Laminas Defensa

5/14/2018 Laminas Defensa - slidepdf.com

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Autoras: Agelvis Katerine

Herrera Siudy


Herrera Siudy




Siudy Herrera


Siudy Herrera

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA

UNELLEZ – APURE

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORAUNELLEZ – APURE

MARIO BRICEÑO IRAGORRY)MARIO BRICEÑO IRAGORRY)



CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos de la Investigación

Justificación de la investigación

Alcances y limitaciones

CAPITULO II

MARCO TEÓRICOInvestigaciones Afines

Bases de la Investigación

Bases Teóricas

¿Qué es la Programación Neurolingüística?

Relación entre el Funcionamiento delCerebro y la PNL en la Docencia

Modelos de la PNL

CAPITULO IIIMETODOLOGIA

Tipo y Diséño de InvestigaciónPoblación y MuestraTécnicas de Recolección de DatosInstrumento de Recolección deDatosProcedimientos MetodológicosValidezTécnica de Análisis



La educación

actualmente conforma

una de sus peores

crisis.

“la falla más relevante

de la educación es la

falta de pertinencia

con las demandas de

la sociedad del futuro”

Morles (1.999)

El no contar con estrategias

apropiadas para la adquisición y

retención de la información lleva aque los estudiantes tengan un

desempeño limitado en su campo

profesional y personal.

En muchas instituciones aún semantienen las mismas

metodologías y estrategias de

enseñanza obteniéndose los

mismos resultados en el nivel del

rendimiento académico de los

alumnos



En la última década, se han realizadodiferentes investigaciones sobre el cerebro que

aportan al sistema educativo estrategias yherramientas que optimizan el proceso

enseñanza-aprendizaje. Awuí entra en Juegola Programación Neurolingüística (PNL)

los alumnos y alumnas, que aprendan con la PNL, porconsiderarse una herramienta actual, novedosa, que buscauna manera de motivación mas especifica para cada

alumno, dependiendo del canal de percepción con el queéste o ésta se ubique, les permite, explorar y conocer, así mismo como, demostrar su creatividad para el desarrollo

de las actividades del aula.

En el Estado Apure se puede decir que es casi nula laaplicación de la PNL, específicamente en el

municipio San Fernando se hace necesario situar alos alumnos y alumnas particularmente del 5to gradode La Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño

Iragorry, ubicada en la Comunidad Los Tamarindos



- ¿Son apropiadas las estrategias utilizadas por eldocente de 5to grado de la Escuela PrimariaBolivariana Mario Briceño Iragorry?- ¿Se aprende mejor cuando se utilizan las estrategiasde la PNL?- ¿Cuál es el canal de percepción preferido por la

mayoría de los alumnos y las alumnas de 5to grado dela Escuela Primaria Bolivariana Mario BriceñoIragorry?- ¿Es posible utilizar las técnicas de la ProgramaciónNeurolingüística dentro del proceso enseñanzaaprendizaje?

http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.aspansor.salman.org/imagenes/interrogante.gif&imgrefurl=http://www.aspansor.salman.org/principal.php&h=408&w=273&sz=8&tbnid=GU2JT3-pKjLGmM:&tbnh=121&tbnw=80&hl=es&start=2&prev=/images%3Fq%3Dinterrogante%26svnum%3D10%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DG



Objetivo GeneralObjetivo General

Demostrar la aplicabilidad de la

Programación Neurolingüística como herramienta

estratégica para el logro eficaz del proceso

enseñanza-aprendizaje en los alumnos y alumnas de5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario

Briceño Iragorry.



Diagnosticar las estrategias de

aprendizaje utilizadas por la

docente de 5to grado de la

Escuela Primaria BolivarianaMario Briceño Iragorry.

Determinar la posibilidad deinclusión de técnicas de

Programación Neurolingüística

dentro del proceso enseñanza

aprendizaje.

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos

Señalar el canal de preferido de

percepción de los alumnos y

alumnas de 5to grado de la Escuela

Primaria Bolivariana Mario Briceño

Iragorry.

Determinar las

estrategias de

Programación

Neurolingüísticautilizadas por la docente.



Sintonizar de manera efectiva

la relación docente-alumno,

con el propósito de darle un

sentido más estimulante y

significativo al proceso.

Permitir la comprensión y desarrollo del

pensamiento innovador y de los procesos

cognitivos y conductuales que se dan en elindividuo, puesto que facilita la estimulación

del cerebro.



Alcances :

Potencia la creatividad, en

lugar de seguir esclavos de

hábitos, esquemas,

prejuicios y

condicionamientos de todo

tipo.

La PNL establece la relación

enseñanza-aprendizaje en un

contexto práctico y dirigido a

resultados y a solucionar problemas

de aprendizaje, aumento de la

creatividad, aprendizaje de lasmatemáticas…

Limitaciones:

Es de carácter subjetivo.

la resistencia al cambio.

creencias y valores

propios.



