La planificación anual
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La importancia de la planificación anual
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•Marco General de la Política curricular
•Curriculum Nivel Inicial
•Documentos curriculares: La Planificación
desde un curriculum prescriptivo
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El carácter prescriptivo, implica el derecho de los sujetos al currículum común: acceso igualitario a los conocimientos socialmente significativos (pag.33)
Esta intencionalidad no implica una concepción ejecutora de los docentes que “aplican” las prescripciones sin mediación alguna
( pag. 33)
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Toda prescripción curricular se recrea en su proceso de especificación. En la toma de decisiones vinculadas a la planificación y desarrollo didácticos, el/la docente define los sentidos específicos de su práctica en el marco de un contexto institucional y comunitario y de un grupo de alumnos/as particular. En este proceso, asume una
postura teórico-epistemológica y política al constituirse en autor/a creativo/a de alternativas de enseñanza. ( pag.33)
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•Los supervisores
•Los equipos de gestión
•Los docentes
•Las familias
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La Planificación en el diseño
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“Entre las tareas de gestión, ocupa un lugar relevante la gestión curricular, es decir, la contextualización y la adecuación de este Diseño Curricular a las necesidades formativas de cada comunidad específica. Contextualizar significa aquí tomar decisiones profesionales de carácter político:
qué y cómo enseñar a estos niños y para qué.
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En cualquier caso, el Diseño Curricular establece un marco y un norte, pero no podría dar cuenta de los desafíos particulares
que enfrenta cada institución. Por eso, requiere la deliberación activa y democrática de todos los miembros del equipo institucional, para garantizar
que la experiencia formativa del jardín permita enriquecer las trayectorias sociales previas, quebrar la inercia paralizante y superar cualquier techo establecido desde el pesimismo y el resguardo.
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Contextualizar es formular claramente los desafíos locales, sin buscar excusas ni renunciar de antemano a probar e inventar nuevos caminos. […]
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Documentos curriculares 2009
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¿un cumplimiento formal? ¿un encuadre de trabajo? ¿un proyecto que involucre a más de un
aula/maestro/profesor? ¿una temática que atraviesa la propuesta
institucional? (por ejemplo: educación vial, ecología, etc)
¿una escala del Proyecto Distrital? ¿un requisito para la escuela por pertenecer a un
plan/programa? ¿una moneda de cambio para formar parte de un
concurso/convocatoria?; ¿una respuesta institucional a un problema? ( pag.
12)
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Pag.12 Pag.12
Si bien existen distintas maneras de planificar, ninguna forma es neutra. Dan cuenta y se sostienen en determinadas concepciones y posicionamientos. No hay una sola manera o modelo de planificación, sin embargo, no podemos pensar que cualquier forma da lo mismo;
Completando lo anterior, decimos que la formulación de un proyecto no puede reducirse a una cuestión técnica o de formatos (Frigerio y Poggi; 1996). Consideramos que no hay una versión genérica del proyecto educativo;
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Encuadre de trabajo
Respuesta a un problema
Respuesta a una propuesta
externa
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el carácter educativo del proyecto debe estar presente en todos los momentos de su formulación: en la forma en que es construido, en su implementación y en su monitoreo y evaluación.