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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 242
24DUPOO02S
PROPUESTA PEDAGÓGICA
"LA REFORESTACION Y LA CONSERVACION,
DEL MEDIO AMBIENTE EN EDUCACION
PREESCOLAR INDIGENA"
PRESENTA
EUGENIA SANCHEZ HERNANDEZ
PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDIGENA
CD. VALLES, S. L. P. ENERO DEL 2001
INDICE
DEDICATORTAS.
INTRODUCCION.
LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA NATURALEZA Y SU
PROBLEMÁTICA DE CONSTRUCCION COMO CONOCIMIEN TO ESCOLAR.
EL MEDIO AMBIENTE Y SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA DEL
NIÑO DE EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA.
LA LABOR DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO EN LA CONSERVACION DE LA
NATURALEZA.
LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS DE
TERCER GRADO DE EDUCACION PREESCOLAR.
LA PRACTICA DOCENTE Y SU FUNDAMENTO TEORICO-CONTEXTUAL.
PERSPECTIVAS DE LA PROPUESTA.
BIBLIOGRAFIA.
ANEXOS.
DEDICATORIAS AL SEÑOR TODO PODEROSO:
ES EL MAXIMO PARA MI, A EL LE DEBO TODO
PORQUE ME HA DADO SABIDURIA Y ENTENDIMIENTO
EN MIS TAREAS ESCOLARES Y ME HA
PERMITIDO CULMINAR MI CARRERA.
A MIS PADRES:
A EL LOS LES DEBO EL CIMIENTO DE MI
PREPARACION Y PROFESION. GRACIAS POR EL
APOYO ECONOMICO Y MORAL QUE DEPOSITARON
EN MÍ.
A MI ESPOSO:
CON TODO EL AMOR Y CARIÑO, EL QUE SUPO
COMPRENDERME Y APOYARME EN LOS MOMENTOS
MÁS DIFICILES DE MI FORMACION PROFESIONAL.
A PAQUITO Y ROCIO:
GRACIAS A ESTOS PEQUEÑITOS QUE SUPIERON
ENTENDERME COMO MAMA QUE TRABAJA
¿Y PORQUE NO? APOYARME CON SUS RIZAS
Y LLANTOS AHASTA ALCANZAR MIS OBJETIVOS.
A MIS ASESORES Y COMPAÑEROS:
PARA ELLOS, QUE SUPIERON GUIARME
EN ESTOS CUATRO AÑÓS, GRACIAS A ELLOS
HE LOGRADO HACER EL CAMBIO EN MÍ
QUEHACER EDUCATIVO.
A LOS QUE ME TENDIERON LA MANO
CUANDO, LOS NECESITE, APOYANDOME
ECONOMICA Y MORALMENTE:
A MIS COMPAÑEROS Y AMIGOS DE UPN.
INTRODUCCIÓN
Para mí es de gran importancia la elaboración de esta propuesta, siento una
satisfacción y orgullo el haberla terminado, ya que en este documento me daré cuenta de la
capacidad que tengo como educadora, porque contiene mis conocimientos y experiencias
adquiridas durante doce años en esta institución y para mí, será como la vida de mi trabajo
docente.
Este trabajo contiene una propuesta pedagógica que fue realizada en el Centro de
Educación Preescolar Indígena "ANGELICA CASTRO DE LA FUENTE", Clave :
24DCCOO06 V, ubicado en la comunidad de Calmecayo, Coxcatlán, S. L. P. esta
comunidad es extensa, residen aproximadamente 840 habitantes de habla Náhuatl, entre
niños, adultos y ancianos.
La naturaleza no fue creada por el hombre, pero tenemos que cuidarla y respetar cada
uno de sus elementos, todo los seres actuales dependemos de ella y es trabajo de cada día,
procurar mantenerla y reavivar lo que esta muriendo, ¿Como?: a través del quehacer
educativo con los alumnos, propiciando el cuidado de lo que nos rodea, mediante las
actividades a realizar en un proyecto de la Reforestación.
El hombre ha sido el único causante de la comunicación del medio ambiente, pero
aún estamos a tiempo de revocar toda maldad, todo trabajo mal planeado, propiciando en
los alumnos todo lo bueno para el medio en que vivimos, ya que las actividades del campo
es conocido para ellos, porque desde pequeñitos, empiezan a darse cuenta de la tarea que
realizan los adultos, lo único que se requiere es orientarlos y hacerlos reflexionar sobre
cómo estas acciones contaminan y destruyen el ambiente poniendo en peligro la salud de
todos.
La manera de trabajar en Educación Preescolar es a base de proyectos, estos parten de
una acción cotidiana, que resulta significativa para el niño, éste desde temprana edad
practica y se relaciona con la naturaleza de una manera global, a través de su participación
con las actividades productivas, cuidado de los animales domésticos, ayuda a las faenas de
agricultura o comercialización, de aquí que el niño sin darse cuenta se involucra a mejorar o
deteriorar el medio ambiente, dependiendo de la forma de trabajar del adulto.
Dentro de la propuesta que se esta presentando, se pretende propiciar en el niño el
cuidado, el interés y aprecio de cada uno de los elementos que forman la naturaleza, para
ello, se llevarán a cabo actividades con el grupo de Tercer Grado de Educación Preescolar
que consiste en una campaña de Reforestación, con el apoyo de los padres de familia,
autoridades y la comunidad en general. Estas actividades se realizarán, mediante juegos,
cantitos y cuentos, todo esto es importante, porque el entretenimiento del niño a esta edad,
es el juego y los grandes psicoanalistas lo consideran como una actividad valiosa e
importante, como una forma de descargar tensiones y expresar sentimientos como el de ira,
ansiedad o frustración. Para ello, se esta conscientizando a la sociedad que en Educación
Preescolar los niños aprenden a través de los juegos y actividades que realizan para la
construcción de conocimientos.
LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA NATURALEZA Y SU
PROBLEMATICA DE CONSTRUCCION COMO CONOCICMIENTO
ESCOLAR.
La naturaleza es todo aquello que no ha sido creado por el hombre, la materia inerte y
la materia viva, la tierra, los mares, el universo y la enorme cantidad de organismos vivos
que constituyen la flora y fauna, todos ellos interactúan entre si el medio ambiente y éste es
el lugar donde vive el niño, en la escuela, la comunidad, sus familiares, sus vecinos,
costumbres, tradiciones y todas sus necesidades.
La interacción entre hombre y naturaleza en nuestro tiempo ha originado el problema
ambiental, entendiéndose este, el deterioro cualitativo del entorno del hombre causando
por: en el caso de las grandes ciudades; la industrialización y la urbanización, por el
agotamiento de los recursos de energía y materias primas tradicionales, el aumento
continuo de la presión demográfica sobre la naturaleza, el desequilibrio de los balances
ecológicos naturales, el exterminio de especies de planta y animales y las consecuencias
genéticas negativas de la contaminación tienen muchos puntos en común con los de los
urbanos.
En cuanto al impacto ecológico del suelo, se puede mencionar la destrucción de la
vegetación silvestre, que expone la tierra a la erosión del aire y del agua, la destrucción de
montes para abrir tierras para el cultivo, el pastoreo que impide la reposición del pasto, todo
ello, lo ha causado la mano del hombre, sin pensar en el futuro ambiental.
Dentro del medio ambiente esta la educación informal, la que es instruida en el seno
familiar y que a través de esta, el niño puede adquirir nociones formales en una institución
como se ha venido dando desde la época mexica.
La educación es un fenómeno en que el intervienen, el individuo, la sociedad y la
cultura, es la metamorfosis del individuo en ser social y cultural, es el proceso a través del
cual el hombre se construye para emprender con los suyos la reconstrucción de la vida
social y el progreso de la cultura, es una práctica social porque se refiere a la manera de
como los pueblos manifiestan su capacidad transformadora y eligen lo que han sido, son y
pueden ser, esto lo hacen los sujetos que conforman grupos e instituciones al interior de las
cuales desenvuelven su existencia, comparten sus intereses y una posición dentro de la
estructura social y que vienen siendo los que producen la realidad sociohistórica y a la vez
son producidos por ella, factores y relaciones como lo económico, político, ideológico,
social y cultural, influyen en la forma como se origina y opera la educación.
Durante la época denominada México Independiente, los indígenas son reconocidos
como ciudadanos iguales en derechos y obligaciones, por tanto la educación destinada a
ellos se determino igual a la que tenía acceso el resto de la población. Y en la época post-
revolucionaria, en materia educativa se le dio la importancia a las lenguas indígenas en las
etapas iniciales de la enseñanza, pero se le dio la importancia a las lenguas indígenas en las
etapas iniciales de la enseñanza, pero se insistió en mexicanizar al indio para fortalecer la
vida política y social de México.
La educación para los indígenas siempre ha sido un reto, enfrentar sus diferencias
culturales y lingüísticas a partir de un proyecto de nación a través de políticas educativas
que históricamente se han transformado desde la búsqueda de una uniformidad cultural y
lingüísticas, hasta la afirmación de una nación pluriétnica y multilingüe.
