso

de Josep Alcobé, maestro Freinet Republicano exiliado en Venezuela. Estos dos

personajes son clave para la renovación de la pedagogía Freinet en España. En

las entrevistas realizadas a los principales protagonistas del periodo, nos

contaron que los propios maestros quedaron sorprendidos cuando se enteraron

de que antes de la Guerra Civil ya se practicaban las técnicas Freinet en España.

Desafortunadamente Freinet murió en 1966 y no pudo tener contacto en persona

con F. Zurriaga. Así que es su esposa, Élise, quien tomará la iniciativa del

movimiento y dicen Ferrán, Alfred y Enrique, que será aún más importante que

el mismo Célestin Freinet en la etapa del renacimiento de la pedagogía Freinet

del tardofranquismo en adelante.

3. Metodología:

Dentro de la metodología utilizada para el trabajo de investigación, hemos

seleccionado los eventos clave en artículos científicos y libros para realizar un

cronograma con las fechas más importantes desde los inicios de la pedagogía

Freinet en España hasta la década de los 70.

Hemos visitado bibliotecas de Francia y España, así como la visita del fondo

histórico Soler i Godes de la Universitat Jaume I de Castellón y la Cátedra Soler i

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Godes con el objeto de ampliar la información conocida hasta el momento, así

como búsquedas de webs relacionadas con grupos de maestros Freinet en

España, por ejemplo, el Movimiento Cooperativo de la Escuela Popular, “en

adelante M.C.E.P.” y en Francia Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna, “en

adelante I.C.E.M.”.

Las respuestas a los correos electrónicos enviados a distintos expertos de la

pedagogía Freinet en Francia y España, nos han orientado en nuestra

investigación y en algunos casos, han permitido clarificar y ampliar los datos

encontrados.

Se realizaron varias entrevistas, la primera a Ferrán Zurriaga y Alfred Ramos y

la Segunda a Enrique Pérez Simón. También hemos leído una entrevista dentro

de la revista l'éducateur del I.C.E.M., realizada por Antonio López en 1981 en el

Congreso de Granada del movimiento Freinet español, así como visionado el

largometraje “La Memoria de las Manos - Ecos del legado pedagógico de C.

Freinet en Murcia” galardonada con el Premio Manuel Bartolomé Cossío 2016,

entre otros.

El cruce de los datos obtenidos de las diferentes fuentes de información ha hecho

posible la construcción de nuestro trabajo.

4. Discusión de los datos, evidencias, objetos o materiales

Uno de los primeros encuentros entre los maestros que vivían en España y la

pedagogía Freinet tuvo lugar gracias al viaje de Ferrán Zurriaga en 1962 con el

objetivo del aprendizaje del francés en inmersión lingüística. Zurriaga se

encontró casualmente en el Charente Maritime con Christiane Jageanau, una

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maestra francesa que practicaba la pedagogía Freinet. A partir del curso 1962-63

se inició el intercambio de correspondencia y Christiane facilitó materiales

Freinet como algunas tintas, linóleum y artículos de los stages del I.C.E.M.

Fueron los maestros del grupo I.C.E.M. de los Pirineos Orientales, "los catalanes

de Francia", los que ayudaron en sus inicios con material y facilitaron la llega de

la primera imprenta. Otros núcleos de ayuda en el renacimiento de la pedagogía

Freinet fueron el stage de Sant Julià de Loria (Andorra) en 1965 y la asistencia al

XXII Congreso de I.C.E.M. en Perpignan (Francia) de un grupo de maestros

pertenecientes a la Secció de Pedagogía dentro de la sociedad Lo Rat Penat de

Valencia. Allí compartieron experiencias e intercambiaron documentación e

información de los propios centros educativos franceses y con el mismo Josep

Alcobé.

En algunos lycées franceses de España se impartieron conferencias donde

asistieron maestros españoles, así el 8 de mayo de 1966 M. Bertrand, invitado por

el instituto francés de Madrid y en viaje oficial organizado por el ministerio de

asuntos exteriores francés explica, entre otras cosas, la creación en octubre 1936

de la escuela Freinet de Barcelona y las prácticas Freinet en Francia. Así mismo,

continuó su viaje hasta Valencia, donde también recordó a los jóvenes, del grupo

de Valencia, que asistieron al congreso de Perpignan.

En contadas ocasiones, el grupo I.C.E.M., permitió el contacto entre los maestros

que practicaban las técnicas Freinet en diferentes regiones españolas. Los

intercambios entre los propios españoles propiciaron la I Reunión de las técnicas

Freinet en Santander, en 1969. Con el paso del tiempo, otras reuniones, stages y

congresos tuvieron lugar en España dando lugar al afianzamiento del

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movimiento de maestros Freinet, no muy numeroso en su primera época, pero

convencidos de la mejora que podrían hacer en la enseñanza utilizando las

técnicas Freinet.

