La prueba en el primer año.C.R.

7/30/2019 La prueba en el primer ao.C.R.

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MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICADIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La prueba en el primer ao de la

Educacin General Bsica

Marzo, 2008


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Autoridades Nacionales

Leonardo Garnier RmoloMinistro Educacin Pblica

Silvia Vquez RamrezViceministra Administrativa

Alejandr ina Mata SegredaViceministra Acadmica

Yarith Rivera SnchezDirectora, Direccin Desarrollo Curricular

Autores

Andrea Rojas VargasJefa Departamento Evaluacin Educativa

Asesores Nacionales de EvaluacinBarrantes Benavides Jockling

Segura Castillo MarioSols Arias JavierTorres Arias Roco

Asesores Regionales de Evaluacin

Campos Daz Elsie Direccin Regional de Educacin de Sarapiqu

Chacn Gutirrez Teresita Direccin Regional de Educacin de Heredia

Hernndez Monge David Direccin Regional de Educacin de San Jos

Lpez Porras Auxiliadora Direccin Regional de Educacin de Puntarenas

Mata Otoya Melania Direccin Regional de Educacin de Limn

Valenciano Morera Mayela Direccin Regional de Educacin de San Carlos

Villalobos Vargas Jorge Direccin Regional de Educacin de Prez Zeledn

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TABLA DE CONTENIDOS

Presentacin 3

I PARTE

Registro de desempeo en el perodo de apresto deprimer ao de la Educacin General Bsica

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1. El registro de desempeo y sus usos en primer ao 5

1.1. Elaboracin del registro de desempeo 5

1.2. Aplicacin del registro de desempeo 6

1.3. Ejemplos de registros de desempeo 7

II PARTE

La prueba escrita en primer ao de la EducacinGeneral Bsica

La Prueba escrita

Lineamientos generales para su aplicacin

Validez de contenido de la prueba

Tabla de Especificaciones

Formato de la prueba escrita

tems Objetivos

13

14

15

15

16

19tem de Seleccin nica 20tem de Respuesta Corta 23tem de Apareamiento o Correspondencia 26

tem de Identificacin 29

tem de Desarrollo 32

Bibliografa 35

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PRESENTACIN

La articulacin entre el Ciclo de Transicin y el Primer Ao de la EducacinGeneral Bsica conlleva entender el cambio del proceso de la evaluacin de los

aprendizajes desde un propsito formativo, a uno donde la medicin se realizapor medio de la informacin recopilada mediante tcnicas e instrumentos que seajustan a los procesos de enseanza y aprendizaje de los/las estudiantes; por loque se requieren ciertas consideraciones especiales que se deben tomar en cuentaal inicio, durante y al final de ste.

Esto significa que los estudiantes tienen que cumplir con cada uno de loscomponentes (trabajo cotidiano, extra clases, concepto, asistencia, pruebas) parapromover el ao escolar. Por tanto, se requiere por parte de los docentes un

proceso para concienciar al estudiantado acerca de sus responsabilidadesescolares en el cumplimiento de cada uno de los componentes definidos para lavaloracin de su proceso de aprendizaje.

Con el propsito de coadyuvar en la labor docente, se ofrece el presentedocumento que contiene los lineamientos tcnicos por considerar en laconstruccin de las pruebas desarrolladas en los diferentes periodos de primerao, de acuerdo con los objetivos programticos.

En la primera parte, se presenta el registro de desempeo como un instrumentoque permite al docente determinar el nivel de logro de los objetivos por parte delos estudiantes.

A continuacin se presenta la prueba escrita, la cual se convierte en uninstrumento para que el estudiantado demuestre la adquisicin deconocimientos, habilidades y destrezas antes y durante la adquisicin del procesode lecto escritura.

Por efectos de sencillez en el estilo, este documento nocontempla las diferencias de gnero.

