Las Bibliotecas de Aula y La Enseñanza de La Lectura

8/18/2019 Las Bibliotecas de Aula y La Enseñanza de La Lectura

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LAS BIBLIOTECAS DE AULA Y LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA1

Gaspar, María del Pilar y Silvia González

Área Lengua, Departamento de Áreas CurricularesDirección acional de Gestión !ducativa, a"ril #$%&

ITINERARIOS DE LECTURA

Un cuento, una poesía, una carta son siempre el punto de partida para lalectura de otros textos: porque un personaje nos ha conmovido y queremos

seguir leyendo sus historias o porque un tema nos ha despertado la curiosidad. Así, la lectura casi nunca termina con un texto, sino que conduce a otros.

Gaspar, María del Pilar y González, Silvia '#$$() NAP. Cuadernos para el aula. engua !. *uenos +ires Ministerio de !ducación de la ación, pág- .#

!ste impulso de seguir leyendo toma cuerpo en la plani/icación didáctica "a0o la /orma

de itinerarios de lectura- 1n itinerario, como su nom"re indica, supone 2ue en el aula se

escogen diversos te3tos 2ue tienen algo en com4n- Pensar en t5rminos de itinerarios

6ace eco en lo 2ue suele suceder en la "iogra/ía de los lectores- !/ectivamente, cuando

leemos un li"ro y al terminarlo escogemos otro, normalmente 'y los c6icos más) lo

6acemos usualmente movidos por el deseo de cierta continuidad-

7los c6icos van a las "i"liotecas y dicen 82uiero otro como este9- !se 7otro comoeste: nos está marcando 2ue un lector va desarrollando un camino, una propia

"itácora de lectura, y muc6as veces vuelve so"re lo mismo, entendido 7lomismo: de muc6as maneras posi"les:#

De allí 2ue, siguiendo las lógicas de las "iogra/ías lectoras, el tra"a0o con itinerarios de

lectura al"erga y promueve esta posi"ilidad, ampliándola a alternativas 2ue no siempre

se 6acen evidentes a primera vista- Los ni;os tienden a pensar la continuidad de un li"roa otro en t5rminos de sagas, 2ue en los li"ros para más pe2ue;os suele tratarse de

cuentos con un mismo persona0e 2ue va transitando di/erentes e3periencias< tam"i5n es

usual 2ue reconozcan las colecciones editoriales, "ásicamente por su /ormato y aspecto

visual- Menos com4n es 2ue se concentren en el autor o en otros aspectos, a menos 2ue

% !ste te3to constituye un apartado del li"ro 'en edición) Colecciones de aula. Un a"ordaje escolar y sociocomunitario del Proyecto. Ss trata de un material 2ue tiene como destinatarias a todas las escuelasdel país, con el propósito de acompa;ar la llegada de las Colecciones de aula, de %=, #= y &er grados-*uenos +ires Ministerio de !ducación de la ación-# y & González, Silvia y María del Pilar Gaspar '#$%%) Cultura escolar, tradici#n y renovaci#n pedag#gicaen al$a"eti%aci#n inicial. *uenos +ires Ministerio de !ducación< pág- #>-


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/ormen comunidades de lectores 2ue siguen a un autor, por e0emplo, dentro o /uera de la

escuela- -

+demás de seguir la lógica de los lectores en cuanto a las continuidades de un li"ro a

otro, la plani/icación de itinerarios /avorece la lucidez lectora, 2ue se logra en elcontraste de li"ro con li"ro, de 6istoria con 6istoria, de estilo con estilo--- Para poner un

e0emplo es usual 2ue en las aulas, una vez terminada la lectura de un te3to, se a"ra un

espacio para la conversación, 2ue muc6as veces resulta no demasiado productiva, en la

medida en 2ue a los c6icos les resulta di/ícil 6a"lar cuando se trata de un li"ro aislado-

Pero cuando se está transitando un itinerario, la conversación se alimenta 0ustamente al

traer al ruedo, contrastar, relacionar ?

