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_____________________________________________________________________________ Pág. 1 de 82 Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación Trabajo Fin de Máster La socialización de los niños homeschoolers Presentado por: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Tipo de TFM: Investigación Director: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Ciudad: Mataró - Barcelona Fecha: 9 de Julio del 2015
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Universidad Internacional de La Rioja
Facultad de Educación
Trabajo Fin de Máster
La socialización de los niños homeschoolers
Presentado por: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Tipo de TFM: Investigación Director: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Ciudad: Mataró - Barcelona Fecha: 9 de Julio del 2015
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Resumen:
Este trabajo es una aproximación al fenómeno del Homeschooling desde una
perspectiva basada en la concepción educativa “Educación Personalizada”. Este estudio
analiza si realmente el Homeschooling es una opción educativa que fomenta la
socialización de los niños, aspecto importante en el desarrollo de la persona en todas
sus notas fundantes y sus dimensiones, estudiando también qué tipo de socialización
reciben los niños educados en familia que no asisten a un centro escolar. Se considera
un punto interesante de reflexión ya que la mayoría de las críticas a esta opción
educativa sugieren una supuesta falta de socialización de los niños homeschoolers
como fundamento para deslegitimizar este modelo educativo. En nuestro análisis
hemos realizado una revisión de las principales investigaciones llevadas a cabo en
España y en el extranjero sobre la socialización de los niños homeschoolers, revisión
que hemos complementado con un estudio cuantitativo en nuestro país a través de un
cuestionario elaborado por TEA, Ediciones, S.A.U, una reconocida entidad de
evaluación. También aportamos las conclusiones obtenidas con otra técnica cualitativa:
las entrevistas grupales o focus group. Los niños homeschoolers presentan un nivel de
socialización igual e incluso superior a los niños escolarizados. Con todo ello
pretendemos contribuir al reconocimiento social y la posible regulación del
Homeschooling, para mejorar la oferta educativa actual y ampliar los derechos
educativos y de conciencia de los padres con la formación de sus hijos.
Palabras clave:
Homeschooling, Home Education, Escolarización en casa, Educación en familia, Libre
Educación. Educación Personalizada, Socialización educativa
Abstract:
This research is an approach to homeschooling phenomenon from a perspective based
on the educational concept "Personalized Education". This research analyzes whether
homeschooling is an educational option that promotes the socialization of children as
well as the importance in the development of the person in all its dimensional notes
and foundational aspects. It also studies what kind of socialization homeschooled
children receive from not attending school. An interesting point of reflection is
considered, as most of the criticisms of this educational option allegedly lack the
opportunity for children to socialize, as a basis for homeschoolers delegitimizes this
educational model. In our analysis we have conducted a review of the main research
carried out in Spain and abroad on the socialization of homeschooled children. In the
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review we carried out a quantitative study in our country through a questionnaire
developed by TEA Ediciones, SAU, a recognized body for evaluation. We also provide
the conclusions with other qualitative technique: group interviews or a focus group.
Homeschooled children have a level of socialization equal and even superior to school
children. With all this we aim to contribute to social recognition and regulation of
homeschooling, making it possible to improve the current educational offerings and
expand education and awareness of parents with their children's educational rights.
Key words:
Homeschooling, Home Education, Escolarización en casa, Educación en familia, Libre
Educación.
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Índice
1. Introducción …………………………………………………………………….… 6
1.1 Justificación del trabajo ……………………………………………….. 6
1.2 Objetivos …………………………………………………………………….. 7
1.3 Hipótesis…………………………………………………………………….. 8
1.4 Fundamentos metodológicos………………………………………… 8
2. Marco teórico…………………………………………………………………….. 10
2.1 Definición del término Homeschooling………………………… 10
2.2 Datos demográficos…………………………………………………….. 11
2.3 Antecedentes bibliográficos en España…………………………. 12
2.4 Antecedentes bibliográficos extranjeros………………………. 13
2.5 Revisión bibliográfica sobre la socialización………………….. 13
2.6 Definición socialización………………………………………………. 17
3. Marco empírico…………………………………………………………………. 20
3.1 Metodología……………………………………………………………….. 20
3.2 Resultados de la investigación……………………………………… 22
3.2.1 Procedimiento de trabajo…………………………………… 22
3.2.2 Obtención y procesamiento de datos………………….. 23
3.2.3 Análisis de los datos………………………………………… 68
4. Conclusiones……………………………………………………………………… 72
4.1 Limitaciones del estudio………………………………………………. 73
4.2 Prospectiva………………………………………………………………… 74
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5. Referencias bibliográficas……………………………………………………. 75
6. Anexo I Cuestionario BAS-3………………………………………………… 78
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1. Introducción
1.1 Justificación del trabajo
Este trabajo surge en el marco del máster de educación personalizada, en donde
se valora la importancia de la educación de la persona, en todas sus dimensiones y
principios fundantes, para que cada niño sea capaz de perfeccionarse en sus facultades
específicas, pueda diseñar su plan personal de vida y sepa llevarlo a cabo a través de la
actividad bien hecha y la convivencia cordial (Hoz, 1993).
Nos centramos en dos asignaturas del máster para elaborar el trabajo, en primer
lugar en la asignatura “Enseñar y aprender de modo personalizado” en donde se hace
referencia a la educación de la persona, de cada persona y de educar a toda la persona.
La socialización es un tema importante en la educación integral del niño y el
Homeschooling es una educación centrada en la persona, en donde los padres toman
las riendas de la educación de sus hijos, del modo más personal posible ya que son sus
propios progenitores quiénes más les conocen y les aman. El entorno familiar permite
un contacto directo y constante con los hijos. Por otro lado la asignatura optativa del
máster, “Métodos avanzados de investigación en educación” nos ha ayudado a plantear
la organización formal del trabajo final de máster, conocer la técnica del cuestionario y
la técnica de la entrevista grupal.
Es la familia la primera y la más importante comunidad social de formación y
construcción del ser personal. La familia, por su inmediatez, cotidianeidad, totalidad e
intensidad, fomenta una convivencia vital que fomenta una profunda e integral relación
personal (Rogelio Medina, 1990, pág. 21). La educación de los hijos es tan importante
que no se puede delegar, en todo caso se puede pedir ayuda (Calderero, 2014, pág. 14).
Es en el marco familiar donde se da una auténtica educación integral de la persona.
En la mayoría de los países desarrollados, EEUU y prácticamente en todos los
países de la comunidad Europea, los padres pueden escoger el tipo de educación que
van a recibir sus hijos con un amplio abanico de posibilidades, centros privados,
concertados, pedagogías alternativas, centros diferenciados, multilingües y la opción de
educar en casa, más conocida como Homeschooling. Sin embargo, en España esta
opción educativa no está reconocida socialmente ni tampoco regulada por la ley
orgánica de educación. Las familias que optan por ella, en algunos casos, se enfrentan a
numerosos problemas que suelen conducir a procesos judiciales como único medio de
solución.
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Son muchos los interrogantes que se plantea la sociedad ante el fenómeno
homeschooler, ¿Pueden los padres prescindir de la escuela y enseñar a sus hijos?
¿Cómo van a socializar los niños encerrados en casa? ¿Van a estar preparados estos
adolescentes para acceder a la Universidad y al mundo laboral?
Este trabajo pretende, en general, aportar datos e información que pueden
ayudar a comprender porque algunos padres deciden asumir la responsabilidad de
educar a sus hijos, integralmente a tiempo completo, y en particular hacer un análisis
acerca del presumible tópico de la falta de socialización de los niños homeschoolers,
que no corresponde con los resultados de las investigaciones realizadas durante estos
últimos 30 años, en EEUU e Inglaterra, donde se demuestra que la socialización de los
niños homeschoolers es igual e incluso superior a los niños escolarizados (McDowell,
2004, pág. 39).
Contemplamos la familia como la primera y principal escuela de socialización de
los hijos, ya que es en el ámbito familiar donde aprendemos a darnos a los demás, a
crecer en paz y en libertad. La convivencia familiar es un ideal para las relaciones en
sociedad y entre las distintas naciones (Bergoglio, 2015)
1.2 Objetivos
A) Objetivo general
Analizar la sociabilidad de un grupo de niños homeschoolers.
B) Objetivos específicos:
a. Teórico: Elaborar un marco teórico, apoyado en literatura e
investigación previas en torno al homeschooling y a la dimensión socializadora
en él.
b. Práctico: Analizar a través de un cuestionario y de una entrevista grupal
(focus group) la socialización de los niños homeschoolers que han tomado parte
en nuestro estudio.
c. Práctico: Contribuir con las líneas de investigación internacionales
actuales (Paula Rothermel, et al, 2015), en donde se demuestra que la
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socialización de los niños homeschoolers es superior a sus compañeros
escolarizados.
1.3 Hipótesis
Partiendo de nuestra experiencia, formulamos las hipótesis siguientes:
“Los niños homeschoolers son sociables”.
“La asistencia a un centro escolar no es condición imprescindible para
socializar”.
Cuyo cumplimiento trataremos de verificar a lo largo del trabajo
1.4 Fundamentos metodológicos
Para llevar a cabo este trabajo consideramos que es conveniente adoptar una
metodología mixta, usando técnicas cuantitativas, mediante un diseño no experimental
(ex post facto), a través de un cuestionario de TEA Ediciones S.A.U que se envía a una
muestra de 31 niños escolarizados y una muestra de 54 niños homeschoolers y técnicas
cualitativas a través del focus group con 3 familias que escolarizan en el colegio y tres
familias que escolarizan en casa.
De esta forma combinamos la concreción que nos ofrece el manejo de datos
numéricos con la flexibilidad de los métodos cualitativos que nos permiten paliar en
parte los reduccionismos inherentes a los métodos cuantitativos.
En consecuencia, decidimos desde el primer momento del diseño de la
investigación utilizar:
A) Un cuestionario de socialización de TEA Ediciones, S.A.U, el BAS 3, pasándolo a
una muestra de niños escolarizados y a una muestra de niños homeschoolers
para comprar resultados.
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B) Entrevistas cualitativas focus group a 3 familias que escolarizan en el colegio y a
3 familias que optan por el Homeschooling, para conocer más de cerca cómo
viven la socialización las diferentes familias.
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2. Marco teórico
2.1 Definición del término Homeschooling
No es fácil definir el Homeschooling en pocas palabras. Si nos fijamos en el
término anglosajón Home-Schooling, implica la palabra escuela y la palabra hogar.
Son muchos los que prefieren utilizar la palabra Home Education, educación y hogar,
pues escuela y aprendizaje no son necesariamente sinónimos (Abbott, 2010, pág. 25).
