La Virtud, un paradigma filosófico loable en la educación química
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7/23/2019 La Virtud, un paradigma filosfico loable en la educacin qumica
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Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Sur
M.D. JORGE MEINGUER LEDESMA
340 CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN QUM
Quertaro, octubre del 2015
LA VIRTUD, UN PARADIGMA FILOSFICO LOABLE E
EDUCACIN QUMICA
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7/23/2019 La Virtud, un paradigma filosfico loable en la educacin qumica
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OBJETIVOS
En este trabajo, se analizan algunos aspectos sobre el paradigmafilosfico de la virtud y como podra impactar este la enseanza de la
qumica. En especfico, se indaga sobre la relacin que guarda esta
nocin con cuestiones ticas y epistemolgicas en el proceso
educativo.
Se busca con ello, promover la reflexin en torno a la forma en queson presentados los contenidos disciplinares durante el proceso de
enseanza y el importante papel que tiene la qumica en la
sociedad contempornea.V
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POR QU HABLAR DE LA NOCIN DE VIRTUD EN LA EDUCACIN CIENT
La virtud es una nocin filosfica que tiene una amplia tradicin histrica en el mbito
Aristteles350 a. C.
Excelencias que guiabanal hombre a buscar elbien y la felicidad(podan ser aprendidas).
Gilbert Ryle(1900-1976)
Un medio para formar unainteligencia prctica que articula
un saber cmo y un saber qu .
Actla aest
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POR QU HABLAR DE LA NOCIN DE VIRTUD EN LA EDUCACIN CIENT
Dr. Ernest Sosa
Universidad de Rutgers, USA.
Dr. Mau
UNAM
Dimensin Epistemolgica Dim
La virtud puede definirse como una serie dehabilidades epistmicas que permiten conseguir demanera fiable un bien intelectual, entendido este,como un conocimiento veraz y contextualizado(Sosa, 2007).
La virtud puede encualidad disposicionaladquirir, y que la caforma exitosa una actuna ciencia o un arte
La conjuncin de ambos enfoquespermite presentar en el aula a la
Ciencia-particularmente a laQumica- como una actividad
racional y razonable.
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LA ENSEANZA DE LA QUMICA
como un proceso
RACIONAL (epistmico) RAZONAB
Nocin metodolgica que se aplica a
cursos de accin relacionados con la
construccin, evaluacin y aplicacindel conocimiento qumico.
Promover en las aulascreencias favorables en
torno a la Qumica.
Entender la ens
como una activid
centrada en
Promoveactitudes
torno a
MEJORAR LAPERCEPCIN
PBLICA DE LAQUMICA
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UNA ENSEANZA DE LA QUMICA BASADA EN LA NOCIN DE VIRTUD DEBE PROM
Saberes disciplinares que sean relevantes en las prcticas y
hbitos del estudiantado (aprendizajes significativos).
La comprensin de los procedimientos que utiliza la
comunidad qumica para crear y validar nuevos
conocimientos, ms que enfatizar en la comunicacin de
resultados.
La reflexin sobre los valores ticos y democrticos que se
ponen en juego cuando la qumica interviene en la sociedad.
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Kathrine Krageskov Eriksen
Univers idad de Copenhage1
Para lograr un proceso de enseanza critico que fomente aprendizajes
reflexivos, se propone dimensionar filosficamente los contenidos atravs de tres ejes:
Ontolgico.Se refiere a la seleccin de conceptos, modelos, leyes yteoras qumicas relevantes.
Epistemolgico. Esta esfera permite indagar sobre la racionalidad delconocimiento qumico, es decir, como se produce y valida por una
comunidad de especialistas, reforzando con ello, una imagen de laqumica como actividad humana.
tico. Esta demarcado por el impacto que tiene la denominadaciencia central en la sociedad y el medio ambiente.
1 Krageskov, E., The Future of Tertiary Chemical Education A Bildung Focus? Hyle: International Journal for Philosop8 (1), 35-48, 2002.
