La taxonomía de D’Hainaut como herramienta útil para la evaluación de

aprendizaje.

Mag. Segundo Sepúlveda

ssepulveda@uct.cl

Fundamentos de la taxonomía de D’Hainaut

Tiene una gran influencia cognitiva en su estructuración y aplicación.

La jerarquización está basada en los procesos mentales o cognitivos.

Su ordenamiento tiene fundamentos de orden lógico, psicológico y pedagógico.

La pedagogía cognitiva-conceptual y obviamente la pedagogía constructivista en su proceso de evaluación requieren de algunas herramientas que le posibiliten una mejor estructuración y ajuste.

El uso de la taxonomía de D’Hainaut constituye una herramienta psicopedagógica básica para el proceso de mejora de la calidad de los aprendizajes y por ende de la educación.

Las operaciones mentales subyacentes y su secuencia.

D’Hainaut, categoriza y secuencia las operaciones cognitivas o mentales. Establece que la relación objeto-estímulo, sobre el que ha de regularse la operación mental y el producto-respuesta de la misma es necesaria.

Considera que el objeto o contenido es la “materia prima”, la información con la cual se efectuará la operación cognitiva. El producto es el “resultado observable” de dicha operación o la respuesta al estímulo que genera el objeto o llamado también contenido.

Las operaciones cognitivas básicas categorizadas son las siguientes.

Repetición o reproducción Conceptualización Aplicación Exploración Movilización Resolución de problemas

Repetición o reproducción Es la actividad cognitiva u operación mental

en la que el estudiante desarrolla sus capacidades de memoria, discriminación y generalización.

Supone un proceso mediante el cual el estudiante situado ante el mismo contenido u objeto en situación de aprendizaje provoca la misma respuesta, es decir, el mismo producto.

Ejemplos

Los niños de educación inicial van a reproducir o repetir una cuento una canción o un juego. Discriminan colores, diferencian objetos.

En educación básica, los niños aprenden de memoria las tablas de multiplicar. Reproducen un concepto de oración. Discriminan las partes de una flor. Los niños leen textos literarios completos. El estudiante identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse.

Distinguen los alimentos que les proporcionan sustancias nutritivas: azúcares, harinas, aceite, carnes, frutas, agua, carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales;

El estudiante identifica las corrientes filosóficas contemporáneas.

reproducción más pertinentes son: identifica, reconoce, conoce reproduce, imita, repite, distingue, lee, discrimina. Las habilidades u operaciones mentales para la operación cognitiva

Conceptualización Es la actividad cognitiva u operación mental en la que el sujeto frente a un determinado contenido da una respuesta común. Esta actividad mental en términos escolares conlleva a la definición o a la acción de dar un concepto de un determinado contenido o saber humano. Conceptuar es dar un juicio o idea que concibe o forma el entendimiento.

Ejemplos Describir un cuadro Define las características de una planta Conceptualiza la moral de un pueblo Caracteriza la situación sociopolítica de un país.

Las habilidades cognitivas en esta categoría mental son: define, conceptualiza, caracteriza, describe.

AplicaciónOperación mental en la cual el sujeto

responde a un contenido u objeto con un producto determinado. La aplicación implica el proceso mental mediante el cual el estudiante utiliza la información asimilada a una situación diferente de su aprendizaje inicial.

Ejemplos

Realiza operaciones de correspondencia en situaciones reales.

Aplica el ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.

Utiliza estrategias de razonamiento en la producción oral y escrita del número.

Las habilidades más comunes de este proceso mental son: usa, aplica, utiliza, halla.

Utiliza instrumentos de medida del tiempo para estimular la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana.

Utiliza instrumentos de medida de masa y expresa sus mediciones empleando las unidades usuales en su comunidad: el gramo y el kilogramo.

Exploración Esta operación cognitiva consiste en extraer de una situación, un elemento un contenido o una información. La exploración es un proceso mental orientado a la indagación, la investigación el auscultamiento. Proceso dirigido a la búsqueda del conocimiento, a la demostración de la verdad.

El contenido es aquí un conjunto, generalmente de una estructura, en la cual se encuentra aquella que se busca.

El contenido debe comprender también la caracterización del elemento que se intenta encontrar: su nombre, el nombre de su clase, uno de sus atributos, una relación o una condición que la determine.

Existe una exploración real cuando se refiere a procesos mentales de situaciones fácticas existentes, reales, objetivas.

Por ejemplo: investiga mediante experimentos que el agua es un componente formado por gases: oxigeno e hidrógeno.

Investiga mediante experimentos los diferentes tipos de suelo y reconoce sus componentes y propiedades.

La exploración posible está referida a los procesos cognitivos de simulación, de proyección, de extrapolación prognosis:

Ejemplos:Proyecta la población de Victoria al año 2030.Planifica acciones para el año 2020.Simula una jugada de ajedrez.

Las habilidades más recomendables en este proceso mental son: investiga, indaga, experimenta, proyecta, ausculta, planifica, explora, simula.

Movilización

Proceso cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio cognitivo uno o varios elementos de información (productos), respondiendo a una o más condiciones precisas, sin que haya habido asociación anterior de esta condición o este producto.

La movilización es el proceso mental mediante el cual el estudiante crea, inventa, diseña, descubre, produce, experimenta, constata.

Una de las características básicas de las movilizaciones es la localización de la fuente de información que el repertorio cognitivo del sujeto y no en el exterior.

Existen dos modos de movilización:

Movilización convergente: supone movilizar uno o varios productos respondiendo a un conjunto de restricciones concretas.

Ejemplos: Elabora un crucigrama.Elabora un mategrama.Diseña una maqueta,

Movilización divergente: es la búsqueda de caminos y productos diferentes, originales y divergentes, que respondan a una o dos condiciones preestablecidas. Es la categoría que potencialmente desarrollará en el estudiante la capacidad creativa

Ejemplos: Crea adivinanzas relacionadas con los animales de la

comunidad de Pailahueque. Inventa canciones relacionadas con el aniversario de

la escuela Comunidad Pailahueque de Victoria. Integra resultados de una investigación

Resolución de problemas

Es la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un contenido o de una situación en la que se da una de las siguientes condiciones:

El objeto de la situación y la clase a la cual pertenecen no se han encontrado anteriormente en situación de aprendizaje.

La obtención del producto exige la aplicación de una combinación no aprendida de reglas de principios, aprendidos o no, previamente.

El producto y la clase a la cual pertenece no se ha encontrado antes. La resolución de problemas inéditos, con una, dos o más dificultades; evidentemente los problemas para los estudiantes deben ser nuevos en función de su desarrollo cognitivo o vivencias

Ejemplos:

Propone diversas alternativas para cuidar el medioambiente de tu comunidad.

Realiza un plan que promueva el adecuado uso y explotación de agua dulce.

Resuelve problemas inéditos relacionados con sus vivencias.