LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INICIAL€¦ · La classe de música 6. Els oficis 7....

LA VIDA ÉS MÚSICA Dàmaris Gelabert

LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INICIAL

LA VIDA ÉS MÚSICA Dàmaris Gelabert

ÍNDEX:

PRESENTACIÓ…………………………………………………….. pàg. 1

REPERTORI………………………………………………………… pàg. 3

ELS PROTAGONISTES……………………………………………. pàg. 5

FITXA TÈCNICA - A TENIR EN COMPTE………………………. pàg. 6

APRENDRE CANTANT I ELS BENEFICIS DE LA CANCÓ……. pàg. 7

PROPOSTES DIDÀCTIQUES

CURRICULUM DE PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA……………… pàg. 10

COMPETÈNCIES BÀSIQUES……………………………… pàg. 10

CONTINGUTS................................ ………………………. pàg. 13

CRITERIS D’AVALUACIÓ................................................. pàg. 14

PROPOSTES DIDÀCTIQUES GENÈRIQUES…………………… pàg. 15

PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CANÇÓ A CANÇÓ…………….. pàg. 17

LLETRES DE LES CANÇONS…………………………………….. pàg. 43

IL·LUSTRACIONS D’ALGUNES DE LES CANÇONS…………… pàg. 62

PRESENTACIÓ

La vida és música, un recorregut per la importància de la música i la cançó en la vida dels infants a través de les cançons més conegudes de la Dàmaris Gelabert.

Tot el que ens envolta sona: fins i tot abans de néixer, la vida és plena de sons, música i cançons. És per això que La Vida és Música ens mostra el so, la música, i en especial la cançó, com a part important de les nostres vides i com a una estratègia fonamental per incidir en les nostres capacitats comunicatives, socio-afectives i d’aprenentatge.

La vida és Música, pretén oferir als infants la possibilitat de viure un espectacle- concert, amb un repertori de cançons, en les que podran participar i que prèvia, durant i posteriorment, configuraran una eina transversal per el desenvolupament de les capacitats i per l’aprenentatge de diferents àrees del coneixement.

Argument : A través d’una petita història biogràfica, que passa per diferents etapes i moments de la vida d’un infant i conduïda per sons i cançons, la Dàmaris Gelabert, acompanyada d’una banda de quatre músics i 2 coristes /actrius, ens descobreix com les cançons ens acompanyen i ens ajuden a aprendre i a créixer. Els diferents moments, amb els que qualsevol infant podrà identificar-se, configuren un total de 7 blocs, que suposen el guió i l’estructura de l’espectacle i que ens ajudaran a reforçar el desenvolupament de diferents capacitats i valors.

1. Quan éram nadons

2. Els matins

3. Hàbits de salut i benestar

4. A l’escola

!1

5. La classe de música

6. Els oficis

7. La vida és música, som en un món on Tot Sona REPERTORI

!2

REPERTORI

1 - QUAN ÉREM NADONS

No-ni-no li diu sa mare

2 - ELS MATINS

Bon dia!

Que divertit és vestir-se!

3 - HÀBITS DE SALUT I BENESTAR

Rentem les dents

Fruites i verdures

Els esport

4 - A L’ESCOLA

Qui sóc jo?

Els dies de la setmana

L’abecedari

Els mesos de l’any

5 - LA CLASSE DE MÚSICA

L’hora de fer música

Fort i fluix

El silenci

6 - ELS OFICIS

Què seré quan sigui gran?

Jules verne

Charles Chaplin

Tu

7 -LA VIDA ÉS MÚSICA - SOM EN UN MÓN ON TOT SONA!

Tot Sona!

!3

PROTAGONISTES

ÀLEX MARTÍNEZ CASAMADA - COMPOSITOR,

ORQUESTRADOR I PRODUCTOR

Compositor i orquestrador de bandes sonores.

Llicenciat en Composició i Film Scoring pel Berklee

College of Music. Com a compositor, li ha estat

encarregada la Cantània 2016-2017 per l’Auditòri de

Barcelona. Com a arranjador i orquestrador ha

col·laborat en el disc dels 25 anys del Club Super 3 i en l’anunci de la

Marathó de Tv3 2016. És compositor de bandes sonora com: "La

distancia”, "Tuno Negro" i ha participat com a co-compositor en la

pel·lícula d'animació "Tadeo jones”. Com a orquestrador, ha traballat amb

els principals compositors espanyols de bandes sonores: Roque Baños

(Intruders), Victor Reyes (Red Lights, Grand Piano), Federico Jusid (Atraco),

Lucio Godoy (Un cuento chino), Xavier Capellas (Bruc), Zacarias M. de la

Riva (Hierro, Copito de NIeve), etc… És el productor musical i arranjador,

dels discos i espectacles de la Dàmaris Gelabert.

!4

DÀMARIS GELABERT – PEDAGOGA,

MUSICOTERAPEUTA, AUTORA I CANTANT DE

CANÇONS INFANTILS

És llicenciada en Filosofia i Ciències de l’Educació per la Universitat de Barcelona, especialista en Musicoteràpia i graduada amb honors pel Berklee College of Music de Boston (E.E.U.U.). Educadora de massatge infantil. Creadora del mètode Totsona d’Estimulació Musical a l’etapa 0-6 i pionera a Espanya de les Cançons Personalitzades.

Des del seu primer disc Totsona!, un referent per l’educació musical al nostre país, Dàmaris Gelabert ha escrit més de 150 cançons, la major part d’elles, editades en els seus 13 discos.

Cançons que es canten diàriament i dins de l’àmbit escolar i familiar pel seu contingut pedagògic útil en la formació d’hàbits i rutines, d’ensenyaments bàsics i de valors educatius. Amb una manera pròpia d’entendre l’estimulació musical i amb una base musico terapèutica ha creat el Mètode Totsona que es fonamenta en la cançó i en la necessitat d’entendre la música com el primer llenguatge de l’infant. És formadora i assessora d’aquest programa en diferents Escoles d’Educació Infantil de Catalunya.

És professora en el Màster de Musicoteràpia de l’ESMUC i a l’ Escola Universitària Gimbernat. Imparteix xerrades, cursos i seminaris a diferents universitats, escoles i centres de formació. Combina la docència amb concerts, audicions i espectacles per a infants, famílies i escoles.

L’any 2012 inaugura l’Espai Totsona situat a Cardedeu (Barcelona) a on es troben les oficines de Totsona i a on imparteix tallers i cursos per infants (0-6 anys) i les seves famílies junt amb cursos de formació per mestres, educadors i tots aquells interessats en el món de la música i els infants.

!5

FITXA TÈCNICA

Cantant solista: Dàmaris Gelabert

Pianista i director musical: Àlex Martínez

Grup: bateria, baixista, guitarrista i dues coristes/actrius

Producció: Totsona Records

A TENIR EN COMPTE

ABANS de l’espectacle - És important preparar els alumnes pel que fa a l’actitud d’escolta i respecte. Venir al teatre és una experiència educativa i hem de recordar-los bé l’actitud que s’espera d’ells. Treballeu les cançons a l’aula, perquè puguin sentir-se segurs i connectar amb nosaltres des del primer moment. En aquesta guia us oferim diferents propostes per presentar-les i aprendre-les.

DURANT l’espectacle - Volem que els infants siguin un més de la banda, cantant amb nosaltres i participant de les diferents propostes que els oferirem. Tot i això, és important que en les accions entre cançó i cançó hi hagi una actitud d’escolta, per parar atenció als sons que s’escoltaran i per seguir amb atenció el guió de l’espectacle.

DESPRÉS de l’espectacle - Us oferim moltes idees per anar jugant i aprenent a través de les cançons i de l’espectacle. El nostre desig és que, després de valorar i posar en comú l’experiència amb els vostres alumnes, continueu gaudint d’aquesta proposta i de les nostres cançons.