El subsistema de Educación Indígena fue resultado de experiencias educativas y
políticas orientadas hacia el desarrollo de los grupos étnicos dentro de la dinámica social,
política y económica de nuestro país, creándose en el estado de San Luis Potosí, en el año
de 1968, este servicio se expandió notablemente durante el periodo de 1972 a 1976, bajo el
amparo de la Ley federal de Educación, en vigor desde 1973, la cual señala como finalidad
de su articulo 5°. Fracción II, alcanzar un idioma común para todos los mexicanos sin
menoscabo del uso de las lenguas autóctonas. En este año se creó la Dirección General de
Educación Extraescolar para el medio indígena y en 1978, se transforma en Dirección
General de Educación de Educación Indígena (DGEI) como la Dependencia responsable de
dar vialidad al proyecto educativo destinado a los indígenas. Esta educación es bilingüe
porque permite el uso, desarrollo y estudio sistemático del propio idioma del niño y el
aprendizaje del español como segunda lengua. Es bicultural porque los contenidos
programáticos parten de las raíces culturales del pensamiento y de la trayectoria histórica
de los grupos étnicos que se interrelacionan con los elementos de la cultura nacional y
universal para enriquecerse entre sí.
La Dirección General de Educación Indígena, inicio con tres programas básicos:
Educación Preescolar, Primaria y el Programa Productivo en Escuelas Albergues, este
último realizado en coordinación con el Instituto Nacional Indigenista (INI) y el Fondo
Nacional para las Actividades Sociales. Estos programas se implementaron en pro del uso
de la lengua y la cultura indígena en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos.
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA da inicio en 1978 con el método
wadex, y sin tener ningún fundamento, su principal objetivo era castellanizar al niño de 3 a
7 años, sin considerar la lengua materna, desvalorizando de esta forma su cultura,
posteriormente editan el Programa que contempla la educación armónica e integral de las
esferas cognoscitivas, psicomotriz, efectivo -social, y de lenguaje, que constituyen la
personalidad del educando, las cuales actúan, siempre en forma simultánea y en estrecha
relación con los diversos estímulos del ambiente. En 1987, con el Manual del Maestro, la
labor educativa se llevó a cabo en base a las líneas curriculares que consta de 9 aspectos
diferentes, en el cual, se tomaba como punto de partida los acontecimientos de la
comunidad y actualmente se cuenta con el Programa de Educación Preescolar para Zonas
Indígenas y tienen como finalidad propiciar una formación integral en sus dimensiones:
física, afectiva, social e intelectual.
Por otro lado LA EDUCACION PRIMARIA BILINGÜE -BICULTURAL, se
concibe lo bilingüe como el manejo de dos lenguas en el proceso enseñanza aprendizaje,
esto es, el uso de la lengua indígena como puente para lograr la alfabetización en español y
como recurso didáctico para transmitir los contenidos educativos de los Programas
Nacionales. Lo bicultural hace referencia a la cultura materna, filosofía, valores y objetivos
indígenas de los educandos en la planeación educativa, tanto en el contenido como en los
métodos pedagógicos.
EL PROGRAMA PRODUCTIVO EN LA ESCUELA ALBERGUE se definió como la
manera de desarrollar la organización para el trabajo, respetando las normas tradicionales
de integración que existen en la comunidad. En la actualidad se cuenta con 2 tipos de
albergues: el escolar, donde los niños son atendidos por maestros monolingües y escuela
albergue, porque se les da hospedaje y comida durante toda la semana pero son atendidos
por personal bilingüe.
En el año de 1980 se crea la radiodifusora XEANT, siendo un servicio más para el
Sistema de Educación Indígena, establecida en Tancanhuitz de Santos, S. L. P.
Las zonas de Supervisión de Aquismón, Tampamolón, CD. Valles y Tanlajás son
creados en 1982, también se inicia con la contratación de personal de Educación Inicial y
en 1985, se crearon las zonas de Tamápatz, San Vicente y Coxcatlán.
Actualmente y en congruencia con el Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, se definieron líneas de acción que reconocen prioritariamente la
importancia de la lengua indígena en la educación como elemento pedagógico e
instrumento para preservar, fortalecer y asegurar la identidad cultural de los pueblos
indígenas.
El niño antes de nacer interactúa solamente con su madre, a través del cordón
umbilical recibe el alimento necesario para su desarrollo y a los 9 meses se separa de esta,
formando una vida más en este mundo; a partir de su nacimiento se relaciona con su ámbito
familiar, ellos ven, oyen y comprenden, saben mucho más de lo que imaginamos porque a
través de ello manifiestan sus necesidades, etapa llamada por Piaget estadio sensoriomotor,
y abarca de los 0 a 2 años.
El hombre en la actualidad no ve la naturaleza como la veían nuestros antepasados, ya
que ellos tenían una estrecha relación para satisfacer sus necesidades vitales y humanas y
sentían formar parte de ellos, por ello es notable el enorme cambio que ha tenido el planeta
tierra, ya que por diferentes causas provocadas por el hombre ha tomado otra imagen.
Anteriormente contaminación había solo en las grandes ciudades, pero esto se ha venido
acrecentando a las comunidades rurales en donde nos enfrentamos a una serie de estos
elementos, los cuales existen ya en las escuelas.
Esta comunidad aún conserva algo de lo que fue la cultura indígena, el 96% de la
población se comunica en la lengua materna que es náhuatl, pero es notable que algunas
familias tratan de usar solamente la segunda lengua, aunque sin ninguna perfección,
simplemente por comunicarse con otras personas o medios de comunicación. Acostumbran
celebrar diferentes fiestas rituales, actos ceremoniales entre los familiares más allegados o
con la comunidad (pocas familias) y ejecutan danzas en cualquiera de estos eventos,
dependiendo de la economía familiar.
Por varias circunstancias en que vive el hombre en la comunidad, a veces se ve
obligado a realizar trabajos, sin pensar en el deterioro que le causa a nuestra madre tierra,
con frecuencia se puede encontrar con personas destruyendo a la naturaleza, con la tala
inmoderada de los árboles de la comunidad lo que ha llevado a que desaparezcan miles de
hectáreas de montes y bosques, lo cual hace que mueran todos los animales que en ellos
habitan, los montes son talados y quemados para convertirlos en campo de cultivo a los
cuales se agregan fertilizantes e insecticidas que contaminan el suelo y el agua y en
ocasiones incluso, plantas que servían de alimento para el hombre.
Los contaminadores de la atmósfera sustancias que se presentan en cantidades
suficientes para producir en efecto no deseados, estos pueden ser producto de actividades
humanas o bien de fenómenos naturales y uno de ellos puedo mencionar el exceso de
basura que se acumula cada día, siendo quemada a cualquier hora. Por la falta de recursos
económicos muchas de estas familias se encuentran en muy mal estado, incluso hay
personas que aún practican la defecación al aire libre.
En la actualidad, los camiones, coches o cualquier vehículo han cambiado,
radicalmente la vida del hombre, haciendo que abandone el uso de animales para su
transportación de sus productos y recurra a la energía proporcionada por la gasolina y el
diesel, este medio de transporte ya es común en las comunidades más alejadas del
municipio, provocando la contaminación del medio ambiente de nuestra comunidad.
La labor del maestro se considera como guía que orienta y promueve una interacción
grupal que tienda hacia el desarrollo de la creatividad e iniciativa del niño, escuchando y
guiando su hipótesis, respuestas y propuestas, creando un ambiente que le dé seguridad y lo
motive a expresarse libremente, logrando despertar el interés por su propio trabajo.
Después de haber llevado a cabo el análisis de la práctica docente y detectado los
diferentes problemas que enfrenta la Educación Preescolar de esta comunidad, lo que me
parece más interesante abordar es nuestro medio ambiente ya que es el lugar donde los
niños se desenvuelven diariamente junto con los vegetales y animales como seres vivos de
la madre tierra, por otra parte, se encuentran los elementos del ambiente físico: agua, aire,
suelo, formando todo ello, lo que es la naturaleza pero el hombre ha perdido el
conocimiento, aprecio, respeto y conservación de ella, porque a través de sus manos ha
hecho infinidad de destrozos, en los cuales, sin pensar en las consecuencias se siguen
talando árboles y quemando montes, sin reponer nada de ello.
En la actualidad es algo difícil concientizar a la población en general, por eso es
necesario que se inicie en esta etapa de preescolar con la finalidad de formar ciudadanos
conscientes, los cuales forman parte del medio ambiente.
Cabe mencionar también que a través de nuestra preparación nos damos cuenta de los
problemas con los que nos enfrentamos al realizar la labor educativa. En esta ocasión opté
por enfocarme en el campo de las Ciencias Naturales ya que este problema es conocido
mundialmente y no hay de otra forma más que comenzar en el Centro Educativo. Para ello
se pondrá en marcha diferentes actividades a través del proyecto con los alumnos, en el cuál
se abarcarán los diferentes bloques de juegos y actividades, para que de esta forma el niño
se vaya dando cuenta que el deterioro de nuestro medio ambiente lo ha causado el hombre,
pero también ponerlo de su conocimiento que ellos pueden poner el ejemplo para mejorar
este problema y que no se siga considerando como algo sin valor que fácilmente se puede
destruir.
La interacción del alumno -maestro se ha tomado como base fundamental en la labor
educativa ya que el maestro de le ve como el único que posee conocimientos, los cuales
tienen que transmitírselos a sus alumnos y ellos concretarse sólo a escuchar, realizar las
actividades y memorizar lo que el maestro pretende enseñar, es por ello, que cada día el
alumno se vuelve un sujeto más pasivo y conformista.