En la ley educativa anglosajona utilizan la palabra otherwise, para especificar otro tipo
de educación, “children receive their Education either at school or Otherwise” (Section
7 of Education Act 1996 England and Wales)
En Español es todavía más complicado encontrar una palabra que defina el
fenómeno, “educación en casa” parece algo obvio que deben hacer todos los padres con
sus hijos, “escolarización en casa” convierte la casa en una escuela, con los hijos
encerrados en una habitación con un pupitre y un montón de libros, limitando la
educación dentro del hogar. Muchos prefieren hablar de “educación en familia”, pero es
un término demasiado amplio, pues los padres que escolarizan a sus hijos también
educan en familia. Otros prefieren utilizar definiciones como “vivir sin cole”, “libre
educación”, “aprendizaje autónomo” o “educación desescolarizada”. Así que las
opiniones son muy diversas y parece que no hay un término que defina la complejidad
de esta opción educativa. En síntesis los padres que optan por el Homeschooling toman
la responsabilidad en primera persona de la educación integral de sus hijos a tiempo
completo sin escolarizarlos en un centro o institución escolar, aunque pueden ayudarse
de profesores, expertos y tutores (Cabo, 2012). La ayuda de profesores, expertos y
tutores no es siempre bien visto por el colectivo homeschooler, esta ayuda puede variar
de una hora semanal para la clase de música o la extraescolar de teatro, tiempo parcial
o delegar a tiempo completo la educación de los hijos a un tutor o tutores
especializados, ¿estaríamos hablando en los tres casos de Homeschooling? Algunas
familias homeschoolers rechazarían considerar auténticos homeschoolers quienes
delegan en parte o la totalidad de la educación de sus hijos a terceros (Rothermel, 2001,
pág. 30)
La investigadora británica Amanda Petrie define el Homeschooling como la
educación de hijos tiempo completo, en casa y el entorno del hogar, por sus padres,
cuidadores o tutores designados por los padres o guardianes (Rothermel, 2001). En los
diccionarios anglosajones se define el homeschool como la ejecución de un programa
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educativo de un alumno fuera de la escuela. Sin embargo en el diccionario de la real
academia española (RAE) no aparece ni siquiera el término (Goiria, 2012, págs. 36-37)
Inicios del Homeschooling:
El movimiento homeschooler nace como consecuencia de la escolarización de
masas. En España la educación doméstica estaba regulada por la ley Moyano (1857)
que estimulaba a los padres procurar a sus hijos la instrucción elemental, bien a través
de la asistencia de los menores a una escuela pública o bien ocupándose
personalmente de desarrollar esa función en el hogar (Moyano, 1857, pág. art. 7). A
mediados del siglo XX, en EEUU, aparecen publicaciones críticas con la escolarización
obligatoria y las aulas masivas, con autores como Paul Goodman con su libro Mala
Educación Obligatoria (1971), Iván Illich, la sociedad desescolarizada (1985), Taylor
Gatto, Weapons of mass instructions, y Dumbing us down (1992), John Holt, How
children Fail ( 1964). Estos autores cuestionan el éxito de la escolarización masiva y
obligatoria para todos los niños, resaltan la necesidad de liberar la educación
restringida al mundo de las aulas escolares e insisten en la importancia de la familia
como principal educadora de los hijos.
2.2 Datos demográficos
Es difícil obtener datos demográficos fiables sobre el número total de niños
homeschoolers en el mundo, pues en muchos países los niños si no han estado nunca
escolarizados no están obligados a inscribirse en ningún registro, por ejemplo
Inglaterra y Wales (Rothermel, 2001) .
En otros países no está permitido y no existen registros lo que dificulta tener un
número total de niños homeschoolers en el mundo, investigar el fenómeno y estudiar
su evolución. Aún y así muchos autores aseguran que el homeschooling es un fenómeno
creciente en nuestra sociedad (Cabo, 2012) (Goiria, 2012) (Redondo, 2003). A modo de
ejemplo, actualmente se habla de más de dos millones de niños en EEUU, más del 4%
de la población en edad escolar norte americana (Robert Kunzman, Milton Gaither,
2015)
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No tenemos registro demográfico en España pero las diferentes investigaciones
formales llevadas a cabo hasta la fecha hablan de unos 2000 niños homeschoolers en
todo el territorio Español (Goiria, 2012) (Cabo, 2012). Sin embargo conociendo las
diferentes asociaciones, ALE Asociación para la libre educación y la Coordinadora
Catalana pel Reconeixement i la Regulació del Homeschooling me atrevería a decir
que probablemente el número total de homeschoolers supera e incluso duplica esta
cifra.
2.3 Antecedentes bibliográficos en España
La primera tesis doctoral sobre Homeschooling aparece en el 2012 en la
Universidad de Oviedo por el profesor Carlos Cabo, el Homeschooling en España:
Análisis del fenómeno, un estudio del Homeschooling desde el ámbito sociológico. En
el 2013 aparece la tesis de la profesora de Derecho Civil Madalen Goiria de la
Universidad del Pais Vasco, La opción de educar en casa, implantación social y encaje
del homeschool en el ordenamiento jurídico español. Previamente, en el 2003,
encontramos un monográfico de la profesora de derecho constitucional de la
Universidad de Valladolid, Ana Maria Redondo, Defensa de la constitución y
enseñanza básica obligatoria, integración educativa intercultural y Homeschooling.
Además de estas investigaciones formales en España se ha celebrado hasta el momento
tres congresos internacionales sobre Homeschooling. El primero celebrado en Valencia
en Octubre del 2010, el segundo celebrado en Navarra en 2011 y el tercero celebrado en
Madrid en el año 2012. De los tres congresos salió el libro publicado por la
coordinadora Irene Briones Educación en Familia, ampliando derechos educativos y
de conciencia (2014) Además de esta bibliografía de carácter científico encontramos
numerosas publicaciones de los propios padres que practican Homeschooling, entre
ellas, No quiero ir a la escuela (Moles, 2014) Condenados a aprender (Moles, 2014),
Educación y Libertad (Mascaró, 2010), Educar en Familia, un repte que genera passió
(Ferrer, 2012), Mis hijas NO van al colegio (Cachia, 2014), Educar en casa día a día
(A.A.V.V, 2012), Respuestas y Reflexiones de una Madre Homeschooler (Caballero,
2012)
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2.4 Antecedentes bibliográficos extranjeros
En el ámbito internacional la bibliografía homeschooler es extensa, citamos a
modo de ejemplo los autores que se han centrado en la complejidad de la socialización
y el Homeschooling, Paula Rothermel (A nation-vide Study of Home Education in
Education Now, 2001), Richard Medlin (Homeschooling and the Question of
Socialization, 2015), Lawrence Rudner (EPAA, Education Policy Analysis Archives,
1998), Chatham-Carpenter (Home versus public schoolers: Differing social
opportunities., 2015), Brian Ray (Worldwide Guide to Homeschooling, 2005), Roland
Meighan (Learning unlimited, 2005), Montgomery (The effect of home schooling on
the leadership skills of home schooled students, 2015), Shyers (Comparison of social
adjustment between home and traditionally schooled students, 2015), entre otros.
2.5 Revisión bibliográfica sobre la socialización
La primera cuestión que viene a la cabeza cuando se habla de Homeschooling es
¿están bien socializados los niños que no asisten a una escuela? Es también una de las
mayores preocupaciones que se enfrentan los padres cuando por primera vez piensan
en el Homeschooling como una opción para sus hijos. La socialización es el argumento
principal de los detractores de la educación en casa, aunque no conozcan en absoluto el
Homeschooling. Muchos padres están convencidos que la asistencia a la escuela
garantiza la socialización, pero hay muchos niños que están solos en la escuela, incluso
sus compañeros les agreden y les hacen la vida insoportable. Esas agresiones se ven con
naturalidad, como parte del aprendizaje en un mundo hostil, pero en realidad esos
niños se vuelven insensibles a edades prematuras (Ferrer, 2012)
Algunos autores piensan que los niños homeschoolers son tímidos, solitarios, ya
que están apartados de la socialización que se da en las escuelas (Desforges, 2015),
otros autores aseguran que el Homeschooling no garantiza los derechos y libertades
fundamentales de los niños (Valero, 2015). Sin embargo, por otro lado tenemos que los
resultados estadísticos de las investigaciones llevadas a cabo sobre socialización
demuestran que los niños homeschoolers normalmente desarrollan habilidades
sociales normales e incluso superiores a la media (Meighan, 2005, pág. 10) (Cogan,
2010) (Riley, 2012, pág. 45) (Rudner, 1998); en este sentido consideramos que nuestro
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estudio es una contribución a estas líneas de trabajo. Las opiniones entre los expertos
son diversas, pero existe un amplio consenso en que la familia es la célula básica de la
socialización humana (Goiria, 2012), tan importante es la familia que está recogida y
protegida en la Constitución Española en su artículo 19.1 “Los poderes públicos
aseguran la protección social, económica y jurídica de la familia”. Desde el hogar se
aprende con naturalidad a relacionarse con personas de todas las edades; es curioso
que se de por hecho que la forma natural de vivir la infancia sea encerrados en una
escuela donde los niños son dirigidos, controlados y en la mayoría de las veces
coartados, se cree que este es un entorno ideal donde se puede socializar con
normalidad (Caballero, 2012). El intento de colocar veinticinco personas nacidas el
mismo año en una clase y dar cada hora una asignatura diferente es un modelo de
escuela prusiana del siglo XIX, que actualmente sigue en vigor (Ferrer, 2012). Es
curiosa la respuesta de la esposa de Mandred B.Zysk cuando se le pregunta por el mito
de la socialización: “ Ve a tu escuela local o al instituto, recorre los pasillos y dime qué
comportamiento ves que creas que mi hijo debería emular” (Zysk, 2015) Y si
antiguamente no había escuelas para todos, ¿entonces la sociedad no socializaba? La
tendencia actual de nuestra sociedad que limita a la familia a uno o dos hijos y obliga a
trabajar fuera de casa, extensas jornadas laborales para poder sobrevivir, impide una
socialización natural como la que fomentan las familias numerosas, el contacto con la
familia extensa, los primos, los abuelos, el entorno próximo del barrio, el mercado, la
plaza, el parque, etc. Cada vez es más difícil encontrar niños jugando en los parques, los
niños están encerrados en las escuelas, o haciendo extraescolares, deberes, mirando la
televisión o navegando por internet. La socialización homeschooler permite este
contacto natural con el entorno próximo, con la familia, la comunidad y el barrio. Se
aprende con naturalidad a relacionarse con personas de cualquier edad, se realizan
actividades lúdicas en cualquier momento del día, se tiene tiempo por las mañanas, por
las tardes, con luz y calor para poder pasear con los niños por la ciudad (Caballero,
2012). La profesora Silvia Cachia y madre homeschooler nos relata como ella misma
antes de conocer el Homeschooling sospechaba de la falta de socialización de los niños
que no asistían a la escuela, ¿qué le hizo cambiar? La experiencia, el comprobar con sus
propios ojos que los niños que no asisten a la escuela son, por lo general, sociables
como los amigos que sí asisten a la escuela. Las escuelas son una alternativa, no la
única fuente de socialización. La educación en el hogar no es sinónimo de aislamiento.
Las familias que educan en casa tienen salidas constantes, culturales, de ocio, incluso
llegan a ser tantas las posibilidades, que uno tiene que escoger. Normalmente la
socialización más relevante se da fuera de las escuelas, en las salidas, excursiones,
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fiestas, eventos, vacaciones, ¿cómo podríamos no socializar si formamos parte de la
sociedad desde que nacemos? (Cachia, 2014)
Larry Edward Shyers de la Universidad de Florida llevó a cabo en el año 1992 una
investigación comparativa entre el comportamiento social de los niños homeschoolers y
los niños escolarizados sin encontrar ninguna diferencia en los test que valoraban los
niveles de auto estima y asertividad. Sin embargo a través de la observación directa y
las listas de control, encontró que los niños homeschoolers tenían significativamente
menos problemas de comportamiento que sus compañeros escolarizados que exhibían
problemas de comportamiento por encima de la media y también mostraban más
ansiedad que sus compañeros homeschoolers (Bunday, 2015) El Doctor Shyers en 1998
amplió información a su investigación, los niños homeschoolers eran capaces de
controlar sus emociones y actuar de un modo social aceptable, mientras que los niños
escolarizados tendían tendencia a actuar siguiendo sus sentimientos, no sus razones
(Rothermel, 2001).