Da Silva, L. (1.996).Analizar los efectos de losSistemas de Representación dela PNL en la utilización delcuento literario comoherramienta educativa en la I

Etapa de Educación Básica dela Escuela Comunitaria SanAntonio, San Antonio de LosAltos, estado Miranda

Medina, A. (1.998)Programa de Comunicación

Basado en la Programación

Neurolinguistica dirigido a los

docentes de la unidad educativa

“Perú de Lacroix”

Contribuyó en la atención de

las diferencias individualesde los alumnos atendidos.Igualmente se pudodeterminar eldesconocimiento por parte delos docentes del modelo de

PNL.

Logró definir la Programación

Neurolingüística (PNL) en el proceso de la comunicación.

diagnosticar que los docentes

tienen intrínsecas herramientas

que pertenecen a este modelo,

aunque no conoce sobre el

mismo.



TeoríaConstructivista(Jean Piaget)

Define la realidad como una

invención y no como undescubrimiento.

Pragmatismo.Finales del s. XIX

por CharlesSanders Peirce yWilliams James

No se basa en teorías. Los modelos

propuestos deben funcionar para las

aplicaciones que fueron creados, si

no es así, se descartan.

Noam Chomsky.la Gramática

Transformacional

Considera que las personas

son capaces de interpretar y producir mensajes

nuevos, de manera que

puede afirmarse que no se

produce por repetición ni

por recuerdo.



Constitución de la RepúblicaConstitución de la República

Bolivariana de Venezuela (1.999).Bolivariana de Venezuela (1.999).

Capítulo VI-Capítulo VI-

Artículos 103, 104, 3, 21Artículos 103, 104, 3, 21

Ley Orgánica de EducaciónLey Orgánica de Educación

(TÍTULO I(TÍTULO I ) y Reglamento.y Reglamento.

Artículo 6Artículo 6

Currículo Nacional BolivarianoCurrículo Nacional Bolivariano.(Ministerio del Poder Popular para

la Educación, Septiembre, 2.007).

El Subsistema de Educación

Primaria Bolivarian.



La PNL parte del supuesto de que el mapa no es el territorio y

que cada cual actualiza sus

posibilidades en el mundo mediante los modelos o mapas que

crea mentalmente…

nos enseña que ningún mapa es mas verdadero o real que otrosino que muestra habilidad para ser mas eficaces y

evolucionar mas allá de donde nos encontramos ahora

es una de las funciones de tener un mapa que permite el mas

amplio espectro posible de opciones.

Dilts (1.999)



MODO IZQUIERDO MODO DERECHO

Secuencial: piensa desde el punto de vista deideas concatenadas, un pensamiento siguedirectamente a otro, y, a menudo lleva a

una conclusión convergente.

Holístico: mira las cosas totales todas de unavez; percibe estructuras y esquemastotales que a menudo llevan a

conclusiones divergentes.

Verbal: usa palabras para nombrar,describir, definir.

No verbal: conciencia de las cosas, peroconexión mínima con las palabras.

Analítico: se explican las cosas paso a paso yparte por parte.

Sintético: reúne a las cosas para formar untodo.

Simbólico: usa un símbolo para formar algo,por ejemplo la forma de dibujorepresentación ojo, el signo + representael proceso de adición.

Concreto: se refiere a las cosas como son, enel momento presente.

Abstracto: saca un pequeño tracito deinformación y lo usa para representartodas las cosas.

Análogo: ve la semejanza entre las cosas:supone las relaciones metafóricas.

Temporal: se preocupa del tiempo, ordena enserie una cosa tras otra.

Hacer primero las cosas primeras, segundaslas segundas.

No Temporal: sin un sentido de tiempo.

Racional: saca conclusiones basadas en la

razón y los hechos.

No racional: no requiere una base de razón o

hechos; buena voluntad para suspenderel juicio.

Características de los Modos CerebralesCaracterísticas de los Modos Cerebrales



El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un

cambio de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996).

El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos

significativos para la comprensión y el desarrollo del pensamientoinnovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el

individuo.

En el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje.

Hace del proceso una enseñanza individualizada donde el docente

aprende a escuchar y a observar a sus alumnos.

Relación entre el Funcionamiento del Cerebro y

la PNL en la Docencia

Influye:



Modelos de Aprendizaje Dinámico en PNL

ModeloR.O.L.E.(Sistema

Representativo,Orientación,

Asociación,Efectos)

Modelo B.A.G.E.L.

Modelo T.O.T.E..

Sistema deRepresentación

Sensorial

La mente percibe el

mundo exterior usando

un sistema de

comunicación preferido:

Visual, Auditivo o

Kinestésico

Clasificación de los

Individuos



ModeloR.O.L.E.(Sistema

Representativo,Orientación,Asociación,

Efectos)

R los sistemas representativos definen

cual de los cinco sentidos predomina en

un proceso mental determinado.

O orientación, señala si una

representación sensorial especifica está

enfocada externamente hacia el mundo o

internamente hacia la experiencia.L representa la asociación (Links) que

tiene que ver como se asocian

determinadas representaciones

sensoriales con otra representación.

E Efecto en el modelo. Resultado de

cada paso en el proceso del pensamiento.

R los sistemas representativos definen

cual de los cinco sentidos predomina en

un proceso mental determinado.