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I Parte

El registro de desempeo en elprimer ao de la Educacin

General Bsica

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1. EL REGISTRO DE DESEMPEO Y SUS USOS EN PRIMER AO

El registro de desempeo es el instrumento mediante el cual el o la estudiante es

instado a realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el

dominio de ciertas habilidades y destrezas, as como la aplicacin de los

conocimientos adquiridos.

El registro de desempeo se utiliza para la medicin de conocimientos, actitudes o

habilidades que no se manifiestan ni se pueden apreciar eficazmente mediante la

aplicacin de pruebas escritas u orales. Tal es el caso de los objetivos propuestos en

los programas de estudio de las asignaturas de Estudios Sociales, Ciencias yMatemtica para el primer perodo.

.

1. 1. ELABORACIN DEL REGISTRO DE DESEMPEO

1

Para elaborar un registro de desempeo se establecen los aspectos que se creanimportantes o la secuencia de procedimientos, segn los casos para verificar su

cumplimiento y apuntar las observaciones que sean pertinentes en cuanto a calidad,

precisin u otras caractersticas. Para su elaboracin se deben considerar los

siguientes aspectos:

1. Establecer los criterios de desempeo, de acuerdo con una secuencia lgica.

2. Establecer los criterios de medicin.

3. Incorporar una columna para las observaciones.

4. Obtener la puntuacin total.

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1. 2. APLICACIN DEL REGISTRO DE DESEMPEO

Existen aspectos importantes que debe considerar el docente al aplicar el registro de

desempeo, algunos de ellos son:

- Cerciorarse que los estudiantes estn atentos a escuchar las indicaciones quedeben seguir durante el desarrollo de la prueba. Estas deben ser claras yconcretas.

- La prueba puede aplicarse en subgrupos, aunque la calificacin debe serindividual.

- Observar la ejecucin de las habilidades, las destrezas y conocimientos y registraren el instrumento 1 0, segn corresponda.

Anotar las observaciones de desempeo.-- La duracin de la prueba la determina cada docente de acuerdo con las

caractersticas de los estudiantes, recordando que el Reglamento de Evaluacinde los Aprendizajes, establece que el tiempo mximo es de 80 minutos.

Una vez c- oncluida la prueba, realizar la realimentacin que requiera cadaestudiante.

- adre, madre de familia o encargado el instrumento debidamentecalific do.

mpeo, de acuerdo con su planeamiento didctico y

mediacin pedaggica.

Enviar al pa

En las siguientes pginas se presenta, a manera de ejemplo y gua, tres registros de

desempeo; no obstante, es oportuno recordar que el docente debe construir su

propio registro de dese

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1. 3. EJEMPLOS DE REGISTRO DE DESEMPEO

Nombre de la Institucin Puntuacin total: 27 puntosI Prueba de Matemtica Valor porcentual: 15%

Docente Puntuacin Obtenida: __________________Primer Ao I perodo Calificacin: __________________Duracin de la prueba: Porcentaje Obtenido __________________

Firma del encargado: __________________

Nombre del estudiante : __________________________________Seccin: __________________ Fecha: _________________________________

Cada respuesta correcta (SI) tiene valor de un punto, y la incorrecta (NO) cero puntos.

S NOCriterios de medicin

Indicadores de desempeo 1 0 Observaciones

1. Seala el objeto grande.

2. Coloca la bola pequea en la mesa.

3. Identifica el objeto mediano.

4. Seala un objeto que sea tan grande como elmostrado por el docente.

5. Construye con plastilina una bola tan pequeacomo en el modelo.

6. Identifica la bola mediana.

7. Seala la bola ms grande que hay en elescritorio.

8. Selecciona el objeto que es igual al mostradopor el docente.

9. Coloca la bola dentro de la caja.

10. Tira la bola fuera del aula.

11. Coloca el cuaderno encima de la caja.

12. Coloca el borrador debajo del cuaderno.

13. Seala el objeto que est delante del docente.

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S NO Criterios de medicin

Indicadores de desempeo 1 0Observaciones

14. Coloca el lpiz en medio del cuaderno y el libro.

15. Coloca un lpiz junto al cuaderno.

16. Se coloca frente a la pizarra.

17. Coloca una silla a su derecha.

18. Coloca un objeto a su izquierda.

19. Seala un objeto que est arriba del nio o nia.

20. Se coloca detrs de una silla.

21. Coloca un objeto contiguo a la silla.

22. Coloca un objeto cerca de la puerta.

23. Coloca un objeto lejos de la puerta.

24. Selecciona el mecate ms largo.

25. Seala el objeto ms grueso.

26. Seala el cordn ms corto.

27. Toma el borrador ms delgado.

TOTAL

Para obtener la calificacin, aplique la siguiente formula:

Puntos obtenidos

Total de puntosX 100

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Nombre de la InstitucinI Prueba de Ciencias Puntuacin total: 27 puntosDocente: Valor porcentual: 15%Primer Ao I perodo Puntuacin Obtenida: _______________Duracin de la prueba Calificacin: _______________

Porcentaje Obtenido: _______________

Firma del encargado: _______________Nombre del estudiante: _____________________________

Seccin: ____________ Fecha: ________________________




01. Seala sus ojos.

02. Mueve sus pestaas.

03. Toca sus cejas.

04. Seala sus dientes.

05. Saca su lengua.

06. Toca sus orejas.

07. Levanta sus hombros.

08. Seala su pecho.

09. Levanta su dedo ndice.

10. Golpea con sus codos la mesa.

11. Abre sus brazos.

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12. Golpea el piso con sus pies.

13. Toca su taln.

14. Levanta sus piernas.

15. Toca sus rodillas.

16. Golpea con las manos sus glteos.

17. Seala su nariz.

18. Toca sus mejillas.

19. Coloca las manos en su cuello.

20. Levanta su dedo pulgar.

21. Muestra las uas de sus manos.

22. Toca su cabello.

23. Coloca sus manos en la espalda.

24. Seala su abdomen.

25. Seala la mueca de una de sus manos.

TOTAL

Para obtener la calificacin, aplique la siguiente formula:

Puntos obtenidos


10


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Nombre de la InstitucinI Prueba de Estudios Sociales Puntuacin total: 25 puntosDocente: Valor porcentual: 15%Primer Ao I perodo Puntuacin Obtenida: _______________Duracin de la prueba Calificacin: _______________

Porcentaje Obtenido _______________

Firma del encargado: _______________Nombre del estudiante: __________________________________

Seccin: _______________ Fecha: _____________________




1. Coloca un cuaderno arriba de sucabeza.

2. Coloca su bulto debajo de la mesa.

3. Toma el lpiz con la mano derecha.

4. Se coloca a la izquierda de la maestra.

5. Construye con plastilina una bola msgrande que la del modelo.

6. Construye con plastilina una bola mspequea que la del modelo.

7. Se coloca lejos de la puerta.

8. Se coloca cerca de la pizarra.

9. Seala un objeto que est delante de lo de ella.

10. Coloca su bulto atrs de la silla.

11


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11. Coloca su lpiz dentro del bulto.

12. Coloca sus tiles fuera del bulto.

13. Guarda sus tiles en el bulto antes delevantarse de su silla.

14. Se sienta en la silla y despus levanta elcuaderno.

15. Toca la pizarra mientras levanta la mano.

16. Seala el objeto ms alto.

17. Seala el objeto ms pequeo.

18. Toca su oreja izquierda.

19. Coloca un objeto delante de la maestra.

20. Muestra su mano derecha.

21. Coloca un objeto dentro del libro.

22. Elije el lpiz pequeo

23. Coloca un objeto fuera del aula.

24. Se coloca bajo el escritorio.

25. Coloca el lpiz cerca del libro.

TOTALPara obtener la calificacin, aplique la siguiente formula:

Puntos obtenidos


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II Parte

La prueba escritapara el primer ao de la

Educacin General Bsica

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2. LAPRUEBAESCRITA

La prueba escrita es un instrumento de medicin cuyo propsito es queel estudiante demuestre la adquisicin de un aprendizaje cognoscitivo,o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por suscaractersticas, requiere contestacin escrita por parte del estudiante.

