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Las materias que van estudiar nuestros hijos y cómo van a ser evaluados con la LOMCE

NOVEDADES DE LA LOMCE Y LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS CON LA LOE

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Monográfico LOMCELey Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa

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PRESENTACIÓN DE ESTE TRABAJO

• El presente trabajo tiene por objetivo dar a conocer la nueva ley orgánica para la mejora de la calidad educativa. La autora es consciente, de la polémica que dicha ley ha causado en la opinión pública y en los distintos colectivos por ella afectados. No obstante, con este trabajo no se toma partido a favor o en contra de la ley, ni se emite opinión política al respecto. El fin de este trabajo es servir de guía a los padres para conocer lo que van a estudiar nuestros hijos, en las distintas etapas educativas.

• Los padres que no nos dedicamos a la docencia sólo contamos con la información aparecida en los medios de comunicación, y dicha información a veces es insuficiente para conocer el contenido de la ley. Así que la otra opción que tenemos es ir al Boletín Oficial y leer la ley, tarea también ardua para los no juristas por las remisiones que las leyes suelen hacer a lo largo de todo su articulado o a otras normas. Este trabajo pretende explicar las novedades de la LOMCE y sus principales diferencias con la LOE. Espero que sea de interés para todos los padres que pretendan conocer mejor las etapas educativas por las que pasarán sus hijos.

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PRINCIPIOS DE LA LOE

Los Principios que se recogían en el Preámbulo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, conocida como LOE,

eran tres:

1º Principio consistente en la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos y en todos los niveles del sistema educativo.

2º Principio consistente en la necesidad de que todos los componentes de la Comunidad Educativa colaboren en conseguir el objetivo anterior. (Educación de calidad para todos en todos

los niveles educativos).

3º El Principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de calidad.4

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA LOMCE

El Preámbulo de la LOMCE, nos dice que la reforma educativa es para hacer frente a losprincipales problemas detectados en el sistema educativo.

Los objetivos marcados en la LOMCE son los siguientes:1. Reducir la tasa de abandono escolar temprano.2. Mejorar los resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales, tanto en latasa comparativa de alumnos/as excelentes, tanto como en la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria.3. Mejorar la Empleabilidad y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.

LOS PRINCIPIOS sobre los que pivota la reforma son:• El aumento de la autonomía de los centros.• El aumento de la capacidad de gestión de la Dirección de los Centros.• Las evaluaciones externas de fin de etapa.• La racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias de estudio.

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ÁMBITOS PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

La LOMCE se centra en tres ámbitos para la transformación del Sistema Educativo Español:

1.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)2.El Fomento del Plurilingüismo3.La modernización de la Formación Profesional. (Se crea el Título de

Formación Profesional Básica, se flexibilizan las vías de acceso desde la FP Básica a la de grado medio y de ésta a la grado superior. Se regula la formación profesional dual, y se completa con materias optativas orientadas a los ciclos de grado superior y tránsito hacia otras enseñanzas. 6

PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN

El capítulo I. Principios y fines de la educación.

En el artículo 1, se da nueva redacción a los apartados b),k),l) y se añade un apartado h) bis y q)

En el apartado b), se redefine la equidad, no sólo para que garantice la igualdad de oportunidades, sino que esa igualdad deoportunidades tiene que ir encaminada para el pleno desarrollo de la personalidad.

El apartado h) bis. Incluye o clarifica el reconocimiento de los padres, madres o tutores legales como los primeros responsablesde la educación de sus hijos.

El apartado K) se hace especial mención al acoso escolar. La educación tiene que ir encaminada para la prevención de conflictos,y para la resolución de esos conflictos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social, y especialmente en el acosoescolar.

En el apartado I), se nos añade la prevención en la violencia de género. Se nos habla de la igualdad de derechos yoportunidades, y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención en la violencia de género.

En el nuevo aparatado q) se recoge la libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres o tutores legales aelegir el tipo de educación y el centro para su hijos, en el marco de los principios constitucionales.

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El artículo 2 de la LOMCE, regula los fines de la educación.

1º Se recogen los mismos fines que en la LOE, y 2º se añade un artículo 2 bis, que define lo que se entiende por:

1º SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

2º CUALES SERÁN LOS INSTRUMENTOS CON LOS QUE CONTARÁ EL SISTEMA

3º LOS PRINCIPIOS DE SU FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

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EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL: es el conjunto de:

1º las Administraciones educativas,

2º profesionales de la educación,

3º otros agentes públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación ode prestación del servicio público de la educación en España,

4º los titulares del derecho a la educación, así como el conjunto de relaciones, estructuras,medidas y acciones que se implementan para prestarlo.

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INSTRUMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:

A) El Consejo Escolar del Estado

B) La Conferencia Sectorial de Educación

C) Las Mesas Sectoriales de negociación de la enseñanza pública y concertada quese constituyan

D) El Sistema de Información Educativa

E) El Sistema Estatal de becas y ayudas al Estudio, como garantía de la igualdad deoportunidades en el acceso a la educación.

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LOS PRINCIPIOS DEL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMAEDUCATIVO ESPAÑOL:

a) Calidadb) Cooperaciónc) Equidadd) Libertad de enseñanzae) Méritof) Igualdad de oportunidadesg) No discriminaciónh) Eficiencia en la asignación de recursos públicosi) Transparencia rendición de cuentas

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ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZASCapítulo II de la Ley, se regula la Organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largode la vida. Artículos 3, 4 y 5.En estos artículos tan sólo en el 3 se añade un apartado 10, y no sufren modificación los artículos 4 y 5.Artículo 3. Las Enseñanzas.

1º El Sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que se asegure la transición entre los mismos y en su caso dentro de cada uno de ellos2º Las enseñanzas del sistema educativo son:a) Educación infantilb) Educación Primariac) Educación Secundaria Obligatoriad) Bachilleratoe) Formación Profesionalf) Enseñanzas de Idiomasg) Enseñanzas Artísticash) Enseñanzas Deportivasi) Educación de Personas adultasj) Enseñanza UniversitariaLa novedad del apartado 10: LOS CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA SERÁN DE OFERTA OBLIGATORIA Y DE CARÁCTER GRATUITO. Se suprimen los programas de cualificación profesional inicial, que se Regulaban en el artículo 30 de LOE. 12

Currículo y distribución de competenciasDIFERENCIAS ENTRE LA LOE Y LA LOMCE

Artículo 6 de la LOE• Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la ley.

• Fijación superficial de las competencias del Gobierno.

• El Gobierno fijaría los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínima.

Artículo 6 de la LOMCE• Se amplía la definición de lo que se entiende por

currículo.

• Se desarrolla un nuevo artículo 6 bis, en el que se hacer la distribución de competencias entre el Gobierno y las entidades educativas.

• El gobierno asume más competencias o se va a implicar más en la ordenación de la educación.

• El Gobierno se atribuye la programación general de la enseñanza.

• Se regulan las asignaturas en tres bloques, en educación primaria, secundaria obligatoria y en bachillerato, distinguiéndose entre troncales, específicas y de libre configuración autonómica.

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DEFINICIÓN DE CURRICULO EN LA LOMCE:Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje

para cada una de las enseñanzas.

El currículo estará integrado por los siguientes elementos:

a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

b) Las competencias o capacidades para activar y aplicar de forma conjunta los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de los problemas complejos.

c) Los contenidos o los conjuntos de conocimientos, habilidades destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

d) La metodología didáctica que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

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DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DEL GOBIERNO:

A) La ordenación general del Sistema Educativo

B) La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionalesy normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de lasobligaciones de los poderes públicos en esta materia.

C) La programación General de la enseñanza en los términos establecidos en el artículo 27 y ss. de la Ley Orgánica8/1985, 3 de julio reguladora del Derecho a la Educación.

D) La Alta Inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1.30º de la Constitución, le correspondenpara garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos.

E) El Diseño del Currículo básico, en relación a los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación,estándares y resultados de aprendizajes evaluables.

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• En Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, las Asignaturas se agrupan en tres bloques:

• Asignaturas troncales• Asignaturas específicas• Asignaturas de libre configuración autonómica, sobre las que Administraciones Educativas, Centros Docentes y

Gobierno realizarán las siguientes funciones específicas:

• CORRESPONDE AL GOBIERNO1º Determinar los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas Troncales.2º Determinar los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas Específicas.3º Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como de las características generales de las pruebas, en relación a la evaluación final de Educación Primaria.

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CORRESPONDE AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE, en relación a las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

1ºDeterminar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como de las características generales de las pruebas, en relación a los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y específicas.

2º Determinar las características de las pruebas.

3º Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.

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CORRESPONDE A LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte:

1º Completar el contenido del bloque de asignaturas troncales.

2º Establecer los contenidos de las asignaturas específicas y de libre configuración.

3º Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia.

4º Fijar el Horario Lectivo máximo correspondientes a los contenidos de las asignaturas delbloque de asignaturas troncales.

5º Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

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6º En relación con la evaluación durante la etapa, completar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

7º Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración Autonómica.

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CORRESPONDE A LOS CENTROS DOCENTES, dentro de la regulación y límites establecidos por las Administraciones educativas y en función de la programación de la oferta educativa, que establezca cada Administración Educativa:

1º Completar los contenidos de las asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, y configurar su oferta Formativa.

