La perspectiva de las y los estudiantes de bachillerato general sobre la participación de las

mujeres en la historia

Ana Gabriela Piña AnguianoHistoria, Facultad de Filosofía y Letras UNAM

El esta ponencia se pretende analizar de qué forma la propuesta de un currículo que integra una perspectiva de género ha impactado al estudiantado de bachillerato, si se ha logrado o no un cambio en su perspectiva sobre la participación de las mujeres en los procesos históricos a través del tiempo.

Palabras clave:Enseñanza de la historia, androcentrismo, invisibilidad,

espacio privado, sujeto histórico, participación de las mujeres, equidad entre géneros, formación de una conciencia histórica

para la convivencia, resultados, programas de estudio

Planteamiento del problema

La enseñanza de la historia parte de una visión androcéntrica

De manera general en nuestra sociedad, la participación de las mujeres como sujetos protagónicos de la historia,

no se encuentra, en términos de equidad a la par del papel desempeñado por los hombres. Si aparece la

participación de las mujeres es de manera excepcional, en un rol de heroínas o villanas, en lo que el historiador

Luis González denominó la historia de bronce. Su participación regularmente se relaciona con acciones

excepcionales, comunes o contrarias a los arquetipos femeninos.

¿Las mujeres que hemos mencionado, son las únicas que han participado en diversos acontecimientos de la historia de México?

Sabemos que no es así, pues en todos los tiempos mujeres y hombres de diversos sectores sociales

han participado de la construcción y transformación social

Reflexionemos:

¿Por qué en nuestro imaginario individual y colectivo difícilmente concebimos que las

mujeres han participado activamente en los procesos históricos?

La respuesta a esta interrogante, podemos encontrarla si analizamos los roles que la cultura asignó a los individuos

dependiendo de su sexo.

La organización social, fundada en un poder jerarquizado delimitó a las mujeres a los confines del hogar, es decir al espacio privado. Así, la mujer se hizo invisible para la historia y el hombre figuró como gran protagonista en los escenarios público y privado.

Y en nuestra sociedad, aunque cada día se reconoce más la necesidad de lograr la equidad entre géneros, (a nivel gubernamental en los ámbitos nacional e internacional se han gestado políticas que pretenden dar un lugar en el espacio público a las mujeres) en el imaginario colectivo persiste la invisibilidad femenina, situación que puede ser observada en distintos ámbitos de la vida social.

En este sentido se considera relevante reconocer la perspectiva de género en el currículo de la enseñanza de la historia, e incluir la participación de las mujeres como sujetos históricos a fin de impulsar la formación de una conciencia histórica para la convivencia entre las y los estudiantes, a fin de valorar la influencia que mujeres, hombres y grupos sociales han tenido en el devenir histórico.

El currículo: la historia que se enseña

En los distintos niveles educativos se advierte que el currículo no incluye de manera constante la contribución de las mujeres en la historia, sólo en determinados momentos se mencionan ciertas acciones realizadas por algunas mujeres en particular o colectivos, pero que no reflejan que su participación ha sido continua y permanente.

Historia 2º y 3º de

Secundaria

2011

Historia ENP

1996

Se menciona la participación de las mujeres en los cambios

históricos de las sociedades, ubicándolos en la década de los años cuarenta y cincuenta del siglo XX, haciendo alusión a su

derecho al voto, a la inserción de las mujeres en el mercado

laboral y a su acceso masivo a la educación.

Aunque es positivo que se hable de su contribución, la forma en cómo se presenta no es correcta, pues da la impresión de que las mujeres

aparecieron en la escena histórica como por arte de magia, y además así como llegaron se fueron, pues en los temas posteriores a las décadas de

los años 50, 60 y quizá hasta los 70, las mujeres ya no se mencionan.

En este sentido observamos, que en los contenidos de la asignatura de historia por lo menos en estos programas, persiste una visión parcial, no inclusiva de la participación de las mujeres.