!6

APRENDRE CANTANT I ELS BENEFICIS DE LA CANCÓ

La base de l’espectacle és la cançó, a l’entorn d’ella gira l’argument, la proposta i el missatge que volem fer arribar a l’infant. És per això que, abans d’explicar-vos les propostes didàctiques, volem que us apropeu a la nostra visió de la cançó com a una de les millors eines de comunicació afectiva entre adults i infants i com a estratègia essencial en l’àmbit educatiu.

La cançó-vivència i experiència afectiva

La relació que s’estableix amb els infants a través del cant és més intensa en l’àmbit emocional que la parla. Una de les raons per les quals la música produeix efectes tan positius en l’infant és precisament la relació que té amb els vincles afectius. Les mares han cantat cançons de bressol als seus fills probablement, inclús, abans de néixer, cançons en què expressaven els seus sentiments i emocions. Mitjançant aquestes cançons els nadons han rebut els seus primers missatges emocionals i afectius.

A l'escola, la cançó suposa per a l’infant un llenguatge més de relació amb els altres, un excel·lent mitjà d'expressió espontània, d'integració i cohesió de grup. La música, i en especial la cançó, li dóna possibilitats d'interactuar amb els altres, de sentir-se part d'un grup i alhora de reforçar la seva identitat i autoestima.

La cançó-vivència i experiència educativa Hi ha moltíssimes raons pedagògiques, per integrar la cançó com e eina educativa en l’àmbit escolar i en d’altres processos educatius; us llistem algunes:

!7

L’element lúdic en la cançó

La cançó és diversió-joc i els infants aprenen quan juguen, quan s'ho passen bé. Incloure la cançó a l'escola suposa promoure l' interès per aprendre. Suposa incloure una estratègia "inconscient" d’aprenentatge.

La cançó i la memòria

Més del 80% de la informació que processem en el cervell ve a través de l’oïda. Sabem que la informació rítmica i melòdica que conté la cançó, s’emmagatzema d'una forma natural en la memòria per després poder ser recordada, fins i tot quan ha passat molt temps. Els publicistes coneixen aquest fenomen des de fa molts anys i, és per això que des de sempre han utilitzat la música i la cançó per cridar la nostra atenció, i fer-nos recordar les marques o les virtuts d'un producte.

La cançó per memoritzar aspectes acadèmics també s'utilitza des de fa molt temps, l'exemple més clar el tenim a la cançó per aprendre l'Abecedari que utilitzen els americans i de la que es diu que el 99% d'aquesta població torna a cantar interiorment quan ha de buscar una paraula en el diccionari.

L’ús de la cançó té relació amb les teories de l'aprenentatge multimodal.

Els psicòlegs cognitius confirmen que tenim diferents maneres d'aprendre, però cada una d'elles intensifica l'aprenentatge. La cançó estimula i unifica les funcions cognitives i té relació amb quatre modalitats del procés d'informació cerebral. La música és auditiva, cinestèsica, visual i tàctil, totes aquestes modalitats d’aprenentatge poden ser activades des de la cançó.

!8

La cançó crea i activa el coneixement previ

Aprenem més fàcilment quan ja coneixem alguna cosa sobre el concepte o el tema que hem d’aprendre. Malgrat que tinguem només un petit coneixement sobre el tema, això suposa que serà molt més senzill entendre i assimilar la nova informació. Quan els infants són capaços d'incorporar i relacionar la nova informació amb l'antiga, mostren més interès pels temes. La cançó és una forma perfecta per posar les bases d’aquest tipus de coneixement previ, que és fonamental i crític en el procés d’aprenentatge.

La cançó i les noves aportacions a nivell neurocientífic

Gràcies als avenços en l’àmbit de la investigació cerebral, avui sabem que naixem amb moltes capacitats musicals i que la música és un llenguatge primitiu que forma part de la nostra comunicació. En l’àrea educativa cobren rellevància algunes teories de l’aprenentatge i totes elles tenen relació amb la cançó. L’aprenentatge es produeix quan fem, quan juguem, quan ens movem, quan ens emocionem i quan compartim. Tot això és el que passa quan cantem.

Una de les descobertes importants és que cantar aporta beneficis a la psique i l’organisme humà. També es produeixen efectes químics, quan cantem alliberem hormones de la felicitat (endorfines).

• Cantar és estimar• Cantar és aprendre • Cantar ens uneix • Cantar ens fa sentir bé

!9

PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CURRÍCULUM DE PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA

Les principals àrees curriculars en les que la proposta de La Vida és Música incideix són l’àrea de l’educació artística, l’àrea de la llengua catalana i literatura, l’àrea del coneixement del medi natural, social i cultural i l’àrea d’educació física i d’educació en valors.

Tant la preparació com l’assistència i el treball posterior de La Vida és Música, poden afavorir el desenvolupament de les competències bàsiques que el currículum de primer cicle de primària disposa (Decret 119/2015, de 23 de juny). Destaquem especialment l’enfocament en les competències de l’àmbit artístic i cultural, comunicativa i lingüística, en el coneixement i la interacció amb el món físic, especialment els de la dimensió salut i equilibri personal, d’aprendre a aprendre i d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria. El treball globalitzat i transversal de la proposta pot incidir també en la resta de competències.

Llistem les competències per àmbits en les que la nostra proposta pot incidir especialment.

LES COMPETÈNCIES

Competències de l’àmbit artístic

- Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat visual i sonora de

l’entorn natural i cultural. - Utilitzar elements bàsics dels llenguatges visual, corporal i musical i

estratègies per comprendre i apreciar les produccions artístiques.

- Comprendre i valorar elements significatius del patrimoni artístic proper,

de Catalunya i d’arreu.

!10

- Comprendre i valorar elements significatius de la contemporaneïtat

artística. - Interpretar música vocal amb els elements i recursos bàsics del

llenguatge musical.

- Emprar els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic, per

expressar-se, interpretar i comunicar-se.

- Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics dels diferents

llenguatges artístics.

- Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.

Competències de l’àmbit de llengua catalana i literatura

- Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de

comunicació i escolars.

- Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació

comunicativa.

- nteractuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant

estratègies conversacionals.

- Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir

coneixement propi. - Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que

s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari.

- Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de

la literatura catalana, castellana i universal.

- Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i

ficcions.

- Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural

catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.

!11

- Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat

espanyol, d’Europa i del món.

Competències de l’àmbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural

- Adoptar hàbits sobre alimentació, activitat física i descans amb

coneixements científics, per aconseguir el benestar físic.

- Prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i

aliens, per aconseguir l’equilibri emocional i afavorir la convivència.

Competències de l’àmbit d’educació física

- Mostrar hàbits saludables en la pràctica d’activitats físiques i en la vida

quotidiana.

- Valorar la pràctica habitual de l’activitat física com a factor beneficiós per

a la salut.

Competències de l’àmbit d’educació en valors

- Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees,

opcions, creences i les cultures que les conformen. - Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre

les persones.

- Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís

personal i les actituds de convivència.

!12

ELS CONTINGUTS

Us posem a l’abast el llistat de continguts de l’àmbit artístic que La Vida és Música pot afavorir:

Explorar i percebre

- Escolta, exploració i discriminació de sons presents en l'entorn natural, cultural i artístic: elements de l'entorn que produeixen so, sons que es poden produir amb el cos, sons enregistrats. Percepció del so i del silenci, de les diferents qualitats del so i de la seva combinació.

- Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu. - Exploració sensorial de les possibilitats de moviment del cos. - Expressió oral d'idees, emocions i experiències, que desvetllen les

manifestacions culturals i artístiques: audicions, espectacles. - Interès pel coneixement de cançons i danses - Comprendre el significat de cançons i danses i la seva relació amb

experiències conegudes o imaginades. - Interès en l'audició de peces instrumentals i vocals de diferents estils i

cultures. - Reconeixement d'instruments musicals i de veus masculines, femenines i

infantils. - Percepció que, a través de la participació i de l' interès, s'arriba a la

satisfacció en l'experiència artística.