2º Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3º Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

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HORARIO LECTIVO

• El horario lectivo mínimo a las asignaturas del bloque asignaturas troncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria, para el Primer ciclo de Educación Secundaria, para el cuarto curso de Educación Secundaria y Bachillerato, no será inferior al 50% del horario lectivo fijado por cada Administración Educativa como general. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

• Para el Segundo Ciclo de Infantil, las enseñanzas artísticas profesionales, las enseñanzas de idiomas y las enseñanzas deportivas, el Gobierno fijará los objetivos, las competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico, que requerirán el 55% de los horarios escolares para las CC.AA. que tengan lengua cooficial y el 65% para las que no la tengan.

• En relación a la Formación Profesional, el Gobierno fijará los objetivos, las competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico, que requerirán el 55% de los horarios escolares para las CC.AA. que tengan lengua cooficial y el 65% para las que no la tengan. 21

Autonomía de los Centros

• Las Administraciones Educativas fomentarán y potenciarán la Autonomía de los centros educativos, evaluarán sus resultados y aplicarán los oportunos planes de actuación.

• Los Centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía, tal como se ha regulado en la ley.

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LOS TÍTULOS

• Los Títulos serán homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones Educativas en las condiciones previstas en la legislación vigente.

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COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN MATERIA DE EDUCACIÓN

• En el marco de la cooperación internacional en materia de educación, el Gobierno, podrá establecer currículos mixtos de enseñanzas del Sistema Educativo Español y de otros Sistemas Educativos, conducentes a títulos respectivos.

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COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS.

Se regula en los artículos 7 a 11.

Únicamente se añade un apartado 3 al artículo 9, quedando el resto dela redacción igual. En este apartado añadido, se nos dice que se tendráen cuenta, en los programas de cooperación territorial, para ladistribución de los recursos económicos, los siguientes factores:

• El fenómeno de la despoblación del territorio.

• La dispersión geográfica de la población.

• La insularidad

• Las necesidades específicas que presenta la escolarización delalumnado en zonas rurales.

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LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN

• La Educación Infantil (artículos 12 a 15), NO HA SUFRIDO MODIFICACIONES EN RELACIÓN A LA LEY ANTERIOR.

• La Educación Primaria (,16 a 21), SI HA SUFRIDO MODIFICACIÓN EN PARTE DE SU ARTÍCULADO EN RELACIÓN A LA LEY ANTERIOR.

• La Educación Secundaria Obligatoria (artículos 22 a 31), SI HA SUFRIDO MODIFICACIÓN EN PARTE DE SU ARTÍCULADO EN RELACIÓN A LA LEY ANTERIOR.

• El Bachillerato (artículos 32 a 38), SI HA SUFRIDO MODIFICACIÓN EN PARTE DE SU ARTÍCULADO EN RELACIÓN A LA LEY ANTERIOR.

• La Formación Profesional (artículos 39 a 44), SI HA SUFRIDO MODIFICACIÓN EN PARTE DE SU ARTÍCULADO EN RELACIÓN A LA LEY ANTERIOR.

• El resto de enseñanzas también han sufrido modificaciones en cuanto a la redacción anterior de la ley.

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ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIASe da nueva redacción a la finalidad de la educación primaria

Artículo 16 de la LOE

• La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad

Artículo 16 de la LOMCE• La finalidad de la Educación Primaria es

facilitar a los alumnos y alumnas, los aprendizajes de expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de cultura, el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIASe modifican los apartados b), h) y j).

Con la LOMCE, se quiere hacer más incapié en el desarrollo del espíritu emprendedor, se expresan de otra forma los conceptos del entorno social y natural, y se añaden las propuestas

audiovisuales, además de las visuales

Artículo 17 de la LOE• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de

equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

• h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

• j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuesta visuales.

Artículo 17 LOMCE• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de

equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, espíritu emprendedor.

• h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

• j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuesta visuales y audiovisuales

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La Organización de la Educación Primaria

LOE• La Educación Primaria comprende tres ciclos de 2

años académicos cada uno de ellos.

• Áreas de la etapa educativa:

Conocimiento del medio

Educación Artística

Educación Física

Lengua Castellana y Literatura, y lengua y literatura cooficial si la hubiere.

Lengua extranjera

Matemáticas

• En un curso del tercer ciclo se imparte la asignatura educación para la ciudadanía.

LOMCE• La Educación primaria comprende 6 cursos.

(Desaparecen los ciclos).

• Las áreas se dividirán en tres bloques:

Asignaturas troncales

Asignaturas específicas

Asignaturas de libre configuración autonómica, deben cursar la lengua y literatura cooficial en aquellas CCAA, donde exista dicha lengua.

• La Asignatura conocimiento del medio se divide en dos asignaturas troncales: ciencias de la naturaleza y ciencias sociales.

• Se elimina la asignatura de educación para la ciudadanía.

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BLOQUES DE ASIGNATURASEN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURAS ASIGNATURAS ESPECÍFICAS ASIGNATURAS DE LIBRETRONCALES CONFIGURACIÓN CCAA

a) Ciencias de la Naturaleza a) Educación Física (obli) a) Lengua cooficial y Literatura enb) Ciencias Sociales b)Religión o Valores Sociales (obli) las CCAA donde exista, que recibirác) Lengua Castellana y Literatura c)En Función de la oferta educativa, el mismo tratamiento que el castellano.d) Matemáticas una asignatura entre las siguientes: b) Podrán cursar algún área más ene) Primera Lengua extranjera función de la oferta educativa de la Adm.

1. Educación Artística (D) o de los centros docentes, que podrá ser2. Segunda Lengua Extranjera del bloque de asignaturas específicas no3. Religión o Valores Cívicos, sólo si cursadas, o profundización o refuerzo delos padres no lo han escogido en el las áreas troncales, o áreas a determinar.apartado anterior.

En el conjunto de la etapa la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.Sin perjuicio de la importancia de toda las áreas, se trabajará en todas las áreas, la comprensión lectora, la expresión oral yescrita, la comunicación Audiovisual, las TIC, el emprendimiento, la educación cívica y la constitucional.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Destacaremos que se ha añadido al artículo 19, un apartado 4. con el siguiente tenor literal:

“La Lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso deaprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizará la comprensión y la expresión oral.

Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza yevaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquélque presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendránen cuenta para minorar las calificaciones obtenidas”.

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EVALUACIÓN DURANTE LA ETAPA DE PRIMARIA

• La evaluación será continúa y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de lasáreas. ( Igual que en la LOE).• Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de las evaluacionesse adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas específicas. (La LOE, no decía nada en cuanto al alumnado con necesidades educativas especiales.)• Los alumnos accederán al curso o etapa siguiente, cuando hayan alcanzado los objetivos y Competencias correspondientes.• Podrán repetir una sola vez en la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación.• Con la LOE, se permitía que los alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos podrían pasar al ciclo o etapa siguiente, siempre que esa circunstancia no le impidiera seguir con aprovecha-miento el nuevo curso.• NOVEDAD DE LA LOMCE: Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación

individualizada al finalizar el tercer curso y sexto curso de Educación Primaria.• Los Centros Docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar• 3º y 6º de primaria, según dispongan las Administraciones Educativas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA EN 3º DE PRIMARIA

Según dispongan las Administraciones educativas, en la evaluación se tiene que comprobar:

• El grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensiónoral y escrita.• Cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia

en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidasordinarias y extraordinarias más adecuadas.

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• Se prestará especial atención durante la etapa de atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y establecimientos de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

• En aquellas CCAA, en las que haya lengua cooficial junto con el castellano, los alumnos y alumnas podrán estar exentos de realizar la evaluación del área de Lengua Cooficial y literatura según la normativa correspondiente.

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EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA EN 6º DE PRIMARIA

• Al finalizar 6º curso, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos yalumnas, en las que se evaluará:

1. El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.2. El grado de adquisición de la competencia matemática.3. El grado de adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología.4. El logro de los objetivos de la etapa.

• El Gobierno previa consulta con las CCAA, establecerá los criterios de evaluación ycaracterísticas generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin deasegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.

• Con la LOE se realizaba una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas, y estaevaluación era competencia de las Administraciones Educativas. Ahora intervendrá elGobierno con las distintas Administraciones Educativas de las CCAA.

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• El resultado de la evaluación se expresará en niveles.

• El nivel obtenido por cada alumno/a se hará constar en un informe, que será entregados a lospadres, madres o tutores legales.

• El informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado 6º curso de primaria, así como para aquellos centros donde se curse el siguiente curso escolar, para los equipos docentes y para los padres, madres o tutores legales.

• Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, tal objeto, hayan establecido.

• En cuanto a los Centros Docentes concertados, se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

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• Esta evaluación se regula en el artículo 144, a la evaluación final de Educación Primaria y a la evaluación final de ESO y de de Bachillerato.

• Los criterios de evaluación serán comunes para todo Estado.• Las Pruebas y Procedimientos de evaluaciones se diseñarán por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.• Dichas Pruebas serán estandarizadas y se diseñarán para permitir valoraciones precisas y

comparaciones equitativas, así como el seguimiento de la evolución a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos.