Laura Bujalance colaborando en el libro que coordina Irene Briones, Educación
en Familia, hace un buen análisis de los aspectos accidentales del Homeschooling
como puede ser la falta de control por parte de la administración, la capacidad de los
padres para educar a sus hijos y la socialización, un argumento común y extendido,
aspectos accidentales que se pueden remediar y no afectan a la opción educativa del
homeschooling per se (Bujalance, 2014). Lo más importante es clarificar ¿a qué hace
referencia la socialización? Richard Medlin (Homeschooling and the Question of
Socialization, 2015) habla de tres aspectos, la actividad social, jugar con otros niños,
la influencia social o aprendizaje de las normas sociales y la exposición social o la
posibilidad de conocer otros valores sociales diferentes a los de la propia familia. Este
proceso ocurre de manera natural cuando los niños toman parte en sus rutinas diarias,
inmersos en los valores de la comunidad, que incluyen familiares, vecinos, amigos,
compañeros, películas, libros, profesores de extraescolares, etc. La hipótesis de que los
niños homeschoolers no socializan implica que los niños no tienen ningún contacto con
otros, ni aprendizaje de ningún tipo de norma social, ni conocimiento de ningún valor
diferente a los de propia familia, además debería estar aislado también de los medios de
comunicación, ordenadores, libros, etc. Aún y así podría darse algún caso de niño
aislado socialmente y habría que evitarse como debería evitarse cualquier extremo
negativo de cualquier práctica educativa (Bujalance, 2014)
Los padres que desescolarizan a sus hijos están muy concienciados con los
aspectos de la socialización, mucho más que los padres que escolarizan a sus hijos
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(Medlin, 2015). La gran mayoría de los niños homeschoolers participan en actividades
extraescolares y participan en muchas otras actividades de ocio, culturales, excursiones,
actividades deportivas, que sus compañeros escolarizados, quizás uno de los motivos de
la alta implicación y participación es que acostumbran a ser niños que miran poco la
televisión y disponen de mucho tiempo libre (Medlin, 2015)
Linda Montgomery en un interesante estudio publicado en 1989 en la revista
Home School Researcher llega a la conclusión que los padres homeschoolers ofrecían
de manera intencional y sistemática a sus hijos oportunidades para desarrollar
habilidades de liderazgo (Montgomery, 2015). Quizás uno de los motivos es porque los
niños homeschoolers están acostumbrados a tomar la responsabilidad e iniciativa en
las decisiones de su propia educación y los padres tienen grandes expectativas sobre el
buen comportamiento de sus hijos.
Un estudio interesante es el ofrecido por Clatham Carpenter en 1994, en el que
pidió a una muestra de niños escolarizados y una muestra de niños homeschoolers que
anotaran un registro mensual de todas sus interacciones con otras personas. Los niños
homeschoolers habían tenido contacto con 49 personas a diferencia de los niños
escolarizados que habían registrado hasta 56 personas. Una diferencia tampoco muy
significativa. Pero mientras que los niños escolarizados habían anotado en sus listas
compañeros, amigos y colegas de su misma edad, los niños homeschoolers habían
registrado, niños de otras edades, adultos, expertos, compañeros de juegos, gente de
toda tipología de edad, de sexo y de procedencia social (Carpenter-Clatham, 2015).
La investigadora británica Paula Rothermel realizó en el 2002 un estudio
cuantitativo comparando una muestra de más de 400 familias homeschoolers para
evaluar el desarrollo psicosocial y académico de los niños. El 80,4 % de los niños
homeschoolers se situaron en la banda del 16% superior de la campana de Gaus,
confirmándose que no había evidencia ni pruebas suficientes para considerar que los
niños estuvieran aislados, solos, ansiosos o presos de algún tipo de fobia o que fueran
socialmente incapaces. La mayoría de los niños se mostraban socialmente capaces y
adecuadamente proactivos. La exigencia de que los niños necesitan socializar del
mismo modo que se hace en el sistema escolar no se sostiene (Rothermel, 2001, pág.
364).
André Stern, músico, compositor, lutier, autor y periodista, nunca fue a la
escuela. En su primer libro Yo nunca fui a la escuela (2009) nos explica que el creció
jugando, experimentando, ocupando sus horas con todo aquello que le interesaba de
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forma espontánea. Actualmente André codirige el Teatro de la Tortuga desde el año
2004, ha sido nombrado director de la iniciativa “Hombre para mañana” de la
Fundación Sinn-Sitftung, además ha fundado el movimiento “Ecología de la
Educación” y dirige el Instituto Arno Stern (Laboratorio de observación y de
preservación de las disposiciones espontáneas del niño). Su libro abrió un gran debate a
nivel internacional sobre la educación. Cuando le preguntan sobre la socialización y si
ha echado de menos tener amigos de su edad, suele responder que lo realmente
primordial es el contacto con otras personas, no necesariamente de la misma edad
cronológica. Asegura que se produce un gran enriquecimiento a través de la diversidad,
del cosmopolitismo en las relaciones sociales, relacionándose con personas de todo
tipo, de todas las edades, y si por algún motivo esas relaciones de amistad se rompen,
no existe una guerra fría al tener que verse cada día como se sucede en un centro
escolar (Stern, 2009)
Las conclusiones de la mayoría de los investigadores que se centran en la
socialización de los niños homeschoolers son que los niños están inmersos en la
sociedad, en la comunidad, actuando y participando en todo tipo de actividades, en
contacto con diferentes tipologías de personas y que el hecho que dispongan tanto
tiempo y la flexibilidad de sus horarios favorece una socialización rica y abundante por
encima de la media de los niños que atienden las escuelas a tiempo completo (Medlin,
2015)
2.6 Definición socialización
Según el Diccionario de la Real Academia Española RAE, socializar es “Promover
las condiciones sociales que, independientemente de las relaciones con el Estado,
favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona” (DRAE, 2015)
En Sociología se entiende la socialización como el contacto y aprendizaje del
conjunto de normas, valores y maneras de percepción de la realidad que priman en la
sociedad a la que pertenecen (AAVV, 2015)
La opinión popular define la socialización desde diferentes perspectivas. Algunos
se refieren a la socialización como actividad social, contacto social con diferentes niños
a través de los juegos, participación en actividades extraescolares, fiestas, etc. Sin
embargo otros se refieren a la socialización como el aprendizaje de las normas sociales
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y otros piensan que la socialización es introducir a los niños en las diferentes culturas y
valores de la humanidad (Medlin, 2015)
En educación personalizada hablamos de la solidaridad como una de las grandes
motivaciones de la existencia humana. La solidaridad como necesidad, el amor, el
olvido de uno mismo y la mirada hacia los demás como motivación trascendente que da
sentido a nuestra vida. Se trata de la convivencia cordial y alegre con los demás,
apoyándose en el principio de apertura, que se puede resumir en darse a los otros y que
es el sentido de nuestra vida (Bernardo, 2011, págs. 33-34).
Podemos decir que el proceso de socialización no es solo la adquisición de las
normas, valores, cultura y tradiciones de la sociedad a la que se pertenece, sino también
es la educación del interior de la persona, la educación de los valores trascendentes que
fortalecen la propia identidad personal.
Más allá de la visión materialista de socialización del estado, principal interesado
en la socialización de los ciudadanos para mantener el orden social y poder ejercer un
control activo social, con unos mecanismos de control para evitar desviaciones sociales,
y así eliminar a los indeseables (Berger, 1967, pág. 90) y que trata de reemplazar a la
familia con otras estructuras de convivencia, la socialización integral se da en el seno
familiar. La comunidad familiar desempeña un papel fundamental en el proceso de la
adquisición de la identidad y diferenciación del yo individual y de su integración en la
vida en sociedad (Rogelio Medina, 1990, pág. 23)
En este trabajo nos centraremos en cinco escalas de socialización que definen
Silva Moreno y Martorell Pallás (Evaluación de la socialización y sus relaciones con
inteligencia y dimensiones de personalidad en los niños mayores y adolescentes, 1985)
y que engloban estas tres definiciones, la socialización como realización personal, la
socialización como aprendizaje de las normas, valores y tradiciones de las diferentes
culturas de la humanidad y la socialización como contacto social con iguales y con
diferentes personas que fomentan el enriquecimiento mutuo.
Estas cinco escalas son: la consideración con los demás que detecta
sensibilidad social o preocupación por los demás, el autocontrol en las relaciones
sociales, una dimensión que representa en su lado positivo el acatamiento de reglas y
normas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respecto, el retraimiento
social que determina si el niño está aislado o no, la ansiedad social o la timidez
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que detecta ansiedad o timidez en las relaciones sociales y el liderazgo que detecta
popularidad, iniciativa y confianza en sí mismo.
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3. Marco empírico.
3.1 Metodología
Utilizamos una metodología mixta para comprender mejor la complejidad de la
socialización e intentar aunar las diversas y distintas opiniones de los autores. Por un
lado utilizamos la investigación cuantitativa a través de unos cuestionarios a una
muestra de 54 niños homeschoolers y una muestra de 31 niños escolarizados, para
comparar los resultados entre ambos. Por otro lado utilizamos la técnica cualitativa a
través de la técnica focus group, una entrevista grupal con las familias homeschoolers
para comprender mejor su visión de la socialización de sus hijos.
El cuestionario es el BAS 3, batería de socialización de TEA Ediciones S.A.U,
elaborado por Silva Moreno y Martorell Pallás (1983). La información psicométrica
sobre la BAS-3 se presentó en el I Congreso de Evaluación Psicológica en Madrid
(1984) y ha sido también publicada (Silva, F, Martorell, M y Clemente, A, 1985)1
La utilización de este cuestionario puede resultar útil para el profesor, el
psicólogo y los propios padres, debidamente asesorados.
El formato es de un cuestionario con dos categorías Si-No. De esta manera se
simplifica la respuesta para la población de menor edad.
El cuestionario consta de 75 ítems que valoran las diferentes dimensiones.
Co: Consideración con los demás: con 14 ítems, detecta sensibilidad social o
preocupación por los demás, en particular por aquellos que tienen problemas y son
rechazados.
Ac: Autocontrol en las relaciones sociales: con 14 ítems, recoge una dimensión
bipolar que representa en su polo positivo acatamiento de reglas y normas sociales que
facilitan la convivencia y en el polo negativo, conductas agresivas, impositivas, de
terquedad e indisciplina.
Re: Retraimiento social: con 14 ítems, detecta apartamiento tanto pasivo como
activo de los demás, hasta llegar en el extremo a un claro aislamiento
At: Ansiedad social/Timidez: con 12 ítems, se detectan distintas manifestaciones
de ansiedad, miedo, nerviosismo, apocamiento, vergüenza, en las relaciones sociales
Li: Liderazgo: con 12 ítems, se detecta ascendencia, popularidad, iniciativa,
confianza en sí mismo y espíritu de servicio.
1 Consultar Anexo 1 para la información psicométrica del cuestionario
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Además del cuestionario nos ha parecido necesario realizar entrevistas grupales
con familias del colectivo homeschooler y con otras familias que escolarizan a sus hijos.
La técnica del focus group o grupo de discusión nos permitirá conocer de manera
interactiva las diferentes opiniones y puntos de vista de las familias que optan por el
homeschooling o por escolarizar a sus hijos en un centro escolar, sobre la socialización
de sus hijos. Hemos seleccionado a tres familias de cada uno de los dos tipos
Las preguntas del focus group, enfocadas a clarificar aspectos de la socialización
de sus hijos han sido:
Pregunta inicial
1. ¿Podría darnos su nombre, su ocupación, número de hijos, si escolariza o no
escolariza?
Pregunta introductoria
2. ¿Cuáles fueron los primeros interrogantes cuando tuvo que decidir la
escolarización de su hijo?
Pregunta de transición
3. Cuando hablamos de socialización de los niños ¿qué es lo primero que les viene
a la cabeza?
4. ¿Le da importancia a la socialización de los niños? ¿Cómo lo trabaja en casa?
En la socialización de los niños hay una serie de dimensiones importantes sobre
las que os quisiera hacer algunas preguntas, siempre pensando en su dimensión
escolar y en la familiar:
5. ¿Qué entendemos por CONSIDERACIÓN CON LOS DEMÁS? ¿Es importante?
¿Cómo se aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje en la escuela y en
la familia?
6. ¿Qué entendemos por AUTOCONTROL EN LAS RELACIONES SOCIALES?
¿Es importante? ¿Cómo se aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje
en la escuela y en la familia?
7. ¿Qué entendemos por AUTOCONTROL EN LAS RELACIONES SOCIALES?
¿Es importante? ¿Cómo se aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje
en la escuela y en la familia?
8. ¿Qué entendemos por RETRAIMIENTO SOCIAL? ¿Es importante? ¿Cómo se
aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje en la escuela y en la familia?
9. ¿Qué entendemos por AUTOCONTROL EN LAS RELACIONES SOCIALES?
¿Es importante? ¿Cómo se aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje
en la escuela y en la familia?
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10. ¿Qué entendemos por ANSIEDAD SOCIAL/TIMIDEZ? ¿Es importante?
¿Cómo se aprende? ¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje en la escuela y en
la familia?
