@CRFPCLM LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS

LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

Cristina Alba Peinado

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

Cristina García Pimentel

María Inmaculada Prieto Pinto Imagen cortesía de ddpavumba/ FreeDigitalPhotos.net

2 LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS @CRFPCLM

Presentación DEDICAMOS ESTA UNIDAD a los niveles de estudio de

la lengua. Nos centraremos en la oración, su formación

(análisis morfosintáctico: funciones sintácticas) y las clases de

oraciones según su estructura, modalidad y actitud del hablan-

te.

Estudiaremos los enunciados oracionales y el análisis mor-

fosintáctico., de manera que el alumno aprenderá a reconocer

los componentes principales de la oración: el sujeto, el predi-

cado, sus núcleos y sus tipos, así como las funciones de los

sintagmas y sus componentes.

En esta Guía encontraremos los siguientes apartados:

Objetivos, contenidos y competencias básicas, utilizando co-

mo referencia la normativa legal vigente.

Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación —

variados y con diferentes técnicas—, acompañados de

una PRUEBA DE EVALUACIÓN para comprobar que el

alumno logra los objetivos marcados.

Orientaciones metodológicas, donde se indican las conside-

raciones que se estiman oportunas sobre la forma de

presentar y desarrollar en el aula la unidad didáctica y

sobre el tipo de trabajo que se desarrollará en ella.

Instrucciones y soluciones a las tareas, con el fin de facilitar

la labor del profesor en el aula.

Recursos didácticos, de gran utilidad para facilitar la labor

docente y enriquecer las clases, entre los que destaca-

mos los RECURSOS DIGITALES, como instrumentos

pedagógicos prácticos y en constante evolución.

SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones meto-

dológicas

5. Instrucciones de las ta-

reas

6. Soluciones a las tareas

7. Criterios de evaluación

8. Instrumentos de evalua-

ción

9. Recursos Didácticos

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1. Objetivos SIGUIENDO EL CURRÍCULO VIGENTE, formulamos

los siguientes objetivos que pretendemos alcanzar en esta Uni-

dad Didáctica:

1. Identificar las funciones que realizan, en oraciones sim-

ples, los distintos sintagmas.

2. Diferenciar los complementos argumentales de los no

argumentales.

3. Reconocer el sujeto y el predicado en distintas oracio-

nes.

4. Identificar los diferentes complementos del núcleo del

sujeto.

5. Identificar los complementos verbales.

6. Clasificar oraciones según su estructura, la naturaleza

del predicado y la voz.

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el currí-

culo de la Educación Secun-

daria Obligatoria en la Co-

munidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

Imagen cortesía de ddpavumba /

FreeDigitalPhotos.net

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2. Contenidos

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el currí-

culo de la Educación Secun-

daria Obligatoria en la Co-

munidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

Puedes consultar el De-

creto 69/2007, pinchando

en el siguiente enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria Imagen cortesía de Salvatore Vuono /

FreeDigitalPhotos.net

HEMOS SELECCIONADO los siguientes contenidos del

currículo vigente, en función de los objetivos marcados:

La función de sujeto: explícito y omitido

La función de atributo.

La función del complemento predicativo.

La función de complemento directo. Sustitutos pronominales del CD.

La función de complemento indirecto. Sustitutos pronominales del CI.

El laísmo. El loísmo. El leísmo

La función de complemento de régimen

La función de complemento agente.

Los complementos circunstanciales:

de lugar de tiempo

de modo

de cantidad

de causa

de finalidad

de instrumento

de compañía

de materia

de provecho o benefi-

cio

(Estos son los diferentes CC recogidos

por la Nueva gramática de le lengua españo-

la de la RAE)

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Las aposiciones, los complementos del nombre, del adjetivo

y del adverbio

Tipos de oración según:

la estructura:

- simples

- compuestas

la naturaleza del predicado

- copulativas

- predicativas (transitivas/intransitivas)

la voz:

- activas

- pasivas

pasivas refleja

Todos estos contenidos corresponden al bloque 4 del D. 69/2007: Conocimiento de la lengua:

Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a

partir de su significado, identificando el sujeto y los comple-

mentos del verbo distinguiendo entre argumentales y no ar-

gumentales, transformando oraciones para observar diferen-

tes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente).

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DESTACAMOS LA IMPORTANCIA para esta Unidad

Didáctica del desarrollo de la Competencia en Comunica-

ción lingüística, con la que se pretende que el alumno re-

flexione y profundice en los mecanismos de la lengua.