• La realización material de la pruebas corresponde a las Administraciones Educativas competentes.

• Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Español externo al Centro.

• Las Administraciones Educativas podrán establecer otras evaluaciones con fines de diagnóstico.

• Las Administraciones Educativas establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de la realización de las evaluaciones se adapten al alumnado con necesidades educativas especiales.

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ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

• Los artículos 22 y 23 que regulan los principios generales y los objetivos, no sufren

modificación en relación a la LOE.

• Se añade un artículo 23 bis, se da nueva redacción a los artículos 24 y 25, se añade unapartado sexto nuevo al artículo 26, y también se cambia la redacción de los artículos 27 a31.

• El artículo 23 bis, regula los ciclos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria:

Se organiza en materias.Comprende dos ciclos:Primer ciclo de 3 cursos escolares.Segundo ciclo de un curso escolar que tendrá un carácter totalmente propedéutico 38

SE CURSARÁN LOS SIGUIENTES BLOQUES DE MATERIAS:

• ASIGNATURAS TRONCALES OBLIGATORIAS Y DE OPCIÓN

• ASIGNATURAS ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS Y DE OPCIÓN

• ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA OBLIGATORIAS Y DE OPCIÓN.

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ORGANIZACIÓN DEL PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

TRONCALES EN 1º Y 2º TRONCALES EN 3º CURSO

a) Biología y Geología en 1º a) Biología y Geologíab) Física y Química en 2º b) Física y Químicac) Geografía e Historia en 1º y 2º c) Geografía e Historiad) Lengua castellana y lit. en 1º y 2º d) Lengua Castellana y Literaturae) Matemáticas en 1º y 2º Primera lengua extranjeraf) Primera lengua extranjera en 1º y 2º

Como materia de opción en las asignaturas troncales deberán cursar, matemáticas orientadas alas enseñanzas académicas o bien matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas, aelección de los padres, madres, tutores legales, o en su caso de los alumnos/as.

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BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS OBLIGATORIASEn los tres curso de ESOa) Educación Físicab) Religión o Valores Sociales y Cívicos (a elección)

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS DE OPCIÓNEn función de la programación y regulación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa, yen su caso la oferta de los centros docentes, se cursará un mínimo de 1 asignatura y un máximo de 4 de entre lassiguientes, que podrán ser diferentes en cada uno de los cursos.

a) Cultura clásicab) Educación Plástica, visual y audiovisualc) Iniciación a la actividad emprendedora o empresariald) Músicae) Segunda lengua extranjeraf) Tecnologíag) Religión, si no la han escogido en el bloque anterior.h) Valores sociales y Cívicos, si no la han escogido en el bloque anterior.

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BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

OBLIGATORIALengua y literatura de la lengua cooficial en las comunidades autónomas donde exista dichalengua.• Se podrá estar exento de cursar o de ser evaluado en esta materia en las condiciones que

establezca la normativa autonómica.• La Lengua y literatura de la lengua cooficial, recibirá un tratamiento análogo al de la lengua y

literatura castellana.

MATERIAS DE OPCIÓNEn función de la regulación y programación de la oferta educativa que establezca laAdministración Educativa, y en su caso los centros docentes, los alumnos/as podrán cursaralguna materia más en este bloque, que podrán ser:• Materias del bloque de asignaturas específicas no cursadas.• O materias a determinar• Estas materias de este bloque de configuración autonómica podrán ser diferentes para cada

uno de los cursos. 42

• La Ley también destaca que se trabajarán en todas las materias, con independencia deltratamiento específico de cada asignatura, lo siguiente:

1. La Comprensión Lectora2. La expresión oral y escrita3. La Comunicación audiovisual4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)5. El emprendimiento6. La educación cívica y constitucional.

• También nos dice la Ley que con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre EducaciónPrimaria y Educación Secundaria, las Administraciones educativas, y en su caso, los centrosdocentes, podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos del conocimiento.

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ORGANIZACIÓN DEL CUARTO CURSO DE ESO O SEGUNDO CICLO DE ESO

• En este cuarto curso de ESO, que comprende el segundo ciclo de la ESO, la ley nos dice que:Los padres, madres o tutores legales o, en su caso los alumnos y alumnas podrán escoger cursarel cuarto curso de ESO por una de las dos siguientes opciones:

a) Opción de Enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachilleratob) Opción de Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.

A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en el tercer curso de la ESO

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ASIGNATURAS DE LA OPCIÓN DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARA LA INICIACIÓN AL BACHILLERATO

ASIGNATURAS TRONCALES OBLIGATORIAS TRONCALES DE OPCIÓN

a) Geografía e historia En función de la oferta de las Adm. Ed.b) Lengua Castellana y literatura o de los centros docentes, deben cursarc) Matemáticas orientadas a las E. Académicas al menos 2 asignaturas de las siguientes:d) Primera Lengua Extranjera a) Biología y Geología

b) Economíac) Física y Químicad) Latín

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ASIGNATURAS DE LA OPCIÓN DE ENSEÑANZAS APICADAS PARA LA INICIACIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURAS TRONCALES OBLIGATORIAS TRONCALES DE OPCIÓNEn función de la oferta de las Adms. Ed.

a) Geografía e Historia o de los Centros docentes, deben cursarb) Lengua Castellana y Literatura dos asignaturas de entre las siguientes:c) Matemáticas orientadas a las Ens. Aplicadas a) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesionald) Primera Lengua Extranjera b) Iniciación a la Actividad Emprendedora y

empresarial.c) Tecnología

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BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS COMUNES A LAS DOS OPCIONES

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DE OPCIÓNEn función de la oferta educativa de las

a) Educación Física Admnes. E, o de los Centros docentes, seb) Religión o Valores Éticos a elección deberá cursar un mínimo de 1 asignatura

y un máximo de 4 asignaturas de lassiguientes:a) Artes Escénicas y Danzab) Cultura Científicac) Cultura Clásicad) Educación Plástica, visual y audivisuale) Filosofíaf) Músicag) Segunda Lengua Extranjerah) Tecnologías (TIC)i) Religión, si no se cursa en las Asignaturas Obligatoriasj) Valores Éticos, si no se cursa en las

Asignaturas obligatorias.k) Una asignatura del bloque de las troncales de opción no

cursada por el alumno.47

BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DE OPCIÓN• Lengua o literatura de la lengua cooficial En función de la oferta educativa de

si existiera en la comunidad autónoma. las Admnes. Ed. o en su caso de los• Podrán estar exentos de cursar la materia centros docentes, se podrá cursaro de ser evaluados de acuerdo con la normativa alguna materia más de entre lasAutonómica correspondiente. siguientes:

1º Materias del bloque de asignaturas• Esta asignatura tendrá un tratamiento análogo específicas no cursadas.

al de la lengua y literatura castellana. 2º Materias de ampliación de loscontenidos de las asign. Troncales oespecíficas.3º Materias a determinar.

48

• La Ley también destaca que se trabajarán en todas las materias, con independencia deltratamiento específico de cada asignatura, lo siguiente:

1. La Comprensión Lectora2. La expresión oral y escrita3. La Comunicación audiovisual4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)5. El emprendimiento6. La educación cívica y constitucional.

• Las Administraciones Educativas y en su caso los Centros Docentes podrán elaboraritinerarios para orientar a los alumnos/as en la elección de las materias troncales de opción.

• El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisiciónde las competencias correspondientes tanto a la opción de enseñanzas académicas como porla opción de las enseñanzas aplicadas.

49

Principios Pedagógicos de la ESO

1. Se regulan en el artículo 26, y se regulan igual que en la LOE.

2. Como novedad se añade un apartado 6. a este artículo.

Son Principios pedagógicos de la ESO:

• Los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

50

• En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita, así como el uso de las matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.

• Las Administraciones educativas establecerán las condiciones que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, los profesores con la debida cualificación impartan más de una materia al mismo grupo de alumnos.

• Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

• Corresponde a las Administraciones Educativas regular soluciones específicas para la atención de aquellos alumnos que manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de integración de la actividad ordinaria de los centros, de los alumnos de alta capacidad intelectual y de los alumnos con discapacidad.

51

La novedad añadida es la siguiente:

• Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquellos que presentan dificultad en la expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

• En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, la lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo. Se priorizará la comprensión y expresión oral.

52

PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

ARTÍCULO 27 DE LA LOE• Se regulaba los programas de diversificación curricular.

• Se establecían las diversificaciones del currículum desde 3º curso de ESO

• Podían incorporarse a un programa de diversificación curricular, los alumnos de 2º curso de ESO, que no podían promocionar a 3º curso, tras la oportuna evaluación, y hayan repetido ya una vez en secundaria.

• Estos programas estaban orientados a la consecución del Título de Graduado en ESO

ARTÍCULO 27 DE LA LOMCE• Se regulan los programas de mejora del aprendizaje

y del rendimiento.

• El Gobierno adquiere el protagonismo para definir las condiciones básicas para establecer los requisitos de estos programas.

• Serán a partir de 1º curso de ESO, y cuando el alumno haya repetido algún curso en cualquier etapa, y no estén en condiciones de promocionar al 2º curso, o del 2º curso al 3º curso, y excepcionalmente de 3º curso a 4º curso de ESO.

