La televisión educativa
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La Televisión Educativa
Una herramienta para ver y aprender.
John Jairo Anzola.Curso: Uso de Medios Educativo.
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Es el uso de la televisión como una herramienta didáctica dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. La TE es un conjunto códigos visuales y sonoros, códigos escritos y kinésico, que permiten enviar mensajes precisos a grupos específicos con el fin de construir conocimiento.
Para comenzar: ¿Qué es Televisión Educativa?
•Consiste en utilizar un programa genérico, de la televisión comercial, y utilizarlo con fines educativos. (Cabero, 2007). Por ejemplo, “El Mundo según Pirri”
Televisión cultural.
• Consiste en utilizar un programa que tenga contenidos educativos pero que no hace parte del sistema educativo establecido. (Cabero, 2007). Por ejemplo: “Cómo se hacen las cosas” de National Geografic.
Televisión educativa
• Consiste en utilizar un programa de televisión con el fin de remplazar la labor catedrática del docente. (Cabero, 2007).Por ejemplo: “Cómo se forma la materia”.
Televisión escolar
Tipos de Televisión Educativa
Características de la Televisión Educativa
Es una herramienta que no promueve la comunicación bidireccional sincrónica.
Es una herramienta de
fácil acceso.
Es una herramienta que apoya procesos educativos en
modalidad distancia y
virtual. Puede ser
utilizada para ampliar
contenidos temáticos.
Puede ser utilizada como medio para re-
construir la sociedad.
La mayoría de estudiantes
presenta buena recepción a este
tipo de mensajes.
Etapas de Uso didáctico de la Televisión Educativa
Preteledifusión Teledifusión Evaluación-explotación
En la primera etapa el docente debe compartir con sus estudiantes:
El objetivo de la actividad escolar. El rol que juega el programa. Los textos que complementan a sustentan el
visionado del programa. Una síntesis de los puntos centrales del programa. Los conceptos más importantes tratados en el
programa.
Preteledifusión
Durante esta etapa el docente debe: Ver el programa con los estudiantes. Identificar los momentos me mayor
atención y menor atención por parte de los estudiantes.
Buscar el orden dentro del aula de clase durante el visionado.
Teledifusión
Durante esta etapa el docente: Debe realizar preguntas generalizadoras que permitan
identificar los significados aportados por el video. Generar alguna actividad productiva donde los
estudiantes puedan hacer uso de los conceptos aportados por el video.
Evaluar el programa desde el punto de vista técnico. Evaluar el programa desde el punto de vista
conceptual.
Evaluación-explotación
Planeación Actividad.
Tema: Identidad cultural.
Clase: Lengua Castellana.
Dirigido a: Estudiantes de grado noveno.
Duración de la clase: 60 minutos.
Video: Los Puros Criollos. La arepa.
Duración del video: 22 minutos.
Tipo de video: Televisión cultural.
Planeación de la clase:
Preteledifusión: Presentación de la actividad. 13 minutos
Teledifusión: Observación del video. 22 minutos
Evaluación: 1. Preguntas generadoras de discusión.
2. Preguntas de evaluación del video.
3. Redacción de un documento.
25 minutos
Una propuesta.
Preguntas para la evaluación
1. Preguntas generadoras de discusión.
•¿Qué comida nos hace colombianos? •¿Cuáles son los platos de comida típicos de Colombia? •De qué región del país son sus padres y abuelos?•¿Qué platos típicos colombianos se preparan en su casa? •¿En su casa de come arepa? ¿De qué tipo?
2. Preguntas de evaluación del video.
•¿Cómo evalúa el video? •¿Cuál fue la parte más interesante del video? •¿Cuál fue la parte menos interesante del video?•¿El mensaje del video fue claro? Haga un resumen.
3. Redacción de un documento.
Redacte un documento de una página presentando su opinión sobre la comida típica colombiana que más le agrade. Describa los ingredientes, la receta, y exprese por qué le gusta.
La Televisión educativa se convierte en una excelente herramienta para implementar en el aula de clase. Brinda muchas ventajas y puede ser una innovación tecnológica dentro del salón. Los contenidos que el estudiante pueda ver, escuchar, leer, y re-crear tienen más posibilidades de quedarse en su memoria a largo plazo. El adecuado uso de la televisión educativa es una materia pendiente.
Para terminar
Cabero Almenara, J. (Consultado 2012.). 4. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. En J. Cabero Almenara, Uso Educativo de Medios.
Almenara, J. C. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales de la Universidad Metropolitana , 15-38.
Bibliografía.