O orientación, señala si una

representación sensorial especifica está

enfocada externamente hacia el mundo o

internamente hacia la experiencia.

L representa la asociación (Links) que

tiene que ver como se asocian

determinadas representaciones

sensoriales con otra representación.

E Efecto en el modelo. Resultado de

cada paso en el proceso del pensamiento.



Modelo B.A.G.E.L.

B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporalessistemáticos y habituales cuando piensan o aprenden.

A Clave de acceso, cuando una persona, manifiesta o activa ciertos

tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo

respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial,

rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos.

G Gestos: las personas también suelen tocar, señalar o usar gestos que

indican el órgano del sentido que utilizan al pensar.

E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el

sistema neurológico con el fin de preparar el sistema nervioso para

sentir o recuperar información. En el modelo de la PNL los ojos no solo

son “espejos del alma” también son ventanas que permitan ver cómo

está pensando la persona.

L Modelos de lenguaje: uno de los métodos fundamentales del análisis

Neurolingüístico consiste en buscar modelos lingüísticos específicos,

como los “predicados”, consiste en tomarse en serio lo que dicen las

personas acerca de sus sentimientos.

B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporalessistemáticos y habituales cuando piensan o aprenden.

A Clave de acceso, cuando una persona, manifiesta o activa ciertos

tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo

respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial,

rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos.

G Gestos: las personas también suelen tocar, señalar o usar gestos queindican el órgano del sentido que utilizan al pensar.

E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el

sistema neurológico con el fin de preparar el sistema nervioso para

sentir o recuperar información. En el modelo de la PNL los ojos no solo

son “espejos del alma” también son ventanas que permitan ver cómo

está pensando la persona.

L Modelos de lenguaje: uno de los métodos fundamentales del análisis

Neurolingüístico consiste en buscar modelos lingüísticos específicos,

como los “predicados”, consiste en tomarse en serio lo que dicen las

personas acerca de sus sentimientos.



Modelo T.O.T.E..

Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (Prueba-

Operación-Prueba-Salida).

Este modelo señala que mientras se piensa, se establecen

objetivos mentalmente de forma consciente e inconscientey se diseña una PRUEBA para saber que se ha logrado

dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA

intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho

objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido

satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso

siguiente.

Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (Prueba-

Operación-Prueba-Salida).

Este modelo señala que mientras se piensa, se establecen

objetivos mentalmente de forma consciente e inconscientey se diseña una PRUEBA para saber que se ha logrado

dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA

intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho

objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido

satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso

siguiente.



Cuadro 1Operacionalización de Variables


Objetivos específicos Variable Definición

Conceptual

Indicadores Ítem INST

Diagnosticar las estrategias deaprendizaje utilizadas por la docente de5to grado de la Escuela PrimariaBolivariana Mario Briceño Iragorry

Determinar las estrategias deProgramación Neurolingüísticautilizadas por la docente.

Estrategias deAprendizaje

Estrategias de la PNL.

Se refiere a lasestrategias deaprendizaje utilizadas

por la docente en elaula.

Se refiere a lasestrategias basadas enel modelo de PNLque son usadas o no

por la docente.

Estrategias usadas.- Uso del Pizarrón.- Ejercicios del Libro.- Exposición del Alumno.- Trabajos Escritos.-Conocimiento de la PNL

Estrategias de la PNl-Mapa y Territorio- Sistemas de Representación- Claves de Acceso Ocular -Modelo R.O.L.E.- Modelo B.A.G.E.L.- Modelo T.O.T.E.

12348

56

7

CUESTI

O NAR IO

Nº1





Objetivos específicos Variable Definición

Conceptual

Indicadores Ítem INST

Señalar el canal de percepción preferido por los alumnos y alumnas de 5to gradode la Escuela Primaria BolivarianaMario Briceño Iragorry

Determinar la posibilidad de inclusiónde técnicas de Programación

Neuro¨lingüística dentro del procesoenseñanza aprendizaje

Canal de Percepción

Aplicabilidad(Realidad Escolar)

Se refiere a la partedel sistemaneurológico utilizado

para interpretar losestímulos externosrecibidos por lossentidos

Se refiere a aspectosteóricos y financieros

para conocer la posibilidad deinclusión de técnicasde PNL comoestrategia para l

proceso de enseñanzaaprendizaje

Clasificación de los (as)alumnoa (as)- El (la) alumno (a) Auditivo.-El (la) alumno (a) visual.

- El alumno (a) kinestésico (a)

- Aceptación- Tiempo- Recursos:HumanosEconómicosMateriales

1-17

1eraopc.2daOpc.3eraOpc.

10119

Cuestionario Nº2

Cuestionario Nº1



Tipo de investigación:Descriptiva

Diseño de la Investigación:Documental y de Campo.

PoblaciónAlumnos y alumnas

de 5to grado de la

E.P.B Mario Briceño

Iragorry.

Muestra: 37 alumnos

1 Docente

Técnicas derecolección de datos:- Observación

- Cuestionario

Instrumentos:Cuestionario Nº 1

Cuestionario Nº 2

Validez:Juicio de 3 Expertos

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