Para la construccin y aplicacin de la prueba escrita, se debe considerar lo establecidoen el presente documento, a saber

1. Aplicar los lineamientos tcnicos y administrativos establecidos en el presentedocumento.

2. Considerar las vivencias de aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cadaobjetivo especfico, las habilidades y destrezas logradas por los estudiantes.

3. Incluir todos los objetivos especficos y los contenidos seleccionados delplaneamiento didctico para la medicin.

4. Redactar las instrucciones generales y especficas con claridad, de manera queorienten al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar laprueba.

5. Emplear vocabulario acorde al utilizado durante el desarrollo de la leccin.

6. No solicitar en los tems el dibujo de conceptos, colorear, recortar, pegar o armar.

7. Garantizar la presentacin ntida de la prueba. (unificar tamao y tipo de letra, ascomo la calidad de los dibujos, esquemas o representaciones grficas).

8. Las representaciones grficas que se utilicen en los tems deben relacionarsecon el contenido que se pretende medir.

9. No otorgar valores decimales en la calificacin de las respuestas brindadas por elestudiante. La puntuacin que se otorgue debe ser un nmero entero.

10. En caso de utilizar tems de libros de texto, folletos u otros documentos, losmismos deben responder a los objetivos especficos desarrollados durante la

mediacin pedaggica y que fueron seleccionados para la medicin, as comocumplir con los lineamientos tcnicos establecidos en el presente documentopara su construccin.

11. No deben redactarse tems en forma negativa, excepto aquellos casos en que lanegacin sea parte del contenido por medir.

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LINEAMIENTOS PARA SU APLICACIN

En general, hay aspectos que deben ser atendidos en el momento de aplicar las

pruebas a los estudiantes, algunos de ellos se presentan a continuacin.

1. Considerar que la resolucin de la prueba es un acto individual del estudiante.

2. No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que interrumpan laaplicacin de la prueba.

3. La prueba debe ser leda de manera dirigida por el o la docente, quien debepropiciar espacios que le permita a los estudiantes plantear todas las consultas quesurjan.

4. La docente debe supervisar que todos los estudiantes contesten la prueba en su

totalidad.

5. A los estudiantes con necesidades educativas especiales, se les debe adecuar elmomento de aplicacin de la prueba, de tal manera que no afecte al resto de losestudiantes.

VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA PRUEBA

Una pregunta que debe plantearse la docente es hasta qu punto la prueba es

vlida?, en otras palabras, si las decisiones que tome con base en la prueba son

vlidos.

Para tener validez, las decisiones e inferencias basadas en la prueba deben tener

respaldo por evidencia. Se habla de validez de la prueba al grado en que mide el

objetivo que se pretende medir. As por ejemplo, una prueba sobre conocimientos de

caractersticas de las figuras geomtricas, debe medir esto y no resolucin de

problemas con figuras geomtricas.

Las evidencias relacionadas con la validez de contenido, se garantizan en la medida

que la prueba se construya con una muestra representativa de los objetivos y

contenidos desarrollados por la docente durante el proceso de aprendizaje.

Algunos de los aspectos que debe considerar el docente para garantizar la validez de

contenido son: los objetivos especficos seleccionados para la medicin, el nivel

cognitivo en que stos se ubican y su relacin con el objetivo general, los espacios

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propiciados durante el proceso de enseanza para el desarrollo de las destrezas o

habilidades segn lo indica el infinitivo verbal del objetivo especfico.

Esto significa llevar a la prctica el planeamiento didctico y considerarlo como base en

el momento de planificar la prueba.

Con el propsito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debeelaborar una tabla de especificaciones, como la que se muestra a continuacin.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Tipo de temObjetivos especficos

Nmero delecciones

Puntos porobjetivo S. U. R.C I Ap. D

Total

S. U. :Seleccin nica R. C. : Respuesta Corta I: Identificacin Ap: Apareamiento o CorrespondenciaD: Desarrollo

DESCRIPCIN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Objetivos especficos : Representan los productos de aprendizaje desglosados en el

planeamiento didctico y logrados por los estudiantes durante la mediacin pedaggica.Son redactados por el docente de acuerdo con los objetivos programticos.