Con todo lo anterior, se pretende buscar estrategias mediante le realización de
diferentes actividades de un proyecto y que sientan esa necesidad de reponer los árboles
que se han destruido, involucrando a toda la población y de esta manera lograr el propósito
de la educación actual. Así mismo, mejorar el quehacer educativo e inquietar a otros
compañeros que cuentan con el mismo problema. Con lo antes presentado, surge el
siguiente planteamiento:
¿COMO UTILIZAR EL TEMA DE LA REFORESTACION PARA QUE LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA
LOGREN COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE MEJORAR EL MEDIO
AMBIENTE?
EL MEDIO AMBIENTE Y SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA DEL
NIÑO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INDIGENA
El Centro de Educación Preescolar es un espacio educativo creado para atender a
niños de 4 y 5 años de edad, integrantes de la Comunidades Indígenas de nuestro país.
El análisis de la problemática es vista desde el centro de Educación Preescolar
"ANGELICA CASTRO DE LA FUENTE", ubicado en la comunidad de Calmecayo,
Coxcatlán, S. L. P ., en este plantel educativo laboramos tres educadores de habla náhuatl,
asisten aproximadamente 50 alumnos de 4 y 5 años de edad, distribuidos en 3 grupos: 3°
"A" y "E" y 2° UNICO, debido a la cantidad de alumnos que se ha atendido en periodos
anteriores se ha visto la necesidad de incremento del personal, el cual ya se ha solicitado
pero por falta de recursos humanos no se ha obtenido ninguna respuesta favorable, es por
ello que aún se mantiene en organización incompleta. En este apartado me voy a permitir
anotar un caso muy particular, es difícil atender a un grupo de niños y estar al frente de la
dirección, para mi, es un obstáculo atender esta comisión y es una de las causas por las
cuales no se logra alcanzar los objetivos que se proponen. Entendemos que el niño aprende
a copiar su ambiente a través de la imitación es decir, de acuerdo a su contexto, de lo que
observa, con los que le rodean, ya sea para bien o para mal, pero al darse cuenta que el
adulto lo hace, este solamente lo imita.
Esta comunidad es grande, esta urbanizada, las familias son extensas, existe mucho el
compadrazgo, por lo tanto, se relacionan continuamente con las actividades que realizan
como: faenas, mano vuelta, entre otras; como parte de la naturaleza están los árboles
frutales y plantas comestibles que se dan en esta comunidad y son productos que se
comercializan en diferentes épocas del año como: naranja, mandarina, limón agrio y dulce,
mango, plátano, elote, maíz, cilantro, nopales, pilón, etc., y el niño desde pequeño se
relaciona y colabora activamente en estos trabajos, los cuales el docente deberá tomar
mucho en cuenta, partiendo de estos conocimientos, porque la mayoría de las veces el
maestro solo se concreta a enseñar lo que marca el Plan y Programa, sin pensar en que el
niño solo necesita ampliar el aprendizaje adquirido de su entorno familiar.
La lingüística es la ciencia que estudia el fenómeno del lenguaje o la formación,
clasificación, y distribución de las lenguas antiguas y modernas valiéndose de la gramática
comparada y de la particularidad de cada lengua o familia de lenguas. El grupo de Tercer
Grado con el cual convivo de Lunes a Viernes esta formado de 19 alumnos y se encuentran
en la etapa preoperacional que de acuerdo a la teoría de Piaget: "Periodo en que el niño
adquiere la función simbólica, es decir, utiliza símbolos para representar objeto, seres
vivos y situaciones, todo esto lo realiza por medio del lenguaje, el juego simbólico y la
imitación postergada"1. Con ello, nos damos cuenta de que el niño aprende primeramente
con su familia: la forma de relacionarse, comunicarse y la participación que tiene dentro de
esta, pero por naturaleza es sociable y comunicativo, solo que dependiendo de las
oportunidades que se le brinde es como enriquecerá su lenguaje.
La lengua permite al niño reconocerse como miembro de un grupo y le sirve para
comunicarse con los demás y esta comienza por adquirirse en forma inconsciente y natural
en el seno de la familia y la comunidad. De antemano sabemos que el niño indígena cuando
llega al Jardín de Niños, trae un sin fin de conocimientos adquiridos en su ámbito familiar,
siendo la base para aprendizajes posteriores, es por ello que se pretende tomar como base
para que sea de mayor interés para el alumno. Aún cabe mencionar que repercute la poca
participación que existe de los padres de familia, por lo que no se ha dado el avance sobre
la calidad educativa, porque muchos de ellos no le dan la importancia que tiene a la
educación de sus hijos, pretendiendo enseñarles solamente el castellano y lo único que
esperan de la escuela es que el niño sepa las vocales, los números y el alfabeto, aunque
solamente lo recite sin comprender nada, pero a través del tiempo esto repercute en las
actividades académicas, ya que en el momento de estar explicando lo que se pretende
realizar en el proyecto no alcanzan a comprender y si lo que persigue el Programa actual,
partir de una acción cotidiana en donde resulte significativa para el niño, para nosotros
transformarlo en acción educativa partiendo de los intereses y necesidades del educando, al
final de todo no se logra porque el alumno queda confuso por la lengua impuesta por sus
padres.
1 Teoría Cognoscitiva del Desarrollo Psicológico de Jean Piaget. Subsecretaría de Educación. Superior e Investigación Científica. Dirección Gral. De Capacitación y Mejoramiento Profesional de Magisterio. Primera Edición, 1978, Pág. 23
Todo grupo social contiene un conjunto de valoraciones acerca de sí mismo, de las
formas culturales existentes y de sus relaciones con ellas, manifestándose de muy distintas
formas: a través del uso del lenguaje, de la comunicación verbal, de la conservación de
ciertas prácticas y formar de organización de la incorporación de otras pautas culturales,
todo ello existe dentro de una sociedad y forman parte de la naturaleza, “Este para las
comunidades indígenas es el centro de su cosmovisión, sus creencias y condiciones de
vida; se le concibe como la fuente de trabajo para obtener alimentos y el lugar donde vive
históricamente en armonía”2. Sobre este punto se puede decir, todo esto lo tenían nuestros
antepasados, para ellos era lo primero en todo, en la actualidad por varios factores ha tenido
grandes modificaciones, aunque tienen sus practicas culturales pero lo toman como algo sin
importancia, los rasgos físicos y la lengua de las personas de esta comunidad es lo que los
identifica como indígenas, practican la elaboración de ollas de barro, festejan diferentes
fiestas (pocas familias) como la del elote, la del pozo, el día de muertos, y llevan acabo
convivios de Navidad y Año Nuevo entre los familiares más cercanos, pero dentro de este
ambiente existen diferentes agentes que son los causantes de los cambios que surgen en la
ideología, trabajos y costumbres; primeramente los jóvenes que emigran a la ciudad en
busca de otras fuentes de trabajo, a su regreso ya no quieren trabajar su parcela, menos
seguir practicando su lengua materna, propiciando de esta forma la pérdida de valores de su
cultura.
La religión de nuestros antepasados mexicas era el factor preponderante e intervenía
como causa hasta en aquellas actividades que a nosotros nos parecen ajenas al sentimiento
religioso, como los deportes, los juegos y la guerra, regulaba el comercio, la política, la
conquista, intervenía en todos los aspectos del individuo desde que nacía hasta que los
sacerdotes quemaban su cadáver y enterraban sus cenizas. Con lo anterior, nos damos
cuenta que siempre ha influido en la vida del individuo, porque en la actualidad se realiza
algo similar, cuando fallece una persona la despiden con una ceremonia en la religión que
haya practicado en vida. y en esta comunidad existen cuatro tipos de esta, la católica,
evangélica, la de damasco y la iglesia de Dios, pero la gente es libre de asistir a donde más
2 Secretarías de Educación Pública. Dirección General de Educación Indígena. Programa de Educación Preescolar para Zonas Indígenas. P
le convenga y todo ello repercute en la práctica docente, porque la mayoría de ellas le
inculcan no practicar el baile, entendiéndose que ni los bailables para los niños y al realizar
algún evento cultural como parte de nuestro programa es difícil concientizarlos, de igual
forma con las señoras no se les permite usar los métodos anticonceptivos, resultando de
ello, el incremento rápido de los hijos, que por lo regular cada familia cuenta de 6 u 8 hijos,
de todo esto, no les dan el amor y cariño que ellos necesitan descuidándolos totalmente y
maltratándolos como consecuencia de un niño rebelde, sin ganas de participar en los juegos
y desquitándose con sus compañeros en la escuela a través de pleitos.
Los propósitos de Educación indígena desde hace 40 años aún no se ha logrado nada,
porque la único con que ya se cuenta es el Plan y Programa adecuado a nuestro campo de
acción, una educación básica que se fundamenta en brindar una enseñanza de igualdad para
todos los habitantes del país.
El papel de la mayoría de los maestros ha sido el transmitir conocimientos de acuerdo
al Plan y Programa sin darle oportunidad a que el alumno participe, de acuerdo a los
intereses y contexto.
El maestro deberá estar consciente del papel a desempeñar, de lo que pretende que el
niño aprenda, favoreciendo el desarrollo integral y considerando la fase introductoria del
tema a desarrollar, de acuerdo a la teoría de Piaget: es importante porque nos permite
aprender también de nuestros alumnos.
Uno de los muchos problemas que enfrenta el docente en el marco educativo, es
causa del sistema de gobierno de nuestro país, los proyectos educativos nunca han tenido
continuidad porque cada sexenio llevan acabo formulaciones y esto perjudica el avance
adquisitivo de los educandos. La labor del maestro debe considerarse como guía que oriente
y promueva una interacción grupal que atienda hacia el desarrollo de la creatividad e inicia
a través del niño, escuchando y guiando su hipótesis, respuestas y propuestas, creando un
ambiente que le de seguridad y lo motive a expresarse libremente logrando despertar el
interés por su propio trabajo.