Las primeras reuniones eran semiclandestinas, propiciadas por algunas

autoridades políticas del propio régimen e incluso el clero. Según nos cuenta

Ferrán, algunos miembros de la iglesia ofrecieron sus instalaciones para celebrar

congresos y reuniones de las técnicas Freinet. En la I Reunión de Santander,

celebrada en el colegio Torreblanca, asistieron 50 personas de Cataluña, Valencia,

Madrid, Euskadi y Santander. La dueña del colegio, conoció las técnicas Freinet

cuando dos años antes asistió en Francia contactando con miembros del grupo

I.C.E.M., que le pusieron en contacto con el grupo de Valencia y maestros de

pequeñas escuelas privadas de Cataluña. Esta primera asamblea pudo realizarse,

según nos comenta Pérez Simón, porque la propietaria de dicho colegio privado

pertenecía a la alta burguesía santanderina, tenía los recursos económicos

necesarios y contaba con la ayuda de su padre, con influencias políticas en

Santander.

Durante el franquismo, las reuniones fueron posibles porque en aquel momento

el gobierno estaba más centrado en los movimientos obreros que iban en contra

del régimen y según nos relatan, el hecho de estar unos cuantos maestros

reunidos para hablar de educación, no les suponía una gran amenaza.

En cuanto a las prácticas escolares, se trataba sobre todo de hacer un cambio de

metodología mediante la utilización de las técnicas Freinet, lo que no influyó ni

varió el currículum escolar en sí. Incluso algunos inspectores aceptaron la

utilización de las técnicas Freinet sin necesitar explicaciones profundas por parte

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de los maestros. Podemos intuir una cierta gracia por parte de algunos miembros

del cuerpo de inspección de la época, propiciada entre otras cosas, por la ley

Villar-Palasí de 1970.

F. Zurriaga fue maestro de una escuela de educación especial en Valencia, donde

pudo utilizar las técnicas Freinet debido a que la discapacidad de sus alumnos

no suponía problemas para el gobierno.

En mayo de 1974 grupos regionales Freinet se anexaron en las asociaciones

A.C.I.E.S permitiendo una mejor organización y difusión del movimiento.

En las entrevistas de Ferrán Zurriaga, Alfred Ramos y Enrique Pérez Simón nos

señalan que en el final del régimen de Franco eran momentos difíciles, pero con

la posibilidad de hacer intercambios de información con el grupo francés I.C.E.M.

y el Movimiento de Cooperación Educativa italiano (M.C.E.). Las relaciones con

el M.C.E. fueron a partir del stage de Madrid en 1972, donde participó una

maestra, Vanda Borries miembro del M.C.E., que era profesora del Colegio

Italiano de Madrid. Los activistas del movimiento se han alimentado tanto de

Francia en términos de técnicas y de material, como de Italia en su enfoque

cultural y metodológico.

La motivación de este grupo de maestros se puede encontrar durante las

diferentes reuniones donde se instaba a los maestros a seguir informados y a

participar en la mejora de la educación. Era un movimiento combativo y luchador

con ganas de mejorar en la educación de sus alumnos y el aprendizaje de

“nuevas” formas de enseñar que les permitía dar respuesta a sus interrogantes

metodológicos.

Tras la muerte de Franco, la situación cambia. Se produce la transición política.

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Hay una posibilidad de cambio para ir más lejos en las políticas aplicadas del

movimiento. A día de hoy, el movimiento M.C.E.P mantiene una posición notable

en la educación española, es una minoría, pero con militantes muy activos y

combativos.

5. Resultados y/o conclusiones

Alrededor de 1945 se produjo un cambio de rumbo en la política nacional de

Franco debido al contexto internacional. La dictadura se modifica con este

pretexto, la educación autoritaria y militar se transforma en educación nacional

y religiosa.

Pero, ¿cómo es posible que maestros hayan utilizado la pedagogía Freinet en

España durante la dictadura franquista?

Los personajes principales de este resurgimiento son Josep Alcobé, exiliado por

Franco, y Ferrán Zurriaga, un maestro de escuela para niños con discapacidad.

Ferrán realiza un viaje para el aprendizaje del francés permitiendo el inicio del

resurgimiento de la pedagogía Freinet en el País Valencià y posteriormente su

difusión en España. Este método se propagó de manera solidaria con diferentes

focos de inicio en España. Las comunidades de Valencia, Cataluña y el País Vasco

fueron las primeras en estar interesadas en utilizar las técnicas Freinet para la

difusión de la lengua propia de la región y su aprendizaje, prohibido y penado

en la época. En la década de los 70, la ley Villar-Palasí, supuso un cambio de

rumbo surgiendo otros movimientos de renovación pedagógica y permitiendo la

creación de la Asociación para la Correspondencia y la Imprenta Escolar

A.C.I.E.S. luego llamado M.C.E.P. dando lugar a la mayor difusión de la

pedagogía Freinet.

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6. Contribuciones y significación científica de este trabajo:

Se pretende en este trabajo hacer una clarificación y sistematización de las

evidencias presentadas que confirman y profundizan, en algunos aspectos, en el

conocimiento de cómo se produce el resurgimiento de la pedagogía Freinet en

España.

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