11. ¿Qué entendemos por LIDERAZGO? ¿Es importante? ¿Cómo se aprende?
¿Qué dificultades se presentan en su aprendizaje en la escuela y en la familia?
12. ¿Qué aspectos o matices tiene la educación en todas estas dimensiones, la
consideración con los demás, el autocontrol en las relaciones sociales, el retraimiento
social, la timidez según estemos hablando del entorno escolar o familiar?
Pregunta de término
13. De todo lo que hemos hablado referente a la socialización ¿Qué es lo que sería
más importante para usted?
Hacemos un pequeño resumen de todo lo tratado.
Pregunta de síntesis
14. ¿Qué añadirías o quitarías algo?
Todas estas preguntas han sido formuladas a los participantes y han sido
respondidas de manera individual interaccionando unos con otros. La entrevista grupal
fue grabada con una grabadora de voz para poder reproducir con exactitud el contenido
de la entrevista2.
3.2 Resultados de la investigación.
3.2.1 Procedimiento de trabajo
A través del cuestionario BAS 3, pretendemos recopilar una información empírica
sobre la socialización de los niños homeschoolers frente a los niños escolarizados.
Enviamos el cuestionario a las diferentes asociaciones homeschoolers Españolas,
ALE Asociación para la libre Educación y CCRRH la Coordinadora Catalana pel
Reconeixement i la Regulació del Homeschooling, para que puedan participar todos
los niños y niñas de edades comprendidas entre los 7 y los 16 años.
2 Subida la entrevista al dropbox a través del enlace
https://www.dropbox.com/s/moqvjdof2u5zaey/Respuestas%20Cuestionario%20BAS%203%20Socializaci%C3%B3n.xlsx?oref=e&n=127760494
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También enviamos los cuestionarios a dos colegios de Mataró, ciudad elegida por
proximidad geográfica, situados en diferentes barrios y que han respondido un total de
31 niños de edades entre los 7 y los 16 años
La franja de edad recomendada para el cuestionario es de 11-19 años de edad. Sin
embargo para facilitar la participación hemos modificado el margen de edad de los 7 a
los 16 años Estos cuestionarios están diseñados para valorar el grado de consideración
con los demás, el autocontrol en las relaciones sociales, el retraimiento social, la
ansiedad social/timidez y el liderazgo. Además se incluyen 10 ítems para valorar la
sinceridad con que ha sido cumplimentado el cuestionario.
3.2.2 Obtención y procesamiento de datos
Los cuestionarios constan de 75 preguntas, divididas por 5 dimensiones,
consideración con los demás Co, Autocontrol en las relaciones sociales Ac,
Retraimiento social Re, Ansiedad social/Timidez At y Liderazgo Li.
En primer lugar analizamos la Consideración con los demás, de ahora en adelante
Co. Con 14 preguntas detecta sensibilidad social o preocupación por los demás, en
particular por aquellos que tienen problemas y son rechazados o postergados. Los
resultados han sido:
Figura 1. Cuando estoy con una persona mayor y hablo con ella, lo hago con respeto.
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Si No
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Figura 2. Suelo ser simpático con los demás.
Figura 3. Ayudo a los demás cuando tienen problemas.
Figura 4. Me preocupo cuando alguien tiene problemas
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Figura 5. Animo a los demás para que solucionen sus problemas
Figura 6. Entro en los sitios sin saludar
Figura 7. Hablo a favor de los demás cuando veo que tienen problemas
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Figura 8. Me preocupo de que nadie sea dejado de lado
Figura 9. Defiendo a otros cuando se les ataca o critica
Figura 10. Sé escuchar a los demás
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Figura 11. Soy amable con los demás cuando veo que tienen problemas
Figura 12. Soy considerado con los demás
Figura 13. Cuando alguien es rechazado por el grupo, me acerco e intento ayudarle
Figura 14. Me intereso por lo que les ocurre a los demás
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Media sobre el ítem “Consideración con los demás”
Figura 15. ¿Tienen los niños consideración con los demás?
La segunda dimensión estudiada es el autocontrol en las relaciones sociales, de
ahora en adelante Ac. Con 14 elementos, recoge una dimensión claramente bipolar que
representa, en su polo positivo, acatamiento de reglas y normas sociales que facilitan la
convivencia en el mutuo respeto, y en el polo negativo, conductas agresivas,
impositivas, de terquedad e indisciplina.
Figura 16. Insulto a la gente
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Figura 17. Soy terco; hagan lo que hagan y digan lo que digan los demás, voy a lo
mío
Figura 18. Dejo a los demás trabajar o entretenerse sin molestarlos
Figura 19. Soy violento y golpeo a los demás
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Figura 20. Cuando quiero hablar, pido la palabra y espero mi turno
Figura 21. Grito y chillo con facilidad
Figura 22. Soy mal hablado
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Figura 23. Cuando corrijo a alguien, lo hago con delicadeza
Figura 24. Espero mi turno sin ponerme nervioso
Figura 25. Hablo y discuto serenamente, sin alterarme
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Figura 26. Desafío a los mayores cuando me llaman seriamente la atención
Figura 27. Soy impulsivo, me falta paciencia para esperar
Figura 28. Protesto cuando me mandan hacer algo
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Figura 29. Acepto sin protestar las decisiones de la mayoría
Media entre niños homeschoolers y niños escolarizados del ítem Autocontrol en
las relaciones sociales.
Figura 30. ¿Tienen los niños autocontrol en las relaciones sociales?
La tercera dimensión es el Retraimiento social (Re), con 14 elementos, detecta
apartamiento tanto pasivo como activo de los demás, hasta llegar, en el extremo, a un
claro aislamiento. Observamos los 14 elementos de la muestra de niños homeschoolers
y los 14 elementos de la muestra de niños escolarizados para detectar posibles
diferencias.
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Figura 31. Evito a los demás
Figura 32. Suelo estar solo
Figura 33. Soy alegre
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Figura 34. Me siento aletargado, sin energía
Figura 35. Me gusta hablar con los demás
Figura 36. Juego más con los otros que solo
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Figura 37. Me tienen que obligar para integrarme en un grupo
Figura 38. Me gusta estar con los demás, me siento bien entre ellos
Figura 39. Cuando se trata de realizar actividades de grupo, me retraigo
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Figura 40. Me entiendo bien con los de mi edad
Figura 41. Intento estar en lugares apartados, poco visibles o concurridos
Figura 42. Suelo estar apartado, sin hablar con nadie
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Figura 43. Permanezco sentado, sin enterarme de nada, durante mucho tiempo
Figura 44. Me aparto cuando hay muchas personas juntas
Media entre los niños homeschoolers y los niños escolarizados en el ítem
Retraimiento social.
Figura 45. ¿Son los niños retraídos socialmente?
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La siguiente dimensión a estudiar es la Ansiedad social o Timidez (At), con 12
elementos, en los cuales se detectan distintas manifestaciones de ansiedad (miedo,
nerviosismo) unidas a reacciones de timidez (apocamiento, vergüenza) en las
relaciones sociales.
Analizamos los siguientes 12 elementos comparando los resultados de los niños
homeschoolers con los resultados de los niños escolarizados.
Figura 46. Me dan miedo y me aparto de cosas que no dan miedo a los demás
Figura 47. Me cuesta hablar. Incluso cuando me preguntan algo, me cuesta
responder
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Figura 48. Lloro con facilidad
Figura 49. Tengo facilidad de palabra
Figura 50. Soy vergonzoso
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Figura 51. Soy miedoso ante cosas o situaciones nuevas
Figura 52. Soy tímido
Figura 53. Paso apuros cuando estoy con personas del otro sexo
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Figura 54. Me asusto con facilidad cuando no sé hacer algo
Figura 55. Cuando me llaman la atención, me desconcierto y no sé qué hacer
Figura 56. Cuando tengo que hacer algo, lo hago con miedo
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Figura 57. Me pongo nervioso cuando tengo que decir algo delante de la gente
Media de los resultados del ítem de Ansiedad Social o Timidez entre los niños
homeschoolers y los niños escolarizados.
Figura 58. ¿Presentan los niños ansiedad social o timidez?
La última dimensión que presenta el cuestionario BAS 3 batería de socialización
es el Liderazgo (Li), con 12 elementos, donde se detecta ascendencia, popularidad,
iniciativa, confianza en sí mismo y espíritu de servicio.
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Figura 59. Me gusta organizar nuevas actividades
Figura 60. Me gusta dirigir actividades de grupo
Figura 61. Los demás me imitan en muchos aspectos
Figura 62. Organizo grupos para trabajar
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Figura 63. Cuando hay problemas, me eligen como árbitro o juez
Figura 64. Contribuyo a que el trabajo sea más interesante y variado
Figura 65. Tomo la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo
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Figura 66. Me eligen como jefe en las actividades de grupo
Figura 67. Tengo facilidad de palabra
Figura 68. Sugiero nuevas ideas
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Figura 69. Hago nuevas amistades con facilidad
Figura 70. Soy popular entre los demás
Media del ítem Liderazgo entre los niños homeschoolers y los niños
escolarizados.
Figura 71. ¿Son los niños líderes?
A las 5 dimensiones de socialización el test agrega una última dimensión, la
Sinceridad, con 10 ítems corregidos en el sentido inverso de la escala L de los
cuestionarios de los esposos Eysenck, siguiendo la idea de la versión española del EPQ-
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J. Esta dimensión es interesante para observar el nivel de sinceridad con el que los
niños han respondido el cuestionario.
Figura 72. Todas las personas me caen bien
Figura 73. Llego puntual a todos los sitios
Figura 74. Algunas veces he hecho como que no oía cuando me llamaban
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Figura 75. Me gusta todo tipo de comida
Figura 76. Hago inmediatamente lo que me piden
Figura 77. Corrijo a los demás cuando dicen palabrotas
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Figura 78. Cuando digo o hago algo mal, siempre pido disculpas
Figura 79. Recojo los papeles que otros tiran al suelo
Figura 80. Reparto todas mis cosas con los demás
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Figura 81. A veces soy brusco con los demás
Media entre los niños homeschoolers y los niños escolarizados de la dimensión
Sinceridad.
Figura 82. ¿Son sinceros los niños?
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10
20
30
40
50
60
70
Si No
Homeschooler
Escolarizados
0
20
40
60
80
Si No
Homeschooler
Escolarizados
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Focus group
Para realizar la entrevista buscamos un ambiente agradable, al aire libre, donde
los niños pudieran jugar tranquilos y los padres pudieran estar concentrados en la
entrevista. La entrevista estaba prevista que durara una hora y media, pero al final duró
dos horas3.
Nos reunimos con tres familias que educan en casa representadas por Jen, de
nacionalidad Estadunidense, Mar, Way, de nacionalidad Alemana y tres familias que
escolarizan en el colegio, representadas por Dav y Li, Jo, Is y Nat4.
1. ¿Podría darnos su nombre, ocupación, número de hijos, y decirnos si
escolariza o no escolariza a sus hijos?
Nombre Ocupación Número de hijos Tipo de
escolarización
Dav Carpintero de
aluminio
Dos hijos de 9 años y 7
años
Escolariza
Jen Profesora de inglés
y traductora
Dos hijos de 6 años y 9
años
Escuela en casa
Way Tres hijos, de 12, 10 y 7
años
Escuela en casa
Li Administrativa Mujer de Dav (Dos
hijos)
Escolariza
Mar Maestra de
educación especial
Tiene dos hijas de 4 y 2
años
Escuela en casa
Jo Administra una
escuela viva
Tiene dos hijos, uno de
10 años y otro de 2
Escolariza pero la
hija de 2 años no va
al colegio
Is Arquitecto Tiene 6 hijos. El mayor
tiene 8 años
Escolariza
Nat Enfermera Mujer de Is Escolariza
3 Adjuntamos copia de la grabación de la entrevista grupal a través de dropbox en este enlace
https://www.dropbox.com/s/3on0ospqlxr5017/focus_groupmp3.mp3?oref=e&n=127760494 4 Para garantizar el anonimato modificamos los nombres.