Recomendamos al docente la lectura del siguiente artículo,

que consideramos interesante por su relación con las capaci-

dades que se pretenden alcanzar en el proceso de aprendizaje

de esta unidad. Accede directamente pinchando en la imagen

o a través del enlace http://blog.leer.es/el-estudio-de-la-

gramatica-y-la-competencia-en-comunicacion-linguistica:

3. Competencias

básicas Competencias

básicas:

1. Competencia en co-

municación lingüística.

2. Competencia matemá-

tica.

3. Competencia en el

conocimiento y la in-

teracción con el mun-

do físico.

4. Tratamiento de la

información y compe-

tencia digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural

y artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocio-

nal

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4. Orientaciones

metodológicas PROPONEMOS UN MÉTODO abierto y participativo,

favoreciendo la actitud activa del alumno en el marco de un

aprendizaje cooperativo, donde el alumno aprende por descu-

brimiento, a través de proyectos de trabajo e investigación en

el medio.

A través de este método, perseguimos, no sólo la asimila-

ción de contenidos, sino también la adquisición de hábitos de

trabajo, de análisis y aprendizaje y de destrezas, dando priori-

dad a la reflexión y comprensión personal sobre lo realizado a

modo de conclusiones, de modo que el alumno pueda analizar

su propio progreso.

Para ello, creemos necesario la integración de elementos

con diferentes grados de profundidad y dificultad, incluyendo

tareas de refuerzo y de ampliación, para atender adecuada-

mente todas las necesidades que la diversidad del alumnado demanda.

En todo este marco, damos un papel importante a la utiliza-

ción de recursos digitales, ya que no sólo son un elemento

importante de motivación para los alumnos, favoreciendo su

participación activa, sino que también permiten la adecuación

de niveles de aprendizaje

en función de las necesi-

dades de cada alumno.

Imagen cortesía de Renjith Krishnan /

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5. Instrucciones a

las tareas

EL CUADERNO DIGITAL que engloba todas las tareas

que proponemos se presenta como un recurso diseñado para

dar respuesta a una variedad de niveles, ofreciendo diferentes

ritmos de aprendizaje en función de las necesidades del alum-

no.

Por ello, consideramos que también podría ser un buen ins-

trumento para evaluar los conocimientos previos del alumno,

para ir adaptando la metodología y los recursos a sus necesi-

dades de aprendizaje.

Se combinan actividades de identificación, clasificación, rela-

ción, sopas de letras, puzles, etc. Proponemos su realización,

tanto a nivel individual como grupal, ya que las actividades per-

miten la autocorrección, favoreciendo la competencia de

aprender a aprender

Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net

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6. Soluciones de las

tareas EL CUADERNO DIGITAL de tareas que hemos realizado

con EDILIM permite la autocorrección del alumno, lo que

consideramos muy positivo, ya que facilita el proceso de

aprendizaje y favorece la competencia básica “aprender a

aprender”.

No obstante, ofrecemos un completo solucionario en ar-

chivo PDF. Para acceder a él tan sólo tienes que pinchar en la

siguiente imagen:

Imagen cortesía de Stuart Miles/ FreeDigitalPhotos.net

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7. Criterios de

evaluación ESTABLECEMOS los siguientes CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓN, en función de la legislación vigente:

1. Identificar las distintas funciones sintácticas que des-

empeñan los sintagmas.

2. Reconocer el sujeto de una oración.

3. Diferenciar entre oraciones personales e impersona-

les.

4. Identificar el predicado de una oración y distinguir

entre predicado verbal y predicado nominal.

5. Distinguir de modo razonado en una oración las dis-

tintas funciones sintácticas que pueden aparecer en el

predicado: atributo, complemento directo, comple-

mento indirecto, complemento circunstancial, com-

plemento predicativo, complemento de régimen y complemento agente.

6. Distinguir de modo razonado en una oración el com-

plemento de nombre, el complemento de adjetivo y

el complemento de adverbio.

7. Utilizar de modo correcto los pronombres persona-

les de complemento directo e indirecto.

8. Reconocer el laísmo, el loísmo y el leísmo, y propo-

ner usos normativos.

9. Transformar oraciones

activas en oraciones

pasivas y viceversa.

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Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el currí-

culo de la Educación Se-

cundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por la

que se regula la evaluación

del alumnado en la Educa-

ción Secundaria Obligatoria

(DOCM, 20-06-2007).