LA EDUCACIN QUMICA COMO UN PROCESO RACIONAL
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Orientar la enseanza de la Qumica hacia la racionalidad que promueve laepistmica puede favorecer la consecucin de algunos de los objetivos ms ap
que promueve el enfoque educativo CTS . Tales como:
LA EDUCACIN QUMICA COMO UN PROCESO RACIONAL
Presentar a la qumica como una actividad humana con una amplia
relevancia social.
Que los alumnos reconozcan su intima conexin con la vida
cotidiana (un aspecto que contribuye a mejorar su imagen pblica).
Promover el pensamiento y la responsabilidad epistmica que
favorezcan la toma de decisiones informadas en torno a la qumica.
La dimensin racional permite conceptualizar a la enseanza de esta disciplina como u
que ofrece respuestas al siguiente tipo de cuestionamientos: Qu es el conocimiento quproduce? Es cierto? Cules son los beneficios y riesgos de sus aplicaciones? Cmo ciu
responsables se tiene alguna responsabilidad sobre el uso de este conocimiento?
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LA EDUCACIN QUMICA COMO UNA PRCTICA RAZONABLE
Hacer de la docencia de la qumica un proceso razonable, tiene que ver
planificar concienzudamente su enseanza, con situarla en una geografa que fome
la reflexin, la tolerancia y la autonoma intelectual.
El dilogo no impone, no manipula,no domestica
P. Freire
Estudiantes de la ENCCH-Sur
durante la problematizacin deuna lectura divulgativa.
Una ruta para fomentar el dilogo en las clases de cien
de situaciones desequilibrantes(De Zubira, 2006) dondlimita a crear situaciones polmicas para llevar a lo
reflexionar, argumentar y construir sus conclusiones.
El dilogser que
(Ibarra,
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La formacin en virtudes en el contexto de la enseanza de la Qum
CuestionesSociocientficas (CSC)
El estudio del riede los aprendizaje
tanto para los educ
estudiantes en el sig
Permite comunicar en las aulasinvestigaciones recientes deprocesos qumicos ms limpios yeficientes.
Un campo multidisciplinarfuertemente imbricado con laqumica y, que especialmente con elelemento carbono parece estarllamado a revolucionar la ciencia de
materiales (Takeuchi, 2011).
El abordaje de las denominadas Cuestiones Sociocientficas (Prez, 2014), es unaideal para promover la formacin de aprendizajes virtuosos en las clases de Qumica
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Conclusiones
En una sociedad cambiante permeada por el incesante flujo de informacin, el
la incertidumbre se considera que incorporar la nocin de virtud a la educacinpuede ser provechoso porque:
Se fomenta un pluralismo en la enseanza al considerar la interrelacin
que existe entre aspectos epistemolgicos, ontolgico y ticos en el
proceso educativo. Un hecho que rebasa la univocidad que impone la
enseanza tradicional, la cual, suele ofrecer conocimientos
fragmentados y descontextualizados.
El carcter dual del cmo y del qu de la educacin cimentada en la
virtud favorece la consecucin de aprendizajes ms profundos y
duraderos. Adems, compromete tanto al alumno como al profesor
dentro del aula en el manejo prudente del saber disciplinar.Co
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Conclusiones
Por lo tanto, el ideal que persigue una
en virtudes es fomentar en las a
conocimiento qumico riguroso y cohe
organizado que genere opinin en el es
y, con ello, pueda contribuir al desarrollo
cuidado del medio ambiente, la democbsqueda del bien comn.
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Al Dr. Andoni Garritz Ruz, quin supervisatentamente el desarrollo de este texto y alent su
publicacin. Su labor es un ejemplo para todos cuya
labor profesional esta relacionada con la enseanza
de la denominada ciencia central.
Agradecimientos
A los docentes nos toca dar una visin que equilibre la per
qumica, ciencia que nos ha dado multitud de satisfacciones y
significativamente a revertir el deterioro ambiental ()
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Garritz, A., La importancia de la Qumica y su imagen pblica, Ciencia y
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