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2. ¿Cuáles fueron los primeros interrogantes cuando tuvo que decidir
la escolarización de sus hijos?
Dav; No, no conocía otra manera, el único interrogante qué colegio, al final
escogimos el colegio que había ido mi mujer, las instalaciones son pobres, pero el nivel
académico es bueno
Jen: yo vengo de otro sistema y de otro país. Meter un niño de 3 años en el colegio
para una jornada de 40 horas me parecía una barbaridad. En mi zona el colegio
empieza a los 6 años, hay otras opciones, las familias se arreglan de otra manera,
algunas madres trabajan media jornada. Tengo un hijo muy movido que cuando se
sobrecarga de estímulos… Mi hijo con 5 años odiaba el colegio. Fui a las jornadas de
puertas abiertas para observar los colegios, pero no encontré ninguno que encajara con
mi familia, cerrados, espacios pequeños para muchos niños... Así fui retrasando la
escolarización hasta que optamos por el Homeschooling. Funciona, pues bien, si deja
de funcionar dejamos de hacerlo
Way: hasta los 6-7 en Alemania no se escolariza. Los míos han ido el último curso
en la guardería, porque donde vivimos había una guardería estilo Summerhill. Tomeo
empezó el curso p4, pero lo pasaba mal y cuando acabó el último día decía que el no
volvía volver nunca más. Nació el hermano pequeño y estaba claro que no volvería a
ninguna institución. Además yo tuve mala experiencia, en mis 12 años de escuela no
tengo ningún recuerdo que valga la pena. Mi marido me apoya, por mi no vuelven
nunca, solo si ellos quieren y lo piden algún día.
Li: ahora que yo conozco ésta otra visión te replanteas otras cosas, pero cuando
nace tu hijo haces lo que la sociedad hace, lo mismo que todo el mundo hace y lo mismo
que tu has hecho, ahora hay mucha gente que querría no llevar sus hijos al cole, pero lo
hacen porque todo el mundo lo hace. Me gustó llevarlos al cole donde yo fui porque es
pequeño, me conocen, soy la madre de Iván y Emma, van al cole porque es lo que tiene
que ser, porque no conoces otra cosa
Mar: nunca he mirado escuelas para las niñas aún. Con 4 meses tenía que dejar a
mi hija a la guardería y volver a trabajar y me pareció una locura. Empecé a hablar con
mi marido y los dos teníamos claro que los niños tan pequeños tenían que estar con la
familia. Son pequeñas, tienen 4 y 2 años pero de momento nos va muy bien haciendo
Homeschooling. Son niñas felices, así que de momento escuelas no vamos a mirar
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Jo: Cuando me encontré con Yan, era una madre muy joven, 26 años, lo crié
durante un año pero lo tuve que escolarizar por el trabajo, tenía mi negocio. Ahí
empezó mi búsqueda y mi lucha contra el formato actual, han pasado cerca de 10 años
hasta ahora que he tomado la decisión de sacarlo de la escuela y cumplir con mi
coherencia. Lo escolaricé por trabajo, por necesidad. Yan iba solo por las mañanas en el
colegio, hasta que me obligaron a llevarlo mañana y tarde. Hemos escolarizado pero
hemos trabajo mucho en casa también.
Is: La formación cristiana, la formación de valores, como personas, que creciera
en un ambiente sano, no fueran animales ni se criaran bestias, que quisieran a sus
compañeros, que se ayudaran, una escuela de virtudes. No te planteas hacer
Homeschooling, si mañana sale una regulación para el Homeschooling, quizás el día
siguiente el 20% de madres hacen Homeschooling. Es una lástima, si se pudiera a lo
mejor alguno de mis 6 hijos me lo plantearía o por épocas, primaria sí, secundaria no,
no sé.
Nat: a mí los interrogantes eran las carencias que veía en el colegio y las carencias
que veía en casa. Hay como una especie de neutralidad, que no hacemos ni una cosa ni
la otra. Tengo esa inquietud, porque yo creo que hay carencias a nivel educativo en el
cole.
Mar: me he olvidado decir que en la escuela somos los últimos según los informes
Pisa, si llegásemos a pagar una escuela, tipo Europeo, en un buen colegio, quizás las
llevaría al colegio, me preocupa mucho la formación, la escuela tiene que instruir más
que estar preocupándose en formar, si pudiéramos pagarlos, quizás las escolarizamos
en un colegio así, con piscina, bosque, que aprendiesen idiomas, intentamos aportar
todo eso desde casa.
Nat: A mí que los padres puedan ir al colegio en un momento dado, creo que sería
bueno, que puedan entrar los padres al colegio, hay una separación, como si estuvieran
escondiendo algo.
Li: En la guardería me cogieron a Emma llorando, se la llevaron y me cerraron la
puerta.
Mar: cuanto más rápido pasa mejor
Nat: en mi colegio hay mucha comunicación, pero aun y así como hay muchos
padres tampoco pueden… es complicado.
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3. Cuando hablamos de socialización de los niños, qué es lo primero
que les viene a la cabeza?
Dav: a mí lo primero que me viene a la cabeza son relaciones humanas entre
niños
Jen: creo que hay una gran confusión con esta palabra, mucha gente lo ve como
ser sociable, hacer muchas cosas con mucha gente. La socialización es saber mover en
la sociedad, bien y estar bien con los demás y en el grado que lo haces es según tu
carácter y tus necesidades
Way: una pregunta habitual cuando te encuentras con alguien y les dices mis
hijos no van al cole y te dicen y cómo haces con la socialización, bueno, se mueven por
el pueblo, nacen sociales, no se imaginan la vida sin el cole, no se han planteado y no
hay conocimiento previo. Los niños saben manejarse y saben estar tanto como un
abuelo, un bebé, un niño de su edad.
Li: Relaciones humanas, saber llevarse bien con las personas, es vivir cada día en
el mundo que vives, sin tener conflictos con nadie, y aprender para ser sociable con
todo el mundo. Estar adaptado al día día, yo les digo a mis hijos, se dice buenos días y
adiós.
Mar: yo creo que el ser humano ya es social por naturaleza. La capacidad que
tiene cada individuo para adquirir la cultura, los valores donde está viviendo. Nosotros
no tenemos las niñas encerradas en casa solamente, viven las experiencias y la cultura a
través de los padres. Cuando vamos al supermercado también les enseñamos a ser
educados a comportarse, a los familiares les damos un beso, un abrazo, pero a los del
supermercado no le damos un beso y un abrazo, vamos al médico, a comprar, al museo,
compramos entradas, están en constante contacto con la gente, están interactuando. Y
en casa les vamos enseñando como se tienen que comportar, en cada momento, cada
situación, no creo que se necesite estar siempre con los mismos niños, de la misma
edad, y sí o sí con ellos. Ellos están con adultos, pequeños… Ellos dirán sí, pero tienen
que jugar con niños de su edad, bueno, pero esto no es una razón para llevar los niños
al cole, a las 5 vamos al parque, allí jugamos hasta que se cansan con otros niños e
interactúan igual, hablan, juegan a tiendas, buscamos esas horas para que estén con
otros niños que no sean solo sus amigos o primitos
Jo: combinación de sabiduría con el conocimiento y los valores.
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Is: un poco lo han dicho todos, relacionarse y no quedarse bloqueado ante otro
ser humano. El que no es sociable es por problemas psicológicos, por nacimiento,
autistas, etc.
Nat: eso que has dicho de sabiduría, conocimiento, suena bien. Yo creo que la
socialización viene innato, hay personas que igual les cuesta más, somos todos una
familia.
4. Le dais importancia a la socialización de tus hijos, ¿cómo lo
trabajáis en casa?
Dav: Si, va en función de cada uno. Vemos a nuestros hijos y lo que entendemos
por socialización hacemos más hincapié según es cada uno. A Iván poco porque es
súper sociable, se relaciona con la gente, interactúa, en cambio Emma es más tímida y a
veces roza la mala educación, al no responder, a no mirar a los ojos cuando habla,
hacemos más hincapié en Emma, nos gusta que sean simpáticos, agradables, que no
sean ellos los que creen los problemas pero sí que sepan solucionarlos.
Jen: Nadie quiere tener a sus hijos encerrados en una cueva. Lo que hacemos
nosotros es dar oportunidades a nuestros hijos para moverse en el mundo, sea el
mundo de amigos, el mundo de las actividades que se ofrecen en nuestra zona, ir al
médico, a la biblioteca, hacer la compra, vivir la vida. Según la persona o hijo, coge
oportunidades o no. Mi hijo es bastante introvertido y se satura fácilmente. A él un
contacto social que implica una relación intensa con una o dos veces a la semana está
bien, él prefiere interaccionar con grupos pequeños, una sola persona, dos o tres
personas, él está bien, con un grupo grande no está a gusto. Yo también soy así, me
reconozco en esto. Su padre también es así. Mi hija que es la más extrovertida de la
familia, es un poco el carácter y la cultura de las dos familias. Pero esto no quiere decir
que cuando vamos a la biblioteca o vamos a comprar ellas tienen sus amistades y saben
llevarse bien con todos. Conocen al bibliotecario, le saludan, tienen su cajera preferida
y la saludan, no tienen grandes necesidades. Nosotros seguimos proporcionando
oportunidades, estamos en un grupo y quedamos cada semana, porque sé que tenemos
este lado un poco flojo, un tanto ermitaños, así cada jueves quedamos con los amigos.
Way: mi marido y yo somos muy activos y estamos muy metidos en muchas
actividades, estamos mucho en el pueblo con amigos, y los niños van detrás, ellos lo ven
y copian. Cada uno tiene su carácter. La niña es sociable total. El mayor tiene 12 años es
más introvertido, él tiene a sus amigos, los que quiere realmente, yo soy taxista, ya
tiene oportunidades de quedarse a dormir con sus amigos, hace música, deportes,
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grupos de lectura, biblioteca, ellos se apuntan y disfrutan, siempre hemos dado todas
las posibilidades y ellos cogen lo que necesitan y ven dónde están cómodos y lo que les
hace falta, pero no les obligamos, les ofrecemos.
Li: la trabajamos con los dos, que sepan como se hacen las cosas bien, buenos
días, adiós, cuando se entra en el colegio, buenos días a los profesores, ya nos pasamos
de la socialización a la educación, como se tienen hacer las cosas, lo intentas hacer,
ellos ya van al cole, ya socializan con otros niños cada día, pero una cosa es el cole y
otra cosa es la calle. Desde casa intentamos hacer bien y decir lo que es correcto y lo
que no
Mar: Le doy importancia que Roy De sepan comportarse, relacionarse con los
niños, saludar, jugar. Hacemos el story time de la biblioteca con otros niños, nos
vamos a otro taller en otra biblioteca, vamos al parque, le dejo hacer las cosas, quieres
comprar tu, que diga buenos días, que pueda comprar ella. Ro es más tímida, pero es su
personalidad, su forma de ser, pero no la machaco, cada niño es diferente, se les tienen
que dejar.
Jen: vivimos en un mundo que si eres introvertido y tímido recibes mensajes que
eso es malo, lo ideal es ser extrovertido y si no lo eres estás fallando.
Mar: yo creo que cada niño es como es
Dav: en el colegio eso lo saben ver, me acuerdo la primera vez que fui al colegio y
vi a Em jugando sola me quedé destrozado y los profesores nos calmaron, nos dijeron
que no pasaba nada. Los profesores ven a los niños y saben si es un niño apartado y un
niño que juega solo porque sí y otros días juegan con otros niños.
Mar: claro no tiene nada de malo, a mí me ha pasado, ir por la calle, y otra niña la
saluda efusivamente: ¡Ro! Y le digo saluda Ro, y ella dice ya la he saludado, ella saluda
a su manera, es su forma de ser.
Jo: para mí es importante, pero que cada uno se socialice de la manera que quiera
y depende de la etapa de la vida en qué está necesita una socialización u otro y
respetamos. Trabajamos la socialización desde el respeto de lo que ellos necesitan en
ese momento.