Después de haber analizado los diferentes problemas que enfrenta la labor de
Educación Preescolar de esta comunidad, me parece interesante abarcar este punto sobre el
medio ambiente de los niños, adultos y como es sabido que la idea que el niño lleva al ir a
la escuela es porque tiene que aprender lo que su maestro le va a enseñar, por lo cual, que
cuando se le pide que hable o que sugiera, su respuesta es, yo no sé, no puedo o
simplemente no contesta. Y si pretendemos que exista ese cambio en la educación es
necesario buscar o implementar estrategias con el fin de inducir al alumno a lo que se
quiere realizar.
De esta manera el niño va a sentir que se le toma en cuenta, porque estará logrando
que demuestre su necesidad e interés, verbal o a través de sus garabatos es ganancia, como
es el propósito de Educación Preescolar.
LA LABOR DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO EN LA
CONSERVACION DE LA NATURALEZA
Después de haber realizado el análisis de la práctica docente en el medio indígena y la
importancia que tienen las Ciencias Naturales, se proponen alternativas que permitan
favorecer el desempeño de la labor educativa. Primeramente, a partir de las fuentes de
experiencia del niño, ya que estas aportan elementos significativos en relación con su
medio natural y social. Con lo anterior, se pretende realizar actividades de aprendizaje que
propicien el mejoramiento del medio ambiente.
Los objetivos a alcanzar son los siguientes:
a) Despertar en el niño interés y aprecio por los elementos de la naturaleza para que
valore y comprenda la importancia que tienen en la vida del hombre, propiciando así
el cambio de nuestro medio que nos rodea a través de la reforestación.
b) Propiciar en el educando actitudes en relación a la preservación del ambiente a
través de la observación y reflexión acerca del deterioro ocasionado por la
destrucción de montes, tala inmoderada de árboles o la contaminación del aire.
El Centro de Educación Preescolar Indígena desarrolla sus acciones educativas,
adecuándose a los problemas y acontecimientos de la comunidad, partiendo de la
manifestación del niño, de la vida diaria, de las actividades cotidianas que realiza con sus
padres, con otros niños, con los miembros de su familia y con la naturaleza.
Estas acciones significativas del niño se transforman en acciones educativas que hace
posible atender las exigencias del desarrollo infantil en todas sus dimensiones.
El trabajo cotidiano de este grupo de niños es a base de proyectos, estos son un
conjunto de juegos y actividades organizadas que interesan y agradan al niño, es una
propuesta de trabajo mediante la cual se desarrollan las actividades y tareas estrechamente
relacionadas, que toman en cuenta las experiencias y conocimientos que posee el niño y
pretenden responder sus intereses, uno de ellos es el adquirir nociones de la lectoescritura,
para ello, contamos con el friso el cual sirve para registrar y plasmar las respuestas a las
preguntas planteadas en el diálogo que se lleva a cabo después de haber elegido el tema del
proyecto. El contenido educativo que se desarrollará en este campo va en función de los
intereses y necesidades de los niños, favoreciendo los aspectos del desarrollo integral en sus
dimensiones efectivas, sociales, intelectuales y físicas.
El niño preescolar al realizar observaciones sobre el medio natural, aprende a conocer
y aprovechar mejor el medio en que vive, a darse cuenta de que existen plantas, animales y
lugares con características diferentes a las que conoce. Es a través de estas situaciones que
se pretende aprovechar y mejorar lo que tenemos a nuestro alrededor, porque el niño ya se
dio cuenta del deterioro de todo ello.
El desarrollo de un proyecto comprende diferentes etapas: surgimiento, elección,
planeación, realización y evaluación, cada proyecto es un proceso que implica previsión y
toma de conciencia del tiempo a través de distintas situaciones.
Al inicio de cada sesión, se llevan acabo actividades rutinarias con el uso de la lengua
materna del niño y consiste en: el saludo, revisión del aseo personal entonando diferentes
cantitos y el pase de lista. Al termino de estas actividades se prosigue con el dialogo y
acercamiento brindándoles toda la confianza necesaria, se platica entre docente y alumnos a
través de preguntas, motivándolos a que expresen sin ningún temor lo que les agrada,
interesa o preocupa: sobre sus vivencias, lo que más le gusta de su casa, familia, de sus
animalitos, de lo observado durante el trayecto del camino de su casa a la escuela, o por
medio de libros o revistas que ellos encuentren algo que sea de su agrado, esto sería el tema
solamente, en este caso el docente le corresponde comentar acerca de dicho tema para
posteriormente en forma general decidir sobre las actividades en este proyecto.
He mencionado que los proyectos retoman las experiencias que los niños viven en su
cotidianidad, para ello se parte de la manifestación libre del grupo y es así como entre niños
y docente van surgiendo propuestas que se van definiendo hasta llegar a la elección del
proyecto, que viene siendo el tema a realizar en esta ocasión es REALICEMOS UNA
CAMPAÑA DE REFORESTACIÓN. Cabe anotar que la mayor parte de esta comunidad
esta urbanizada pero como es grande aún cuenta con veredas semiarboladas en donde los
niños irán registrando sus respuestas orientadas y guiados por el docente, deciden y toman
acuerdos con dichas actividades realizando lo que es el friso, y este podrá hacerse en
cartulina o superficie de madera, papel de estraza, cartón o costal (Yute) elaborado con
dibujos, recortes, telas usadas, objetos pegados, lodo, masa o plastilina o símbolos
inventados por los niños. Cabe mencionar que en el momento de decidir que actividades se
van a realizar, se construyen aprendizajes por los mismos educandos, porque que se genera
un intercambio de conocimientos y experiencias individuales acerca de lo que el grupo
considera importante para realizar el trabajo.
La etapa siguiente corresponde a la realización de las actividades y es le momento de
poner en práctica todo lo planeado, procurando abarcar todas las actividades propuestas
registradas en el cuaderno del docente y friso de los alumnos, cubriendo los aspectos del
desarrollo infantil e integrando los bloques de juegos y actividades. Dentro de la realización
de estas, la organización del espacio juega un papel importante, es por ello que la
distribución de los materiales y áreas deben de estar en función de las actividades
propuestas.
También es necesario mencionar que el docente debe de tomar mucho en cuenta la
participación de cada uno de los niños, favoreciendo el intercambio de opiniones, la
búsqueda y curiosidad propias de la niñez, apoyando los proyectos de maduración y el
desarrollo integral del educando.
Con el fin de seguir la secuencia de las actividades del proyecto, al final de cada
sesión se elaborará el plan diario por lo alumnos y maestros, retornando de la planeación
general del proyecto plasmado en el friso y así, ir revisando las actividades que faltan por
realizar, con el fin de llevar a cabo la planeación del día siguiente, ya que de esta forma se
podrá prevenir los materiales a ocupar encargándolos de tarea (recolectar).
LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS
DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
El Centro de Educación Preescolar Indígena fue creada con la finalidad de preparar a
los pequeños y encaminarlos hacia la Educación Primaria, por lo tanto, el desarrollo de la
construcción de conocimientos es responsabilidad del docente, para ello, se debe de crear
situaciones en donde despierta la curiosidad del educando, partiendo siempre de los
intereses y necesidades de grupo.
Para llevar a cabo estas actividades se debe de contar con suficiente material propios
de la Comunidad, ya que el niño se relaciona estrechamente con ellos y las experiencias y
vivencias las adquiere a partir de las actividades que realizan con sus padres, estas son
llevadas acabo en el campo, es por eso que contribuye a mantener el interés y participación
en la realización de estos juegos y actividades. En proyecto se da en forma global y consiste
en llevar al niño en el grupo con paciencia para que vaya construyendo aprendizajes que le
permita plantear juegos y actividades, desarrollando sus ideas, deseos, experiencias,
problemas que el niño vive o conoce y que lo hace realidad al ejecutarlos, tomando en
cuenta sus potencialidades y considerando los bloques de juegos y actividades.
La realización de las actividades de este proyecto se pretende llevar acabo en un lapso
de tres semanas, aunque puedo asegurar que es muy difícil que se pueda alcanzar el
objetivo en su totalidad.
Para dar inicio con la sesión del día, se entonarán los cantitos siguientes: BUENOS
DIAS COMPAÑEROS, PERIQUITO AZUL Y EL SOLESITO, esto es con la finalidad de
que todos se integren al grupo, porque al saludarse entre compañeros, empiezan a
comunicarse o al pellizcarse; continúan con los cantitos se llega con el PIMPON Y EL
NIÑO SUCIO, de esta manera el niño al hacer los ademanes de que se peina, se lava la
carita y que no usa jabón se da cuenta de lo que le faltó hacer en su casa, sobre su higiene
personal y es el momento de paso a sus lugares para revisar las manitas, caritas, pies,
cabello, los dientes, etc., para ello se cuenta con una cubeta con agua, jabón, lavamanos, y
cada niño cuenta con su cepillo y pasta dental, esto es para que aquellos que se les haya
olvidado asearse en su casa, lo tendrán que hacer en la escuela, terminando con el pase de
lista.