Interpretar i crear

- Interpretació de cantarelles i cançons a una veu amb acompanyament o sense i acompanyades de moviments coreografiats.

- Interpretació col·lectiva: coordinació amb els acompanyants en el cant i la dansa col·lectius.

!13

- Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius, acompanyats de seqüències sonores, cançons i obres musicals.

- Imitació, interpretació i improvisació i creació de motius melòdics i rítmics amb la veu, el cos i els instruments.

- Composició individual i col·lectiva de produccions musicals i coreografies. - Incorporació i utilització progressiva de la terminologia que s'empra en la

pràctica i la vivència de la dansa i la música. - Valoració de l'atenció i el respecte en les interpretacions i produccions

artístiques pròpies i dels altres.

ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Els següents continguts artístics es poden reglar mitjançant els següents criteris d’avaluació del currículum de cicle inicial.

- Reconèixer algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica, sonora i corporal dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

- Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys el que suggereix una experiència artística, individual o col·lectiva.

- Crear composicions visuals, sonores i corporals senzilles, que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.

- Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

- Interpretar de memòria cançons i danses. - Realitzar breus patrons de moviment, jocs motrius, esquemes rítmics i

melòdics amb la veu, el cos i instruments.

!14

PROPOSTES DIDÀCTIQUES GENÈRIQUES

Assistir a un espectacle-concert on el repertori que s’interpreta és familiar, on ja es coneix alguna cosa sobre els seus intèrprets, enriqueix l’experiència i fa que els infants se sentin més segurs. És probable que algunes de les cançons de la Dàmaris Gelabert siguin cançons conegudes pels alumnes i això pot ser un bon inici per engrescar-los en la proposta. Però, us proposem a més, acompanyar i completar a través de diferents activitats, aquesta experiència.

Us proposem ara, algunes idees genèriques que podeu fer abans i després de venir a l’espectacle, i tot seguit una proposta didàctica detallada a on seguint els set blocs de l’espectacle us comentem les àrees curriculars, les competències educatives i els objectius bàsics que es treballen en cada un d’ells. De cada un dels blocs, us fem també, la proposta de com treballar cançó a cançó. Les cançons de “La Vida és música”, us ajudaran a introduir i a reforçar diferents aprenentatges, i podreu fer-les servir més enllà del dia de l’espectacle.

Per a cada cançó us fem propostes d’activitats i també us posem a l’abast les il·lustracions i lletres, així com els enllaços per trobar les cançons en format àudio i videoclip. Es molt probable, que abans de l’espectacle, no tingueu temps de presentar totes les cançons a través de les activitats, escolliu aquelles que creieu siguin més interessants per els vostres alumnes i la resta les podeu simplement escoltar o veure els videoclips.

Algunes idees:

Prepareu un àlbum amb les il·lustracions i si voleu també amb les lletres de cada cançó. L’àlbum pot servir per acolorir, per identificar i reconèixer les cançons, per reforçar el vocabulari i text de les cançons, per fer dictats: posem un fragment de cançó (podem fer servir les versions instrumentals), i els alumnes han de dir a quina il·lustració pertany.

!15

Presenteu a la Dàmaris, que la reconeguin i que sàpiguen més coses sobre ella, d’aquesta manera estarem afavorim la seguretat i la familiaritat el dia del concert. En aquesta guia trobareu informació sobre la Dàmaris i també sobre l’Àlex, el músic i productor que acompanya la Dàmaris des del principi de la seva carrera, i que és el pianista i productor musical de l’espectacle.

Aprofiteu per explicar què és un grup musical i la formació que podran escoltar i veure en directe: bateria, baix (base rítmica), piano i guitarra (base harmònica) cantant solista (melodia), coristes (veus/cors)

Penseu que tots els nostres discos inclouen també la versió instrumental de les cançons. Les versions instrumentals les podeu fer servir per interpretar les cançons, el mestre; quan l’està ensenyant o el el grup quan ja la conegui, otambé per ajudar a la composició.

La Creació: les cançons són la base de l’espectacle, és important aprendre-les a través de diferents activitats relacionades amb el joc, el moviment, el gest, el suport visual..., però també és important arribar a la fase de creació. Per això, us suggerim proposar els alumnes compondre les seves cançons. Les composicions poden ser en principi col·lectives. És important que els infants puguin experimentar amb la seva veu i crear fragments melòdics per arribar a la composició d’una cançó. Una bona manera d’iniciar-se en la composició és començar pel text. Podeu utilitzar alguna de les nostres melodies i canviar el text o ampliar-lo, si feu aquest treball en grups, després cada un dels grups pot cantar-la amb la nova lletra, sobre la versió instrumental del tema.

Els estils: A La Vida és Música, presentem un bon grapat d’estils musicals diferents; Cançó de bressol, Rock, Cha-cha-cha, Bossa nova, Jazz,… Aprofiteu aquestes cançons per presentar diferents estils i posteriorment fer audicions d’altres temes per aprendre a reconèixer-los.

!16

PROPOSTES DIDÀCTIQUES CANÇÓ A CANÇÓ

1 - QUAN ÉREM NADONS

CANÇÓ: NO-NI-NO LI DIU SA MARE

Àudio: Disponible en el CD Cançons de Bressol - Dàmaris Gelabert i plataformes

digitals Spotify, iTunes, …Es tracta d’una cançó de bressol, en aquest cas una cançó tradicional d’origen

mallorquí.

Objectius:

- Escoltar i moure’ns per descobrir i reflexionar, investigar les

característiques de les cançons de bressol. - Relacionar la cançó de bressol amb la història personal, la família, el

vincle afectiu.

Continguts:

- La cançó de bressol

- La importància del moviment de balanceig a ritme ternari

- Les característiques de la cançó: text en mallorquí, repetitiu amb

paraules suaus, sedant i confortable, tempo regular, pulsació lenta, pocs

instruments, veu suau, volum constant i baix, instruments sedants: corda-

aire, forma i estructura organitzada…

!17

- El mallorquí

- El mallorquí

Proposta d’activitats:

- Preparar l’ambient per escoltar la cançó, escoltar-la explorant la resposta

natural del moviment corporal: balanceig. Posteriorment fer una conversa

en grup sobre les cançons de bressol: com em sento quan les escolto,

quines conec, quines m’agraden, investigar i preguntar als nens que

tenen germans petits o que esperen un germanet si li canten cançons i

quines, que cada nen pregunti als pares quines cançons de bressol li

cantaven quan era petit. - Escoltem què diu la cançó: preguntar i descobrir junts el significat de

“no-ni-no”, “vou-veri-vou”, què és el mallorquí? on es parla mallorquí?

- Reflexionar en grups i posar en comú quines són les característiques de

les cançons de bressol: com és el ritme, el volum, la lletra, la

instrumentació, la veu, per a què serveixen …

2 - ELS MATINS

CANÇÓ: BON DIA!

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I – Dàmaris Gelabert i plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert https://www.youtube.com/watch?v=BF7w-xJUlwM

!18

Objectius:

- Adquirir i reforçar l'hàbit de saludar i de dir "Bon dia

- Fomentar el treball en grup, la socialització i la dinàmica de grup - Reforçar la cohesió del grup, la relació dels alumnes, entre ells i amb el

mestre

Continguts:

- Els hàbits: saludar i dir "Bon dia”

- La socialització - La dinàmica de grup

- L'afectivitat: relació mestre i alumnes/relació entre alumnes

- Actitudinals: saber escoltar i estar atent.