Is: ellos normalmente se encuentran con problemas o casos al convivir con otros
niños, uno es más pícaro, otro es más cabrón, ellos no entienden y les hacen un poco
más sociable llegar a convivir, comprender y entender las otras personas, la vida está
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llena de cosas que para los niños es la primera vez que lo ven, la socialización es la
manera de interactuar con las otras personas y que se vayan conociendo. Los niños se
adaptan muy bien, no tiene nada que ver la escolarización o el Homeschooling hoy en
día se mueve todo tan rápido, si estuviera en las praderas, pero aquí no hay ningún
problema, enseguida se socializan.
Nat: a mí me importa la calidad, me da igual si uno o dos, ya viene solo, si una
persona tiene calidad, virtudes, atrae, a mí no me interesa que mi hijo esté con alguien
que no le esté haciendo bien, prefiero que esté solo, todos somos imperfectos, de ahí
viene mi inquietud de buscar por internet, y estamos aquí conociéndonos, estamos
aprendiendo, si algún día se regula, a mí en casa, en la familia intento poner un alto
nivel, dentro de nuestras posibilidades de convivencia entre todos, de luchar por el
sacrificio, a veces no saldrías de casa, estamos muy bien, pues luchar por todo, por la
educación, como comemos en la mesa, los horarios, podríamos ir diciendo muchísimos
puntos de lucha, nosotros mismos podríamos estar mucho mejor con nosotros mismos,
ahora nadie quiere sacar la mesa, pues voy a sacarla, al final quien sale ganando es la
persona que está sacrificándose, a veces en el cole lo ven como una persona que está
estudiando que lo hace todo mejor y le hacen bullying, en ese sentido me preocupa, por
eso estoy aquí, y me gusta poder conoceros y luego hablar con mis hijos de esto de lo
que hemos hablado, ser mejores, pero no para que nadie nos diga qué bien lo hacéis, tu
hijo es el mejor, por mi creencia yo pienso que delante de nuestro padre que para mi es
Dios me hago un examen, eso me da la fuerza, Dios. Creo que a todos, y por eso
también hablo de él, para que todos estén bien, a mi me ayuda, me da fuerza, creo que a
todos nos puede darla, y tener un buen ambiente, lo malo o lo bueno, tener un buen
ambiente también
5. En la socialización de los niños hay una serie de dimensiones
importantes que son las que consideramos en el cuestionario, cuando
hablamos consideración con los demás, ¿qué entendemos por
consideración con los demás, crees que es importante, cómo se aprende?
¿Qué dificultades se pueden presentar en su aprendizaje en la escuela y en
la familia?
Dav: yo creo que eso va mucho en la personalidad. En la educación de tus hijos
les puedes enseñar valores pero lo que una persona siente hacia otra eso va en la
persona, si tu hacia una persona tienes unos sentimientos, son innatos, tu puedes
explicar a tu hijo, lo que es correcto, una persona necesita ayuda ayudarle, una persona
que tiene un problema pues empatizar, pero es la teoría, y la obligación del padre es
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explicarlo y que lo vea, en la práctica el sentimiento de una persona como actúa con
otra persona, cómo le ayuda en caso que tenga un problema o lo que sienta, es innato,
está en que un padre puede dar conciencia a un hijo, los sentimientos los tenemos las
personas dentro, esa persona siento preocupación y me da pena, pero hay personas que
dirían que se espabile que yo me espabilado, como actúe cada persona lo lleva dentro.
Es importante tener conciencia y valores y aunque haya cosas que no te salgan, ese
problema a mi no me provoca lástima o no me provoca la necesidad de ayudarle, pero si
tengo valores sé que tengo que hacerlo y lo haré, eso es lo que puede aportar un padre a
un hijo. Eso es educación de un padre a un hijo, la escuela te enseñan a estar preparado
en la vida, formación académica, la formación, esos valores de consideración con los
demás los dan los padres, y en ese sentido, si un hijo está más tiempo con sus padres
puede tener más contacto hacia esos valores que no en el colegio con 40 niños que van
a dar formación académica, la educación la hacen los padres en casa.
Jen: Este tipo de cosas son muy sutiles, tu puedes articular tus creencias y tus
valores pero al final lo que cuenta son tus acciones, y cuando pasas mucho tiempo
juntos, tienes muchas oportunidades de reaccionar hacia las cosas de una manera que a
ti te parece correcto y si no has actuado bien, también tienes la oportunidad de reflejar
ojalá hubiera hecho esto, la he visto triste y no le he dicho nada, tienes mucho tiempo
para reflejar esto, y de una manera muy natural, yo creo que en este tipo de cosas es
donde mejor se aprende por ejemplo y cuando estás en familia tienes muchas
oportunidades de dar ejemplo, la responsabilidad del colegio es formar los niños, pero
si tu pasas 40 horas semanales en el colegio, ese ambiente te afecta, y tu como padre no
vives la vida de tus hijos, y no sabes lo que ha pasado a las 9 en el colegio que les ha
afectado, y luego pasa todo el día y nunca sale a la luz. La otra cosa es que nos
relacionamos constantemente con otras familias que educan en casa y estamos todos
muy presentes. Lo agradezco mucho de esta comunidad de gente, en general este es un
valor que se comparte, si voy a una quedada de familias homeschoolers, yo estoy
completamente segura que si pasa algo a mis hijos y yo no estoy a la vista habrá mamás
y papás que ayudaran de manera adecuada, lo he visto una y otra vez
Way: lo que vivimos mi marido y yo, nos preocupamos por la vecina de enfrente
que no tiene a nadie y la ayudamos, los niños también sienten la necesidad de ayudar a
los más frágiles, nos hemos mudado y todavía se desplazan a visitar a la viejecita, es
lindo de verlo, como dan importancia a la gente que necesitan un poco de cuidado. No
van al colegio, pero en Alemania cuando tenían 3 años sí fueron al colegio, lo más
importante para la profesora era el ambiente y el bienestar de todos los niños en la
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clase, la relación y el apoyo mutuo y después venía el conocimiento, yo creo que la
profesora está para eso, después lo académico ya va, yo lo viví esto en Alemania y
estaba agradecida.
Jen: sí, esto varía en cada país
Way: y respecto al cuestionario mis hijos lo contestaron así, ayuda con los amigos
sí, pero con todos los demás no sé, yo creo que es mucho pedir a un niño decir ayuda a
todo el mundo…
Li: todo va en función de cómo es la persona, mis hijos van a ver ese punto según
como somos nosotros, si yo nunca voy a ayudar a nadie ellos nunca van a ayudar a
nadie. Estamos precisamente en el tema, Em estaba llorando en la clase porque nadie le
quería ayudar, una niña le dijo en sus narices no, no te ayudo porque me voy y se fue,
yo eso no lo quiero, no quiero que ella sea igual, alguien que te pida ayuda tu tienes que
ofrecerle ayuda siempre, es muy complicado, en esa cuestión, nosotros le inculcaremos
los mejores valores posibles, si ve una ancianita, claro todo es relativo a la persona, hay
muchos niños maleducados, no es que sean maleducados, es que no han visto nada en
sus familias bueno, si no ven nada en sus familias buenos, qué valores les vas a inculcar
tu a ese niño, nunca van ayudar a nadie, nunca van ofrecerse, porque no lo han visto en
su casa, es muy complejo, pero siempre qué tipo de familia estás viviendo y cómo estás
educando a tus hijos, haciendo las cosas bien o no
Mar: la consideración es una virtud, el respetarse, ser empático, ser tolerante, yo
creo que no es algo que tu naces y eres así, esto es algo que se educa en casa. Si ves que
hay una persona al suelo y ves que tus padres se ríen tú te vas a reír, en la escuela qué
dificultades hay, en casa lo puedes trabajar a tu manera, en la escuela… yo creo que hay
mucha carencia de virtudes y valores, yo creo que no se enseña, lo contrario a virtudes y
valores sí que se va enseñar, los niños entre ellos se van a reír a machar, a burlar, a
hacer bullying…
Li: tienes toda la razón del mundo, tan solo un pequeño punto, según como sea la
profesora
Mar: pero la profesora no puede educar a los niños
Li: he sido monitora de esplai, diez años pasándolo bien, jugando, pero a la vez
tienes que decirles, me puse súper contenta cuando una niña me dijo que me daba las
gracias porque ha visto valores en mi que ella ha reflejado, en el colegio no te lo van a
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enseñar, pero la profesora te puede dar ejemplo, ayuda a tu compañera, complicado sí,
pero…
Mar: pero en el colegio ¿quién tiene más fuerza para dar este ejemplo, los niños o
la profesora? La profesora de vez en cuando les dará un ejemplo, pero los compañeros,
por el simple hecho de querer formar parte de un grupo, esa obsesión, esa dependencia
del grupo, ya con según que grupo te has metido…. Además en la escuela no puedes
escoger, en casa puedes escoger los amigos, pero en la escuela tienes 25 compañeros y
ahí escoge lo mejor para ti.
Dav: dentro de esos 25 escoges…
Mar: por mucho que trabajes en casa, por mucho que la profesora se esfuerza, si
ese niño es dependiente de ese grupo… la formación de los niños pequeños, yo no voy a
poner a mis hijas en un grupo de 25 que sé que son matones, que se van a burlar todo el
rato
Nat: para que no haya conflicto a las mías las van cambiando, en primero de
primaria los cambian y en sexto de primaria también
Mar: pero tienes que volver a escoger de lo que hay
Dav: las clase suele ser micro sociedades, hay de todo, en mi clase éramos 40
estaban los polémicos, los empollones, los líderes de futbol, al final el niño termina
eligiendo con quien va…
Mar: pero con quien puede ir, porque a veces si el niño es aceptado por los
empollones y lo aceptan los payasos pues me voy a hacer el payaso
Nat: a mí me llama la atención, hay muchas niñas que iban conmigo y me las he
encontrado de mayores y han explicado sus problemas de los años que iba con ellas y
he entendido porque eran así, y me da pena, porque vives con ellos pero tampoco las
profesoras y el entorno de la escuela te ayuda a querer a estas personas, quiénes son,
qué están pasando, te enteras un poco pues depende de cómo sea, si hablas con ellas, si
la persona te lo dice…
Dav: yo veo cosas crueles, el tema del bullying, la gente no se suicidaba, pero
hablo de mi experiencia, éramos 40 en clase, todos jugábamos y estábamos bien, quizás
ahora los hijos se educan solos todo el día, no sé, pongo ejemplos, los dibujos que ven,
no tengo ni idea, pero es cierto que ahora los niños son mucho más crueles
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Nat: si hay uno que es bueno y que tiene vocación de ayudar al otro, le estás
dando pie a darse a los otros, a sufrir por los otros, a veces dices, me gustaría ahorrarle
esto a mi hija, pero también está así la cosa
Dav: también hay la inmigración, grupos nuevos, antes coexistían, ahora es un
nuevo concepto, depende de lo que vean en los padres, en el fútbol…
Mar: yo estuve en una clase que los niños eran… estuve en Salt en Girona, los
niños me decían pégale en la mano, fuera las niñas, yo no voy a poner a mis hijas ni loca
en una clase así, intentando que tuvieran una cultura, unos valores,
Dav: Salt es la jungla, es otra historia, era un barrio obrero pegado a Girona ahora
es la jungla, lo que voy a decir ahora no es racismo, pero hay niños, los musulmanes
que pegan, les quitan las pelotas, los niños lo viven en las carnes, no es racismo, es su
realidad…
Jo: creo que es importante la consideración con los demás, pero para poder
respetar al otro primero el respeto nace dentro de uno mismo. ¿Cómo se trabaja? Lo
trabajamos con los límites de uno mismo, mi primer límite para luego encontrarme con
la limitación del otro, y a partir de ahí nace el yo me encuentro conmigo mismo, sé
quién soy, sé lo que quiero, se lo que me respeto, entonces puedo enfatizar con el otro y
saber que el otro también es un ser, que siente que tiene un límite y hasta que punto
llega. Lo trabajamos así con unos límites y partiendo desde el centro, desde el interior
de uno. Es más sociable un ser humano cuando ya es sociable consigo mismo
Is: paso palabra
Nat: Tratar a los demás como quisieras que te trataran a ti. Las dificultades llegan
tanto en el colegio o en casa llegan en cuestión de cosas que se nos escapan, por las
consecuencias de otras cosas de malos ejemplos, por la voluntad de cada uno, hay una
libertad, creo que es importante, hay una libertad que no puedes tocar, si la persona
quiere portarse bien o portarse de una manera u otra, no es dificultad porque es buena
la libertad de poder elegir, quiero actuar bien, quiero actuar mal… luego está el saber
perdonar, pues no siempre estamos a la atura
6. Cuando hablamos autocontrol en las relaciones sociales,
acatamiento de reglas, normas, ¿qué entendemos por autocontrol con los
demás, crees que es importante, cómo se aprende? ¿Qué dificultades se
pueden presentar en su aprendizaje en la escuela y en la familia?
