La televisión como medio educativo
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La televisión como medio educativo
Germán Eduardo Quiroga LópezDoris Astrid Ramírez Guarín
Isabel Rivero Cárdenas
Uso Educativo de MediosMedios audiovisuales en la formación
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¿Qué es la televisión educativa?
La “televisión” (medio de comunicación masiva), al ser “educativa” se convierte en medio didáctico, con valor agregado para la presentación y divulgación de materiales didácticos, transmitiendo mensajes más completos a los estudiantes, permitiendo así desarrollar capacidades cognitivas (Meduca, s.f.).
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¿Qué tipos de televisión hay?
Objetivo: Divulgación y entretenimiento.
No requiere materiales complementarios.
Representaciones: reportajes, noticieros.
Televisión cultural
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¿Qué tipos de televisión hay?
Objetivo: Influir en el conocimiento, las actitudes y valores.
Toma las bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.
No forma parte del sistema escolar formal.
Representaciones: Series, con programación continua.
Televisión educativa
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Objetivo: Los mismos del sistema educativo general.
Principios de diseño tomados de la didáctica y teorías del aprendizaje.
Utilizada desde primaria hasta nivel universitario (adultos).
Televisión escolar
¿Qué tipos de televisión hay?
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Características distintivas de la Televisión Educativa
Variables, como estrategia de diseño de programas: Edad de los receptores Experiencia en el uso de lenguaje televisivo Contenidos a transmitir Habilidades cognitivas Objetivos a alcanzar Papel de la televisión en el currículo
Equipo de expertos, que asumen tareas específicas: En medios televisivos y sus lenguajes En diseño didáctico En contenidos
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Características distintivas de la Televisión Educativa
Redundancia de la información, para facilitar la comprensión y almacenamiento en la memoria: Uso de diferentes códigos Repetición a lo largo del programa Incluir sumario al final del programa
Ritmo, que diferencia la televisión escolar (información fija) de la de entretenimiento (acción y movimiento auditivo y visual).
Tiempo, duración de los programas desde la psicología cognitiva (percepción, memoria, atención). Primaria (10-15 minutos) Secundaria, Universidad, Adultos (20-25 minutos).
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Formas de Explotación didáctica de la Televisión Educativa (Cabero, s.f.)
Como Auxiliar o recurso didáctico en el aula, aprender con el medio (complemento curricular en diferentes áreas y distintos niveles educativos).
Videolección
Programa motivador Como Objeto de estudio, para conocer e interpretar el
medio (favorece la alfabetización audiovisual).Receptor activo y crítico
Consumo selectivo Medio de expresión, para comunicar con el medio
(depende del nivel de integración al currículo).Creación , realización y producción propia
Crear el canal de TV Escolar
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Uso pedagógico de la televisión educativa (Colombia Aprende, s.f.)
Transversalidad de saberes El conocimiento no se puede fragmentar por áreas. Todas las áreas permiten la aproximación y comprensión del
conocimiento. El conocimiento está en función de su aplicación en contextos
determinados donde se desempeña el individuo.
Contextos significativos Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas. Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a
problemas concretos.
Construcción del conocimiento No asumir el conocimiento como verdad acabada e
incuestionable. Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos. Experimentación, discusión y reflexión.
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Etapas en la utilización educativa de la Televisión (Cabero, 2002)
Etapa Actividades
Preteledifusión Crear un clima propicio donde la recepción cognitivo-afectiva del programa sea positiva (amigable).Recordarle a los estudiantes los objetivos de la emisión y los contenidos ya transmitidos.Lectura de documentos de acompañamiento al programa (guías, talleres).Hacer hincapié en aspectos significativos a los que se debe prestar más atención.Explicar las actividades que posteriormente se realizarán.
Teledifusión Dar ejemplo en la observación del programa.Observar comportamientos y actitudes de los estudiantes.Comprobar que el programa es observado y escuchado por todos.
Evaluación/explotación
Conocer el grado de comprensión del programa.Formular preguntas para saber cómo fue percibido el programa y dificultades encontradas.
Actividades de extensión
Actividades que complementen lo comprendido y aprendido en el programa (de carácter grupal o individual).
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Errores en la integración curricular de la televisión educativa (Cabero, 2002)
Centrarse en el propio medio, en sus características técnicas y estéticas, dejando de lado los contenidos.
Falta de estrategias de estructuración y organización de la información, que no favorezca la interacción del sujeto con el medio.
Actitudes de los receptores hacia el medio televisivo, que tienden a tomarlo como diversión o distracción.
Falta de estrategias de utilización, que no pueden ser las mismas cuando es observada en forma individual, grupal o televisión interactiva.
Formación del profesorado para su integración didáctica, donde se exige que sea más práctico, reflexivo y crítico, diseñador de situaciones de aprendizaje autónomo y colaborativo.
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Integración curricular de la televisión
Educar en la televisión• Convertir el medio en
materia u objeto de estudio.• Educar en el lenguaje
audiovisual.• Ofrecer pautas y recursos
para el análisis crítico de programas.
Educar con la televisión• Incorporar la televisión al
aula en todas sus dimensiones y niveles de enseñanza.
• Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
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¿Por qué utilizar Televisión Digital en la Educación?
Facilita una amplia penetración en su consumo.Ofrece servicios de interactividad.Ofrece independencia en tiempo y lugar.Baja complejidad para iniciar su uso.Permite el aprendizaje por demanda.T-Learning: uso interactivo de la televisión (rol activo).
Televisión Digital Interactiva
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Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf
Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos. Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/cabero-video/5.htm
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y
la videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1
Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-educativa
Referencias