• Se dirige a alumnos con dificultades en el aprendizaje no imputable a la falta de estudio o esfuerzo.

• Las Admnes. Garantizarán que alumnos con discapacidad puedan acceder a estos programas.

• Se utilizará una metodología específica, de organización, contenidos, etc… con el fin de conseguir el Título de Graduado en ESO.

53

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ESO

ARTÍCULO 28 LOE

• Evaluación continua y diferenciada según las materias.

• Podrán promocionar de curso cuando tengan 2 materias no superadas

• Podrá excepcionalmente promocionarse con 3 materias no superadas, si el equipo docente considera que no impedirá seguir con éxito el curso siguiente.

ARTÍCULO 28 LOMCE

• Evaluación continua formativa e integradora.

• Se tomarán medidas adecuadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

• Podrán promocionar de curso cuando tengan dos materias no superadas, y siempre cuando estas materias de forma simultánea no sean Lengua y Literatura Castellana y Matemáticas.

54

De forma excepcional podrán promocionar con 3 asignaturas no superadas cuando:a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana

y Literatura y matemáticas.b) Que el equipo docente considere que las materias con evaluación negativa no impide con

éxito seguir el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.

c) Que se apliquen medidas de refuerzo con especial atención a las necesidades específicas.

La excepción de la excepción es que se podrá autorizar de forma excepcional la promoción de un alumno/a con evaluación negativa en Lengua y Literatura Castellana y matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente considera que el alumno/a puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se adopten las medias de refuerzo con especial atención a las necesidades específicas propuestas por el consejo orientador.

Los alumnos/as podrán repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa, cuando esta repetición deba repetirse en 3º o 4º curso, se prolongará el límite de edad hasta los 18 años.

55

Excepcionalmente un alumno podrá repetir una segunda vez en 4º curso de ESO, si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. (Esto está igual que en la LOE).

• Al finalizar cada curso de ESO, se entregarán a los padres, madres o tutores legales de cada alumno/a un Consejo Orientador, que incluirá un informe sobre el logro de objetivos y adquisición de competencias, así como una propuesta del itinerario más adecuado a seguir por el alumno, que podrá incluir la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y rendimiento o a un ciclo de formación profesional básica.

• Cuando los alumnos cursado 1º o 2º curso se incorporen a un ciclo de formación profesional básica se le expedirá el correspondiente certificado de los estudios cursados.

• Se da nueva redacción a los artículos 29, 30 y 31. Desaparecen las evaluación de diagnóstico del artículo 29 tal como venía redactado (aunque se podrán realizar), para implantarse las evaluaciones finales de ESO. También desaparecen los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

56

Esta evaluación se regula en el artículo 144, a la evaluación final de Educación Primaria y a la evaluación final de Bachillerato.

• Los criterios de evaluación serán comunes para todo Estado.• Las Pruebas y Procedimientos de evaluaciones se diseñarán por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.• Dichas Pruebas serán estandarizadas y se diseñarán para permitir valoraciones precisas y

comparaciones equitativas, así como el seguimiento de la evolución a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos.




• Las Administraciones Educativas establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de la realización de las evaluaciones se adapten al alumnado con necesidades educativas especiales. 57

• Al finalizar 4º de ESO, los alumnos/as realizarán la evaluación individualizada por la opción:A) Enseñanzas AcadémicasB) Enseñanzas Aplicadas.

• Se comprobará el logro de objetivos de la etapa y el grado de adquisición de competencias en relación a:

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología, Geología, Física y Química, de las que el alumno/a será evaluado si las escoge entre materias de opción.

b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.c) Una de las asignaturas específicas cursadas en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física,

Religión o Valores Éticos.2. Los alumnos/as podrán realizar esta evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o aplicadas, con independencia de la opción cursada en 4º de ESO, o por ambas opciones en la misma ocasión.

3. Podrán presentarse a esta evaluación los alumnos con evaluación positiva en todas las materias o bien negativa en un máximo de 2 materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua y Literatura Castellana y Matemáticas.

58

A estos efectos, la materia de lengua cooficial tendrá la misma consideración que la lengua castellana en aquellas CCAA que posean lengua cooficial.

• Sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno/a debe cursar en cada uno de los bloques.

• Los alumnos que cursen Lengua Cooficial y Literatura, sólo se computará una materia en el bloque de libre configuración autonómica, con independencia que en dicho bloque se cursen más materias.

• Las materias con la misma denominación en diferentes Cursos de ESO, se considerarán materias distintas.

• La Superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 sobre 10.• Los alumnos/as que no hayan superado esta evaluación por la opción escogida, o deseen

elevar su calificación de ESO, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

• Se tomará en consideración la calificación más alta obtenida por el alumno en las distintas convocatorias.

• Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria.59

PROPUESTA DE ACCESO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Se regula en el artículo 30 de la LOMCE que nos remite al 41.

• El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores, a través del Consejo Orientador, la incorporación del alumno/a a un ciclo de formación profesional básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje, siempre que se cumplan simultáneamente los siguientes requisitos:

a) Tener cumplidos los 15 años, o cumplidos durante el año natural en curso, y no superar los 16 años de edad en el momento de acceso o durante el año natural en curso.

b) Haber cursado primer ciclo de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2º de ESO.c) Haber propuesto el equipo docente a los padres o tutores la incorporación del alumno/a

a un ciclo de formación profesional básica.

60

El Título de Graduado en ESO

• Será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.

• La calificación final de ESO se deducirá de la siguiente ponderación:

a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en la ESO.

b) Con un peso del 30% la nota obtenida en la evaluación final de la ESO. (En caso de que el alumno haya superado por las dos opciones la evaluación final, para la calificación final se tomará la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones).

• El Título de ESO permitirá acceder a las enseñanzas postobligatorias, es decir, bachillerato, formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales en artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio.

• En el Título deberá constar la opción u opciones por las que se realizó la evaluación final, así como la Calificación final de ESO.

61

Título de Graduado en ESO

• Se hará constar en el título por diligencia o anexo, la nueva calificación final de ESO cuando el alumno se hubiere presentado de nuevo por la misma opción para subir nota.

• También se hará constar por diligencia o anexo, la superación de la evaluación final por una opción diferente a la que ya conste en el título, en cuyo caso la calificación final será la más alta de las que haya obtenido teniendo en cuenta el resultado de ambas opciones.

• Los alumnos que no obtengan el título recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados, así como el grado de logro de los objetivos de la etapa y adquisición de las competencias

• Las Administraciones Educativas podrán establecer medidas de atención personalizada para los alumnos que habiéndose presentado a la evaluación final, no la hubieran superado.

• Si se obtiene el Título de ESO por la superación de la prueba regulada para mayores de 18 años, la calificación final de ESO será la obtenida en dicha prueba.

62

BACHILLERATO

• Los objetivos quedan redactados igual que en la LOE.• Las finalidades también son las mismas, pero se modifican los apartados 2 y 4:

2. Pueden acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estén en posesión del Título deESO y hayan superado la evaluación final de ESO por la opción de Enseñanzas Académicas.(Con la LOE sólo se hablaba de estar en posesión del título de ESO).

4. Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando bachillerato en régimen ordinariodurante 4 años.(Igual LOE, se incluye alumnas)

63

ORGANIZACIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

• Las modalidades de Bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones Educativas y en sucaso, los Centros Docentes serán 3:a) Ciencias.b) Humanidades y Ciencias Sociales.c) Artes.

• En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, la lengua castellana o lengua cooficialsólo se utilizarán de apoyo. Se priorizará la comprensión y expresión oral.

• Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza de lalengua extranjera para los alumnos con discapacidad, en especial en su expresión oral. Estasadaptaciones no se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

• El Gobierno previa consulta con las CCAA, regulará el régimen de reconocimiento recíprocoentre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio, las enseñanzasdeportivas de grado medio las enseñanzas de artes plásticas y diseño, a fin de que se puedantener en cuenta los estudios superados aun cuando no se haya alcanzado la titulacióncorrespondiente. 64

ORGANIZACIÓN DEL PRIMER CURSO DE BACHILLERATO SEGÚN LAS DISTINTAS OPCIONES

• ASIGNATURAS TRONCALES DE MATERIAS GENERALES OBLIGATORIAS.

• ASIGNATURAS TRONCALES DE MATERIAS DE OPCIÓN (Dos como mínimo)

• ASIGNATURAS ESPECÍFICAS (mínimo 2 y máximo 3).

• ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA, incluye la lengua cooficial y literatura como obligatoria.

• Educación Física Obligatoria.

65

MODALIDAD DE CIENCIAS

MATERIAS GENERALES DE BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

A) FILOSOFÍAB) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IC) MATEMÁTICAS ID) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I

MATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)

Se tienen que elegir 2 materias:

1) BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA2) DIBUJO TÉCNICO I3) FÍSICA Y QUÍMICA

66

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESMATERIAS GENERALES DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

a) FILOSOFÍAb) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Ic) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA Id) PARA EL ITINERARIO DE HUMANIDADES: LATÍNe) PARA EL ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS

SOCIALES I.

MATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)Se tienen que elegir 2 materias:

1) ECONOMÍA2) GRIEGO I3) HISTORIA DEL MUNDO COMTEMPORÁNEO4) LITERATURA UNIVERSAL 67

MODALIDAD DE ARTES

MATERIAS GENERALES DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

a) FILOSOFÍAb) FUNDAMENTOS DEL ARTE Ic) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Id) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

MATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)Se tienen que elegir 2 materias:

1) CULTURA AUDIOVISUAL2) HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO3) LITERATURA UNIVERSAL

68

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS COMUNES A LAS TRES MODALIDADES DE BACHILLERATO

A) EDUCACIÓN FÍSICA OBLIGATORIAB) En función de la oferta educativa de las Administraciones educativas o en su caso, centros

docentes, los alumnos cursarán un mínimo de 2 asignaturas y un máximo de 3 entre lassiguientes:

1) ANÁLISIS MUSICAL I

2) ANTANOMÍA APLICADA3) CULTURA CIENTÍFICA4) DIBUJO ARTÍSTICO I5) DIBUJO TÉCNICO I, salvo que ya se haya elegido.6) LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL7) RELIGIÓN8) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I9) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I10) TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I11) VOLUMEN12) UNA MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES NO CURSADA POR EL ALUMNO. 69

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA.OBLIGATORIA LA LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA EN LAS CC.AA. DONDE EXISTA DICHA LENGUA.• Podrá haber exenciones de cursar esta materia y de ser evaluado conforme a la normativa

autonómica correspondiente.• La materia de lengua cooficial recibirá un tratamiento análogo al de la lengua y literatura

castellana.

• Se podrá cursar una materia más en este bloque, en función de la oferta de las Administraciones Educativas y en su caso, de los centros, que podrán ser:a) Materias no cursadas en el bloque de asignaturas específicas no cursadas.b) Materias de ampliación de contenidos de alguna de las materias de los bloques de

asignaturas troncales o específicas.c) Materias a determinar.

• Las Admnes. Educativas y en su caso los centros, podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción. 70

ORGANIZACIÓN DE 2º CURSO DE BACHILLERATOMODALIDAD DE CIENCIAS

MATERIAS GENERALES DE BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALESa) HISTORIA DE ESPAÑAb) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IIc) MATEMÁTICAS IId) PRIMERA LENGUA EXTRANJERAMATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)Se tienen que elegir al menos 2 materias:1) BIOLOGÍA2) DIBUJO TÉCNICO II3) FÍSICA4) GEOLOGÍA5) QUÍMICA

71

ORGANIZACIÓN DE 2º CURSO DE BACHILLERATOMODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS GENERALES DE BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALESa) HISTORIA DE ESPAÑAb) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IIc) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA IId) PARA EL ITINERARIO DE HUMANIDADES: LATÍN IIe) PARA EL ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS

SOCIALES.MATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)Se tienen que elegir al menos 2 materias:

1. ECONOMÍA DE EMPRESA2. GEOGRAFÍA3. GRIEGO II. 4. HISTORIA DEL ARTE. 5. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 72

ORGANIZACIÓN DE 2º CURSO DE BACHILLERATOMODALIDAD DE ARTES

MATERIAS GENERALES DE BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

a) FUNDAMENTOS DEL ARTE IIb) HISTORIA DE ESPAÑAc) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAd) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II

MATERIAS DE OPCIÓN DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ( en función de la oferta educativa de las Administraciones educativas y en su caso de los centros docentes)Se tienen que elegir al menos 2 materias:

1) ARTES ESCÉNICAS2) CULTURA AUDIOVISUAL II3) DISEÑO

73

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS COMUNES A LAS TRES MODALIDADES DE BACHILLERATO

En función de la oferta educativa de las Administraciones educativas o en su caso, centrosdocentes, los alumnos cursarán un mínimo de 2 asignaturas y un máximo de 3 entre lassiguientes:a) ANÁLISIS MUSICAL IIb) CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTEc) DIBUJO ARTÍSTICO IId) DIBUJO TÉCNICO II, salvo si ya se hubiera elegido.e) FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓNf) HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, salvo si ya se hubiera elegido.g) HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZAh) IMAGEN Y SONIDOi) PSICOLOGÍAj) RELIGIÓNk) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA IIl) TÉCNICAS DE EXPRESION GRÁFICO-PLÁSTICAm) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL IIn) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNo) UNA MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES NO CURSADA. 74

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA.

OBLIGATORIA LA LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA EN LAS CC.AA. DONDE EXISTA DICHA LENGUA.• Podrá haber exenciones de cursar esta materia y de ser evaluado conforme a la normativa autonómica

correspondiente.• La materia de lengua cooficial recibirá un tratamiento análogo al de la lengua y literatura castellana.

• Se podrá cursar una materia más en este bloque, en función de la oferta de las Administraciones Educativas y en su caso, de los centros, que podrán ser:

a) EDUCACIÓN FÍSICAb) MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS NO CURSADASc) Materias de ampliación de contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o

específicas.d) Materias a determinar.

• Las Admnes. Educativas y en su caso los centros, podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción.

75

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL BACHILLERATO

Son los mismos que en la LOE, pero se adiciona un apartado más.

Principios:

• Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumno por aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.

• Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

Apartado nuevo añadido:

• En la organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a los alumnos u alumnas con necesidad específica de apoyo educativo.

76

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN BACHILLERATO

• La redacción del artículo 36 es similar a la anterior de la LOE, con alguna variación.

• El profesorado de cada materia decidirá al final del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y un adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.

• Se hace nuevamente incapié como a lo largo de toda la LOMCE, que se establecerán medidas adecuadas para que las condiciones de la realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades el alumnado con necesidades educativas especiales.

• Los alumnos promocionarán de 1º a 2º de bachillerato, cuando hayan superado las materias cursadas o tengan una evaluación negativa en dos materias, como máximo. 77

• Los alumnos deberán matricularse en 2º curso de las materias pendientes de 1º.

• Los Centros deberán organizar las actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

• Sin superar el plazo máximo de 4 años para cursar bachillerato, los alumnos podrán repetir cada uno de los dos cursos una sola vez como máximo.

• Excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

• Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado, en las fechas que determinen las Admnes. Educativas.

• La superación de las materias que impliquen continuidad estará condicionada a la superación de las materias de primer curso. Dicha correspondencia se establecerá por vía reglamentaria.

• En las CCAA donde haya lengua cooficial, los alumnos podrán estar exentos de cursarla y ser evaluados conforme a la normativa autonómica. 78

LA EVALUACIÓN FINAL DE BACHILLERATO

Se regula en los artículos 144 y 36 bis de la LOMCE

• Los criterios de evaluación serán comunes para todo Estado.

• Las Pruebas y Procedimientos de evaluaciones se diseñarán por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

• Dichas Pruebas serán estandarizadas y se diseñarán para permitir valoraciones precisas y comparaciones equitativas, así como el seguimiento de la evolución a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos.




• Las Administraciones Educativas establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de la realización de las evaluaciones se adapten al alumnado con necesidades educativas especiales.

79

• Los alumnos/as realizarán una evaluación individualizada al finalizar bachillerato, en las que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias en las siguientes materias:

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. (En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en 2º curso).

b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales en cualquiera de los cursos. (En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en 2º curso).

c) Una materia de las asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea ni Educación Física ni Religión.

• Sólo podrán presentarse a esta evaluación los alumnos/as que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias.

80

• Sólo se computarán como mínimo, las materias que como mínimo los alumnos deben cursaren cada bloque.

• Los alumnos que cursen lengua cooficial sólo se computará una materia en el bloque de libreconfiguración autonómica.

• La Superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre10.

• Los alumnos que no superen esta evaluación o deseen subir nota, podrán repetir la evaluaciónen convocatorias sucesivas, previa solicitud.

• Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias quese haya concurrido.

• Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria.

81

EL TÍTULO DE BACHILLERATOSe da nueva redacción al artículo 37.• Para obtener el Título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de

Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 p. sobre 10.

• La calificación final se deducirá de la siguiente ponderación:

a) Con un peso de un 60% la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una delas materias cursadas en Bachillerato.

b) Con un peso de un 40% la nota final obtenida en la evaluación final de Bachillerato.

• El Título de Bachiller facultará para acceder:a) Enseñanza Universitariab) Enseñanzas artísticas superioresc) Formación Profesional de Grado Superiord) Las Enseñanzas profesionales de artes plásticas, diseño y deportivas de grado superior.

82

La evaluación positiva en todas la materias de bachillerato sin haber superado la evaluación final de esta etapa dará derecho al alumno/a a obtener un certificado que surtirá efectos laborales y académicos, es decir, Título Profesional básico, acceso a ciclos formativos de grado superior.

83

ADMISIÓN A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

Se regula en el artículo 38 LOMCE. Con la LOE se regulaba la prueba de acceso a la universidad, conocidacomo la Selectividad.