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Dav: Le pueden transmitir los padres, los profesores y luego está la parte innata
de cada uno. En la televisión vemos ejemplos de reglas, cosas de sentido común y gente
que lo traspase, y no creo que ningún padre ni ningún maestro le haya dicho a esa
persona que eso se puede hacer, hay gente que le da lo mismo, puedes explicar muchas
cosas, pero al final es la persona, la capacidad de cada persona, unos saben acatar las
normas y los límites y otros que no. Es algo innato, saber hasta donde se puede llegar.
Hay dos tipos, el que dice lo he traspasado y no era consciente, no me he dado cuenta y
el otro que dice no lo sabía y otro que le da igual lo que está haciendo. Está en la
conciencia de cada persona, por mucho que se lo hayan implicado padres, familia,
colegio
Jen: mi respuesta no cambia mucho de la respuesta anterior, cuando estás en
familia, tu vas mostrando, te da muchas oportunidades de mostrar una y otra vez como
te gustaría llevarlo o como lo que valoras tu en tu familia en tu entorno, por ejemplo
una cosa que me gusta de este tema de estar en casa, acabas siendo muy anti sistema,
pero no soy anti sistema, yo creo que las normas existen porque no confían en la
sociedad, en la habilidad de la gente de entender el porqué, no sé, una norma de no
pegar, obviamente no pegamos, pero porque no pegamos, qué es el principio que hay
detrás de esto, en casa me da la oportunidad de trabajar esto más, no se grita en la
biblioteca, pero porque, qué pasa en la biblioteca, para que está ahí este sitio, es
divertido estar como loco con los carros de compra en el súper, igual un lunes en la
mañana cuando no hay nadie y vas con los padres se puede hacer pero en general no,
¿porqué no se puede hacer? El principio es que hay que respetar a la gente para que el
mundo funcione, y educando en familia te permite hacer esto 24 horas al día. El colegio
lo veo sobrecargado por el trabajo que la sociedad le pide, no es lo mismo estar con 2
niños que con 40… Los jueves vamos al parc de Collserola donde se reúnen muchas
escuelas y veo a las profesoras gritar como locas, aahhh, tu, en fila, no tienen tiempo
para explicar, que hay que tratar la naturaleza bien, acaba siendo, no tires los papeles
aquí no toques el jabalí, no el porqué, y yo creo que cuando entiendes el porqué detrás
de las cosas se aprenden mejor.
Way: soy una persona muy impulsiva y todavía estoy trabajando mi propio
autocontrol. Mis hijos como son mi espejo me pasan factura, y cuando hay un día muy
nervioso, mis hijos me lo devuelven. En la relación con otros niños yo intento que se
miden un poco e intenten llegar dónde está el límite, dónde se controlan. Han
aprendido bastante bien a regularse, saben manejarse, no siempre, pero yo tampoco
siempre.
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Li: no mezclaría homeschooler o colegio, no tiene nada que ver, vayas al cole o
seas homeschooler, puedes tener autocontrol o no, es como esa persona está educada,
lo que esté viendo de nosotros los padres, un ataque de ira lo puede tener cualquiera,
hemos de tener autocontrol para que los niños tomen ejemplo, pero lo mismo si vas al
cole o no
Jen: sí, pero si estamos en casa hay más oportunidades para trabajarlo
Mar: le diría a los niños que traten a los demás como les gustaría que les tratase,
se puede trabajar en casa, tanto si eres homeschoolers o no, pero en la escuela si los
profesores en lugar de enseñar lo académico tienen que educar a los niños, corregirlos,
controlarlos, creo que es una pérdida de tiempo. Hay padres que prefieren que los
eduquen en la escuela.
Jen: son muchas horas fuera del entorno familiar, extraescolares, el día escolar es
largo en sí, los padres trabajan jornadas muy largas…
Li: deberes…
Dav: el colegio falla algo está claro, en el propio colegio el Estado debería
garantizar que los niños hablaran inglés, castellano y catalán y no tener que gastarse
1600 euros al año para que tus hijos aprendan inglés.
Jo: haría un matiz de la palabra autocontrol. Trabajaría la palabra auto-gestionar
o auto-regularse. Los primeros que tenemos que mostrar la auto-regulación somos los
adultos, si los adultos no nos auto-gestionamos, los niños no pueden copiar. El adulto
tiene que acompañar esas emociones del niño, darle un porqué, un cómo, es lo más
importante, aprender la autogestión y enseñar al niño en cada etapa evolutivo como
gestionar sus emociones para que vayan acorde a su pensamiento, palabra acción, para
que siente satisfecho. En un colegio grande con más líneas, es más complicado que la
persona pueda ayudar a auto-gestionar al niño, si ya es complicado en casa, imagínate
cuando estás implicada en una clase con 25 alumnos que cada cual viene con unas auto-
regulaciones diferentes… El Homeschooling trabaja con más profundidad la
autogestión. Todos los segundos son propicios para trabajar la autogestión.
Nat: muchas veces el hecho de ser social tiene algo negativo, yo estoy en el mundo
y dependo del mundo no puedo parar, hay una carencia hacia los hijos, me da la
sensación que hay muchas personas que están viviendo en el consumismo, son muchos
inputs que nos van mal, antes no habían ni escuelas, las personas tenía hijos y sabían
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que estaban en la familia y vivían de la familia, los vecinos, pero no había esa
preocupación obsesiva, quiero que tenga muchos amigos, quiero que sea el mejor, que
sea influenciable…
7. Cuando hablamos de retraimiento social, timidez, ansiedad o
liderazgo ¿crees que es importante, cómo se aprende? ¿Qué dificultades se
pueden presentar en su aprendizaje en la escuela y en la familia?
Jen: somos bastante tímidos introvertidos, mi pareja tiene episodios de ansiedad
social muy fuertes que le bloquea bastante su movimiento en sociedad, lo pienso mucho
y muchas veces dudo, pero en mi proceso de pasar por esto, la primera cosa es aceptar
que no somos súper extrovertidos y que nos cuesta, ¿dónde nos lleva? Buscamos
maneras donde sentirnos cómodos y trabajar estos intereses y puntos fuertes. Hay
muchas maneras de ser un líder, ser un líder puede ser con un grupo de 2, el liderazgo
sale más cuando tú tienes tus convicciones e ideas más claras.
Dav: Para trabajar la timidez hay que tener más personas, encontrarse con gente
para ver cómo se va evolucionando. Un líder de uno, no es lo mismo que un líder de
una masa. En el colegio normalmente los líderes son las que se creen más guapas o los
que mejor juegan al fútbol y no se tiene el valor, al contrario se aparta, a los que
probablemente podrían ser líderes a la vida real, los de más nivel, los que más estudian,
se suelen apartar. A los empollones se les aparta, y probablemente terminan siendo los
líderes en el mundo real.
Way: Mi hijo tenía dos años y una osteópata me dijo que era raro, era muy
introvertido, tímido, vivía en sus propios pensamientos. A los 3 años le hice un test de
inteligencia y le salió muy alto nivel, es una tontería un test así, pero te relaja, es un
niño con capacidades muy altas, lo que tienes que trabajar con este niño son las
relaciones sociales, donde se sienta seguro, cómodo, tiene sus amigos, nunca van a ser
muchísimos, tampoco hace falta tener muchos amigos, sabe relacionarse y está cómodo
con su gente. Ahora ves a Tomeo y ves que es normalísimo, siempre va con su libro,
pero es un niño normal.
Li: veo un problema, el ser tímido es un problema por la sociedad que estamos
viviendo, te comen. Está la unidad familiar para intentar educarle para que no se lo
coman. ¿Cómo le hacemos cambiar? Es un problema que se tiene que solucionar. Yo he
sido muy tímida y me he quitado la timidez el trabajar de cara al público. Con el tiempo
y el día a día aprendes a ser más fuerte. El líder es el que se siente súper seguro de sí
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mismo. En la clase Emma hay una niña que es líder, y yo le digo a Emma no vayas con
ella… Todos le hacen caso, es muy popular, es una niña segura y muy mandona.
Jo: ¿pero ese liderazgo nace de la seguridad o del despotismo? Si le quitamos la
belleza, se vuelve insegura, utiliza su exterior, sus potenciales, para crear una falsa
confianza, no es un buen líder, un buen líder jamás va a perjudicar al otro, no necesitan
nada para ser un buen líder y eso solo se hace con niños homeschoolers, con niños que
tengan unos padres excelentes que les enseñen a los niños a conectarse con su interior.
Nat: se puede trabajar la timidez, el liderazgo con alegría. La timidez es muy
mala, es el producto de toda la sociedad, lo estamos creando, los escaparates, los
anuncios, crea la inseguridad y la timidez de la persona.
Jo: la timidez también es un acto de defensa
Nat: claro pero si se estanca ahí al final…
Jo: para trabajar el liderazgo con los niños lo mejor es la confianza en el niño.
8. De todo lo que hemos hablado sobre la socialización, ¿qué es lo que
sería más importante para ti?
Dav: crear buenas personas, es obvio, si creas buenas personas cada uno se
valorará en la medida de lo que es. Si hacemos buenas personas cada uno se valorará
de lo que es, los de arriba respetarán los de abajo, en escalas sociales, en escalas
laborales, un arquitecto, por ejemplo, te lo diseñará, pero él sabe que aquello que ha
diseñado necesita unos profesionales que no tienen el nivel de estudios del arquitecto,
pero que son fundamentales, y si nosotros conseguimos sacar buenas personas del
colegio o del Homeschooling, todo iría mucho mejor, eso es lo más importante.
Jen: que todos los miembros de mí familia logren una buena relación consigo
mismo y con los demás, el civismo, cómo te sientes contigo mismo y con el entorno.
Está bien esforzarse, tanteando y descubriendo tus límites, de una manera cómoda y
apoyado…
Way: lo más importante el conocimiento de ti mismo, de tus capacidades, esas
ganas de descubrir, estar abierto, saber quiénes somos y con ganas de compartir y de
aprender de los demás
Li: has de ser buena persona en muchos aspectos, tanto seas homeschooler o
escolarizado todo va a llegar a un punto, como persona, que es la familia. Es verdad que
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los homeschoolers están mucho tiempo con la familia, a mi me encantaría, todos
llegarán al mismo punto….
Jo: para mí es importante no llegar al punto sino el recorrido que haces para
llegar al punto, como lo vives, qué cargas, qué experiencias, desde la felicidad innata y
la libertad o desde la represión… El trayecto hasta lograr esto… La responsabilidad cae
sobre los padres, me gusta decir que ese recorrido que corre el niño que sea lo más
bonito para él, bajo su ritmo, por eso digo que el niño no necesita el sufrimiento ni ese
bagaje cargante para llegar a la cima. El respeto, el amor y los límites es lo más
importante, cada uno tiene su proceso, nadie te asegura un proceso perfecto….
Nat: lo más importante el amor, el amor con mis hijos
Resumiendo, pues hemos ido valorando mucho el papel que tiene la
familia en la educación de los hijos, tanto si van al cole como si no,
¿podemos concluir que los niños pueden ser sociables tanto si van al cole
como si no, y quizás pueden estar más beneficiados los niños
homeschoolers porque tienen más contacto directo con la familia que
quizás en la escuela?
