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LA TAXONOMIA DE BLOOM

La Taxonoma de objetivos de la educacin, conocida tambin como taxonoma deBloom, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores

pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgi en una reunin de la Asociacinnorteamericana de psicologa en 1!", con el fin de facilitar la comunicacin e

intercambio de materiales entre e#aminadores. La comisin encargada fue liderada por

$enjamin $loom, psiclogo de la educacin de la %niversidad de &hicago. 'l esquema

resultante fue propuesto por este investigador en 1() e inclua tres *dominios*+

cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron desarrollados

inicialmente.

La ta#onoma de $loom es jerrquica, es decir, asume que el aprendi-aje a niveles

superiores depende de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles

inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visin global del proceso educativo,

promoviendo una forma de educacin con un hori-onte holstico.

ay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacinpropuesta por$enjamin $loom+

/imensin afectiva

/imensin psicomotora

/imensin cognitiva

1 DIMEN!I"N A#E$TI%A

'l modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la

alegra de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la conciencia

y crecimiento en actitud, emocin y sentimientos.

ay cinco niveles en el dominio afectivo. 0encionando los procesos de orden inferiores

a los superiores, son+

Recepcin 'l nivel ms bajo2 el estudiante presta atencin en forma

pasiva. 3in este nivel no puede haber aprendi-aje.

Respuesta 'l estudiante participa activamente en el proceso de

aprendi-aje, no slo atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona

de alg4n modo.

Valoracin 'l estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o

informacin.

http://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/A/Universidad%20de%20Chicago.htmlhttp://zim//A/A/1956.htmlhttp://zim//A/A/Hol%C3%ADstico.htmlhttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/A/Universidad%20de%20Chicago.htmlhttp://zim//A/A/1956.htmlhttp://zim//A/A/Hol%C3%ADstico.htmlhttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.html

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Organizacin Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,

informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema2

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.

Caracterizacin 'l estudiante cuenta con un valor particular o creencia

que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se tornauna caracterstica.

's importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el inters por

aprender es muy bajo.

& DIMEN!ION '!I$OMOTO(A

La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como la mano o

un martillo. Los objetivos )sicomoto*esgeneralmente apuntan en el cambiodesarrollado en la conducta o habilidades.

&omprende los siguientes niveles+ 5ercepcin /isposicin 0ecanismo 6espuesta

compleja Adaptacin &reacin

+ DIMEN$ION $O,NITI%O

's la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del

conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado. ay seis niveles en la

ta#onoma. 'n orden ascendente son los siguientes+

a) Conocimiento

0uestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechosevocables, trminos, conceptos bsicos y respuestas

&onocimiento de terminologa o hechos especficos

&onocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones,

tendencias y secuencias especficas, clasificaciones y categoras,

criterios, metodologa

&onocimiento de los universales y abstracciones en un campo+ principios

y generali-aciones, teoras y estructuras

b) Comprensin

'ntendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organi-acin, la

comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin

de ideas principales

7raduccin

8nterpretacin

'#trapolacin

c) Aplicacin

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%so de conocimiento nuevo. 6esolver problemas en nuevas situaciones

aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo

diferente

d) Anlisis

'#amen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas.

acer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generali-aciones

Anlisis de los elementos

Anlisis de las relaciones

Anlisis de los principios de organi-acin

e) Sntesis

&ompilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un

patrn nuevo o proponiendo soluciones alternativas

'laboracin de comunicacin unvoca

'laboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas

/erivacin de un conjunto de relaciones abstractas

f) Evaluacin

5resentacin y defensa de opiniones ju-gando la informacin, la valide- de ideas

o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios

9uicios en trminos de evidencia interna

9uicios en trminos de criterios e#ternos

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Calidad que se acredita internacionalmente

ASIGNATURA: METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO

TEMA: TAONOMIA DE !"OOM#

$RO%ESORA: "ANDEO MINAYA &ARINA "IS!ET'

A"UMNO: A"$AS CUADROS (ESUS A"!ERTO

CIC"O: )*+,- I AR.UITECTURA

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'uanca/o- )*+,