- Aquesta és una cançó molt coneguda i és probable que ja la feu servir

per començar el matí. Des del punt de vista d’interacció i connexió entre

alumnes i entre el mestre i cadascun dels alumnes és molt interessant

començar el dia cantant. Utilitzeu aquesta cançó a primera hora del dia

per connectar visual, auditiva i afectivament amb cada un dels alumnes.

- La cançó es pot treballar saludant els alumnes un per un o bé fent que

ells se saludin. És important recordar que dins l'entorn escolar es pot

substituir “Fem fora la mandra i saltem corrents del llit” per “ Bon dia al/

la mestre/a i a tots els meus amics”. Al final de la cançó tota la classe diu

junta: BON DIA!

!19

CANÇÓ: QUE DIVERTIT ÉS VESTIR-SE

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I i també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! vol. II

Objectius:

- L'hàbit de vestir-se sols

- Augmentar la confiança i l’autonomia personal - Ser capaç de seguir corporalment, entendre i cantar la lletra de la cançó

- Assimilar nou vocabulari relacionat amb l'hàbit de vestir-se

- Identificar les diferències entre la roba d’hivern i la d’estiu

Continguts:

- Autonomia personal: vestir-se

- El vocabulari: relacionat amb la roba - Els canvis climàtics i vestir-se


- Fer una petita coreografia seguint la cançó, gestualitzant el que diu la

lletra, com si ens poséssim la roba que ens diu la cançó.

- Decidir de forma grupal com es ballarà la part de la tornada i ballar-la

tots junts. (En el videoclip trobareu la nostra proposta). - Repassar la seqüència i el vocabulari a través de la il·lustració. Dibuixar-se

ells mateixos al costat de l’armari que apareix a la il·lustració i seguir amb

fletxes i amb l’escolta de la cançó el que ens posem, seguint l’ordre que

!20

apareix a les estrofes de la cançó: primer la roba interior, després els

pantalons i per últim els jerseis i/o camises.

- Fer un llistat, un dibuix i/o mural de peces de roba d’estiu i peces de roba d’hivern.

3 - HÀBITS DE SALUT I BENESTAR

CANÇÓ: RENTEM LES DENTS

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I i també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal YouTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=jo85FWjvdjs Objectius:

Objectius:

- Destacar la importància de rentar-se les dents, així com adquirir-ne

l’hàbit.

- Aprendre vocabulari relacionat amb l'acció de rentar-se les dents.

- Afavorir l’aprenentatge a través de la realització de la seqüència.

- Descobrir i investigar sobre la formació de Big band i l’estil Jazz.

Continguts:

- La importància i l'hàbit de rentar-se les dents.

- El vocabulari relacionat amb rentar-se les dents.

- La seqüència de rentar-se les dents.

!21

- Música: La formació de Big band i l’estil Jazz.


- Reforçar l’aprenentatge de la lletra de la cançó per afavorir l’aprenentatge de l’hàbit. Especialment de la tornada.

- Realitzeu amb gest tota la seqüència de rentar-se les dents durant la part instrumental del tema. En aquesta part instrumental es poden donar de forma verbal les consignes de la seqüència de rentar-se les dents, fent veure que tenim una pasta en una ma i un raspall a l’altra: 1. posar la pasta en el raspall, 2. raspallar seguint el ritme de la música, 3. agafar aigua, 4. ficar-la a la boca i glopejar, 5. treure l’aigua de la boca.

- Després d’experimentar amb el gest i el moviment, podeu fer servir la proposta de la il·lustració per ordenar la seqüència

- La Big Band i el Jazz - aprofitar la cançó per parlar de la formació de Bing Band, observar, descriure i aprendre sobre els instruments que aparèixen en el videoclip: base rítmica: bateria, baix, guitarra i els instruments de vent (típics de la formació), trompeta, saxo, trombó, clarinet.

- Escoltar altres temes amb aquesta formació.

CANÇÓ: FRUITES I VERDURES

Nova cançó de la Dàmaris Gelabert que s’inclourà en un pròxim disc. Disponible a partir de novembre 2016 en el DVD CANTA vol.II

Presentació:

La cançó pretén ser un recurs per reforçar l’educació d’hàbits alimentaris saludables. Les estrofes parlen dels beneficis de menjar fruites i verdures,

!22

les maneres de menjar-les, els hàbits de consum de proximitat i també s’anomenen diferents fruites i verdures. La tornada vol conscienciar de la necessitat d’estimular el paladar i l’olfacte a nous sabors a través de provar-los molts cops, educant la nostra memòria gustativa.

Objectius:

- Educar en l’alimentació sana i en hàbits del menjar saludable

- Afavorir el coneixement i reconeixement de fruites i verdures (gust, color, forma, textura,…)

- Experimentar i descobrir sobre les fruites i els sentits: gust, tacte, olfacte, vista

- Presentar i incorporar moviment expressiu al ritme del Txa-txa-txa

Continguts:

- Alimentació sana-menjar saludable

- Fruites i verdures-noms, sabors, colors, formes, textures

- Els sentits

- El ritme i la dansa Txa-txa-txa


- Observació del videoclip: veure el vídeo i contestar a algunes preguntes: quantes fruites porten els malabaristes?, quines fruites són?, d’aquestes quantes t’agraden i quantes no?, posa-les en una llista. Fer el mateix amb les verdures: quantes verdures porten els malabaristes?, …

!23

- Cada nen/nena, pot fer dues columnes: M’agraden - No m’agraden i escriure el nom de les fruites i verdures que a ell/ella li agraden i li desagraden. Després s’ha de comptar quantes paraules s’han escrit a cada columna anotar en quina columna hem escrit més i posar-ho en comú.

- Escoltar la cançó per descobrir quines són les fruites i verdures que es mencionen en el text de la cançó. Podem després, descriure com som, escriure-les, dibuixar-les i acolorir amb els colors adients.

- Quan coneguin la cançó, repassar el text de la tornada per aclarir la comprensió del text, i obrir el debat: trobar el bon sabor dels aliments tastant-los molts cops, educant el paladar.

- Per ballar la cançó i treballar sobre l’estructura musical del tema, podem dividir la classe en dos grups: les fruites i les verdures, les fruites es mouen a les dues primeres estrofes i les verdures a les dues últimes, tots junts ens movem a les tornades. Investigueu i apreneu a fer les passes del Txa-txa-txa.

- Altres idees: proposar, amb l’ajuda de les famílies, fer un tast de fruites i verdures. Cada nen o nena portarà una de diferent per poder descobrir sabors, textures, colors i formes diferents. Des d’aquesta experimentació podem classificar, ordenar, aparellar.

CANÇÓ: ELS ESPORTS

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 7-9 anys i també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, ...

Objectius:

- Valorar la relació entre activitat física i la salut i el benestar

!24

- Aprendre i descobrir sobre els esports: amb materials/sense, individuals/col·lectius

- Sincronitzar el moviment amb pulsacions i estructures rítmiques senzilles

- Explorar i descobrir les possibilitats expressives del cos i del moviment

- Valorar l’esport i el joc esportiu com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment

- Promoure els valors de l’esport vinculat al desenvolupament integral de l’infant

Continguts:

- L’activitat física i la salut - Els esports i els diferents elements que intervenen - El cos i la sincronització i expressió de moviments - El joc esportiu com a mitjà de relació i de divertiment - Els valors que fomenta l’esport: confiança, compromís,cooperació,

companyonia, entusiasme, respecte, tolerància…

Propostes d’activitats:

- Escoltar atentament la cançó per endevinar de quins esports ens parlen les estrofes. Pensar i comentar quins esports coneixem, a quins esports juguem, quins esports coneixem que es juguen amb pilota i quins no, fer un llistat col·lectiu que es pot ampliar amb fotos, dibuixos,…

- Fer una coreografia de la cançó per grups i pensar entre tots els moviments de la tornada per ballar-la i cantar-la junts.