Un cambio curricular con perspectiva de género

Programas de estudio de Historia de México I y II del Bachillerato General de la SEP 2009

Se menciona la importancia de hacer explícita la contribución de las mujeres en los hechos históricos, la necesidad de reconocer los roles desempeñados por mujeres y hombres en procesos históricos diversos, como se afirma en la introducción de dichos programas de estudios:

“Es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de género para fomentar el respeto a la diversidad y a la diferencia, [para lograr] la convivencia armónica en el entorno social” (SEP,2009:5)

En las actividades de enseñanza y aprendizaje de dichos programas se sugiere considerar el papel protagónico de diversos sujetos de la historia como: mujeres, hombres y

colectivos sociales, con la intención por una parte de mostrar de qué forma su contribución fue importante en los

procesos históricos, pero también para sensibilizar al estudiantado sobre el aprecio y respeto a la diversidad, a la

pluralidad de ideas y la tolerancia.

Encuesta aplicada a estudiantes de bachillerato general

Entre febrero y marzo de 2012 se aplicó una encuesta a estudiantes de nivel medio superior en una institución privada denominada: Universidad de la República Mexicana, con el fin de analizar de

qué forma ha impactado en los aprendizajes de las alumnas y alumnos el currículo del

bachillerato general de la SEP, elaborado en el año 2009 en el marco de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior (RIEMS).

En términos generales este currículo está basado en el modelo del desarrollo de competencias y se centra en que los aprendizajes del alumnado les sean útiles para su vida, por lo tanto los programas de estudio toman la perspectiva de género, el aprecio y respeto a la diversidad como aspectos transversales a todos los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas que se imparten en dicho nivel educativo

En el caso de la materia de Historia se busca su valor formativo, el sentido de su enseñanza debe trascender un aprendizaje memorístico y lograr un pensamiento histórico en el alumnado, basado en el reconocimiento del estudio del pasado para comprender el presente y actuar en él, de forma reflexiva y crítica. (SEP, 2009, HMI).

Hombres 42%Mujeres

58%

Género

En este estudio se aplicaron 120 encuestas aleatorias a estudiantes de los primeros cuatro semestres de bachillerato entre los meses de febrero y marzo de 2012. Participaron 69 mujeres (58%) y 51 hombres (42%)

La edad promedio de quienes participaron es de 15 a 17 años lo que equivale al 69% de la población encuestada. Estudiantes adolescentes que aún son menores de edad y que desde el enfoque del currículo de la SEP, deben lograr una formación integral que les permita ser buenas y buenos ciudadanos en un futuro próximo.

0

50

100

a) 15 a 17 b) 17 a 19

c) 19 o más

Edad

69%

28%

3%

Preguntas de la encuesta

Se realizó un cuestionario de 29 preguntas, dividido en tres secciones. La primera sección plantea preguntas generales sobre el estudio y aprendizaje de la historia. La segunda sección sobre la participación de las mujeres en los procesos históricos a través del tiempo. La tercera sección realiza preguntas específicas sobre la participación de las mujeres en la historia de México.

La mayor parte de las preguntas se formularon con varias opciones de respuesta y algunas fueron planteadas para responderse libremente. En atención a los lineamientos solicitados para presentar esta ponencia, no se pondrán todos los resultados obtenidos, sino que se escogerán los que se consideren más relevantes para efectos del estudio.

¿Cómo conciben las y los estudiantes el estudio de la historia?

48%37%

8% 6% 1%

Para ti la historia es:

c) Los sucesos o acontecimientos más importantes del pasado a) Todos los hechos humanos del pasado

b)Los hechos humanos que afectan a las sociedades

46%

32%

15%5% 2%

Consideras que la asignatura de historia es:

b) Interesante porque nos permite reflexionar sobre los acontecimientos del pasado para poder entender el presente a) Importante para enriquecer nuestro bagaje cultural

c) Necesaria para tener una educación integral

d) Aburrida y que no aporta nada para mi aprendizaje

1

16%

20%

7%

3%5%

48%

1%

Los hechos históricos más importantes son: a) Los acontecimientos económicos como la globalización, la producción y el trabajo b)Los hechos políticos y militares como el cambio de gobierno y las guerras

c)Los fenómenos culturales como la pintura y la música

d)La vida cotidiana de hombres, mujeres, ancianos(as) y niños (as)

e) La vida de los grandes hombres

f) Todos en conjunto

Percepción de las y los estudiantes sobre la participación de las mujeres en los acontecimientos históricos