UTENSILIOS DE ASEO PARA EL NIÑO PREESCOLAR
Después de haber llevado acabo estas actividades, se va de lleno a los trabajos del
proyecto, de acuerdo al Programa, menciona que deben retomarse las experiencias que los
niños viven cotidianamente, para ello, se parte de los intereses y necesidades, a través del
diálogo se comenta sobre el tema y actividades a realizar mediante una serie de preguntas:
¿Por qué han tumbado muchos árboles?, ¿Qué lugares vamos a visitar?, ¿Como nos vamos
a organizar?, ¿Dónde conseguiremos los arbolitos?, ¿Cuáles papás nos van a ayudar?,
¿Cómo haremos los hoyos?, ¿Qué herramientas vamos a usar?, ¿Qué clase de árboles
conseguiremos?, etc., al responder estas preguntas el docente las registra en su Plan Diario,
mientras que los alumnos guiados por el maestro elaboran el friso.
Posteriormente corresponde a la etapa de realización, que consiste en llevar a la
práctica todo lo planeado. En este momento se requiere la participación de los alumnos,
maestros, padres y madres de familia y la comunidad en general. En estas actividades se
realizarán trabajos pesados que solo el adulto lo podrá hacer es por ello, que se les pedirá el
apoyo a los padres.
PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LAS ACTIVIDADES DE
REFORESTACION
• Con el fin de lograr el objetivo de la propuesta pedagógica se realizarán las
actividades siguientes:
Primeramente se visitará a los padres de familia para pedirles el permiso para que nos
acompañen para salir a las calles y diferentes caminos por donde transitan los niños, con el
fin de observarlos comparar en donde hacen falta más árboles para plantar.
Para esta visita se organizará entre docente y alumnos a diferentes lugares (montes,
milpa, cafetal, naranjal, etc.), haciendo comparaciones, despertando el interés y aprecio del
niño por los elementos con que cuenta la naturaleza e investigando que es lo que más
contamina nuestra comunidad.
Al encontramos en el monte, se aprovechará recolectar plantitas que sean benéficas
para el medio y que sirvan al hombre (para la sombra), teniendo las plantitas a la mano, se
observaran detenidamente sobre su crecimiento, color, forma de sus hojas, tamaño, etc.,
haciendo ilustraciones (dibujos) en una lámina que servirá para inventar un cuento.
Para darle más auge a estas actividades, se hará promoción primeramente con los
grupos de la escuela y después con toda la comunidad para tomar áreas verdes.
Con todo esto se requerirá el apoyo de la Presidencia Municipal, para solicitar más
arbolitos (framboyán, pata de vaca, tulipán, ficus) y el cedro se puede conseguir con los
padres de familia. Para la plantación de estos arbolitos se pedirá el apoyo de los padres de
familia, solicitando la herramienta que se usará para la realización de los hoyos.
Todas estas actividades se llevarán a cabo fuera del aula escolar, para ello será
necesario el apoyo de las madres de familia para el cuidado de cada uno de sus hijos y el
acarreo del agua, ya que al salir también se tiene que preparar con el lonche y el agua para
tomar, esto a la vez se puede aprovechar como un día de campo, porque se tendrá que
comer debajo de un arbolito.
Al estar contemplando la naturaleza y darse cuenta del daño que se le esta causando,
el niño valorará los elementos que aún se tienen de la madre tierra y la importancia de
reponer los árboles que se han talado y todo lo que esta contaminando nuestro medio
ambiente.
Al tener los arbolitos plantados se elaborarán carteles para el cuidado de cada uno de
ellos, conscientizando a toda la población para que ponga su granito de arena.
Dentro del salón de clases se llevaran a cabo actividades con diferentes hojitas,
palitos, semillas recolectadas en la visita hecha en el campo, milpa, potrero, etc., esto es
con el fin de dar realce a nuestro proyecto planeado ya sea en forma de colección de los
materiales que tenemos en la comunidad o haciendo trabajos en donde los papás se den
cuenta de la capacidad que tiene el niño.
Al término se montará una exposición de todos los trabajos realizados por los
alumnos diferenciando las diversas clases de árboles elaborados por todo el grupo. Así
mismo, se aprovechará para dialogar con los padres de familia, conscientizándolos sobre la
importancia que tienen estas actividades para el bien de nuestra comunidad y medio
ambiente.
Los bloques de juegos y actividades forman parte de un proyecto y en esta propuesta
pedagógica se han considerado los siguientes: SENSIBILIDAD Y EXPRESIÓN
ARTISTICA. El niño al estar realizando los diferentes trabajos de la reforestación esta
manifestando el interés que tiene para que mejore su medio ambiente, en la elaboración de
carteles, diferentes trabajos, ya que lo hará a través de sus garabatos, al inventar cuentos,
platicar de un arbolito y observarlo, al entonar cantitos sobre el árbol, moviendo diferentes
partes del cuerpo.
En las actividades del bloque de PSICOMOTRICIDAD al niño le permite descubrir y
utilizar distintas partes de su cuerpo, como el arrancar plantitas en el campo, tendrá que
usar sus manos y ponerse de rodillas, al cargarlos y trasladarlos de un lado a otro, al sacar la
tierra de los hoyos tendrá que tirarse al suelo y hacer una serie de movimientos.
En el campo andará contento, gritará, se tapará a los árboles, se desplazará de un
lugar a otro con alegría. Este bloque está más enfocado a los ejercicios de Educación Física
de acuerdo al Manual que se tiene en la escuela pero basado en el tema del proyecto y tiene
mucha relación con el bloque anterior.
El bloque de la NATURALEZA, al cual se ha enfocado esta propuesta pedagógica, se
le ha dado un especial interés, considerando los demás bloques ya que en la mayoría de las
actividades existe relación con todos ellos. Es necesario reconocer que el niño de los
primeros años establecer una interacción estrecha con su ámbito natural ha manifestado
gran interés por explorar y descubrir todo aquello que le rodea, participa y se involucra a
través de las actividades que su grupo familia y comunidad llevan a cabo con la naturaleza.
Los educandos al salir al campo, milpa o veredas, reconocerá el valor que tiene cada uno de
los elementos que tiene la naturaleza, al contemplar un arbolito, al recolectar diversas
hojitas, palitos, semillas para la elaboración de trabajos se dará cuenta que todo se consigue
en este medio sin costo alguno.
El niño hará ciencia a través de la observación del crecimiento de un arbolito, al
hacerse una serie de preguntas sobre la contaminación del medio ambiente llegará a la
conclusión de que el hombre es el que ha provocado todo esto y se tiene que hacer algo
para prevenir mejorarlo.
Con el bloque de las MATEMATICAS el niño le permite reflexionar o reforzar,
mediante la utilización y ejercitación, las formas de conteo o clasificación propias de cada
grupo étnico. De acuerdo al tema del proyecto la REFORESTACIÓN el niño ampliará sus
conocimientos adquiridos de su contexto, porque de antemano se sabe que el alumno desde
que empieza a comunicarse, puede diferenciar los colores, tamaños, formas, textura de los
objetos que están a su alcance, es por ello, que al ingresar al Centro Educativo solo
enriquecerá lo que ya sabe y conoce realizando actividades como las siguientes: observar y
registrar el crecimiento de una plantita, coleccionar diferentes materiales en el campo
(hojitas, semillas, palitos, piedritas, florecitas, etc.) esto los tendrá que separar y
acomodarlos cada cosa en una cajita o botecito, diferenciando los colores, tamaños y
formas, con estas actividades también se puede restar y sumar, el niño al contar los árboles
sembrados y los que faltan por sembrar de acuerdo a los hoyos hechos, obtendrá un
resultado.
Con las actividades del bloque del LENGUAJE favorece en el niño la ampliación de
éste, a través de situaciones comunicativas en donde puede practicar las formas propias de
su lengua, ya que mediante ésta, se comunica con su familia y la comunidad. Es tan
importante tomar como base las experiencias del educando, su lengua materna, en este caso
el náhuatl y con esta es con la que nos comunicamos, yo como guía de mis alumnos, en este
bloque se contemplarán las siguientes actividades: a través del diálogo en grupo, se eligió el
tema, en donde se dio una comunicación estrecha entre alumnos y docente, alumno -
alumno, alumnos – padres de familia, docente y padres de familia, al salir los niños a
invitar a sus papás y pedir permiso para visitar el campo, la milpa, etc., lo harán en su
lengua materna, al inventar un cuento del arbolito e ilustrarlo en láminas, practicarán la
escritura porque lo harán con sus garabatos, los cuales el docente tendrá que darle un
significado.
El niño al interpretar sus dibujos y los de sus compañeros, ampliará sus
conocimientos, esta actividad se realizará en la exposición que se hará al término de todo,
ya en cada niño reconocerá su trabajo en donde se le pedirá que lo lea, también el de sus
compañeros, elaborarán carteles alusivos al cuidado de los arbolitos plantados.
La lectura es algo que al niño le gusta escuchar desde pequeño para ellos, al tener los
carteles los leerán, se aprovechará también para leerles cuentitos, historias de diferentes
libros en su lengua materna.
El bloque de juegos y actividades sobre VALORES, TRADICIONES Y
COSTUMBRES DEL GRUPO ETNICO, es caracterizado como complemento de los
demás bloques y con las actividades que se surgieren se pretende crear en los niños un
sentido de pertenencia, reforzando su identidad. Para ello, es necesario mencionar que lo
anterior es parte del contexto del niño porque es algo que él conoce y sabe las costumbres
que tiene su familia, las fiestas que celebran, los ritos que realizan en lugares sagrados, las
plantas medicinales que usan sus papás, las danzas que practican en las fiestas, convivios,
etc., quizá lo que le falte al niño es que esto lo considere como parte de la naturaleza y que
tiene que valorarlo.