Con la LOMCE desaparece la Selectividad.• Queda en manos de las Universidades determinar la admisión a las enseñanzas universitarias

oficiales de grado de los alumnos.• Las Universidades podrán fijar los criterios de admisión debiendo respetar los principios de igualdad,

no discriminación mérito y capacidad, aunque los procedimientos que fijen tienen que seguir unoscriterios de evaluación que, junto al criterio de evaluación final obtenida en el Bachillerato, seránlos siguientes:

a) Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación a la titulación elegida.b) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de bachillerato, o de la evaluación

final de dicha etapa.

c) Formación Académica o Profesional complementaria.d) Estudios superiores cursados con anterioridad. 84

Además podrán establecer de forma excepcional, evaluaciones específicas de conocimientosy/o competencias.

La ponderación de la calificación final obtenida en bachillerato deberá tener un valor comomínimo del 60% del resultado final del procedimiento de admisión.

Las Universidades podrán acordar la realización conjunta en todo o en parte de losprocedimientos de admisión que establezcan, así como el reconocimiento mutuo de losresultados de las valoraciones realizadas en el procedimiento de admisión.

• Los procedimientos de admisión deberán realizarse en condiciones de accesibilidad para losalumnos/as con discapacidad.

85

LA FORMACIÓN PROFESIONAL

La Formación Profesional también ha sufrido modificaciones en su regulación. Se regula en losartículos 39 y ss. de la LOMCE• Desaparecen los programas de cualificación profesional inicial.• Los Títulos de Formación Profesional que conducen a su obtención se clasifican en:1. Ciclos de Formación Profesional Básica• Ciclos Formativos de grado medio1. Ciclos Formativos de grado superior

• En Todos los Estudios de Formación Profesional se prestará especial atención a los alumnos yalumnas con necesidades específicas de apoyo educativo.

• En cuanto a los objetivos de la FP, quedan prácticamente igual que en la LOE, pero se añadenDos:Preparar al alumnado para su progresión en el Sistema EducativoConocer y Prevenir los Riesgos Medioambientales.

86

• Los ciclos de FP Básica contribuirán a que el alumnado adquiera o complete sus competenciasdel aprendizaje permanente.

• Los ciclos de FP de grado medio contribuirán a ampliar competencias de las enseñanzasbásicas adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizajea la largo de su vida, a progresar en el sistema educativo y a incorporarse a la vida activa conresponsabilidad y autonomía.

87

CONDICIONES DE ACCESO Y ADMISIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• La nueva redacción fija las bases para acceder a cada uno de los ciclos de la FP, explicitandolos requisitos de acceso a cada uno de ellos. Con la LOE estas condiciones estaban redactadasde manera más genérica.

REQUISITOS SIMULTÁNEOS DE ACCESO A LA FP BÁSICA

1. Tener cumplidos 15 años o cumplirlos en el año natural en curso, y no superar los 16 añosde edad en el momento de acceso o durante el año natural en curso.

2. Haber cursado el primer ciclo de ESO (3 cursos) o excepcionalmente, haber cursado elsegundo curso de ESO.

3. Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales, la incorporacióndel alumno a un ciclo de FP Básica.

88

REQUISITOS DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Se deberá cumplir al menos una de las siguientes condiciones:

a) Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos.1. Título de Graduado en ESO, siempre que el alumno haya superado la evaluación final por

la opción de enseñanzas aplicadas.2. Título Profesional Básico.3. Título de Bachiller.4. Un título Universitario5. Un título de Técnico o Técnico Superior de FP.

b) Estar en posesión de un Certificado acreditativo de haber superado todas las materias del bachillerato.

c) Haber superado un curso específico para el acceso a los ciclos de grado medio en centros públicos o privados autorizados por las Administraciones. Educativas, y tener 17 años cumplidos a la finalización del curso.

89

• Las pruebas y cursos indicados anteriormente deben permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formación de grado medio, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno.

• Siempre que la demanda de plazas de los ciclos formativos de grado medio supere la oferta, las Administraciones Educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que reglamentariamente determine el Gobierno.

90

REQUISITOS PARA EL ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

• Estar en posesión del Título de Bachiller, de un título universitario, o de un Título de Técnico o TécnicoSuperior en FP, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, ohaber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno ytener 19 años cumplidos en el año de realización de dichas pruebas.

La Prueba deberá permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar conaprovechamiento un ciclo formativo de grado superior de FP, de acuerdo con lo establecido por elGobierno.

• Siempre que la demanda de plazas supere a la oferta, las Administraciones Educativas podránestablecer procedimientos de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones queestablezca el Gobierno.

• Los alumnos que no hayan superado las pruebas de acceso o deseen elevar nota podrán repetirlas enconvocatorias sucesivas, previa solicitud.

• El Gobierno previa consulta con las CCAA establecerá los criterios básicos relativos a la exención dealguna parte o del total de las pruebas de acceso, en función de la formación o experiencia profesionalacreditada por los aspirantes.

91

CONTENIDO Y ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA EN FORMACIÓN PROFESIONAL• Se regulan en el artículo 42, se añaden tres apartados más en relación a la LOE, y se regulan las competencias

que se deben haber adquirido en el ciclo formativo básico, también se regulan las materias a cursar en el cicloformativo de grado medio, y se añade un artículo 42 bis, en el que se regula la formación dual del SistemaEducativo Español.

• Los ciclos de FP Básica garantizarán la adquisición de las competencias del aprendizaje permanente a través de laimpartición de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques comunes:

BLOQUE DE COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, que incluirá:

a) Lengua Castellanab) Lengua Extranjerac) Ciencias Socialesd) En su caso, Lengua cooficial

BLOQUE DE CIENCIAS APLICADAS, que incluirá:

a) Matemáticas aplicadas al contexto Personal y Aprendizaje en un Campo Profesional.b) Ciencias aplicadas al Contexto Personal y Aprendizaje en un Campo Profesional.

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• Criterios pedagógicos que se adaptarán a las características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo.

• La Tutoría y la orientación educativa tendrán una especial consideración.

• Las enseñanzas de FP Básica garantizarán al menos la formación necesaria para obtener una cualificación del nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

• Los ciclos tendrán una duración de 2 años.

• Los alumnos podrán permanecer cursando un ciclo de FP Básica durante un máximo de 4 años.

93

OFERTA EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO DE FP

Se podrán ofertar las siguientes materias voluntarias para facilitar la transición del alumno hacia otras enseñanzas:

1. Comunicación en lengua castellana2. Comunicación en lengua extranjera3. Matemáticas Aplicadas4. En su caso, Comunicación en lengua cooficial.

OFERTA EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FP

Los centros educativos en el marco de lo establecido por las Administraciones Educativas podrán ofertarmaterias voluntarias relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superaciónfacilitará la admisión a los ciclos formativos superiores en los términos que el Gobierno determine.

Las materias podrán ofertarse en la modalidad presencia o a distancia y no formarán parte del currículode los ciclos formativos de grado medio.

Flexibilización en la evaluación en lengua extranjera para el alumnado con discapacidad en la expresiónoral. 94

FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

1. La Formación Dual en el Sistema Educativo Español, es un conjunto de acciones e iniciativasformativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tiene por objeto la cualificaciónprofesional de las personas armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre loscentros educativos y los centros de trabajo.

2. El Gobierno regulará las condiciones y requisitos básicos que permitan el desarrollo por lasAdministraciones Educativas de la Formación Profesional Dual en el ámbito del SistemaEducativo.

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LAS EVALUACIONES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Se regulan en el artículo 43 y sufre nueva redacción para adaptarse a los artículos 41 y 42.

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos Formación Profesional Básica, y enlos ciclos formativos de grado medio y superior se realizará:

• Por módulos profesionales• Por materias o bloquesTodo ello de acuerdo con las condiciones que determine el Gobierno reglamentariamente.

2. La Superación de los Ciclos de Formación Profesional Básica, y de los ciclos formativos degrado medio y superior requerirá la evaluación positiva en todos sus módulos, y en su casomaterias y bloques que lo componen.

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TÍTULOS Y CONVALIDACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONALTítulos y convalidaciones de la FP Básica.Se regulan en el artículo 44 y se le da nueva redacción en relación a la LOE. En relación a la LOEse incluyen los títulos de FP Básica.• Los alumnos/as que superen el ciclo de FP Básica, obtendrán el título Profesional Básico

correspondiente.

• El Título Profesional Básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado medio de FP.

• Los alumnos/as que tengan el título de FP Básico, podrán obtener el Título de ESO porcualquiera de las dos opciones: enseñanzas académicas o enseñanzas aplicadas, mediante lasuperación de la evaluación final de ESO en relación al bloque de asignaturas troncales quecomo mínimo deba cursar en la opción escogida. La calificación final de ESO será la notaobtenida en esa evaluación final de ESO.

• Las personas mayores de 22 años que tengan acreditado las unidades de competenciaprofesional incluidas en un título de FP básico, o a través de Certificados de Profesionalidadde nivel 1 o por el procedimiento de evaluación establecido, recibirán de las Admnes.Educativas el Título Profesional Básico. 97

TÍTULOS Y CONVALIDACIONES EN LA FP DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR

• Los alumnos/as que superen los ciclos formativos de grado medio de la FP recibirán el Título deTécnico de la correspondiente profesión.

• El Título de Técnico permitirá el acceso, previa superación del procedimiento de admisión, a los ciclosformativos de grado superior de la FP.

