LAS DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE

Me desempeño desde el año 2.008 como docenteespecialista en Educación especial, mención RetardoMental, en una Escuela Nacional Bolivariana adscrita alMinisterio del Poder Popular para la Educación.

Me gradué de técnico superior universitario en elColegio Monseñor de Talavera, actualmente cursoestudios en el Instituto de Mejoramiento ProfesionalUPEL, con la finalidad de obtener licenciatura en lamención Dificultad del Aprendizaje.

Luz Elena Velasco DíazFecha de Nacimiento: 30/junio/1.981Profesión: T.S.U. Educación Especial, Mención: RetardoMental.

Currículo del editor

Las dificultades de aprendizaje son un término genérico

que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados

por dificultades significativas en la adquisición y uso de la

capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las

matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y

presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso,

pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden

manifestarse problemas en conductas de autorregulación e

interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos

una dificultad de aprendizaje.

Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden

presentar concomitantemente con otras condiciones

discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental,

trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas

(como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada),

no son el resultado de dichas condiciones o influencias”

OBEJTIVOS DE LAS PASANTIAS

Las practicas profesionales nos capacitan

en la interacción y vivencia real en el

campo de trabajo del aula especial en

las escuelas básicas, la cual tienen un

propósito que es obtener conocimientos

sobre el trabajo que realiza el docente

especialista de dificultad en el aprendizaje

para así contribuir con los escolares para

que alcancen sus competencias .

Desarrollar la línea de acción

cooperativa en el aula regular

para fortalecer la capacitación

como docente especialista en

dificultad del aprendizaje.

Brindar atención individual e

individualizada en la línea de

acción cooperativa del aula

especial

Diseñar diversas estrategias

didácticas a, los estudiantes del

3er nivel de inicial en la línea de

acción de prevención.

ESPECIFICOSOBJETIVO GENERAL

Transcurrida la década de a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y

armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y

la construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así la

Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en el

caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra a la

Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora.

La Escuela no tenía local propio, era una calos años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de

sembradíos comenzaron sa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con amplias zonas verdes, al

frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como áreas de recreación y también

para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales. La casa tenía cocina, comedor, tres

habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas de clase. Aquí funcionaba de Primero a

Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas.

A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el

Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva construcción

ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos Aires de la

Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de aproximadamente 2.100 m2

y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.

Historia de la Institución

DIAGNOSTICO PREVENCIÓN Y ATENCION TEMAPRANA

Se realizo en el 3er nivel de inicial ,con una matricula de 25 niños 13

varones y 12 hembras, 1 docente de aula , se pudo evidenciar que los

estudiantes no respetan márgenes , se distraen fácilmente, algunos les

cuesta recortaRse confunden al identificar las vocales solo las

nombran; por tal motivo se ejecutaran diversas actividades pedagógicas

para fortalecer las competencias .

Centro de Educación Inicial: Modulo de servicio n°1

Ubicación: calle 12 del barrio Antonio Ricaute ensan Antonio del Táchira municipio BolívarDirectora: Laura Figueroa

Docente: katiusca Zambrano

PLANES DE ACCIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Diseñar diversas estrategias pedagógicaspara estimular el desarrollo psicofuncionaly madurativo de los estudiantes del 3ernivel de inicial en el modulo modulo deservicio n°1.

JUSTIFICACION:

El presente plan de acción se

realizo con el fin de que los

niños y niñas del nivel inicial

adquieran las competencias

necesarias para avanzar al

primer grado.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICOS

Fortalecer el proceso de pre lectura y escritura de los estudiantes.

Reforzar las competencias en el área psicofuncional : motricidad fina.

ESTRATEGIA N°1

Se conversara con los escolaressobre las vocales mostrándoselasen una lamina ,luego se lefacilitara una hoja con lasmismas donde encerraran con uncirculo la vocal e y deben pintarlade color azul, para finalizar todosdeben pasar a identificar lasvocales en la lamina

ESTRATEGIA N°2

Entrega de material fotocopiadodonde los escolares deben colorearrespetando el margen, luego debennombrar e identificar los colores

utilizados.