Nmero de lecciones: Corresponde al nmero efectivo de lecciones invertidas por el ola docente para el logro de cada objetivo especfico seleccionado para la medicin.

Puntos por objetivo: Son los puntos asignados para la medicin de cada objetivoespecfico. Para realizar el clculo se debe aplicar el procedimiento descrito bajo elttulo Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo?El resultado obtenido se debe distribuir entre los tipos de tems que mejor permitanmedir cada objetivo.

Tipo de tem: Corresponde a los tems seleccionados para la medicin de cadaobjetivo especfico, considerando: el planeamiento didctico, la mediacin pedaggica,habilidades mentales y destrezas logradas por los estudiantes. A cada tem se leasigna la puntuacin correspondiente de acuerdo con el tipo seleccionado.

Total: es el resultado de la sumatoria de las cantidades consignadas en cada columna.

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Cmo calcular la puntuacin to tal de la prueba y los puntos por objetivo?

Para determinar la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo se procede dela siguiente manera:

a. Asigne la puntuacin total preliminar de la prueba, se debe considerar la diferencia

de al menos diez puntos sobre el valor porcentual de la misma. As por ejemplo,para una prueba con un valor de 25%, la puntuacin total debe ser de al menos 35puntos.

b. Divida la puntuacin total preliminar de la prueba entre el total de la columnanmero de lecciones. El resultado se debe consignar con dos decimales.

c. Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el nmero de lecciones de cadaobjetivo especfico, el producto lo debe redondear al nmero entero ms cercano.Ese valor se consigna en la columna puntos por objetivo.

d. Realice la suma de los datos de la columna puntos por objetivo, el resultadocorresponde a la puntuacin total de la prueba.

Ejemplo Tabla de especificaciones

TIPO DE ITEMObjetivos Especficos

Nmerode

lecciones

Puntospor

Objetivo S.U R.C. Id. Ap. Des.

Clasificar figuras geomtricasdel entorno por suscaractersticas.

5 8 )1(4 )2(2

Identificar lneas cerradas ylneas abiertas. 3 5 )5(1 Reconocer concreta, grfica ysimblicamente, cantidadesmenores que 10.

2 3 )1(3

Utilizar los ordinales hastasexto, en la descripcin de laposicin de orden de objetos opersonas.

4 6 )1(4 )1(2

Reconocer cantidades menoresque 100.

2 3 )1(3

TOTAL 16 25 11 9 5

Valor porcentual de la prueba: 15 %Puntuacin preliminar de la prueba: 25 puntos.Puntuacin Total: 25 puntosTotal de lecciones: 16

25 16=1,56 Constante

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N delecciones

Cons-tante

ResultadoParcial

Resultadoredondeado

4 1,56=

6,24 6

2

1,56

=

3,12

3

2 1,56=

3,12 3

3 1,56=

4,68 5

5 1,56=

7,8 8

Puntuacin total de la prueba: 25 puntos

DURACIN DE LA PRUEBA El tiempo para la resolucin de la prueba se calcula considerando los tipos de temsseleccionados para la medicin de los objetivos y la puntuacin asignada a cada uno deellos.

Para contestar cada tem objetivo se estima la duracin de un minuto por punto. Paracada tem de desarrollo se estima la duracin de dos minutos por punto.

Adems, se debe considerar el tiempo requerido para algunos aspectos administrativoscomo: organizacin el grupo, lectura de la prueba y otros que el o la docente considere

necesarios previa resolucin de la prueba. Para esto se dispondr de los primeros diezminutos.