• Los alumnos/as que superen los ciclos formativos de grado superior de la FP recibirán el Título deTécnico Superior.

• El título de Técnico Superior permitirá el acceso, previa superación del procedimiento de admisión, alos estudios universitarios de grado.

• Los alumnos/as que se tengan el Título de Técnico o Técnico superior podrán obtener el Título deBachiller por la superación de la evaluación final de Bachillerato en relación a las materias del bloquede asignaturas troncales que como mínimo se deban cursar y por la opción que se escoja.

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• En el título de Bachiller se hará referencia a que el Título se ha obtenido a través de lasuperación de la evaluación final de Bachillerato, tal como se ha indicado.

• La Calificación final de Bachillerato será la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.

• Los alumnos que no superen los ciclos de FP Básica, o FP de grado medio, o FP de gradoSuperior, recibirán un Certificado Académico de los módulos profesionales y en caso bloques omaterias superados, que tendrá efectos académicos y acreditación parcial acumulable de lascompetencias profesionales adquiridas en relación al Sistema Educativo Español.

• El Gobierno regulará el régimen de convalidaciones y equivalencias entre los ciclos formativosde grado medio y superior de FP y el resto de enseñanzas y estudios oficiales, oídos loscorrespondientes órganos colegiados.

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ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

Se regula en los artículos 45 a 58.Las modificaciones que ha habido han sido en relación al currículo, las titulaciones, y algu-nas modificaciones en el articulado de las enseñanzas artísticas superiores.

• En cuanto al currículo:El currículo de las enseñanzas artísticas profesionales será definido por el procedi-

miento establecido en el apartado 3 del artículo 6 bis, es decir, para las enseñanzas artís-ticas profesionales, las enseñanzas de idiomas y las enseñanzas deportivas, EL GOBIERNO, fijarálos objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico,que requerirán el 55% de los horarios escolares para las CCAA que tenga lengua cooficial y el65% para aquellas que no la tengan.• En cuanto a la definición del contenido de las enseñanzas artísticas superiores, la evaluaciónde las mismas, queda redactado igual que en la LOE. Se hará en el contexto de la ordenaciónde la educación superior española en el marco europeo y con la participación del Con-sejo Superior de Enseñanzas Artísticas y en su caso, el Consejo de Coordinación Universitaria.

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TÍTULACIONES DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS.

1. La Superación de las enseñanzas Profesionales de Música o de Danza dará derecho a la obtención delTítulo de Técnico correspondiente.

2. El alumnado que se encuentre en posesión del título de Técnico de Enseñanzas Profesionales deMúsica o Danza podrá obtener el Título de Bachiller por la superación de la prueba final deBachillerato en relación a las materias del bloque de asignaturas troncales que como mínimo sedeban cursar en la modalidad y la opción que escoja el alumno.

3. En el Título de Bachiller deberá hacerse referencia a que dicho título se ha obtenido de la formaindicada en el párrafo anterior, así como la calificación final de Bachillerato, que será la nota obtenidaen la evaluación final de bachillerato.

4. El Título de Técnico en Artes Plásticas y diseño permitirá el acceso directo a cualquiera de lasmodalidades de Bachillerato.

5. Los alumnos que superen el grado superior de Artes Plásticas y diseño recibirán el Título de TécnicoSuperior de Artes Plásticas y Diseño en la especialidad correspondiente.

6. El Gobierno, oído el Consejo de Coordinación Universitaria, regulará el régimen de Convalidacionesentre los estudios universitarios y los ciclos formativos de grado Superior de artes plásticas y diseño.

7. El Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño permitirá el acceso a los estudios superioresuniversitarios o no que se determinen.

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ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES

1. Los alumnos/as que hayan terminado los estudios superiores de Música y Danza, ArteDramático, Conservación y Restauración de bienes culturales o Artes Plásticas y Diseñoobtendrán el Título de Superior de Música y Danza en la especialidad correspondiente, quequeda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del marco Español de Cualificaciones para laEducación Superior y será equivalente al título Universitario de Grado.

2. Las Administraciones Educativas podrán adscribir centros de Enseñanzas ArtísticasSuperiores mediante convenio con Universidades, según lo indicado en el artículo 11 de laLey Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades.

3. Las Administraciones Educativas podrán establecer procedimientos para favorecer laautonomía y facilitar la organización y gestión de Conservatorios y Escuelas Superiores deEnseñanzas Artísticas.

102

ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

• Los niveles de enseñanzas de los idiomas se corresponden con los niveles A, B, C, del MarcoEuropeo de referencia para las lenguas ( en vez de básico, intermedio y avanzado). Sesubdividen a la vez en A1, A2, B1, B2, C1 y C2.

• Las enseñanzas de nivel básico A1 y A2, tendrán las características y la organización que lasAdministraciones Educativas determinen.

• El Gobierno determinará, previa consulta con las CCAA, las equivalencias entre los títulos delas enseñanzas de idiomas y el resto de títulos del sistema educativo.

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ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

• El currículo de las enseñanzas deportivas se ajustará a las exigencias derivadas del SistemaNacional de Cualificaciones y Formación Profesional. El Gobierno fijará los objetivos,competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico. Los contenidos delcurrículo básico requerirán el 55% de los horarios escolares para las CCAA que tengan lenguacooficial y el 65% para las que no la tengan.

• Las Enseñanzas deportivas se estructuran en dos grados: medio y superior.

• Para acceder al grado medio hay que tener el Título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria en la opción de enseñanzas aplicadas o enseñanzas académicas.

• Para acceder al grado superior hay que tener el Título de Técnico Deportivo en especialidaddeportiva y tener uno de los siguientes títulos: Bachiller, Técnico Superior, Título Universitario,Certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato.

• También podrá acceder quienes careciendo de Título o Certificado, aprueben una prueba deacceso regulada por las Admnes Educativas.

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TITULACIONES Y CONVALIDACIONES DE LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

1. Los que superen las enseñanzas deportivas de grado medio obtendrán el título de TécnicoDeportivo en la especialidad correspondiente, que permitirá el acceso al Bachillerato.

2. Los que superen las enseñanzas deportivas de grado superior obtendrán el título de TécnicoSuperior en la modalidad correspondiente, que permitirá el acceso a los estudios universitariosde grado previa superación de un procedimiento de admisión.

3. El Gobierno previa consulta con las CCAA y oídos los correspondientes órganos colegiados,regulará un régimen de convalidaciones y equivalencias entre las enseñanzas deportivas y elresto de enseñanzas y estudios oficiales.

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EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

Podemos destacar que se ha añadido un nuevo objetivo a la educación de las personas adultas yque es el siguiente:

Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para lacreación de empresas y para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

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ENSEÑANZAS POSTOBLIGATORIAS

• Las Administraciones Educativas en el ámbito de sus competencias organizaránperiódicamente pruebas para obtener directamente el título de Bachiller y los títulos deFormación Profesional de acuerdo con las condiciones y características que establezca elGobierno por vía reglamentaria.

• Para presentarse a las pruebas para la obtención del Título de Bachiller, y Técnico Superior serequiere tener 20 años, 18 para el título de Técnico y para el Título Profesional Básico, y 19para aquellos que tengan el título de Técnico.

• Se velará para la adopción de las medidas que aseguren la igualdad de oportunidades, nodiscriminación, y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten adichas pruebas.

• Los mayores de 18 años podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superioresmediante la superación de una prueba específica, regulada y organizada por las Admnes.Educativas, que acredite que el aspirante tiene conocimientos, habilidades y aptitudesnecesarios para cursar con aprovechamiento las correspondientes enseñanzas. 107

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES

1. ARTÍCULO 111 BIS. Se da importancia a las Tecnologías de la Información y comunicación.

2. La regulación de los centros concertados privados queda igual, y destacamos que el concierto educativotendrá una duración mínima de 6 años en el caso de educación primaria, y 4 años en el resto de casos.

3. Las Administraciones Públicas podrán convocar concursos públicos para la construcción y gestión decentros concertados sobre el suelo público rotacional.

4. Los centros sostenidos con Fondos Públicos deberán rendir cunetas de los resultados obtenidos.

5. Las Administraciones Educativas publicarán los resultados obtenidos por los centros docentes,considerados en relación a los factores socioeconómicos, socioculturales del contexto en el que radiquen.

6. Las Administraciones Educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centrospúblicos que no alcancen los niveles adecuados.

108

7. Corresponde a las Administraciones Educativas promover la especialización curricular de losInstitutos de Educación Secundaria Obligatoria en función de las opciones de enseñanzasacadémicas o enseñanzas aplicadas, a fin de que dichas Administraciones puedan programar unaoferta educativa ajustada a sus necesidades.

8. Los Centros docentes incluirán las singularidades curriculares y de organización y loscorrespondientes agrupamientos pedagógicos en su proyecto educativo.

9. El Proyecto educativo de los Centros Docentes con especialización curricular deberá incorporarlos aspectos específicos que definan el carácter singular del Centro.

109

RECURSOS DE LOS CENTROS

Se regula en los artículos 122 que ha sido modificado y se ha añadido un artículo 122 bis.Artículo 122.La mayor asignación a determinados centros quedará condicionada a la rendición de cuentas yjustificación de la adecuada utilización de dichos recursos. ( En la LOE no decía nada de rendición de cuentas).