ESTRATEGIA N°3

Se les hará entrega de un dibujode un carro donde se lesexplicara que deben rasgarpapel para rellenarlo, paraconcluir deben unir los puntospara formar la palabra carro.

ESTRATEGIAS

INFORME PREVENCIÓN

Los estudiantes del 3er nivel de preescolar

se encuentran consololidados en la unión

de puntos , en el coloreado se encuentran

en proceso ya que algunos no respetan

márgenes, en cuento la noción tempero

espacial están consolidados, en pre-

lectura y pre-escritura están en proceso.

En el leguaje expresivo estánconsolidados, son extrovertidos.

DIAGNOSTICO DE L.A.C.A.R

Ambiente de segundo grado sección “A”, con un matricula de veinticinco

estudiantes, que se representa de trece varones y doce hembras, recibiendo

una atención pedagógica de una docente de integral, los escolares presentan

buena adaptación a los diferentes proyectos de aulas que realiza la docentes

en sus planificaciones, pero se evidencio que presentan errores en la

escritura, omiten y sustituyen aglutinan alguna palabras, en la lectura 2 niños

se encuentran iniciados, la gran mayoría del grupo no realiza lectura fluida, el

grupo se distrae con facilidad

Unidad Educativa Estadal Ana

Dolores Fernández

Grado: 2do sección A

Ubicación: avenida principal de

pueblo nuevo sector 3 esquinas

Director: Oscar Cárdenas

Docente: Marlene Sánchez

Proyecto: El Mundo Maravilloso De

La Lectura

DATOS DE IDENTIFICACION

JUSTIFICACIÓN

Reforzar el proyecto deaprendizaje de la docente “elmundo maravilloso de la lectura”y brindar a los estudiantes unaprendizaje significativo en eldesarrollo de las actividadesacadémicas que permitanalcanzar sus competencias.

OBJETIVO GENERAL

ESPECIFICOS

Fortalecer a través de diversasestrategias la lectura y escrituraa los estudiantes del 2do gradosección A

Reforzar la lectura a través de

cuentos y ejercicios comprensión

lectora.

Fomentar la escritura a travésde diversas estrategiaspedagógicas como dictado,completación de palabras.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA N°1ESTRATEGIA N°2

ESTRATEGIA N°3

se les entregará materialfotocopiado donde se lesexplicara la sopa de letras quedeben realizar , luego debenleerla para los compañeros

Entrega de material fotocopiado dondedeben señalar con una flecha los valoresiguales , seguidamente deben escribir losvalores que mas les gusta.

facilitar material fotocopiado, lacual se le indicara a los estudiantesque respondan de manera precisalas preguntas, además debencompletar las oraciones y efectuarlas sumas y restas.

INFORME

Se llevo acabo con la finalidad de impartir a losestudiantes del 2do grado diversas estrategiaspara fortalecer la lectura y escritura ,seevidencio que se interesaron por practicar lalectura, además reforzando el proyecto deaprendizaje e incentivando a ,los escolares quepresten atención y se concentren en lasactividades

La escolar M.A.J. matricula del segundo grado de la sección “A”, de7años de edad cronológica viste y calza de acuerdo a su edad quienpresenta atención dispersa, toma dictado de manera silábica,presenta baja auto estima, presenta digrafía en invertir lasconsonantes la letra b por la d sin respetar márgenes, se observo queen la lectura no es fluida ya que le cuesta respetar los signos depuntuación.

DIAGNOSTICO L.A.C.A.E. INDIVIDUAL

Unidad Educativa Estadal Ana Dolores

Fernández

Grado: 2do sección A

Ubicación: avenida principal de

pueblo nuevo sector 3 esquinas

Director: Oscar Cárdenas

Docente: Marlene Sánchez

Proyecto: El Mundo Maravilloso De La

Lectura

DATOS DE IDENTIFICACION

JUSTIFICACIÓN

Que la estudiante adquiera los

conocimientos pedagógicos de

manera dinámica y lúdica para

obtener un aprendizaje significativo. Y

así alcanzar las competencias paraavanzar al siguiente grado

OBJETIVO GENERAL

AREA PSICOFUNCIONAL

Objetivo

general área socioemocional

Diseñar estrategias donde la escolar adquiera la motricidad fina

Facilitar actividades donde la escolar adquiera la atención y concentración

motivar al a escolar para quetenga responsabilidad en elcumplimiento de lasactividades del aula