As por ejemplo, para calcular la duracin de una prueba con una puntuacin total de 50puntos, de los cuales 20 se asignaron a la parte de seleccin nica, 10 a la parte derespuesta corta y 20 a la parte de desarrollo, la duracin de la prueba se calcula de lasiguiente manera:

Puntuacin Tipo de tem Total de tiempo

20 puntos Seleccin nica 20 minutos

10 puntos Respuesta corta 10 minutos20 puntos Desarrollo 40 minutos

Aspectos Administrativos 10 minutos

Duracin de la prueba 80 minutos

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2.1. FORMATO DE LA PRUEBA ESCRITA

La prueba escrita est constituida por dos partes: La parte administrativa y la partetcnica.

PARTE ADMINISTRATIVA

En esta parte se consignan los datos que permiten identificar la prueba, tales como:

Nombre de la institucin

Nombre de la asignatura

Nombre del docente

PerodoNivel

Duracin de la prueba

Puntuacin Total

Valor Porcentual

Puntuacin obtenidaCalificacin obtenida

Porcentaje obtenido

Nombre del estudiante Seccin

Firma del padre de familia Fecha

Adems de los aspectos anteriores deben consignarse las instrucciones generales, que

sirven para orientar al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para la

resolucin de la prueba.

PARTE TCNICA

En esta parte se presentan los tems que constituyen la prueba, debe contener al

menos dos tipos de tems objetivos (seleccin nica, respuesta corta, apareamiento o

correspondencia, identificaciny la parte de desarrollo. En cada una de las partes que

la conforman debe indicarse el nombre del tem que se presenta con las respectivas

indicaciones especficas.

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DE TEMS

1. TEMS OBJ ETIVOS

1.1 Seleccin nica

Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y variasopciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las demsfuncionan como distractores. A cada tem se le asigna el valor de un punto.

Pautas para redactar la base o enunciado

Se puede elaborar utilizando un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, unaoracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros.

Cuando se trata de un enunciado con forma de oracin incompleta, el espacio porcompletar debe ubicarse siempre al final de la oracin, excepto en el caso de losidiomas.

Debe presentar la informacin clara y necesaria, de manera que el estudianteentienda lo que se le solicita sin necesidad de leer las opciones.

La(s) palabra(s) que se repiten al inicio de todas las opciones deben colocarse alfinal del enunciado.

En su redaccin se deben aplicar las reglas gramaticales y morfosintcticas delidioma.

Siempre que sea posible redctelo de manera afirmativa, cuando se use la expresinnegativa reclquela subrayndola o utilizando letra mayscula.

Cada tem debe ser independiente de los dems, es decir, la respuesta de unapregunta no debe depender de la respuesta de otra anterior.

Pautas para redactar las opciones

Solo una de las opciones debe ser correcta.

Para evitar patrones de respuesta, en cada uno de los tems, la opcin correcta debecolocarse al azar.

Todas las opciones deben guardar homogeneidad, en cuanto a longitud y temtica.

Mantener la concordancia gramatical con la base o pie del tem.

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El nmero de opciones es de tres para I Ciclo.

No se debe usar expresiones como: todas las anteriores, ninguna de las anteriores,en las opciones porque induce a la eliminacin de la misma.

El enunciado o base y las opciones deben presentarse completos en la mismapgina.

Las opciones pueden colocarse en forma horizontal y/o vertical.

Tanto en el enunciado o en las opciones se pueden utilizar dibujos orepresentaciones grficas, las cuales deben ser ntidos y responder a lo expuesto.

EJEMPLO DE TEMS DE SELECCIN NICA

A. Encierre en un crculo el dibujo que representa la respuesta correcta de acuerdo concada enunciado. (Valor 1 punto cada respuesta correcta)

La parte de la planta que cumple la funcin de sostn est representada por

B. Marque una X en el parntesis que representa la respuesta correcta de acuerdo concada enunciado. (Valor 1 punto cada respuesta correcta)

Qu nombre recibe la parte del libro en la que se presenta el ttulo?

( ) Ttulo( ) Portada( ) Autores

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Observe las siguientes cantidades, cul representa una cantidad menor que 50?

( ) 45 ( ) 54 ( ) 65

Observe los conjuntos de autobuses que se presentan a continuacin.