+lgunas posi"ilidades para pensar la construcción de itinerarios literarios en %er ciclo

• &1n persona0e o tipo de persona0e- Piratas, osos, príncipes y princesas 'en

cuentos tradicionales y no tanto), malvados de los cuentos, ca"alleros, entre

otros- !s interesante considerar 2ue estos entre otros persona0es se presentan de

un modo particular en la tradición literaria 'por e0emplo, las "ru0as o los ogros),

pero 2ue la literatura actual 0uega con ellos y los presenta en algunos te3tos de

modos alternativos '6ay "ru0as 2ue casi son 6adas y ogros a los 2ue les cae mal

comerse a los c6icos)-

• Li"ros de un autor, para comprender los mundos 2ue le interesa crear e

introducirse en estilos, modos de contar, temas, tipos de persona0es, voces, etc-

2ue cada uno construye en sus te3tos-

• !scenarios o lugares especí/icos donde se desarrollan los 6ec6os, por e0emplo,

cuentos, poesías y novelas de "os2ues, desiertos, mar, ciudades o pue"los

pe2ue;itos-

• 1n g5nero literario, por e0emplo, poesías, cuentos y novelas epistolares o 2ue

incluyen cartas 'cosa 2ue a los c6icos les encanta, por2ue es una manera de

entrometerse ilusoriamente en el mundo interior de los persona0es)-

• 1na estructura o 0uego del lengua0e especí/ico- Por e0emplo, en los Cuadernos

para el Aula' se proponen itinerarios para leer cuentos encadenados, cuentos con

& Gaspar, María del Pilar y Silvia González '#$$() NAP. Cuadernos para el aula. engua (, ! y '. *uenos+ires Ministerio de !ducación de la ación


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reiteraciones, cuentos en los 2ue el n4mero & es el estructurador 'tres 6i0os, tres

6ermanos, tres intentos, tres o"0etos 2ue se encuentran)@:&

+ continuación, se presenta un con0unto de sugerencias de itinerarios de lectura de

carácter temático a partir de los li"ros 2ue con/orman las "i"liotecas de aula- !l acervode estas "i"liotecas permite, como 6emos dic6o, construir otros itinerarios- Por e0emplo,

en las mismas o distintas ca0as los docentes podrán encontrarse con li"ros de un mismo

autor, li"ros de poesías, y de g5neros narrativos como leyendas, cuentos populares,

cuentos de pícaros, cuentos maravillosos, realistas, etc-

PRIMER GRADO

1er grado azul

• Princesas, príncipes y esas cosas

ABL, !- )lori, Ata*l$o y el +rag#n. +i2ue Grupo !ditor

PSBS, C- l t- de la princesa. SM ediciones

++-EE- i primer arousse de cuentos- +i2ue Grupo !ditor

• Cuentos con maullidos

L+FDB!, L- a ni/a y la gata. Córdo"a, Comunicarte

*BDBC, L- a mejor luna- !ditorial apelusz

F +HH, M- P- 0engo una gata- +I !ditora

• Viajes

*FBA!, !- a sorpresa de Nandi. !ditorial Cali"roscopio

GFB+, F- a ni/a del día y de la noche. !diciones de la Magnolia

+FJ+S, M- K C+FF+SCB l viaje del "isa"uelo. !diciones ami2u5

!I, M- K *+SCN, N- Chocolata. Córdo"a, !diciones de la Magnolia

1er grado rojo

• Cuestión de tamaño

G!DBE1S, O- 0rucas. !ditorial ondo de Cultura !conómica

A+P!F , D- os piojemas del Piojo Peddy. !diciones del !clipse

F BLDÁ, G- Un "arco muy pirata. !ditorial Comunicarte

A+LSN, M- !- 7Canción de Hitina: 7*aguala de Ouan Po2uito: y 7La /amilia Polillal:,en Canciones para mirar. !ditorial +l/aguara

• Cosas que cambian


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*+SCN, +- Una luna junto a la laguna. SM ediciones