OBJETIVO GENERAL

AREA ACADEMICA

OBJETIVO ESPECIFICOS

Aplicar estrategias que le ayuden a laescolar alcanzar las competencias en lalectura y escritura Fomentar diariamente la lectura

por periodos cortos

Disminuir la sustitución y omisión en la escritura

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA N°1

Facilitar material fotocopiado donde laescolar completara las palabras, luegopintara los dibujo , seguidamente leerálas palabras

ESTRATEGIA N°2

ESTRATEGIA N°3

Se mantendrá un dialogo con laescolar sobre las diferentes líneas ,luego se le dará una hoja con eldibujo de línea recta , zig-zag, curvala cual deberá recortarlas y luegopegarlas

Entrega de materialfotocopiado donde la escolartendrá que encerrar en uncirculo la palabra lectura ,luego contara las veces queaparece la palabra.

INFORME

Como resultado de el plan de acción aplicado a la escolar en estudio se

evidencio mejoras en el rendimiento escolar, por ende en el área

académica sub aéreas lectura, escritura cálculo. sobre todo un cambio

radical en el comportamiento y actitud ante los demás.

INEA DE ACCION L.A.C.A.E

INDIVIDUAL IZADA

Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernández

Grado: 2do sección A

Atención: Individualizada

Matricula: 03 H: 01 V: 02

Docente Especialista: Luz Elena Velasco Díaz

Periodo: Desde: 16/05/2011 Hasta: 10/06/2011

Objetivo General:

Fomentar en los niños del 2do grado, las habilidades y destrezas, en el área psicofuncional, académica y emocional

que le proporcione un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.

DIAGNOSTICO DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUALIZADA

Escolares de siete y ochos años de edad cronológica presentación personal

acorde a su edad, se observo que su en atención y concentración son

dispersas, autoestima baja, escritura lenta, en el proceso de lectura presentan

deficiencia no respetan los signo puntuación en la actividades escolares tienen el

docente prestarle ayuda a todo momento, falta de integración familiar en el

momento de realizar las actividades escolares y extra escolares.

Objetivo

general área socioemocional

Objetivo

general área académica

Crear hábitos de lectura en los escolares

Propiciar estrategias que faciliten la lectoescritura en los estudiantes y así logren aprendizajes significativos

ESTRATEGIAS

Se les facilitara el abecedario para que repasen las letras del alfabeto, luego se le facilitara material fotocopiado la cual los escolares deben identificar el grafema A

ESTRATEGIA N°1ESTRATEGIA N°2

completar las palabrasasociándolas con los dibujosreflejados en la hoja ,seguidamente debe pintarrespetando márgenes

INFORME DE LA LINEA DE ACCION

INDIVIDUALIZADA

En cuanto al avance de los escolares se pudo evidenciarque se vio un cambio en el rendimiento en el desarrollo delas actividades en el aula , prestaban atención a lasactividades ya que se les motivaba para la misma, se logroque culminaran las actividades a tiempo, en la escritura yano era tan lenta, se iniciaron en la practica de la lectura.

CONCLUSIONES

Las practicas profesionales nos permitió en un mes aprender como se

aborda el proceso de enseñanza –aprendizaje en el aula integrada.

Cabe destacar que todos los conocimientos adquiridos dentro del aula

forman parte del crecimiento personal del pasante, tanto en la vida cotidiana

como en el acontecer laboral diario como docente.

Además nos dejo buenos aprendizajes que aplicaremos en nuestras

escuelas donde laboramos para contribuir con los estudiantes para que

alcancen las competencias.

ANEXOSPREVENCION ( AULA DE PREESCOLAR)

ATENCION INDIVIDUAL E INDIVIDUALIZADA

EXPERIENCIA DE LAS PRACTICAS PROFSIONALES

Tutora:

María Eufemia Rosales

Autora:

Luz Velasco.

C.I: 14. 504. 135

San Cristóbal, Junio 2011

GRACIAS

POR SU

ATENCIÓN