- Després d’escoltar, cantar, investigar i compartir quins esports practica cada nen/nena de la classe, obrir un debat sobre els beneficis de l’esport.

!25

4 - A L’ESCOLA

CANÇÓ: QUI SÓC JO?

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.II i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...

Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelaberthttps://www.youtube.com/watch?v=_EITuHjRJxc

Objectius:

- Afavorir l’aprenentatge dels noms de les relacions familiars: germans,

cosins, tiets, nebots,… - Reforçar el procés de construcció de la pròpia identitat

- Reconèixer que som importants per a moltes persones del nostre entorn

Continguts:

- Els noms de les relacions familiars

- L’autoconeixement - L’autoestima


- És una cançó ideal per anar interioritzant la lletra entenent tot el text i

aprenent sobre les relacions familiars i també quantes coses diferents

!26

som en relació els altres. Especialment agrada perquè està cantada per

una nena i els nens i nenes s’hi identifiquen i volen aprendre-la a cantar. - A l’ interludi musical on la nena xiula, podem provar de xiular però també

podem optar per tocar un instrument molt interessant i que agrada molt

als infants com és el Kazoo. A l’espectacle demanarem que ens ajudin a

cantar-la.

- A la il·lustració de la cançó, cada nen o nena pot escriure els noms propis de les persones de la seva família que hi apareixen: pares, amics, iaia, germans i si voleu incloure en el dibuix els que ells vulguin.

- La pregunta: qui sóc jo?, ens pot ajudar a establir un diàleg interessant sobre la pròpia identitat. Podríem realitzar un collage individual, amb retalls de revistes, fotografies, dibuixos, que ajudin a definir-nos i després cada nen o nena el presenta a la classe.

CANÇÓ: ELS DIES DE LA SETMANA

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I-Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=4atoVE3t-yo

Objectius:

- Memoritzar el nom i l'ordre dels dies de la setmana. - Reforçar l’aprenentatge dels números 5, 2, 7 i la seva relació amb els dies

de la setmana, dies feiners i cap de setmana.

- Progressar amb la lecto-escriptura dels dies de la setmana

- Sincronitzar el gest amb la cançó.

!27

- Acurar la dicció i pronunciació del text de la cançó.

Continguts:

- La memorització.

- La lecto-escriptura

- Els números: 2,5 i 7.

- Els dies de la setmana.

- El gest

- La pronunciació i dicció


- El moviment típic de la cançó es fa comptant els dies de la setmana amb els dits de la mà.

- Per reforçar la lectura i l’aprenentatge de l’ordre dels dies, podeu fer que 7 nens portin els cartells amb el nom del dia. A la primera part de la cançó es col·loquen en ordre i ensenyen el cartell sincronitzant el moviment d’aixecar el cartell just quan el text de la cançó ho indiqui, a la part instrumental els set alumnes es desplacen desfent l’ordre, per tornar a posar-se en l’ordre correcte quan comenci la veu.

- Com probablement és una cançó que coneguin, podeu reforçar la pronunciació correcte del text.

- Aprofiteu les il·lustracions de la cançó per escriure en cadascuna d’elles els noms dels dies corresponents.

!28

CANÇÓ: L’ABECEDARI

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 0-3 anys vol.I-Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=ITUmXHq7Y-ACoreografia del ball: https://www.youtube.com/watch?v=fduWu-3lOgw

Objectius:

- Aprendre i memoritzar l’abecedari.

- Desenvolupar el sentit del ritme i la pulsació, el sentit d'escolta, l'atenció

i la veu.

- Augmentar el domini i expressió corporals.

- Aprendre i memoritzar la coreografia.

- Ser capaç de sincronitzar veu i moviment.

Continguts:

- La motricitat.

- La pulsació i el ritme.

- L'expressió corporal.

- Llenguatge verbal: l'abecedari.

- La veu i l'oïda. - Actitudinals: l’atenció.

- Veu i moviment.

!29


- La cançó està pensada per ser ballada i és important que observeu com

la retenció d’informació és més bona quan hi ha moviment corporal. - Us hem llistat dos videoclips, en un d’ells trobareu les passes detallades

de la coreografia de la cançó, si creieu que aquesta coreografia pot ser

complicada per ser ballada per alguns alumnes, podeu optar per la

versió adaptada a la part de la tornada:

- pas dret: davant-pas esquerra: davant - pas dret: darrera-pas esquerra: darrera

- braç dret: estirat al costat

- braç esquerra: estirat al costa

- picament de mans

Podem utilitzar per aprendre els moviments, la consigna verbal següent: davant- davant, darrera-darrera, braç-braç, piquem!

CANÇÓ: ELS MESOS DE L’ANY

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 7-9 anys -Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ... Videoclip amb nova versió : Disponible en el DVD Canta vol.II (novembre 2016)

Objectius:

- Aprendre el nom i l’ordre dels mesos de l’any - Crear i realitzar moviments associats al text i sincrotizats amb el ritme de

la cançó

!30

- Apropar l’escolta i reconeixement del l’estil rock, el concert de rock i la banda de rock

Continguts:

- Els mesos de l’any

- Moviments coreografiats

- El Rock


- Us recomanem que feu servir la versió que apareix al videoclip. És una versió més rockera i en la que també podrem observar i parlar sobre un concert de rock, els instruments que es toquen en una banda de rock i altres característiques que acompanyen aquest estil de música: la forma de vestir, els pentinats, els moviments… A través de l’observació del videoclip, podeu observar, per després compartir, i aprendre.

- Dividiu la classe en dos grups, cada un dels grups haurà de preparar una coreografia per ballar aquesta cançó. Quan la tinguin llesta, poseu-la en comú, fent que cada grup interpreti la seva i també estigui atent a la proposta de l’altre grup. Feu observar als alumnes que segurament, hem fet moviments similars per algunes parts de la cançó i d’altres diferents. Decidiu entre tots, amb quines propostes de moviments ens quedem, per fer de les dues propostes una sola coreografia. Finalment ballem-la tots junts.

- Mentre el grup prepara (escolta) i balla (interpreta) la coreografia, apreciareu, com cada nen i nena al seu ritme, va interioritzant el text de la cançó i aprenent de forma molt sòlida els mesos de l’any.

!31

- A la il·lustració es pot posar a sota de cada dibuix el nom del mes que correspongui.

5 - LA CLASSE DE MÚSICA

CANÇÓ: L’HORA DE FER MÚSICA

Àudio: Disponible en el CD Tot Sona! i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=UwZfD0rjeVk

Presentació:

Es tracta d’una cançó composta especialment per ser cantada abans de la classe de música.

Objectius:

- Contextualitzar o donar estructura a la sessió.

- Desenvolupar el sentit del ritme. - Aprendre a acompanyar la cançó amb el gest.

- Reconèixer auditivament el piano i el violí. Relacionar cada instrument

amb el seu gest.

!32

- Treballar continguts actitudinals i de creixement personal, com la

vergonya, l'autoestima, saber esperar el torn, escoltar i valorar els altres,

cantar sol davant del grup...

Continguts:

- L'estructura de la classe. El ritual.

- La pulsació.

- El gest. La mímica. - La vergonya.

- La valoració personal.

- El reforç de l’autoestima.

- Actitudinals: Saber esperar el torn, escoltar i valorar els altres.


- Recomanem cantar la cançó a l'inici de la classe de música o a l’inici

d’una activitat musical. Al cantar la cançó, ho fem acompanyant-la amb el

gest a la part A i taral·lejant-la a la part B, al mateix temps que portem la

pulsació picant de mans. També podeu treballar la sincronització del gest

i la veu de forma col·lectiva al final de la cançó, quan tots diem: “Ei!” i

aixequem els braços amunt.

- Adequada per presentar dos instruments: el piano i el violí. Podem parar

atenció al so de cadascun, fent que els reconeguin auditivament, així

com representar-los de manera gestual.