*BF!M+, !- Una tren%a tan larga. !ditorial +l/aguara

ISTVANSCH: +etr1s de -l esta"a su nari%. !diciones del !clipse

A+LSN, M- !- Canciones para mirar. !ditorial +l/aguara

1er grado erde

• Irse a dormir

M+CN+DB, +- M- l domador de monstruos. SM ediciones

GF*!L, C- y BFL+DB o voy a dormir- !diciones del Continente

C!HHB, L- y !- B*+H a "ella durmiente. !ditorial Pictus

• Colección (editorial)

C!HHB, L- paminondas y su madrina. !ditorial Pictus+ MB y !P!L*+1M, M- l molinero y su "urro nuevo. !ditorial Pictus

C!HHB, L- y !- B*+H a "ella durmiente. !ditorial Pictus

1er grado !ara!ja " #orado

• ¿Realidad o imainación!

F BCN+, S- ateo y su gato rojo. !ditorial del aran0o

M, M- F- os p1jaros de 2oaquín. !diciones del Cronopio +zul• "o, #os, un lío

SHE+SCN 0odo lo que es 2uan- +I !ditora

H+M1F+, S-34o y mi gato5 !ditorial ondo de Cultura !conómica

Fatti, M- L- Nos miramos. +I !ditora

SEGUNDO GRADO

$% grado azul

• $istorias de %ermanos

L+GB, G- 6istoria con alpargatas, pavadas y carcajadas- +I !ditora

+1M+, F- as doce princesas "ailarinas. !ditorial Cali"roscopio

OBL*BS, C- l día que tenga un hermano- +l/aomega Grupo !ditor

L1OÁ, O- e sol quis y 7eta- Fandom Nouse Mondadori S+-

+LCB, M- - os hermanos no son cuento- !diciones del Sol

CL!M!H!, N- l ca"allo volador. !ditorial !strada• &'u c%iquitos


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F BLDÁ, G- a canci#n del "icho colorado- !ditorial SM

F BLDÁ, G- a leyenda del "icho colorado. !ditorial +l/aguara

F BD+F, G- os traspi-s de Alicia Pa$ - !ditorial +i2ue

$% grado rojo

• *buelos y abuelas

M1+F, *- y !- +GBSH!LL- Caperucita verde, amarilla, a%ul y "lanca. +i2ueGrupo !ditor

C+F1IB, C- l secreto de la a"uela aría. EKF !ditoras

F BSS, O- l glo"o a%ul. !ditorial Comunicarte

M+CN+DB, +- M- Ni/a "onita. Cali"roscopio !diciones

•

+ecretosMBBF!, - 8ixto seis cenas. !ditorial EicensQEives

F +MBS, M- C- Papelitos !ditorial ondo de Cultura !conómica

+ D!FS! N-, !FÁD!I M- e - SG!F l traje nuevo del emperador - !dicionesCali"roscopio

C+F1IB, C- l secreto de la a"uela aría. EKF !ditoras

$% grado erde

• Princesas

S++E!DF+, G- 7So i, la princesa 2ue yo vi:, en Pancitas Argentinas- !ditorial+l/aguara

+ D!FS!, N- C. a princesa y el guisante- !ditorial +i2ue

F BLDÁ, G- Nistoria del dragón y la princesa- SM !diciones

• +ortear las rejas

D!LG+DB, O- l $lautista de 6amelin. !de"5

F BLDÁ, G- 6istoria del drag#n y la princesa- SM !diciones

+ver"ac6, M- 0uc1n aprende una pala"ra- !ditorial del aran0o

• $roes en rasco c%ico

S++E!DF+, G- 7Los tra"a0os de ván: en Pancitas +rgentinas- :, en Pancitas Argentinas- !ditorial +l/aguara