Nat: ahí hay una duda, el hijo ante los padres tiene una relación súper especial y
un vínculo muy poderoso, el profesor si está en un colegio que lo valora en ese sentido,
si el profesor quiere al alumno, también, pero…
Dav: a mí me gusta la figura del buen profesor, que ama, que es una autoridad, no
una autoridad castrense, una figura de una persona que tengo que respetar
Nat: una autoridad que sabe querer
Dav: No me gusta nada la figura del profesor que hay ahora
Natalia: a ver, si yo veo que hay coles que no hay esos profesores yo hago
Homeschooling
Dav; nosotros éramos 40, y todos los profesores eran súper capaces y una clase de
hoy que con 20 niños te comen…
Jo: fíjate que esa figura tan bonita que estás diciendo es la figura del padre o
madre de familia, es la figura que el niño busca cuando le pasa alguna cosa. Esta figura
está desapareciendo precisamente porque está desapareciendo la importancia de la
familia en la casa, donde los papás trabajan mucho, cada uno va a su bola, vidas
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completamente independientes, los niños van solos, jornadas de colegio intensivas,
además jornadas extraescolares, los vienen a buscar babysitters, y los papás a las 10 de
la noche le dan un besito…
3.2.3 Análisis de los datos
Análisis de datos del cuestionario:
El resultado de nuestro análisis: En la media de la dimensión de la
“Consideración con los demás” los niños homeschoolers obtienen 91,76% frente a los
niños escolarizados que obtienen 84,51%. Destacan en los siguientes ítems:
-Se muestran simpáticos con los demás, ayudan a los demás cuando tienen
problemas
-Se preocupan cuando alguien tiene problemas, les animan a los demás para que
solucionen sus problemas.
-Suelen saludar cuando entran a los sitios.
-Hablan a favor de los demás cuando ven que tienen problemas.
-Se preocupan de que nadie sea dejado de lado.
-Defienden a otros cuando se les ataca o critica.
-Son amables con los demás cuando ven que tienen problemas.
-Son considerados con los demás
-Se interesan por lo que les ocurre a los demás.
En la media de la dimensión del autocontrol en las relaciones sociales, los niños
homeschoolers obtienen 76,62% frente a los niños escolarizados que obtienen 67,89%.
Destacan en que los niños:
-No suelen insultar a la gente
-No suelen mostrarse tercos
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-Dejan a los demás trabajar o entretenerse sin molestarlos
-No son violentos ni golpean a los demás
-Cuando corrigen a alguien lo hacen con delicadeza
-Esperan el turno sin ponerse nerviosos
-Hablan y discuten serenamente, sin alterarse
-No suelen desafiar a los mayores cuando les llaman la atención
-No se muestran impulsivos para esperar.
En la media de la dimensión sobre retraimiento social no hay una diferencia tan
grande pero aún y así un 9,18% de los niños homeschoolers se muestran retraídos
socialmente frente al 12,78% de los niños escolarizados que se muestran retraídos
socialmente.
Destacan en los siguientes ítems:
-No suelen evitar a los demás
-Son alegres
-No se sienten aletargados, sin energía
-No se retraen cuando tienen que realizar actividades de grupo
-No intentan estar en lugares apartados, poco visibles o concurridos
-No permanecen sentados sin enterarse de nada, durante mucho tiempo
-No se apartan cuando hay muchas personas juntas.
En la media de la dimensión sobre la ansiedad social o timidez vuelve a ver una
gran diferencia. El 30,96% de los niños escolarizados se muestran tímidos frente al
19,88% de los niños homeschoolers que se muestran tímidos.
Destacan en los ítems:
-No muestran miedo ni se apartan de las cosas que no dan miedo a los demás
-No les cuesta hablar, ni responder
-No lloran con facilidad
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-La mayoría no se muestran vergonzosos
-No sienten miedo ante cosas o situaciones nuevas
-La gran mayoría no se muestran tímidos
-No pasan apuro con personas del otro sexo
-No se asustan con facilidad cuando no saben hacer algo o cuando les llaman la
atención y no saben qué hacer
-No hacen las cosas con miedo
-No se ponen nerviosos cuando tienen que decir algo delante de la gente
En la última dimensión, la dimensión del liderazgo hay casi un empate, los niños
escolarizados se muestran en un 64,2% líderes, frente al 63, 3% de los niños
homeschoolers. Aún y así éstos destacan en los siguientes ítems:
-Les gusta organizar nuevas actividades
-Los demás les imitan en muchos aspectos
-Cuando hay problemas los eligen como árbitro o jueces
-Toman la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo
-Les eligen como jefe en las actividades de grupo
-Tienen facilidad para sugerir nuevas ideas.
Para comprobar la sinceridad de los niños se añaden 10 ítems más intercalados
en el cuestionario. La media de sinceridad de los niños homeschoolers y los niños
escolarizados sorprende por su gran diferencia. El 61,87% de los niños homeschoolers
se muestran sinceros frente al 49,33% de los niños escolarizados.
Los resultados de los cuestionarios muestran que los niños homeschoolers
obtienen mejores resultados en prácticamente todas las dimensiones.
Observando los resultados del test podemos afirmar que el Homeschooling no
perjudica la socialización de los niños, en todo caso la mejora.
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Análisis de datos del Focus Group
Las familias dieron mucha importancia a la figura del padre y la madre como
educadores, primeros responsables de sus hijos.
También valoraron mucho la figura del buen o buena profesor/a, las cualidades
del docente, la educación de la persona, los valores y las virtudes, la comunicación
familia y escuela y la calidad en las relaciones humanas.
Para todos ellos la educación de sus hijos es muy importante.
Nadie puso en tela de juicio la socialización de los niños homeschoolers, incluso
algunas familias que escolarizan admiraron la calidad de la socialización del
Homeschooling, al ser los padres los auténticos educadores de sus hijos, al pasar
tiempo con ellos disponen de múltiples oportunidades para educar no solo en
conocimientos sino en valores, respeto al prójimo, conocimiento de sí mismo, auto
control, que son las bases de una buena socialización.
Por último, las familias resaltaron los fuertes vínculos que se establecen entre
padres e hijos y hermanos y que fortalecen este crecimiento personal y crea unas bases
sólidas para el desarrollo intelectual y emocional del niño. Queda así, nutrido no solo
en el aspecto físico sino también espiritual, son niños nutridos por amor y tienen más
posibilidades de ser ellos mismos y actuar conforme a su manera de ser, sus
convicciones y sus creencias logrando una auto estima favorable a las relaciones
sociales de todo tipo, clases, edades y procedencia social.
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4. Conclusiones
Tras el estudio, la reflexión y el análisis de la bibliografía consultada, de las
respuestas al cuestionario y de las conversaciones generadas en el grupo de discusión
consideramos que se puede concluir que:
-La palabra socialización implica diferentes significados que debemos tener en
cuenta. La adquisición de valores, normas, el conocimiento de la cultura del país donde
se vive y la interacción con los demás, en definitiva la socialización implica el desarrollo
integral de la persona (DRAE, 2015).
-El colectivo homeschooler no encuentra que la socialización de sus hijos sea un
problema. Analizando la bibliografía, las investigaciones y estudios realizados sobre la
socialización en EEUU y Europa indican que la socialización de los niños
homeschoolers es igual o mejor que la socialización de los niños escolarizados y aunque
el Estado y la mayoría de la sociedad puedan pensar que la socialización de los niños
homeschoolers puede verse perjudicada no aportan ninguna fundamentación,
investigación o estudio que apoye sus concepciones (McDowell, 2004, pág. 106).
-Existen dos tipos de socialización, positiva y negativa, una socialización positiva
implica responsabilidad, cooperación, amabilidad, fidelidad, amor y verdad. Se
consigue así una buena auto estima y una necesidad de servir a los demás. Una
socialización negativa es el resultado de una segregación coercitiva, egoísmo,
competitividad, dependencia negativa de unos y otros, burla y acoso, se construye una
pobre auto estima que responde agresivamente a la presión de los demás (Ballman,
1995, pág. 185).
-Los padres que optan por el Homeschooling buscan una buena socialización
basada en la unidad familiar, la interacción con el colectivo homeschooler, con amigos,
extraescolares, campamentos y organizaciones deportivas y lúdicas.
El presente estudio indica tanto de manera cuantitativa como cualitativa que los
niños homeschoolers obtienen resultados iguales e incluso superiores en las
dimensiones analizadas, son niños con sensibilidad social y se preocupan por los
demás, acatan las normas y las reglas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo
respeto, no se muestran aislados ni apartados, ni se muestran ansiosos, nerviosos, ni
tímidos en las relaciones sociales. La mayoría muestran popularidad, iniciativa,
confianza en sí mismos y espíritu de servicio.
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Los padres son los responsables de la educación integral de los hijos y
proporcionan una educación de calidad que contempla todas las dimensiones de la
persona.
Por tanto:
En cuanto a la socialización de los niños se refiere, el homeschooling es un
método educativo viable, que como todo método y sistema tiene sus ventajas y sus
inconvenientes pero que funciona y da buenos resultados.
La socialización de los niños homeschoolers es diferente a la socialización de los
niños escolarizados pero no por ello de inferior calidad, en todo caso de mejor calidad.
La responsabilidad de la educación de los hijos recae en los padres y es la familia
el entorno ideal para la educación de los hijos, con la ayuda de los demás y la vida en
comunidad.
Podemos considerar que se confirman las hipótesis de partida:
Los niños homeschoolers son sociables y la asistencia a un centro
escolar no es condición imprescindible para socializar.
4.1 Limitaciones del estudio
Esta investigación ha sido llevada a cabo gracias a la colaboración de las dos
asociaciones homeschoolers más conocidas en España, ALE, asociación para la libre
educación y la CCRRH, la Coordinadora Catalana pel Reconeixement i la Regulación
del Homeschooling. Algunos niños, voluntariamente, han participado en la elaboración
del cuestionario y una pequeña representación de padres han participado en la
entrevista grupal.
La primera limitación ha sido no poder disponer de un registro completo de todas
las familias españolas que están educando integralmente a sus hijos, lo cual hubiera
facilitado la participación de muchos más niños en los cuestionarios.
La segunda limitación surge de la falta de legalidad y reconocimiento social que
sufre esta opción educativa. Muchos padres reconocen estar interesados en el
Homeschooling, pero no lo consideran una opción viable al no existir una normativa
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que lo regule, lo cual reduce notablemente el número de familias que optan por el
Homeschooling y reduce la diversidad en el movimiento.
Debido a estas limitaciones este estudio no puede ser extrapolable a otras
realidades, aunque los resultados están en la línea y corroboran las investigaciones
internacionales que se han llevado a cabo sobre la socialización en otros países.
4.2 Prospectiva
El Homeschooling es un movimiento reciente y creciente en nuestra sociedad. La
educación de masas, la crisis de valores, la agresividad y la desmotivación en las aulas,
convierten el Homeschooling en una alternativa educativa posible para dar cobertura a
los padres más exigentes con la calidad de la educación de sus hijos. En EEUU y en el
resto de Europa el movimiento homeschooler ha ido creciendo a lo largo de los últimos
años, todo hace pensar que en España pueda estar sucediendo lo mismo. La falta de
legalidad dificulta enormemente este crecimiento, su normalidad y su funcionamiento.
Creemos que el Estado no puede retardar más la regulación de este sistema educativo
para cubrir la demanda social de las familias. No es muy aventurado pensar que en
pocos años el Homeschooling tendrá regulación propia en España y crecerá el número
de niños que opten por el Homeschooling a lo largo de toda su educación, o en algún
momento de su vida escolar, de manera parcial o a tiempo completo.
Resultaría de gran interés futuros estudios sobre la importancia de la familia
como agente socializador y educador de los hijos. En definitiva es en el seno familiar
donde se puede dar una educación personalizada de calidad. Los padres son los
primeros y auténticos educadores de sus hijos, contemplando todas sus dimensiones,
de las cuales la dimensión social es una de las más importantes por su relación con la
solidaridad y la trascendencia, el sentido de la vida y el proyecto vital de cada ser
humano.
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6. Anexo I Cuestionario BAS-3 Insertamos a continuación la información psicométrica que anunciábamos en 3.1.
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