La persona
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SALUD Y EDUCACION
FISICA
UNIDAD ICORPOREIDAD Y
FORMACION INTEGRAL DEL
EDUCANDOLuz Edith ReyesFaustino Macías
Asesor: Lic. Oscar Bonilla Chávez
En el desarrollo del niño también se forma su persona.
La evolución de la persona se origina al comienzo de la vida
psíquica, en su periodo afectivo.
El niño conversa consigo mismo, se dice gracias, se repite las órdenes de los
demás, se hace reproches, o por el contrario, hace recaer
sobre otro niño más pequeño, o sobre algún juguete, aquellos reproches que él mismo había
merecido, se felicita, representa sucesivamente los
diferentes personajes de un diálogo consigo mismo.
En la siguiente etapa, el niño permanece ligado a
los objetos, por lo que muestra actitudes
egocéntricas y egoístas.
Puede darse el caso de que un niño no permita que su
cuna pueda ser utilizada por su hermano menor, ya que él considera que es de su
propiedad.El hermanito podrá utilizar
la cuna cuando el “se la preste”.
Para el niño solo cuentan las relaciones entre las personas, y se da cuenta de que si ha regalado su juguete debe renunciar a definitivamente a él, así como adquiere un derecho indiscutible sobre el obsequio recibido. Se siente frustrado si se entrega un objeto suyo a otro sin su consentimiento. Se plantea el problema de la apropiación y a menudo llega a la conclusión de que la fuerza constituye una ley: si domina, puede tomar.
Más adelante, entra en un periodo en el que su necesidad de afirmar y de conquistar su autonomía lo hace lanzarse a
una serie de conflictos con una actitud completamente
negativa,
la cual le hace enfrentarse a
las demás personas con
el único objetivo de probar su
independencia y su propia existencia.
Cuando la crisis es demasiado débil puede anunciar en el niño una apática complacencia, un limitado sentimiento de responsabilidad; cuando es demasiado fuerte puede producir una indiferencia desalentada o el placer por revanchas disimuladas; si es demasiado cómoda, le ocasionará una vanidad que la hace inútil, desvalorizando la existencia de los demás en lugar de hacerla sobresalir, y que puede dar origen a conflictos ulteriores, de los que el niño corre el riesgo de salir mucho más humillado.
En una etapa subsecuente el grupo de los niños parece
querer constituir una sociedad igualitaria. Las
relaciones mutuas se diversifican según el
momento, las tareas o el medio.
El grupo se fracciona en subgrupos que intercambian sus
miembros de acuerdo con la ocasión; en
clase, en el juego, en las diferentes
actividades, los compañeros con los que se junta el niño pueden no ser los
mismos.
Su adaptación al medio parece haberse aproximado a la del
adulto.
El egoísmo empieza a
desaparecer y da lugar a la
capacidad de compartir,
aunque al inicio es selectiva.El niño puede
compartir cosas con alguien que
le agrade y seguir siendo egoísta
con alguien que le desagrade.