Las Inteligencias Multiples Y Su Rel Con La T. E. W.F
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MAESTRO : MANUEL MALDONA DO REYESALUMNA : MAGDALENA NUÑEZ GUZMÁN
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En el siglo XX nos hemos acostumbrado a asociar la alta inteligencia con el “ratón de bibliotecas”, el intelectual y el académico. Sin embargo, por definición inteligencia nteligencia es la habilidad de responder con éxito a situaciones nuevas y la capacidad de aprender de nuestras experiencias pasadas.
Si se perdiera en una gran ciudad ¿Quién podría prestarle una mejor ayuda, un distraído profesor o un niño pequeño con gran sentido de orientación?, la inteligencia depende del contexto, las tareas por realizar y las demandas que la vida nos presenta, y no de una puntuación de CI (coeficiente intelectual).
Esto es lo que se comprueba al investigar sobre el valor predictivo de las pruebas de CI. Ya que, aun cuando las pruebas de inteligencia predicen acertadamente el desempeño escolar, fallan al predecir el comportamiento de los estudiantes cuando estos ingresan al mundo real. Un estudio realizado entre profesionales con gran éxito, indicó que un tercio de ellos tenían bajas puntuaciones de CI.
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2. El marco contextual
4. El diagnostico
6. Los objetivos
8. Los perfiles
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Proceso 1. El marco contextualCada una de las personas resuelve cotidianamente una serie de
problemas con la ayuda de su inteligencia pero algunas personas opinan que cada una de las personas posee diferentes tipos de inteligencias por lo que estas pueden resolver problemas de diferentes magnitudes y diversos niveles de dificultad.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
Además añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.
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INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER
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100
90
80
70
60
50
40
30
20
Lingüística LógicoMatemática
Espacial
Físicocorporal
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
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HOWARD GARDNER
LINGÜISTICA
FÍSICA CORPORAL
NATURALISTA
MUSICAL
VISUAL ESPACIAL
INTERPERSONAL
LÓGICA MATEMÁTICAINTRAPERSONAL
I MULTIPLES
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LINGUISTICOLINGUISTICO
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
LECTURAESCRITURANARRACION DE HISTORIASMEMORIZACION DE FECHASPIENZAN EN PALABRAS
LEERESCRIBIRCONTAR CUENTOSHABLAR MEMORIZAR
LEYENDOESCUCHANDO Y VIENDO PALABRASHABLANDO ESCRIBIENDODISCUTIENDODEBATIENDO
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LOGICO MATEMATICOLOGICO MATEMATICO
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
MATEMATICAS RAZONAMIENTOLOGICARESOLUCION DE PROBLEMAS
RESOLVER PROBLEMASTRABAJAR CON NUMEROSEXPERIMENTAR
USANDO PAUTAS Y RELACIONESCLASIFICANDOTRABAJANDO CON LO ABSTRACTO
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ESPECIALESPECIAL
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
LECTURA DE MAPASGRAFICOSDIBUJANDOLABERINTOSPUZZLESIMAGINANDO COSASVISUALIZANDO
DISEÑARDIBUJARCONSTRUIRCREARSOÑAR DESPIERTOMIRAR DIBUJOS
TRABAJANDO CON DIBUJOS Y COLORESVISUALIZANDOUSANDO SU OJO MENTALDIBUJANDO
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CORPORAL KINESTESICA
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
ATLETISMODANZAARTE DRAMATICOTRABAJOS MANUALESUTILIZACION DE HERRAMIENTAS
MOVERSETOCARHABLARLENGUAJE CORPORAL
TOCANDOMOVIENDOSEPROCESANDO INFORMACION A TRAVES DE SENSACIONES CORPORALES
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MUSICALMUSICAL
DESTACAN EN
LES GUSTA APRENDEN MEJOR
CANTARRECONOCER SONIDOSRECORDAR MELODIASRITMOS
CANTARTARAREARTOCAR UN INSTRUMENTOESCUCHAR MUSICA
RITMOMELODIACANTARESCUCHAR MUSICAESCUCHAR MELODIAS
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INTERPERSONALINTERPERSONAL
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
ENTENDIENDO A LA GENTELIDEREANDOORGANIZANDOCOMUNICANDORESOLVIENDO CONFLICTOSVENDIENDO
TENER AMIGOSHABLAR CON LA GENTEJUNTARSE CON GENTE
COMPARTIENDOCOMPARANDORELACIONANDOENTREVISTANDOCOOPERANDO
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INTRAPERSONALINTRAPERSONAL
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
ENTENDIENDOSE A SI MISMORECONOCIENDO SUS PUNTOS FUERTES Y SUS DEBILIDADESESTABLECIENDO OBJETIVOS
TRABAJANDO SOLOREFLEXIONARSEGUIR SUS INTERESES
TRABAJANDO SOLO HACIENDO PROYECTOS A SU PROPIO RITMOTENIENDO ESPACIOREFLEXIONANDO
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INTRAPERSONALINTRAPERSONAL
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
ENTENDIENDOSE A SI MISMORECONOCIENDO SUS PUNTOS FUERTES Y SUS DEBILIDADESESTABLECIENDO OBJETIVOS
TRABAJANDO SOLOREFLEXIONARSEGUIR SUS INTERESES
TRABAJANDO SOLO HACIENDO PROYECTOS A SU PROPIO RITMOTENIENDO ESPACIOREFLEXIONANDO
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NATURALISTANATURALISTA
DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR
ENTENDIENDO LA NATURALEZACLASIFICANDO LA FLORA Y LA FAUNA
PARTICIPANDO EN LA NATURALEZA
TRABAJAR MEDIO NATURALEXPLORAR SERES VIVIENTESAPRENDER DE PLANTAS Y TEMAS DE LA NATURALEZA
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Proceso
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Proceso
4. Los objetivo
transformar a la escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples.
Desarrollar las inteligencias múltiples de los alumnos, a través de las diferentes asignaturas y actividades para facilitar sus reflejos y habilidades para resolver con éxito cualquier situación.
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Proceso
5 Los perfiles
Los docentes deben tener la disponibilidad, para crear y aplicar actividades que les permita desarrollar y evaluar las acciones que conlleva el proceso; además deben contar con la capacidad de observación y redacción, ya que esto facilitará el proceso de detectar y apoyar las diferentes manifestaciones de las inteligencias en sus alumnos.
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• Minimización de los problemas de conducta
• Incremento de la autoestima en los alumnos
• Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo
• Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
• Presencia permanente del humor.
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• Es excelente teoría. Nacida en los últimos años en el Project Zero de la Harvard University, y producto de la creación de Howard Gardner, la Teoría de las Inteligencias Múltiples ha sido considerada una revolución Copernicana en la Educación.
• Sus conceptos básicos de que existen por lo menos ocho inteligencias diferentes, ocho bancos de datos donde incorporar el conocimiento crean un desafío al verdadero docente, una expectativa nueva a los padres y una esperanza factible al alumno de aprender realmente. Con ella se obtiene:
• Enorme disminución de los problemas de conductaIncremento de la autoestimaDesarrollo de amor por el estudioEntusiasmo por el trabajo en equipo y cooperaciónMayor aparición de líderes positivos
• Desaparecen las etiquetas de "incapaz", de "no le da" etc. Que tanto dañan y que montadas en el prejuicio hacen una profecía de fracaso en el alumno
• Creo que estos logros , por sí solos son suficientes para hacer el cambio.