S+H+ + +, +- os super$#s$oros. apelusz !ditora

+LCB, M- Ni/os, las "rujas no existen- !diciones Coli6ue

$% grado !ara!ja " #orado• -ar


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&% grado rojo

• -iraciones

*BDBC- L- Cuando 8an Pedro viaj# en 0ren- !ditorial SM

+ DF1!HHB, M- H- l país de 2uan- +i2ue !diciones

SH+MM, P- K *+1!F , O- Por qu- vivimos en las a$ueras de la ciudad. !diciones !lLi"ro de +rena

SAD!LLS, F- @ol$ y @osi- !ditorial ondo de Cultura !conómica

• P/jaros

G+L!+B, !- 6istoria de la resurrecci#n del papagayo. !diciones de la Magnolia

F +MBS, M- C- a luna lleva un silencio- !ditorial +i2ue

• 0río

*BDBC, L- 7*lanco:, en 8ucedi# en colores- !ditorial +l/aguaraA+LSN, M- !- 7R a2uí me pongo a contar un cuento polar: y 7Don res2uete:, enCuentopos de ulu"*- !ditorial +l/aguara

&% grado erde

• +e1n el cristal con que se mire

Collodi, C- 'adapt- de Sánc6ez +guilar, +-) Pinocho- Eicens Eives

NBOBS+, - a peor se/ora del mundo- !ditorial ondo de Cultura !conómica

*!!D!HH, M- l hom"re que aprendi# a ladrar y otros cuentos- !ditorial +i2ue

G+F!F , L- l sastrecillo 3valiente5 !ditorial +i2ue

*FBA!, +- Boces en el parque- !ditorial ondo de Cultura !conómica

• -ar

SÁCN!I +G1L+F , +- 8im"ad el marino- !ditorial Eicens Eives

EB GB!HN!, A- l mar en calma y Biaje $eli%- !ditorial Continente

• 2a libertad

+ DF1!HHB, M- H- 8olgo- !ditorial !delvivesE!H1F+, +- l sue/o de Pa"lo- !l li"ro de +rena !diciones

L!I, P- 0om y el p1jaro- !diciones de la Magnolia

&% grado !ara!ja " #orado

• Por los caminos de 3on 'uijote

C!FE+H!S S++E!DF+, M- 'adapt- De SÁCN!I +G1L+F , +) rase una ve% +onDuijote. Eicens Eives

*+SCN, +- A"ran cancha que aquí viene +on Duijote de la ancha- !diciones del Sol


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• Cuentos tradicionales y re#isitados

+ D!FS!, N- C- 'adapt- de L- EBL+) os cisnes salvajes y otros cuentos- !dicionesdel Sol

E+L!HB, !- Caperucita @oja EE - !diciones Coli6ue

*B!HHB, +- R S- ÁLE+F!I l maravilloso li"ro de los cuentos chinos. !ditorial+tlántida

G+SBL, +- Cuentos japoneses. !ditorial !de"5

PBMM+1, - l sue/o intermina"le. !diciones Cali"roscopio

SC!SI+, O- y L- SMHN l apestoso hom"re queso y otras historias maravillosamenteest*pidas- !diciones Continente

• 2a pintura

*FBA!, +- as pinturas de Filly. !ditorial ondo de Cultura !conómica

O1+BEC, S- l gran li"ro de retratos de animales. !diciones de la Magnolia

LECTURA DE LOS LIBROS REPETIDOS

Cada ca0a 'correspondiente a una "i"lioteca de aula) contiene un título repetido varias

veces- !n la mayoría de los casos, se trata de cuentos o li"ros de cuentos, aun2ue

tam"i5n 6ay novelas y li"ros de poemas- Los títulos son los siguientes

1%

azul +FJ+S, M- +- C- l viaje del "isa"uelo. !diciones ami2u5

ro0a F BLDÁ, G- y F- Cu"illas Un "arco muy pirata. !ditorial Comunicarte

verdeM!ST1H+, !- R +- P!F!F+ l gato que ama"a la mancha naranja. EKF !ditoras

naran0a Umorado

*+D F B, C- Pototo ' veces monstruo. !diciones del !clipse

$%

azul CL!M!H!, N- l ca"allo volador - !ditorial !strada-ro0a MBBF!, - 8ixto seis cenas. !ditorial Eicens Eivesverde + DF1!HHB, M- H- R - +FSP! Campe#n. Cali"roscopionaran0a U