- Després d'haver-la cantat i treballat col·lectivament, la podem treballar a

nivell individual, convidant els alumnes a cantar-la sols o per parelles,

davant de tot el grup. D'aquesta manera estarem incidint en aspectes ja

!33

mencionats com: la vergonya, la valoració personal, el reforç de

l'autoestima, l’escolta, la valoració per part dels altres i el saber esperar

el torn.

- En parelles inventar un joc de mans rítmic per a la part B (taral·lejada) de

la cançó.

CANÇÓ: FORT I FLUIX

Àudio: Disponible en el CD Tot Sona! i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=UwZfD0rjeVk

Objectius:

- Discriminar auditivament les intensitats bàsiques del so: fort-fluix.

- Imitar i reproduir els sons forts i fluixos picant de mans i peus.

- Reforçar els conceptes espacials: prop i lluny.

Continguts:

- La intensitat del so: fort-fluix.

- La imitació i la reproducció de sons forts i fluixos a través del moviment corporal (picant de mans i peus).

- Els conceptes prop i lluny.

!34


- La cançó pot ser cantada com una dansa, ens podem col·locar en rotllana

per incidir els conceptes prop i lluny, anant cap al centre de la rotllana o

allunyant-nos. Cantar la cançó picant amb les mans i els peus fort o fluix,

seguint el text de la cançó.

- La cançó es pot adaptar a la presentació de diferents instruments

practicant tocar-los fort i fluix: “Toca el timbal fort..”

- Un joc molt divertit és combinar i canviar la consigna cantada. Això ho

podeu fer des de la versió instrumental del tema o si voleu cantant-la

sense la base instrumental. D’aquesta manera podeu anar fent variacions

i cantant per exemple: pica de mans fort, pica de peus fluix! - Pica cames

fluix, pica els dits molt fort!,…

CANÇÓ: EL SILENCI

Àudio: Disponible en el CD Tot Sona!-Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals

Spotify, iTunes, …

Objectius:

- Aprendre sobre el silenci, el "silenci no sona”.

- Diferenciar entre silenci curt i llarg. Ser capaç d'esperar i fer el silenci

cada vegada mes llarg.

- Aprendre a pensar la cançó-cançó interna.

- Desenvolupar l'atenció, el sentit d'escolta i la veu.

!35

Continguts:

- El concepte de silenci: “el silenci no sona”.

- Durada del silenci.

- Cançó interna. - L'atenció, l'escolta i la veu.


- Cantar la cançó posant èmfasi als espais de silenci, els quals es van fent

cada vegada més llargs. Als interludis musicals podem dir que mengem

sil·labes o lletres i que cada vegada el silenci és més llarg.

6 - ELS OFICIS

CANÇÓ: QUÈ SERÉ QUAN SIGUI GRAN?

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 7-9 anys i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...

Pròximament en DVD CANTA Vol II (Nov.2016) - versió actualitzada (serà la que es cantarà al’espectacle)

Objectius:

- Explorar, enriquir i reforçar l’aprenentatge sobre els oficis

- Treballar l’escolta conscient

!36

- Crear moviment i gest que acompanyi la lletra de la cançó

Continguts:

- Els oficis

- L’escolta

- Creativitat i expressió corporal

- Ritme i moviment sincronitzat


- Escoltar atentament per fer un llistat grupal de tots els oficis que surten a la cançó.

- A cada frase es fa una petita descripció d’un ofici, al final d’aquestes podem parar l’àudio per veure si han escoltat bé i saben de quin ofici es tracta. A mida que l’aprenguin, ja no caldrà parar, però sí que podem verbalitzar en veu alta el nom de l’ofici.

- Proposar que busquin moviments per acompanyar la lletra de la cançó, buscant a les estrofes moviments que representin els oficis i a les tornades un moviment col·lectiu. Una proposta per a les tornades pot ser aquesta: moviment a ritme aixecant les dues espatlles alhora, per expressar corporalment la incertesa (no ho se) i a la frase “jo seré el que em sembli bé” aixequem els polzes i els portem cap al pit (primer el dret i després l’esquerra) i els tornem a portar endavant (també primer el dret i després l’esquerra) quedant-nos amb el gest de polzes aixecats per expressar corporalment seguretat: bé, O.K.

- Composició col·lectiva: per grups compondre estrofes amb quatre frases que facin descripció de quatre oficis dels que no parli la cançó.

!37

- Si mireu el videoclip, podeu fer observacions de tots els elements que porta la nena per a cada estrofa. També podem dividir-nos per grups de colors i que cada grup faci el llistat d’oficis del color que li toqui.

- A la il·lustració posar el nom dels oficis i també ordenar-los com surten a la cançó.

CANÇÓ: JULES VERNE

Àudio: Disponible en el CD Personatges Singulars -Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...

Videoclip: Disponible en el DVD CANTA! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=PY-7ne3z-N4

Objectius:

- Escoltar, investigar i aprendre sobre la figura de Jules Verne

Continguts:

- Jules Verne

- L’ofici d’escriptor

- Les novel·les de ciència ficció


- L’escolta atenta de la cançó i el visionat del vídeo ens dóna la possibilitat d’explorar i aprendre sobre el personatge històric de Jules Verne. Sobre

!38

l’ofici d’escriptor i sobre el tipus de novel·la que va escriure. La proposta pot anar relacionada amb la recerca, per part dels alumnes, d’informació sobre el personatge i posada en comú, realitzar un mural, investigar sobre els personatges de les seves novel·les que surten a la cançó,…

- També és una bona eina per establir debat sobre imaginar com ho feia Jules Verne. Podríem imaginar i explicar una història fantàstica com les que imaginava Jules?

CANÇÓ: CHARLES CHAPLIN

Àudio: Disponible en el CD Personatges Singulars i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...

Pròximament en DVD CANTA Vol II (Nov.2016)

Objectius:

- Aprendre a seguir de forma coreografiada els moviments proposats.

- Aprendre sobre un personatge històric: Charles Chaplin - L’ofici d’actor, actor còmic.

- Introduir moviments i elements (bastó i bombí) del personatge de

Charlot.

- Reforçar estructura del tema musical des del moviment.

Continguts:

- Seqüencia de moviments sincronitzats amb la música. - Charles Chaplin i Charlot.

- L’ofici d’actor.

- Moviments relacionats amb el personatge de Charlot i els seus elements.

!39

- L’estructura del tema musical.


- A part d’aprendre sobre el personatge, investigar i parlar sobre el que feia, és una cançó molt adient per treballar-la des de l’expressió corporal i el moviment. Proposeu als alumnes que investiguin i observin els moviments que feia en Charlot per després fer una sessió en la que treballarem amb l’expressió corporal imitant els moviments que feia en Charlot. Podeu demanar que busquin informació a les xarxes sobre Chaplin, visionar alguns fragments de les seves pel·lícules, per investigar i fer observacions dels seus moviments i gags.

- Utilitzar els elements o fer veure que portem els elements que ell feia servir: bastó i bombí. Preparar per parelles petits gags i representar-los acompanyats de la cançó o d’alguna de les músiques de piano típiques de les pel·lícules del cinema mut.

CANÇÓ: TU

Àudio: Disponible en el CD Personatges Singulars-Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...

Videoclip: Disponible en el DVD CANTA! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert.

Objectius:

- Cantar junts una cançó. - Expressar la lletra de la cançó per donar un missatge de reforç i

reconeixement propi i dels altres company.

!40

- Treballar el vocabulari del text de la cançó per entendre bé el missatge.

- Posar gest i/o moviment que acompanyin la cançó.

Continguts: - La cançó.

- El text de la cançó i la seva expressió cantada.

- El text de la cançó i la seva expressió corporal.

- Creació de coreografia.

Activitats:

- Es treballa amb el grup la cançó amb el propòsit d’aprendre a expressar-

la de la millor manera. Repassarem el text per aclarir el significat i donem

l’oportunitat al grup de crear la coreografia del tema.

