Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de Calidad de la Educación (LLECE):

Plan de trabajo del Tercer Estudio (TERCE).

Calidad de educación y medición: Diálogo entre niveles

Objetivos de Desarrollo del Milenio

Educación para todos

PRELAC

LLECE

Equipos nacionales: CN; equipo técnico; escuelas.

Nivel mundial

Nivel regional

Nivel nacional

Educación Para Todos en America Latina: Enfoque en la calidad

Con más de 95% de niños y niñas en las escuelas (ANER, datos UIS 2008), el acceso a la educación ya no es el desafío principal en America Latina y el Caribe (LAC) para lograr EPT

El enfoque está en la calidad de la educación, para asegurar que niños y niñas en las aulas efectivamente aprenden – aunque calidad es un concepto problemático, empezamos a entender los mecanismos relevantes (Ej., el rol central de docentes)

Entonces, mediciones de desempeño escolar, si correctamente conceptualizados, son de crítica importancia para entender la calidad de la educación en la Región

La respuesta: un Laboratorio regional

Una pequeña historia: Tres estudios

En el año 1997 se realizó el Primer Estudio del LLECE, el PERCE, midiendo desempeño en lectura y matemática en 3° y 4° grado de escuela primaria (CINE 1)

En el año 2004 se realizó el SERCE, el Segundo Estudio del LLECE; esto se enfocó en alumnos en 3° y 6° grado, con algunos países también participando en el área de ciencia

Estamos preparando, con 15 – 17 países y el Estado de Nuevo León, el Tercer Estudio, TERCE, que se realizará en 2012 - 2013, y cuyos datos deberían estar disponibles en 2014

¿Quién participa en el LLECE / TERCE?

TERCE: Grandes hitosAño

Evento Observaciones

2010

Varios: revisión del SERCE Con MIDE UC

2011

Varios: análisis curricular, desarrollo ítems, pre-piloto, revisión del marco factores asociados, etc.

Con MIDE UC, ICFES

2012

Aplicación piloto

2013

Aplicación definitiva

2014

Publicación resultados

TERCE Plan de Trabajo 2011Mes Evento Notas

Mar Análisis curricular Con ICFES

Abr Propuesta evaluación escritura

Con MIDE

Abr - … Revisión cuestionarios Con MIDE

Jun – Ago

Desarrollo ítems Con países

Jun Pre-piloto MIDE / países

Jul Desarrollo del software Con IIPE

Jul Revisión muestreo Por confirmar

Sep Evento regional de ‘calidad de la educación’

Con UNICEF y otros

Oct Revisión marco Factores Asociados

Por confirmar

TERCE Plan de Trabajo 2012Mes Evento Notas

Ene Capacitación software ¿WinDEM?

Ene - Feb Traducción, adaptación

Mar – ago Capacitación aplicadores

Por los países

Jul – ago Capacitación para corrección

May – junSep

Aplicación piloto Hemisferio SudHemisferio Norte

Modelo genérico CIPP: Contexto, insumos, proceso y producto

Contexto Contexto educacional en el hogar Índice socio-económico y cultural Genero Poblaciones indígenas Trabajo infantil

Insumos sistémicosInfraestructura escolarAcceso a servicios básicosTICsCantidad de alumnos en la aulaPrimera infanciaRepetición

ProcesoClima escolarGestión escolar / liderazgoDesempeño docentesMotivación docentes

ResultadosDesempeñoCiudadaníaParticipación

Escuela

Evaluación: normativa o descriptiva?

Es un hecho reconocido que la evaluación tiene un impacto directo sobre el aprendizaje y la enseñanza: estos procesos se orientan a la evaluación

Entonces, la evaluación no sólo describe la situación (Ej. desempeño) pero también cómo debería ser la situación (estándares)

Las preguntas podrán influir el proceso de educación - por lo tanto hay que preguntarse: que están midiendo los ítems?

Taxonomía de Bloom

Fuente : http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Un ítem típico (SERCE, MAT 3°)

Análisis del ítemDifficulty level (index) II

Conceptual domain Information processing

Cognitive process Solution of simple problems

Action / task Solution of a problem requiring the interpretation of data presented in a table, for comparison

Correct answer A.

Percentage of correct responses

59,75 %

Percentage of distractor responses

B. 10,02 %C. 16,28 %D. 6,84 %

Percentage of invalid responses

2,99 %

Promedio de desempeño por país (SERCE, MAT 3°)

Cuba

Chile, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León

Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y República Dominicana

Argentina, Brasil y Colombia

400

600

500

De diagnóstico a remedioSin aprendizaje, la evaluación es inútil

En el LLECE / TERCE, la palabra clave es aprendizaje. Queremos:

Medir la calidad de aprendizaje de los alumnosAyudar a los profesores a aprender como mejorar el

aprendizaje de los alumnosComo LLECE, aprender como podemos apoyar mejor a

los actores de los sistemas educativosAyudar a los evaluadores a evaluar su trabajo

Muchas gracias por su amable atención

Para mayores informaciones, por favor, contactar a:

Moritz BILAGHEREspecialista de Programa (Monitoreo y Evaluación)UNESCO Santiago / OREALCCorreo: m.bilagher@unesco.orgTel. +56-2-4724601