(1) (2) (3)

El que tiene la menor cantidad de elementos est identificado con el nmero

( ) 1

( ) 2

( ) 3

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1.2. RESPUESTA CORTA

En los tems de respuesta corta se le brinda al estudiante informacin a partir de la cualdebe contestar lo solicitado en el (los) espacio(s) asignados para este fin.

El valor que se le asigne a cada tem variar de uno a cinco, dependiendo de la cantidadde respuestas solicitadas.

Pautas para su redaccin

Formularlo de manera que la respuesta requerida sea breve y definida.

Cuando el enunciado es una oracin incompleta, No utilice al final, verbos ser oestar, artculos, porque genera ambigedad.

Cuando el enunciado es una pregunta utilice una de las siguientes palabras claves:qu, cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entreotros.

En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite y resuelva.Adems, se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.

EJEMPLOS DE LOS TEMS DE RESPUESTA CORTA

1. Cul es el nombre de una actividad agropecuaria? (Valor 1 punto)

(ganadera comercio turismo)

2. Un ejemplo de un animal domstico es el siguiente (Valor 1 punto)

(gato len foca)

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INTERROGATIVO2. Cul es el significado de la seal de trnsito que se presenta a continuacin?

(Valor 1 punto)

___________________________________________

(escuela hospital alto)

4. Escriba el nombre de las tres partes fundamentales del cuerpo humano. (Valor 3puntos)

________________________________________________________________________

____________________________________

5. Anote tres rganos fundamentales del tronco del cuerpo humano. (Valor 3 puntos)____________________________________

________________________________________________________________________

6. Anote el sucesor de cada una de las siguientes cantidades. (Valor 3 puntos)

8 _____

13 _____

17 _____

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6. Escriba sobre la lnea indicada el nombre correspondiente a cada una de lasimgenes de la izquierda.

_________________________________ (Valor 1 punto)cama casa masa

____________________________________ (Valor 1 punto)

casa cuna cala

____________________________________ (Valor 1 punto)(pala mapa mata)

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1.3. APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas, llamadas enunciados yrespuestas que se relacionan entre s.

Pautas para su construccin

Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas, llamadas enunciados y respuestas que serelacionan entre s.

Paut as par a su const r ucci n Para establecer la relacin entre ambas columnas, el estudiante puede trazar una

lnea que una el enunciado de la columna A con la respuesta de la columna B. Encaso de que se utilicen parntesis en lugar de lneas, se debe anotar en elparntesis correspondiente el nmero, letra o smbolo que identifica cada respuesta.

Describir en las instrucciones el contenido de la columna de los enunciados enforma breve e indicar que cada respuesta se puede usar una vez, varias veces oninguna.

El contenido que se presente en ambas columnas debe estar relacionado con untema homogneo.

Cada respuesta se debe identificar con una letra, smbolo o nmero.

La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo.

Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben presentarse deforma alineada, entre las columnas de enunciados y respuestas.

La columna de las respuestas se ubica en el margen derecho.

Presentar el tem completo en una sola pgina.

Se otorga un punto por cada parntesis que el estudiante complete correctamente.

Todo enunciado debe tener su respuesta.

A este tipo de tem se le debe asignar un valor mximo de 10 puntos.

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EJEMPLOS DE TEMS DE APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Relacione los conjuntos de la columna A con el nmero de la columna B, trazando unalnea, de manera que cada conjunto se relacione con el nmero que corresponde a la

cantidad de elementos que ste posee. Las respuestas se pueden utilizar una vez,varias veces o ninguna. (Valor 5 puntos)

COLUMNA A COLUMNA B

7

4

6

5

2

3

27


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Relacione los nombres de las figuras geomtricas que se presentan en la Columna Acon sus respectivas representaciones grficas que se presentan en la columna B.Escriba el nmero en el parntesis respectivo segn corresponda. (Valor 4 puntos).

COLUMNA A COLUMNA B

CUADRADO ( ) 1.

RECTNGULO ( )

2.

CRCULO ( ) 3.