La organización del espacio y tiempo de las actividades del proyecto será de una
manera flexible, ya que se iniciará con el dialogo dentro del aula (espacio interior),
posteriormente se harán visitas al campo, milpa, naranjal, etc., (espacio exterior),
propiciando la interacción de los niños con padres de familia y la comunidad. La duración y
el ritmo de dichas actividades están en relación directa con las necesidades e intereses de
los niños, así como el grado de complejidad de las mismas. Dentro de la jornada de trabajo
se considera lo siguiente:
Actividades Rutinarias: Son las que se realizan cotidianamente y con estas se inicia la
sesión escolar y comprende de las 9: 00 a 9: 15 hrs.
Actividades del Proyecto: Son las que se planean entre alumnos y docente, estas
tienen mayor importancia y se les da mayor tiempo: de 9: 15 a 12:00, con media
hora de receso, dependiendo del tipo de actividad que se este realizando y las
Actividades Libres: Se llevan a cabo antes de la salida, en el caso de este proyecto de
la reforestación, la mayor parte de trabajo se realizara fuera del aula, por tanto, al
regresar al salón, se les dará toda la libertad para que hagan lo que más les interese y
la salida vendrá siendo de 12:05 a 12:20, aunque algunos niños prefieren quedarse
y seguir con sus juegos y actividades.
Para llevar acabo una clase y de que esta sea amena, es muy importante contar con
suficiente material tanto de la comunidad como comercial. En las actividades de este
proyecto se contará más con recursos adquiridos de la naturaleza. Primeramente
mencionare los arbolitos, a veces hay oportunidad de que la Presidencia Municipal los
done, pero hay ocasiones en que no es posible, como esta vez, los Padres de Familia serán
los que aportarán y realizarán el trabajo juntamente con su hijo y yo. Con estos arbolitos se
harán actividades como: observar su crecimiento, color de su tallo, hojas, diferencias
tamaños, etc., como las herramientas: conoceremos el uso que tiene cada una de ellas, en la
recolección de diferentes materiales como: semillas, hojas, palitos, florecitas, piedritas,
tierra, etc., el niño estará en contacto con la naturaleza, manipulando toda clase de
materiales encontrados en ella y se dará cuenta de la utilidad que tienen los elementos de
nuestra madre tierra.
Con láminas y carteles servirán para enriquecer su lenguaje, porque el niño al
describir su trabajo se dará cuenta que está leyendo.
Cabe mencionar también que los palos recolectados, se pueden usar como caballos y
que sirve de apoyo para realizar los juegos de educación física, así como, se inventarán
cuentos, cantitos y adivinanzas acerca del árbol.
La última etapa comprende el momento de la evaluación y consiste en ver logros
alcanzados, esto se hace en forma individual y grupal en la cual se considera lo siguiente:
• Las dificultades que se encontraron y las formas de solución.
• La participación de los niños.
• Los descubrimientos realizados por los niños durante el desarrollo del proyecto.
• La valoración de las experiencias y aprendizaje del grupo.
• Las observaciones hechas por el docente durante la realización y que sean
pertinentes de comentar con el grupo.
• Las formas de relación niño -niño, niño -docente, padres de familia y miembros de
la comunidad.
• La confrontación entre lo planeado y realizado.
En este nivel educativo la evaluación de los alumnos se realiza de manera continua, a
través de la observación, trabajos hechos de acuerdo al proyecto y mediante la
manipulación de objetos que sirvieron de apoyo para la realización de las actividades.
La evaluación de cualquier actividad ofrece la posibilidad de observar, atender y
promover el avance de la acción educativa de manera sistemática y permanente.
Dentro de esta, se considerarán los siguientes aspectos:
Dimensión Afectiva: Si el niño tuvo relación con los Padres de Familia, con las
mamás, si hubo comunicación entre estos, desarrollando sus aptitudes, si hubo interés en
estas actividades, si se le facilitó expresarse al estar leyendo su trabajo, si los cantitos
fueron de su agrado y los entonó o creó algún cuento del árbol.
Dimensión Social: La capacidad que tuvo el niño al relacionarse con otras personas
en un contexto o rol determinado. Si ya logra conocer el mundo que le rodea, si entiende la
relación que hay entre hombre y naturaleza, si manifiesta el respeto ala tierra, plantas,
animales, aire, sol, agua, etc., si esta consciente del valor de estos elementos. A través de
preguntas y comentarios me daré cuenta de todo ello.
Dimensión Intelectual: El niño es curioso por naturaleza y en su acción por
investigar, descubre personas, fenómenos, objetos o hechos que le permiten ver, percibir y
sentir, es a través de todo ello, que adquiere más conocimientos de lo que ya sabe, de su
vida cotidiana, de lo que le rodea, de los objetos, situaciones y experiencias. La vida del
niño forma parte de la naturaleza, en sí, este tiene nociones de lo que es plantar un arbolito,
lo que es un monte, milpa, naranjal, etc., lo único que necesita es realizarlo de una manera
formal, con sus debidas explicaciones.
Dimensión Física: A esta edad el niño va logrando el conocimiento de su propio
cuerpo, ya que empieza a identificar las partes que lo constituyen, tomando conciencia de
cada una de ellas y conociendo sus posibilidades de función y movimiento.
Debemos estar consientes de que el niño indígena, por el entorno natural en que se
encuentra a medida que va creciendo va desarrollando sus habilidades físicas, la cual hace
posible el fácil dominio de los movimientos, con ello le permite cumplir con poco esfuerzo,
mayor facilidad y seguridad en las actividades que realiza.
Con este aspecto le permitirá observar en el niño si ha alcanzado a entender bien el
uso de cada una de las partes del cuerpo, el seguimiento que tiene la plantación de un
arbolito, el tiempo que tarda para que nazca una semilla, también el niño tiene que saber
que una planta necesita del sol, agua, para poder crecer, así como el hombre necesita de
todo los elementos de la naturaleza para sobrevivir.
El docente forma parte del grupo escolar, por lo tanto, es necesario que se auto evalúe
sobre el proyecto realizado. Con lo anterior, en este proyecto se observará la participación
de los niños en la elaboración del friso, si sugieren escriben o dibujan de acuerdo a la
actividad que se pretende realizar, también en la colección de los materiales de la
naturaleza, en la manipulación de estos, si alcanzaron a comprender lo que es la naturaleza
y la importancia de proteger y valorar cada uno de sus elementos.
LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU FUNDAMENTO TEORICO-
CONTEXTUAL
La comunidad de Calmecayo del municipio de Coxcatlán, S. L. P.; en él residen
aproximadamente 840 habitantes de habla náhuatl, entre niños, adultos y ancianos,
conservan aun parte de lo que es de nuestros antepasados, ellos saben como empezó a
poblarse este lugar que anteriormente era monte alto con árboles grandes cubiertos de
kalmekatl (bejuco que sirve para hacer casa), es por ello, que se le puso el nombre de
Calmacayo, su vegetación aun es rica porque se cuenta con montes, rúnicas arqueológicas
de unas pirámides, las cuales no han sido descubiertas en su totalidad.
Calmecayo es una comunidad netamente indígena, su extensión territorial es grande,
está ubicada a 8 Km. 4e la cabecera municipal, en esta ruta se cuenta con medio de
transporte para el traslado de las personas que acuden a realizar sus compras al municipio,
alumnos que asisten a la Secundaria y CBTis y maestros que laboran en las diferentes
comunidades.
La fuente principal de trabajo para su ingreso económico es la agricultura, algunos
realizan trabajos eventuales y las madres contribuyen al sustento familiar vendiendo
diferentes productos que se dan en este lugar como: mango, plátanos, atole agrio de maíz,
blanquillos, etc., también hay señoras que se dedican a la elaboración de ollas de barro, ya
sea para ponerlas a la venta o para uso de la casa.
Con lo anterior, nos podemos dar cuenta que tanto los padres de familia como las
mamás, siempre están en constante movimiento dedicados a sus labores, es por ello, que
colaboran muy poco con el personal docente en la realización de las actividades que
propicia la construcción de conocimientos de sus hijos.
La apertura de este Centro Educativo fue en el año del 1978 y actualmente cuenta con
tres aulas didácticas en donde laboramos 3 educadoras de habla náhuatl.
A través de diferentes maestros que han prestado sus servicios en este plantel y con el
apoyo de las diferentes dependencias, se ha logrado construir las aulas, la Dirección
provisional por la comunidad, el circulado del perímetro escolar con tela ciclónica, la
construcción de letrinas y la adquisición de portón de acceso para el Centro Educativo por
la Presidencia Municipal.
En esta localidad se cuenta con diferentes instituciones educativas: Educación Inicial,
Preescolar Indígena con 3 educadoras, Escuelas Primaria Bilingüe con 13 maestros,
Escuela Albergue con un jefe y 2 ecónomas que son las responsabilidades de atender a los
niños becados. De igual forma se cuenta con Comités en cada una de las instituciones,
integrados por un Presidente, Vicepresidente, un Secretario, un Tesorero y 6 Vocales, estos
son los encargados de apoyar con las necesidades de cada plantel correspondiente, también
se tiene el Comité de Salud con 15 integrantes y su trabajo es velar por los enfermos o el
traslado a otros lugares para su atención médica. El comité de Electrificación es también
parte de esta Comunidad y es el que tiene la facultad de ver todos los casos o situaciones
con respecto a energía eléctrica. Así mismo, existe un Comité encargado de los apoyos de
PROCAMPO con sus integrantes respectivamente y por íl1timo, cabe mencionar que se
tiene el beneficio de teléfono Rural.