morado ++EE- C#mo surgieron los seres y las cosas. +i2ue Grupo !ditor

&%

azul GFB+, F- a ni/a del dia y la noche. !diciones de la Magnolia

ro0a *BDBC, L- Cuando 8an Pedro viaj# en tren. !diciones SM

verde ++EE Boces de la in$ancia. Coli6ue

naran0a Qmorado

MBH!S, G- 0engo un monstruo en el "olsillo. Fandom Nouse Mondadori

!n el marco de la ense;anza de la lectura, la presencia de este li"ro repetido permite 2uetodos los c6icos sigan la lectura del mismo te3to, tanto en situaciones de lectura oral por


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parte del maestro o los compa;eros, como de alg4n momento en 2ue lean en silencio,

por sí mismos, en la escuela o en el 6ogar- Por otra parte, crea las condiciones para la

implementación de proyectos de tra"a0o en los 2ue se incluye la relectura del li"ro

completo o de algunas páginas en particular, para u"icar una pala"ra o /rase repetida,

"uscar un diálogo en especial o el parlamento de un persona0e, la descripción de un

lugar o persona0e, las /ormas lingVísticas 2ue indican el paso del tiempo, el pasa0e

pre/erido, el más triste o el más 6umorístico, etc- Claro está, todas estas actividades

promueven el desarrollo de los sa"eres de la al/a"etización inicial, entre ellos el

progresivo logro de su autonomía para la lectura y la escritura de pala"ras, /rases y

te3tos-

La lectura de este li"ro repetido se puede realizar en el marco de una secuenciaespecí/ica para su a"orda0e o "ien integrarla en itinerarios de lectura-

Por otra parte, dado 2ue cada aula cuenta con un 4nico título repetido, se espera 2ue a lo

largo del a;o, estos li"ros circulen, de manera 2ue cada sección lea los li"ros repetidos

de otras secciones-

EL PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA Y LAS BIBLIOTECAS DE AULA

Con miras a enri2uecer la e3periencia lectora de los c6icos en cuanto a la cantidad y

variedad de li"ros leídos cada a;o, participando en distintas situaciones de lectura, se

alienta la plani/icación con0unta del e2uipo de docentes-

Con esto nos re/erimos a

• de/inir en 2u5 grado se va a a"ordar en pro/undidad determinado li"ro, más allá

de 2ue este pueda ser leído o releído otros a;os• acordar los criterios para la selección de los li"ros 2ue se leerán con el maestro,

atendiendo a la variedad de e3periencias, g5neros, estilos, temas, así como la

comple0idad potencial de cada li"ro y de las actividades 2ue este 6a"ilita• consensuar situaciones de promoción y ense;anza de la lectura sostenidas a lo

largo del ciclo, como conversación so"re lo leído< registro de las lecturas 'en

agendas de lector o carteleras)< escritura a partir de lo leído 'recomendaciones,

renarraciones, nuevas versiones, te3tos inspirados en?)< ampliación del

universo enciclop5dico en relación con lo leído 'por e0emplo, consultar te3tos de


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in/ormación para sa"er más so"re un lugar, una 5poca, un o"0eto)<

sistematización de sa"eres so"re el universo de los li"ros '"iogra/ías de autores,

características de colecciones, etc-) y los g5neros literarios< etc-

!sta plani/icación con0unta supone un intercam"io activo y plani/icado de los li"ros yWolas ca0as 2ue cada aula reci"e-

Descontamos 2ue la alegría de reci"ir estas "i"liotecas multiplicará el entusiasmo por

leer y por ense;ar a leer a todos los c6icos, en la medida en 2ue su presencia o/rece las

condiciones materiales tan deseadas por todos los maestros-

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