TRINGULO ( ) 4.

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1.4 IDENTIFICACIN

Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos,

esquemas o croquis, para que los estudiantes realicen la respectiva identificacin deacuerdo con lo indicado.


Incluir en el enunciado el contenido a que se refiere la representacin grfica o eltexto presentado, as como los procedimientos para llevar a cabo la identificacin.

La representacin grfica que se presente debe ser igual o similar a la utilizada

durante el desarrollo de las actividades de mediacin pedaggica.

La representacin grfica debe ser ntida y relacionarse con un solo objetivoespecfico.

En Estudios Sociales no se pueden incluir mapas mudos para que el estudiantecoloque el o los nmeros que correspondan a nombres de lugares, porque lo nicoque refuerza este tipo de tem es el abuso en la memorizacin visual.

En Matemtica, en las representaciones grficas, no se pueden repetir smbolos y/onmeros.

En espaol, procede el uso de un texto en el que se sealen las partes con letras onmeros, para que el estudiante responda, segn las instrucciones dadas.

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EJEMPLOS DE TEMS DE IDENTIFICACIN

Identifique del siguiente esquema cada una de las figuras geomtricas sealadas con

nmeros y escriba dentro del parntesis el nmero segn corresponda. Valor 4 puntos.

(2)(1)

(4) (3)

( ) Crculo

( ) Cuadrado

( ) Tringulo

( ) Rectngulo

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A continuacin se le presenta el dibujo de una planta, el mismo tiene sealadas connmeros algunas de sus partes. Al lado derecho se presentan los nombres de cadauna de las partes enumeradas. Escriba en el espacio delineado el nmero de la partesegn corresponda. (Valor 4 puntos)

1

3

2

____ Tallo

____ Flor____ Raz

____ Hoja

4

31


33/35

1.5. DESARROLLO

Se utiliza principalmente para la medicin de aquellos productos de aprendizaje que nose pueden medir con tems objetivos.


Se debe indicar de manera precisa la(s) respuesta(s) esperada(s).

En la formulacin del enunciado no se debe combinar este tem con tems objetivos.

No utilizar en el enunciado palabras como enumere quin, qu o cul.

Para la puntuacin de cada tem se asigna un punto por cada respuesta o pasosolicitado.

En el caso de la resolucin de problemas, se debe asignar un punto por cadaestrategia de resolucin, un punto por la resolucin de cada operacin y un puntopor la respuesta.

En el caso de resolucin de problemas, es importante aclarar, que alcalificar un problema, se valora el proceso. Por lo que si el estudiantecomete error en la operacin, solo pierde el punto correspondiente a sta,

no el de la estrategia, ni el de la respuesta, aunque arrastre el error.

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EJEMPLOS DE TEMS DE DESARROLLO

1. redacte una oracin con cada una de las siguientes palabras (Valor 3 puntos cadaoracin)

Aspectos por cali ficar Puntuacin

1. Uso de la mayscula al inicio de la oracin 1 punto

2. Oracin con sentido completo 1 punto

3. Punto al final de la oracin 1 punto

TOTAL 3 puntos

bola

casa

mesa

silla

EJEMPLO DE PROBLEMA

Resuelva el siguiente problema. Debe incluir todos los procedimientos utilizados parallegar a la respuesta.

1. Ana va a la pulpera y compra un lpiz en 12 colones y un borrador en 15 colones.Cunto dinero gast Ana? (valor 3 puntos).

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BIBLIOGRAFA

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Instrumentos para su evaluacin. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (1998). Lineamientos para la elaboracin yaplicacin de la prueba escr ita en Primer Ao de educacin General Bsica.San Jos: Departamento de Evaluacin. Mimeografiado.

Ministerio de Educacin Pblica (2007). La prueba escrita. San Jos: Departamento

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Ministerio de Educacin Pblica (2005. Programas de Estudios de I y II Ciclos deCiencias. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (2005). Programas de Estudios de I y II Ciclos deMatemticas. San Jos.

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La prueba en el primer año.C.R.

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