7 - LA VIDA ÉS MÚSICA-SOM EN UN MÓN ON TOT SONA!

CANÇÓ: TOT SONA!

Àudio: Disponible en el CD Tot Sona! - Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, ...Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris Gelabert https://www.youtube.com/watch?v=CfIVJNZRSDQ

Objectius:

- Despertar la curiositat per l’entorn sonor.

!41

- Desenvolupar la consciència de l’entorn sonor.

- Desenvolupar la discriminació auditiva i el reconeixement de diferents

sons.

- Introduir la noció de timbre.

- Entendre i reproduir corporalment els conceptes espacials: per sota, per

damunt, dreta-esquerra i darrere-davant.

Continguts:

- L’entorn sonor.

- La discriminació auditiva.

- Els sons de la natura, sons que podem fer amb el nostre cos, sons de

l’entorn quotidià.

- La veu: Imitació de diferents sons. - El vocabulari: noms de les diferents coses que sonen a la cançó.

- Els conceptes i l’orientació espacials.


- Cantar la cançó utilitzant el gest i fent servir a la tornada els diferents

moviments amb els braços i, si es pot, amb tot el cos. La coreografia de

la cançó la trobareu al videoclip.

- Proposar una conversa sobre els sons que ens envolten, quins ens

agraden i quins no.

- Un joc divertit que servirà per reforçar l’atenció i la discriminació auditiva

és endevinar els sons que apareixen al final de la cançó. - Discriminar amb la il·lustració les coses que sonen i les que no.

!42

LLETRES DE LES CANÇONS

!43

NO-NI-NÓ LI DIU SA MARE Popular Mallorquina

No-ni-nó li diu sa mare,

no-ni-nó n’és petitó;

no-ni-nó, quan lo bolcava,

i tot era no-ni-nó.

No-ni-no li diu sa mare,

no-ni-no n’és bon minyó,

no-ni-no, quan li cantava

i tot era no-ni-no

Vou verivou, vou veribou,

sa riera corre i s’aigo no es mou.

Vou verivou, vou veribou,

sa riera corre i s’aigo es mou.

!44

BON DIA! Lletra i música: Maribel Gutiérrez i Dàmaris Gelabert

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. La lluna s'amaga

i el sol deixa sortir.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí.

Fem fora la mandra i saltem corrents del llit.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. Bon dia a tothom

Bon dia jo us vull dir.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. El gall ja ha cantat

i el dia ha començat.

Bon dia, bon dia, bon dia a tothom. Bon dia, bon dia,

bon dia a tothom. (bis)

Versió escoles: 2a. estrofa:

Bon dia a la mestra i a tots els meus amics.

!45

QUÈ DIVERTIT ÉS VESTIR-SE! Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Que divertit és vestir-se, posar-me roba jo tot sol;

quan és l'estiu no en cal tanta, però si és l'hivern m'abrigo molt.

El primer de tot, la roba interior: samarretes, calces o calçotets

i en els peus fan falta uns bons mitjons siguin blancs o negres o de molts colors.

Que divertit és vestir-se ….

Peus i cames entren pels dos forats, busquen la sortida, busquen el final, i si aconsegueixen arribar a la llum,

ja només caldrà que estiris cap amunt.

Que divertit és vestir-se....

Per a samarretes i jerseis primer fico els braços;

pel forat del mig el cap vol sortir, però si una camisa

m'he de posar avui, amb paciència i atenció em cordaré els botons.

Que divertit és vestir-se… (bis)

!46

RENTEM LES DENTS Lletra: Maribel Gutiérrez i Eulàlia Canal - Música: Dàmaris Gelabert

Rentem les dents després de dinar. Rentem les dents després de sopar.

Dentetes blanques, dentetes netes, raspall i pasta,

rentem les dents.

Posa la pasta sobre el raspall i frega't bé mirant-te al mirall, de baix a dalt, de dalt a baix

tant els ullals com els queixals.

Rentem les dents ....

Si fan rac-rac, és que molt bé ho fas; tots els racons, per fora i per dins, i, si en vols més, també el paladar

i als dos costats, ben raspallats.

Rentem les dents ...

De menta o maduixa faràs olor i a tothom que vulguis podràs fer petons.

Ensenya les dents si algú et molesta, fes un llengot si així tu ho vols.

Rentem les dents …

!47

FRUITES I VERDURES Lletra i música: Dàmaris Gelabert

En menjo cinc al dia per fer-me gran i fort:

plàtan, préssec, taronja o síndria pera, poma o dos talls de meló.

M’aporten vitamines

faig salut i em sento bé; amb les mans, les mandarines, per la taronja cal un ganivet.

Les fruites, que bones sou!

i si alguna no m’agrada prou, en menjo moltes vegades

fins que trobo el seu bon sabor. (bis)

En menjo cinc al dia per tenir bona salut

pastanaga a l’amanida, mongeta, bleda, espinacs i coliflor.

Millor de temporada

les compro en el mercat els faig una rentada.

Són de la terra, origen.cat

Verdures, que bones sou! i si alguna no m’agrada prou,

en menjo moltes vegades fins que trobo el seu bon sabor. (bis)

!48

ELS ESPORTS

Lletra: Eulàlia Canal Música: Àlex Martínez

Si t'estimes el teu cos no deixis de fer esport

amb companys o bé tot sol creixeràs àgil i fort.

Si t'agrada la pilota ara bota, ara roda;

si s'escapa vola, vola o la llances i rodola.

Te les passes per l'esquena de la dreta a l'esquerra,

al company més desmarcat Mira, mira, hem marcat!.

Si t'estimes el teu cos…

Si el que vols és nedar, un casquet i un banyador,

llançat sense por, iguanyaràs els taurons.

Si t'agrada pedalar amb la bici i el teu casc,

passa valls, camps i ciutats esquivant els sotracs.

Si t'estimes el teu cos…

Tot s'hi val quan et mous Tant hi fa quin esport,

si sou molts o sou pocs, si fa fred o calor.

Formar part d'un equip i ajudar els teus companys

a arribar fins al cim tots fent pinya i endavant!

!49

QUI SÓC JO? Lletra: Eulàlia Canal - Música: Dàmaris Gelabert

Volta el meu cap, últimament. Una pregunta ve a la meva ment: qui sóc jo? qui sóc jo? qui sóc jo?

Que complicat tot això. Qui sóc jo? qui sóc jo?; la resposta vull trobar.

Sóc la germana dels meus germans, jo sóc la filla del pare i de la mare,

l'àvia diu que sóc la néta i la neboda de la meva tieta, la cosina dels meus cosins, la veïna dels meus veïns.

Seré la mare quan tingui fills, la millor amiga dels teus amics. Ai! déu n'hi do, quin embolic! o potser, ho podré descobrir

qui sóc jo? qui sóc jo?

Sóc la cantant de la coral, sóc la companya de tots els meus companys,

sóc l'alumna del professor, la pacient quan he d'anar al doctor,

sóc escolta quan pujo al cim, la portera del meu equip.

Qui sóc jo? qui sóc jo? qui sóc jo? què complicat tot això! Qui sóc jo? qui sóc jo? La resposta vull trobar.

!50

ELS DIES DE LA SETMANA Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Dilluns, dimarts, dimecres, dijous,

divendres, dissabte i diumenge

set són (bis)

Set són els dies de la setmana;

cinc vaig al col·le i dos a casa.

Tots set comencen quan jo dic

“di”…

Dilluns, dimarts, dimecres, dijous,

divendres, dissabte i diumenge

set són.