12%

0% 0%

22%

2%

54%

10%

Los sujetos o actores que han participado en los sucesos o hechos históricos son:

a) Hombres

b) Mujeres

c) Niñas, niños, ancianos, ancianas

d) sociales/Clases sociales

e)Indígenas

f)Todos

g) No contestó

88%

3% 8%

1%

¿Las mujeres han participado en los acontecimientos históricos a través del tiempo?

a) Sí b) No c) No sé d) No contestó

35%27% 24%

7% 4% 3% 0%

1

Los héroes en la historia son:

a) Hombres que destacaron por su valor en las batallas

e) Individuos que destacaron porque sus cualidades eran importantes en el momento en que les tocó vivirb) Personajes de enorme inteligencia que aportaron grandes ideas a la humanidadc) Gobernantes con gran poder que lograron conquistar y controlar grandes imperiosf)No sé

g) No contestó

d) Científicos que produjeron algún invento importante

72%

7%

20%

1%

¿En la historia hay heroínas?

a) Sí b) No c) No sé d) No contestó

9% 11%13%17%

23%23%

36%

45%

81%

1

14. Menciona los nombres de 3 mujeres que hayan participado en algún proceso o suceso histórico mundial

h)Otras que no corresponden

f)Leona Vicario

e)Juana de Arco

d) La Malinche

c) Frida Kahlo

i) No contestó

g) Otras

b) Sor Juana Inés de la Cruz

a) Josefa Ortíz de Domínguez

40%

29%

19%

10%

2%

Menciona los nombres de 3 mujeres que hayan participado en

el proceso histórico de la Independencia de México

a) Josefa Ortíz de Domíngueze) No contestó

d) Otras que no correspondenb)Leona Vicario

c) Gertrudis Bocanegra

39%

22%

15% 15%

9%

Menciona los nombres de 3 mujeres que hayan participado en el proceso histórico de la

Revolución Mexicana

d)No sé

a) Carmen Serdán

e) No contestó

c) Otras que no corresponden

b)Adelitas

1%4% 4% 5%

7%

14% 14% 15%

36%

Según la historia, ¿En qué ámbitos de la vida social han participado las mujeres a través del tiempo?

f) En la educación como maestrase) Acciones militares como las guerrasi) No contestó a) La política como gobernantesh) No sé b)La economía como obreras, comerciantes, campesinas, profesionistasc)La familia como cuidadoras del hogar y de los hijosd) La cultura a través de la pintura, escultura, música, poesía, etc.

Conclusiones

Los resultados presentados, revelan que si bien las y los alumnos reconocen que las mujeres han participado en los diversos acontecimientos históricos a

través del tiempo, desconocen quienes son, es fundamental rescatar la presencia y aportación de las mujeres, la mitad de la humanidad en el devenir

histórico que ha permanecido invisible durante mucho tiempo.

En este sentido, la historia de las mujeres puede resultar una herramienta metodológica de ayuda, no para centrar el estudio de la historia sólo en las

mujeres, sino para favorecer un estudio más equitativo de la participación de mujeres y hombres en los procesos históricos, dejando atrás el enfoque

androcéntrico que aún permanece en la enseñanza de la historia.

Al recuperar otros protagonismos se proporciona al alumnado una visión de la dinámica social que no dependen únicamente de los personajes que ocupan el escenario público, y en el que las opciones individuales tienen repercusiones en la propia vida y en la de las personas que nos rodean y en las siguientes generaciones (Hidalgo et.al, 2003:15).

Finalmente debemos revalorar el sentido formativo de la historia, las clases pueden ser convertirse en un espacio que contribuya a la formación integral de las y los estudiantes como personas con conciencia del lugar y momento histórico que les ha tocado vivir.