Las autoridades Civiles y Comunales también están dentro de esta Comunidad y son
los responsables de velar por los intereses, necesidades y problemas de la población.
Primeramente esta el COMISARIADO DE BIENES COMUNALES con un propietario, un
secretario, y un tesorero con sus suplentes respectivamente y 3 vocales, este organismo es
el monitor del pueblo y encargado de la materia Agraria, en coordinación con el CONSEJO
DE VIGILANCIA.
El DELEGADO MUNICIPAL con la misma cantidad de integrantes, las personas
comisionadas como vocales vienen siendo los citadores, que sirven de gran apoyo para cada
Autoridad, estas han implementado reglas internas, las cuales hacen cumplir a los vecinos y
una de ellas se reunirse los jueves alas 17:00 horas, pm., con el fin de esperar, los diferentes
comités o personas quienes tengan algo que resolver o programar actividades de trabajo.
La cultura como fenómeno social es histórica, los elementos materiales, e
ideológicos, que la conforman de acuerdo a las circunstancias sociales y a la vez pueden
transformarlas, esta a través de tiempo cambia, ya sea por elementos introducidos desde el
exterior a por evolución de los elementos propios, la población de esta comunidad,
conserva algo, pero con una serie de modificaciones la manera de pensar de nuestros
antepasados era realmente diferente, en la actualidad es impuesta a través de los medios de
comunicación o personas extrañas que llegan a este lugar .
De acuerdo a mi experiencia durante 12 años en estas Comunidad, me he dado cuenta
de los cambios que ha habido en los diferentes aspectos: Celebran diferentes fiestas pero no
como la realizaban anteriormente, el día de todos santos le han quitado elementos y otras le
han agregado, lo mismo pasa con la del pozo, dentro de estas fiestas la gente convive en
armonía ejecutando danzas autóctonas de esta comunidad, cabe mencionar también, en el
cambio que se lleva acabo de cualquier autoridad, ya que nuestros antepasados le daban
mucho significativo sobre todo en la entrega del bastón, la forma de saludar en los
familiares (padrinos) lo hacían con tanto respeto, en la actualidad, todo esto se ha perdido.
Todas estas actividades que la gente realiza, de alguna manera contribuye a la
construcción del conocimiento, porque nuestro Programa actual se fundamenta en el
método de proyectos y lo integran los siguientes. Bloque de juegos y actividades:
• DE SENSIBILIDAD Y EXPRESIÓN ARTISTICA
• DE PSICOMOTRICIDAD DE RELACIÓN CON LA NA TURALEZA
• DE MATEMÁTICAS
• RELACIONADOS CON EL LENGUAJE
• SOBRE VALORES, TRADICIONES Y COSTUMBRES DEL GRUPO ETNICO.
Así como la organización del espacio -tiempo y evaluación conforman la planeación
de un proyecto y tomando en cuenta que cualquiera de las actividades que el niño realiza,
en las que colabora o participa puede servir de apoyo para elegir el tema del proyecto a
llevarse acabo, debido a que se encuentran dentro de las vivencias del niño indígena.
Los bloques son conjuntos de juegos y actividades que al ser realizados favorecen
aspectos del desarrollo del niño para ello, es recomendable que en cada uno de los
proyectos se integren los seis bloques diferentes.
"El bloque de juegos y actividades que va más enfocado a este campo es el de
naturaleza y al realizar las actividades permitirán acercar al niño al cuidado y preservación
de su entorno natural con una actitud responsable, considerando su curiosidad, su sentido
de observación, de búsqueda y experimentación"3. Todo esto servirá de base para que el
niño pueda valorar su medio ambiente.
La religión es algo que esta inmerso en este ámbito y repercute en la labor educativa
porque en la mayoría de estas las inculcan a ya no celebrar las fiestas o rituales que
practicaban nuestros antepasados, con todo esto, se va perdiendo nuestra cultura indígena y
cada día que pasa, los niños y jóvenes desvalorizan nuestra identidad, aunado a esto,
algunas familias ya no permiten que sus niños participen en los bailables que se llevan
acabo en los actos sociales, pero toda persona es libre de asistir adónde más le convenga.
"El conocimiento de las hierbas medicinales, dice Krickeberg permitieron a algunos
curanderos convertirse en verdaderos médicos herbolarios, gracias a la enseñanza que les
proporcionaban los sacerdotes y se contaba con más de 400 medicamentos vegetales,
además de remedio de sustancias animales y minerales"4.
Con esto, nos podemos dar cuenta que desde la creación del hombre se ha tenido el
conocimiento de las plantas curativas como sucede en esta comunidad, el 80% de la
población cree y usa esta medicina tradicional y la aprovechan para curar enfermedades que
padecen con frecuencia, como el mal de ojo, dolor del estómago y diferentes partes del
cuerpo, el mal aire que supuestamente se adquiere cerca de un lugar encantado o al
3 Secretaría de Educación Pública, Programa de Educación Preescolar para Zonas Indígenas. Septiembre. 1994. Pág. 41. 4 C. E. González Blackaller y L. Guevara Ramírez, Síntesis de la Historia de México. P.
encontrarse o tocar ramas, con las cuales se han hecho alguna "barrida" ya que acostumbran
tirarlas en un cruce de camino y el remedio para este mal, se practica dando barrida con
ramas de hierba del negro u otras a todos los miembros de la familia, realizando el "tlajtoli"
en este caso ofrecen aguardiente, velas, copal, dinero y "Patlache" de pollo entero, que al
termino hacen del brindis y convivió con todos los presentes, en este trabajo solo usan la
lengua nativa de esta comunidad encontrar familias intentando hablar en castellano, pero es
solo un 4%, en este grupo escolar se atendieron a 13 niños y 6 niñas en edad preescolar,
están cursando del tercer grado y su lengua materna es el náhuatl, con la cual se comunican
diariamente. De acuerdo a la teoría de Piaget: para que el individuo desarrolle
intelectualmente tiene que atravesar por varias etapas teniendo un sin fin de características
diferentes.
SENSORIOMOTOR: Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años, la inteligencia en
este periodo descansa principalmente sobre las acciones, los movimientos y las
percepciones sin lenguaje.
PREOPERACIONAL: De los 2 a los 6 años. A esta edad el niño, desarrolla el
lenguaje, imágenes y juegos imaginativos, así como muchas habilidades preceptúales
y motoras, todo ello, le permite socializarse, ya que comunica a otras personas sus
experiencias, etapa en que existe el egocentrismo.
OPERACIONES CONCRETAS: De las 7 a los 12 años. En este periodo adquiere la
capacidad para pensar lógicamente, es en esta edad que desaparece el egocentrismo.
OPERACIONES FORMALES: De los 12 a 15 años, El niño puede manejar
problemas lógicos que contengan abstracciones.
Dentro de la etnia náhuatl puedo mencionar una de las características generales del
niño indígena preescolar, que se contempla en el programa y enfocado a este campo: juega
al aire libre, crece en estrecha comunión con la naturaleza por lo que sus espacios de
desenvolvimiento y desplazamiento físico son muy ricos y variados, pero una también muy
importante y que los psicólogos desconocen totalmente es sobre su lengua materna, en
donde yo puedo reafirmar que solo conociendo su contexto y conviviendo, con ellos, se les
entenderá del porque se inhiben ante gente extraña, porque de acuerdo a sus cultura existe
poca socialización entre niños y niñas y esta diferencia de sexos se ha inducido desde el
ámbito familiar, pero los niños son aun mas participativos. El programa de educación
preescolar es flexible en cuanto a su aplicación, por lo tanto, es importante hacer conciencia
de lo que pretendemos enseñar y de lo que el alumno desea aprender.
Los bloques de juegos y actividades que integran cada uno de los proyectos del
programa actual, nos proporcionan sugerencias de contenidos que se consideran adecuados
para favorecer los procesos de desarrollo en los niños, y el propósito del bloque enfocado a
este campo es el de despertar en el niño la necesidad de seguir conviviendo armónicamente
con su medio natural e ir creándole una conciencia de contar con un ambiente sano, una
actitud de colaboración, ayuda para el bien común y una reflexión sobre las actividades
productivas y culturales que se realizan en su comunidad, en base a esto, voy a partir de lo
que el niño ya sabe para ampliar sus conocimientos, induciéndolo a cuestionarse sobre su
entorno natural para que indague y conozca más de la naturaleza, que se sienta parte de ella,
porque el niño indígena desde pequeño empieza a tener nociones de todo lo que le rodea, de
lo que es un arbolito, para que sirve y todas las actividades que se van a realizar para el será
un juego ya que este es el medio natural de aprendizaje, es la mejor posibilidad para que en
el nivel de preescolar, descubra y sea creativo.
Para llevar a cabo estas actividades del proyecto es importante contar con la
participación de los padres de familia, como pretende la educación contemporánea, elevar
la calidad de los educandos involucrando a toda las sociedad, es por ello que se acudirá a
ellos para que apoyen en todos los trabajos; en las salidas que se vayan a tener, en el
acarreo de las plantitas, herramientas y todo lo que sea trabajo pesado, lo harán ellos,
formando equipos junto con los alumnos y para que exista una comunicación entre alumno
-alumno, alumno -maestro, alumno -padre de familia y padres de familia -alumno, solo se
usara la lengua materna del niño náhuatl.