Puedes acceder a este do-

cumento en el siguiente

enlace: http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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CRITERIO DE EVALUACIÓN 3: Extraer infor-

maciones concretas e identificar el propósito en textos

escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia

del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión

en procesos poco complejos; identificar el tema general

y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la

información. (Objetivo 3)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 5: Aplicar los co-

nocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüís-

tico para resolver problemas de comprensión de textos

orales y escritos y para la composición y revisión pro-

gresivamente autónoma de los textos propios de este

curso. (Objetivo 5)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 6: Conocer una

terminología lingüística básica en las actividades de re-

flexión sobre el uso. (Objetivo 5)

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8. Instrumentos de

evaluación CON EL FIN DE COMPROBAR si nuestros alumnos han

logrado alcanzar los objetivos propuestos, sugerimos la utiliza-

ción de mecanismos e instrumentos variados, así como de di-

ferentes técnicas, como son:

Observación del trabajo diario

Observación del interés que muestran los alumnos en

clase

Revisión del cuaderno del alumno

Análisis de prácticas morfológicas en pizarra

Preguntas orales en clase (actividades)

Pruebas escritas

Proporcionamos una PRUEBA DE EVALUACIÓN

(pincha en la imagen de abajo) — con su correspondien-te SOLUCIONARIO (pincha en la imagen de la dere-

cha) —, que servirá para evaluar a los alumnos una vez

finalizada la unidad (pincha en la imagen de la derecha

para acceder al documento).

Imagen cortesía de njaj / FreeDigitalPhotos.net

Recursos:

PRUEBA DE EVA-

LUACIÓN UNIDAD 2

(PDF). Pincha en la imagen

inferior central.

SOLUCIONARIO

DE LA PRUEBA DE

EVALUACIÓN UNI-

DAD 2 (PDF).

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@CRFPCLM LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS 13

9. Recursos

didácticos DESTACAMOS una serie de recursos digitales que pueden

ser realmente útiles a los docentes en el desarrollo de esta

Unidad Didáctica.

APUNTES DE LENGUA. LENGUA, LITERATURA Y TIC.

http://www.apuntesdelengua.com/blog/

El blog del profesor Pep Hernández, del Colegio El

Valle en Madrid es un lugar de referencia para la obten-

ción de recursos e ideas relacionadas con la enseñanza

de la Lengua y Literatura y las TIC.

Animamos a los docentes a explorar este espacio, en

el que encontrará un gran abanico de ideas y recursos.

CRFP

Recursos:

Te ofrecemos un enla-

ce directo a una entrevis-

ta al profesor Pep

Hernández que se ha

publicado en el blog de

Tekmanbooks, donde

habla sobre Educación y

TIC. Creemos que su

lectura puede resultar

interesante al docente y

aportar ideas para su la-

bor en las aulas.

Pincha en la siguiente ima-

gen para acceder directa-

mente a la entrevista:

Imagen cortesía de Renjith Krishnan /

FreeDigitalPhotos.net

14 LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS @CRFPCLM

EDUCAREX

http://conteni2.educarex.es/

Es una plataforma creada por la Junta de Extremadura a través

de la Consejería de Educación, donde se pueden encontrar objetos

digitales muy interesantes, para todas las asignaturas y todos los

niveles.

Para nuestra Unidad Didáctica nos serán de gran utili-

dad los contenidos relacionados con la sintaxis, como

por ejemplo, el siguiente sobre los tipos de oraciones,

con el que el alumno podrá repasar la teoría y practicar

de forma interactiva, corrigiéndose al momento, de ma-

nera que él mismo va marcando su propio aprendizaje.

El docente puede encontrar en esta plataforma un recurso con

múltiples posibilidades,: utilización de los mapas conceptuales para

ilustrar los contenidos, utilización del test que ofrece cada unidad

como prueba de evaluación, inicial de conocimientos previos o final,

para comprobar los logros en el aprendizaje adquiridos por parte

de los alumnos.

Imagen cortesía de ddpavumba / FreeDigitalPhotos.net

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@CRFPCLM LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS 15

RECOMENDAMOS, además, la siguiente bibliografía para

consultas sobre el tema:

BOSQUE, I. (1998), Las Categorías Gramaticales, Madrid:

Editorial Síntesis.

GÓMEZ TORREGO, L. (2002), Gramática didáctica del

español, Madrid: Ediciones SM.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA; ASOCIACIÓN DE

ACADEMIAS AMERICANAS (2010), Nueva Gramática de

la Lengua Española: Manual, Madrid: Espasa Libros.

Finalmente, nos remitimos a la Guía de Aula, en la que in-cluimos en cada apartado un extenso repertorio de recursos y

herramientas digitales que serán muy útiles también para el

profesor y su práctica docente.

Imagen cortesía de Stuart Miles / FreeDigitalPhotos.net

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LICENCIA

LOS FUNCIONES SINTÁCTICAS. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inmaculada

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