!51

L'ABECEDARI Lletra: Dàmaris Gelabert / Laura Carrión

Música: Àlex Martínez

ABCDEFG HIJKLMN OPQRSTU VWXYZ

A amunt B ballar C cinc

D dormir E ei! F fil

G girar H heroi

I illa J Japó K kiwi L laca

M músic N nedar O ona P picar Q quiet R rodar S saltar T tocar U ull V vi

W web X xutar Y yes

Z zig-zag

!52

ELS MESOS DE L’ANY

Lletra: Eulàlia Canal Música: Dàmaris Gelabert

El gener és el primer,

al febrer abriga't bé,

al març es desfà el glaç,

a l'abril de flors n'hi ha mil.

Al maig cada dia un raig

i al juny l'estiu al puny;

al juliol amaga't del sol

a l'agost a les 9 és fosc.

Al setembre, la verema i a l'octubre cau la pluja,

al novembre castanyes al ventre,

al desembre arbre i pessebre.

Gener, febrer, març, abril, maig, juny, juliol i agost,

setembre, octubre, novembre, desembre. (bis)

!53

L’HORA DE FER MÚSICA Lletra i música: Dàmaris Gelabert


ho passarem bé


tothom ben atent, i…

la, la, la, lara lala,

lara lala lara la la.

La la, lara, lala

lara la la la la la.

!54

FORT I FLUIX Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Joc puc cantar fort

Jo puc cantar fluix

Per si estàs aprop

o per si estàs ben lluny

Pica de mans fort

Pica de mans fluix

Pica de peus fort

Pica de peus fluix

(bis)

!55

EL SILENCI Letra i música: Dàmaris Gelabert

Silenci no et moguis

silenci no cantis

silenci no parlis

la boca tancada

el silenci no no no sona

!56

QUÈ SERÉ QUAN SIGUI GRAN? (Els oficis)

Lletra: Eulàlia Canal Música: Àlex Martínez

Què seré quan sigui gran? em pregunto de tant en tant.

Què seré, jo què seré? Ara sí que no ho sé.

Si actriu o fuster, professora o mariner. Que seré, jo que seré?

Jo seré el que em sembli bé.

Els bombers són molt valents apaguen focs i salven la gent.

El fotògraf atura el temps quan fa clic en un moment.

De pintors, n'hi ha de tots colors de parets, quadres o llautó.

Què seré , jo què seré? Ara sí que no ho sé.

Si doctor o cuiner, ballarina o perruquer. Què seré, jo què seré?

Jo seré el que em sembli bé.

El músic viu en una cançó, do, re, mi, fa, sol, la, si, do El veterinari cura animals

del més petit fins al més gran. El jardiner sol plantar llavors i d'un pinyol en neixen flors.

Què seré, jo què seré? Ara sí que no ho sé.

Si pagès o cantant escriptora o dibuixant. Què seré, jo què seré?

Jo seré el que em sembli bé. (x3)

!57

JULES VERNELletra i música: Jonathan Gelabert

Abans que existís la tele i els parcs temàtics, el cinema, els videojocs i el National Geographic.

Algú ja ens havia ensenyat la cara oculta de la lluna i el fons del mar,

el centre de la Terra, l’illa misteriosa, la volta al món amb sorpresa final inclosa.

Jules, Jules Verne, Jules, Jules Verne, sense ordinadors ni manuals de geografia,

sols amb la riquesa de la teva fantasia.

Va ser un escriptor de França, com la truita, que, sense sortir del seu saló, ni tan sols fer una visita,

va descriure el món com si fos un gran explorador. Va escriure d’astronautes, submarins i “robinsons”

en novel·les que semblaven de ciència-ficció.

Jules, Jules Verne, Jules, Jules Verne,… (bis)

Jo vull ser el capità Nemo i anar amb el Nautilus pel fons del mar.

Doncs jo, vull ser en Miguel Strogoff, i anar per la Rússia dels tsars fins a la Sibèria

Doncs jo, el fidel Passepartout i donar la volta al món amb el brillant Phileas Fogg.

Heroi, aventurer o mercenari;

tant se val si faig amb tu aquest viatge extraordinari. Jules, Jules Verne (bis)

!58

CHARLES CHAPLIN Lletra: Eulàlia Canal

Música: Dàmaris Gelabert

Charles Chaplin, Chaplin, Charles Chaplin

va néixer a Londres, prim com un secall, recollia diners a canvi d’un ball.

Charles Chaplin, Chaplin, Charles Chaplin, profeta dels desvalguts,

poeta del cine mut.

Un dia es va inventar el personatge d’en Charlot: sap fer riure, sap fer plorar,

sap l’art d’emocionar. Bigoti i sabatots,

un barret i un bastó tort i passetes de pingüí.

En Charlot és així. (bis)

Charles Chaplin…

Vagabund i rodamón, un pallasso ballador.

Un heroi de bo de bo, un cor gran com un lleó.

És tan pobre com les rates; fins i tot menja sabates

i després es llepa els dits. En Charlot és així. (bis)

Charles Chaplin …

!59

TU Lletra: Eulàlia Canal

Música: Dàmaris Gelabert

Tu pots ser, pots ser, potser, potser,

pots ser i seràs . Tu pots ser, pots ser

un personatge singular. Poeta de nit,

enginyer d’acudits, somiador d’infinits, comptador d’estels,

compositor del temps, un veler contra el vent.

Tu pots ser, pots ser,…

Heroi dels teus dies, dibuixant de jardins, escultor de destins,

príncep del teu món, inventor d’horitzons, bufador d’emocions.


Quan escrius la teva història, escampes mil llavors,

són les petjades dels teus peus que recolliran els teu hereus.

Si algun dia et sents tan petit o tan perdut com un cuc en el desert,

un esquitx enmig l’oceà, un punt dins l’univers,

pensa que no hi ha desert sense algun cuc, ni oceà sense un esquitx, ni cap recta sense punts.


!60

TOT SONA! Lletra i música Dàmaris Gelabert

Totsona, totsona,

per sota i per damunt,

a dreta i esquerre,

darrere i davant.

Totsona, totsona,

no ens hem de perdre res,

si estem ben atents

potser tots ho escoltarem.

Sonen les ones del mar,

la pluja i el tro .

Els ocells van a berenar

i piulen de goig.

Tot Sona….

El pa quan el mosseguem,

el raspall de dents.

Les mongetes al bullir

i tota la gent.

Tot Sona… (bis)

!61

IL·LUSTRACIONS D’ALGUNES CANÇONS

!62

disc: Cançons per aprendre 3-7 vol. 1

cançó: Bon dia!

música: M

aribel Gutiérrez lletra: M

aribel Gutiérrez il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 3-7anys vol.1

cançó: Que divertit és vestir-se!

música: D

àmaris G

elabert lletra: Dàm

aris Gelabert il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 3-7anys vol.1

cançó: Rentem

les dents

música: D

àmaris G

elabert lletra: Maribel G

utiérrez i Eulàlia Canal il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 7-9 anys

cançó: Els esports (a)

música: À

lex Martínez lletra: Eulàlia C

anal il.lustració: Miriam

Velert

nom:


cançó: Els esports (b)

música: À



Velert

nom:


cançó: Qui sóc jo?

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: Els dies de la setmana - A

casa

música: D

ámaris G

elabert lletra: Dám


iriam Velert

nom:


cançó: Els dies de la setmana - A

l cole

música: D

ámaris G

elabert lletra: Dám


iriam Velert

nom:


cançó: L’abecedari

música: À

lex Martínez lletra: D

àmaris G

elabert i Laura Carrión il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Tot Sona!

cançó: L’hora de fer música

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

disc: Tot sona!

cançó: Fort i fluix - Fort

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

disc: Tot Sona!

cançó: Fort i fluix (fluix)

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: Que seré quan sigui gran?

música: À



Velert

nom:

disc: Tot sona!

cançó: Tot sona!

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INICIAL€¦ · La classe de música 6. Els oficis 7....

Documents

Transcript of LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INICIAL€¦ · La classe de música 6. Els oficis 7....