En la realización de estas actividades se ampliara el conocimiento tanto del alumno
como del docente, para el niño desarrollar estas actividades es un juego y los docentes
debemos de estar conscientes de la importancia de ello, ya que es una de sus actividades
principales debido a que por medio de este, reproduce las acciones que vive cotidianamente
y en esta etapa de preescolar no solo es un entretenimiento si no también es un medio por el
cual el niño desarrolla sus potencialidades y provoca cambios cualitativos en las relaciones
que establece con otras personas.
En cuanto a la propuesta pedagógica que se esta presentando se pretende que a través
de la reforestación que se va a llevar acabo, se repongan los árboles que han sido talados,
primeramente en nuestro perímetro escolar y posteriormente en la comunidad involucrando
a los padres de familia y vecinos.
En el desarrollo de estas actividades tanto de los alumnos como yo adquiriremos
nuevos aprendizajes ya que por mucho tiempo no se han valorado los recursos que nos
brinda la naturaleza todo ello se ha pasado por alto pero al efectuar estos trabajos de
sentirnos formar parte de ellos y cuidar cada uno de sus elementos y colaborar para que se
mantengan.
El docente en cuanto inicia su labor educativa pone en práctica sus conocimientos y
es a través de esta que va adquiriendo experiencias las cuales tiene que superarse cada día.
Si el propósito de la modernización educativa es elevar la calidad de la educación la
tarea debe ser compartida entre alumno y maestro, es decir, cambiar de la domesticadora a
la liberadora no ser un maestro tradicionalista en donde solo el sabe lo que va a enseñar,
concretándose a llenar vasijas y el alumno solo va a aprender convirtiéndose en un receptor
y memorizando lo que escucha.
La educación liberadora es la que se pretende llevar acabo y es importante
comprender lo que formula Vigostky que para entender el aprendizaje de los niños es
preciso entender las relaciones sociales y culturales en donde este aprendizaje se realiza.
El niño indígena es capaz de adquirir cualquier aprendizaje solo hay que darle
oportunidad a que manifieste sus inquietudes como ya se ha comprobado que son tan
inteligentes como cualquier otro niño, lo único que se requiere es que se parta de lo que ya
conoce (vivencias, experiencias, acontecimiento, etc.), y se le hable en el lenguaje que el
domine para que nos entienda como escribe Freinet "toda pedagogía que no parte del
educando es un fracaso para el sus necesidades y aspiraciones mas intimas"5.
Después de haber cursado la licenciatura estoy cursando el ultimo semestre y ahora
que me encuentro analizando mi practica docente es un orgullo poder seguir superándome y
reconozco mis errores y fallas aunque nuestro programa sugiere que debemos de partir de
los intereses y necesidades del niño pero hay ocasiones en que por muchas situaciones o
compromisos no alcanzaba a aplicar como es debido me olvidaba de todo ello resultado de
una enseñanza tradicionalista o simplemente daba lo que yo creía conveniente tomando en
cuenta una mínima parte de interés que los alumnos manifestaban. En base a los diferentes
textos analizados de esta licenciatura retomare sus sugerencias de la teoría constructivista
que dice el maestro principiar la aproximación conceptual del sujeto alumno con el objeto
de conocimiento en el campo de la naturaleza en forma práctica y que promuevan la
construcción del objeto de conocimiento.
Para que niño pueda adquirir un conocimiento verídico, debe de hacer su propia
construcción para que sepa valorarlo y le de un significado como afirman los grandes
conocedores de esta teoría ...reconocer al niño quien construye sus conocimientos al
interactuar las cosas y reflexionar las acciones y relación que establecer con ellas, dichas
acciones le permiten poner a prueba su hipótesis. De acuerdo al tipo de educación que se ha
venido dando el niño tiene complejo en su formación porque conciben la escuela como una
institución en donde va a aprender solamente del maestro sin aportar nada y es difícil lograr
el cambio que se pretende. Ya que primeramente es el maestro quien debe de cambiar su
forma de actuar ante el grupo tomar mucho en cuenta intereses de los alumnos es decir
considerar la zona de desarrollo próximo como afirma Vigostky retomar de lo que el niño
ya sabe y prever de lo que esta dispuesto a aprender.
5 Ibidem
Algo muy importante que quiero anotar es "necesario tomar conciencia de que un
aprendizaje efectivo solo es posible si se respeta el proceso cognoscitivo de cada alumno se
le ayuda a avanzar a dicho proceso cuando se proponen actividades interesantes, se
desechan los trabajos de tipo mecánico se estimula el intercambio de opiniones y se evita
propiciar la competencia de los alumnos entre sí"6.
Las actividades que se sugieren en el planteamiento de la alternativa pedagógica están
en función de lo que actualmente se percibe de la educación así como los recursos
didácticos y que el niño tiene estrecha relación con ellos porque están en su contexto.
Los fundamentos del programa toma en cuenta las condiciones de trabajo
organización y esta pensando para que el docente pueda llevarlo a la practica mediante la
dinámica misma del desarrollo infantil en sus dimensiones física, afectivas, intelectual y
social además esta sustentada en el principio de globalización.
El niño desde pequeño se relaciona con la naturaleza a través de las actividades que
realiza con su familia y en la escuela, por ejemplo. El está consciente que debe cuidar su
cuerpo, conoce el cuidado de los animales domésticos, lleva acabo actividades a través de
la observación, sobre la importancia que tiene el agua, como cultivar el maíz, la siembra de
árboles frutales etc., todo este conocimiento lo tiene el niño y la habilidad para ello, lo que
el maestro tiene que hacer es propiciar los principios de valores para que en un tiempo no
muy largo pueda sistematizar los conocimientos ampliamente.
6 Ibidem.
PERSPECTIVAS DE LA PROPUESTA
Para la elaboración del presente trabajo fue algo complicado porque para ello se
necesita tener un amplio conocimiento sobre las teorías de diferentes autores y en si lo que
son las ciencias de la naturaleza. Pero lo que mas se me dificulto a mi, es analizar y escribir
mi práctica docente, aunque es el trabajo que se realiza cotidianamente pero como todo
maestro mientras no curse la licenciatura no se preocupa por analizar lo que esta
desarrollando porque hay ocasiones en que estamos fallando pero no nos preocupamos por
enmendar nuestros errores si no hasta esta ocasión que a través de estos cursos me he dado
cuenta de la importancia que tiene al analizar el trabajo que realizamos con los alumnos
porque de esta forma detectamos los problemas con los cuales nos enfrentamos o los
estamos cometiendo sin darnos cuenta.
Con lo antes mencionado quiero decir que cuando uno se preocupa sacar adelante un
trabajo se logra, como en el presente yo siento que le dediqué suficiente tiempo e interés ya
que tuve que recurrir a los libros de los semestres anteriores y leerlos, los cuales si me
sirvieron de gran apoyo porque este trabajo se ha enriquecido y ampliando esperando que
su aplicación sea favorable ya que las actividades de este proyecto es algo que el niño
indígena lo esta viviendo, para ello se pretende que a través de estas actividades a realizar
tanto el pequeño como el adulto haga conciencia sobre su medio ambiente y que se de
cuenta que con su colaboración se podrá mejorar o mantenerse más limpio el medio que
nos rodea.
Así como este grupo de niños realizarán actividades a favor de nuestra naturaleza se
podrá difundir a otros Centros de trabajos o comunidad propiciando de esta manera el
cuidado preservación y aprecio por cada uno de los elementos de nuestras madres tierra,
estas actividades se podrán llevar acabo en una demostración de proyectos.
Cabe anotar también algo muy particular pero desfavorable para este aspecto la
comisión de la Dirección que esta a mi cargo, de este Centro de trabajo, me impide realizar
el quehacer educativo como debe ser de acuerdo al objetivo del plan y programa actual
tengo que dedicarle tiempo a la cuestión administrativa requisitando la documentación que
solicita la supervisión escolar aunque a veces me veo obligada a desatender a los niños por
cumplir con esta comisión es decir cuando se tiene que requisitar o entregar algún
documento urgente, a pesar de ello, este trabajo pretende definir las estrategias
implementadas de una forma favorable y aplicable en este campo.
BIBLIOGRAFIA
Antología Del Curso propedéutico, UPN. 1990.
Antología De Apoyo A La Practica Docente Del Nivel De Preescolar, Sep. Mayo
1993.
Bloques De Juego Actividades En El Desarrollo De Los Proyectos En El Jardín De
Niños México 1993.
C. E. González Blackaller Y L. Guevara Ramírez Síntesis De Historia De México.
Editorial Diana. 1982.
Antología Básica, Criterios Para Propiciar El Aprendizaje Significativo En El Aula,
UPN. 1987.
Introducción A La Educación Ambiental, SEP.
Antología Básica, Introducción Al Campo Del Conocimiento De La Naturaleza,
UPN. Noviembre 1995.
Antología Básica Introducción Al Campo Del Conocimiento De La Naturaleza, VI
Semestre, UPN.
Manual Del Maestro De Educación Preescolar Indígena, SEP, México 1987.
Programa De Educación Preescolar Para Zonas Indígenas, Sep, Septiembre 1994.
Propuesta Curricular De Educación Preescolar 2a Fase De Experimentación SEP.
Septiembre 1986.
Teoría Cognoscitiva Del Desarrollo Psicológico De Jean Piaget, Dirección Gral. De
Capacitación y Mejoramiento Profesional Del Magisterio Primera Edición Pág. 198