Los Centros Docentes Públicos podrán obtener recursos complementarios previa aprobación delDirector del Centro. (Con la LOE la aprobación era del Consejo Escolar).

Artículo 122 bis.

Se refuerza la autonomía de los centros y se potencia la función de la Dirección del Centro, asícomo se establece cuales pueden ser esas acciones de calidad educativa, que partirán de unaconsideración integral del los Centros, y podrán tomar de referencia como modelos de gestión,modelos reconocidos en el ámbito europeo, y tendrán que contener la totalidad de lasherramientas necesarias para la realización de un proyecto educativo de calidad.

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• La realización de acciones de calidad educativa estará sometida a la rendición de cuentas delcentro docente.

• El Proyecto educativo de calidad supondrá la especialización de los centros docentes, quepodrá comprender entre otras:

- Actuaciones tendentes a la especialización curricular- A la Excelencia- A la Formación Docente.- A la Mejora del Rendimiento Escolar- A la Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo- A la Aportación de Recursos Didácticos a plataformas digitales compartidas.

• Las acciones de calidad educativa deberán ser competitivas, y los centros docentes tendránautonomía en su ejecución, tanto desde el punto de vista de la gestión de los recursoshumanos como de los recursos materiales y financieros.

111

• Para la realización de las acciones de Calidad, el Director del Centro dispondrá de autonomía para adoptar, durante el período de realización de estas acciones, los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos.

• Las decisiones del Director deberán fundamentarse en los principios de mérito y capacidad y deberán ser autorizados por la Consellería de Educación, que se encargará que se cumpla la normativa aplicable en materia de RRHH.

• La gestión de los RRHH será objeto de evaluación específica en la rendición de cuentas.

• El Director del Centro dispondrá de las siguientes facultades:- Establecer los requisitos y méritos para los puestos ofertados del personal docente funcionario e interinos.

- Rechazar mediante decisión motivada, la incorporación a puestos de interinidad del personal docente de listas centralizadas. La Consellería debe refrendar esa decisión.

- Cuando el puesto se encuentre vacante, y exista financiación proponer de forma motivada, la prórroga de la persona que ocupaba el puesto, si ha trabajado en proyectos de calidad y es necesario para la continuidad de los mismos.La propuesta ha de estar justificada con la evaluación positiva de la persona.

• Las Admnes. Educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva dotándolos de autonomía de gestión para impulsar y desarrollar acciones de calidad educativa.

• La actividad desarrollada por el personal afecto a la ejecución de las acciones de calidad educativa, con valoración positiva, deberá serle reconocida tanto en la provisión de puestos de trabajo como a efectos de la carrera profesional.

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PROYECTO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS

• El proyecto de gestión no sufre modificación.

• Si hay modificaciones en cuanto a las normas de organización, funcionamiento y convivencia.• Se hace incapié en la elaboración de un plan de convivencia, así como que las medidas que se

adopten tendrán un carácter educativo y recuperador, garantizando el respeto a los/asalumnos/as, procurando la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidadeducativa.

• Las medidas correctoras serán proporcionales a las faltas cometidas.• Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la Comunidad

Educativa, cuyo origen sea la discriminación racial, o acoso basado en el género, orientación oidentidad sexual, origen étnico o religioso, de creencias discapacidad, o que se realice contrala alumnado mas vulnerable por sus características personales, sociales, educativas tendrán lacalificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora LA EXPULSIÓN,TEMPORAL O DEFINITIVA DEL CENTRO.

• Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves seráninmediatamente ejecutivas. 113

• Los miembros del equipo directivo y los profesores/as serán considerados AUTORIDAD PÚBLICA.

• En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores/as, miembros del equipo directivo tendrán presunción de veracidad, es decir, tienen valor probatorio y disfrutarán de la presunción iuris tantum.

• Las Administraciones Educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.

114

ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE EN LOS CENTROS PÚBLICOS

CONSEJO ESCOLAR: se modifican dos de sus competencias que pasan a ser competencias delDirector/a del Centro.

Con la LOE se decía:e) Decidir sobre la admisión de alumnos/as, con sujeción a lo establecido en la ley ydisposiciones que la desarrollan.

YA NO DECIDEN SÓLO INFOMAN CON LA LOMCE.

Con la LOE se decía:i) Fijar las Directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Admnes.

Locales, con otros centros, entidades y organismos.

Con la LOMCE: No fijan las directrices sólo informan.

EL CLÁUSTRO DE PROFESORES: no sufre modificación. 115

DIRECCIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS: sufre modificación:

1. las competencias del Director/a2. El procedimiento para la Selección de Director3. Los requisitos para poder participar en el concurso para ser candidato a Director/a.

EQUIPO DIRECTIVO: no sufre modificación.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR/A DEL CENTRO• Las competencias se regulan en el artículo 132.• Las competencias de los apartados a) a k) son las mismas que en la LOE• Se añaden nuevas competencias en los apartados l) a o)

a) Ostentar la representación del Centro, representar a la Administración Educativa en el mismoy hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la Comunidadeducativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro, sin perjuicio de las competenciasatribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la Dirección Pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para laconsecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de la leyes y demás disposiciones vigentes.e) Ejercer la Jefatura de todo el personal adscrito al Centro.f) Favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e

imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, encumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al ConsejoEscolar. 117

g) Impulsar la colaboración de las familias, con instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos de los valores de los alumnos/as.h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro

del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del Centro.l) Aprobar los proyectos y las normas que se correspondan con las materias con la autonomía de los centros.

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m) Aprobar la programación anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en la LOMCE y normativa que la desarrolle.

ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con el proyecto educativo (art. 122.3)

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones Locales, con otros centros, entidades y organismos.

p)Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración Educativa.

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SELECCIÓN DEL DIRECTOR DEL CENTRO

1. La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidadeducativa y la Administración educativa.

2. La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará medianteconcurso de méritos entre los profesores/as funcionarios de carrera que impartan alguna delas enseñanzas encomendadas al centro.

3. La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito ycapacidad.

Se suprime con la LOMCE que el director sea el que tenga más apoyo de la comunidad educativa,parece que con la nueva redacción se atienda más a criterios objetivos de concurso de méritos,sin tener tan en cuenta el apoyo de la comunidad educativa, que puede ser un hecho másobjetivo.

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REQUISITOS PARA SER CANDIDATO A DIRECTOR

Los requisitos son los mismos que con la LOE, pero hay una novedad, y son:

a) Tener una antigüedad de al menos 5 años como funcionario de carrera en la función públicadocente.

b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de almenos 5 años, en algunas de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta.

c) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de formaciónsobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura yDeporte o por las Administraciones Educativas de las CC.AA.

Las características del curso de formación serán desarrolladas reglamentariamente por elGobierno. Las certificaciones tendrán validez en todo el territorio nacional.

d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas deactuación y la evaluación del mismo.

121

Diferencias

LOE• El artículo 136 de la LOE, regulaba el

nombramiento del director. Los aspirantes seleccionados debían superar un programa de formación inicial, organizado por las Admnes. Educativas.

• Los aspirantes que acreditasen una experiencia de al menos 2 años en la función directiva estaban exentos de la realización del programa de formación inicial.

• Las acreditaciones y habilitaciones expedidas con anterioridad a la LOMCE, se considerarán equivalentes a la certificación acreditativa de haber superado el curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva.

LOMCE• Con la LOMCE no hay excepciones, se

requiere que para ser candidato se esté en posesión de la Certificación Acreditativa de haber superado el curso de formación.

• Se puede suprimir alguno de los requisitos , en los centros de educación infantil, en los incompletos de educación primaria, en los de educación secundaria con menos de 8 unidades, en los que se impartan enseñanzas artísticas profesionales, deportivas, de idiomas, de adultos con menos de 8 profesores. No obstante hay una disposición transitoria para la aplicación de este requisito. Durante los 5 años siguientes a la entrada en vigor de la ley, no será requisito imprescindible tener esta certificación.

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PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DEL DIRECTOR

Se cambian los porcentajes de los representantes del centro correspondiente para seleccionar aldirector. La Administración educativa se reserva más del 50% lo que quiere decir que losrepresentantes de la Conselleria Educativa pueden imponer candidaturas alternativas a laspropuestas por los miembros del centro escolar. Se da mayor importancia a los méritosacadémicos y profesionales del candidato, así como se valorará de forma especial la experienciaprevia en un equipo directivo, la situación de servicio activo, el destino, el trabajo previo y lalabor docente desarrollada en el centro donde se solicita, así como haber participado con unavaloración positiva en el desarrollo de acciones de calidad educativa.

Las Administraciones Educativas convocarán los concursos de méritos y establecerán losobjetivos y el procedimiento de selección.

Las Habilitaciones y acreditaciones de directores de centros públicos expedidos con anterioridada la entrada en vigor de la LOMCE se considerarán equivalentes a la certificación acreditativa dehaber superado el curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva. 123

EL NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR

El nombramiento del director se hará por un período de 4 años.El nombramiento podrá renovarse por períodos de igual duración, previa evaluación positiva deltrabajo desarrollado al final del período.Los criterios de evaluación serán públicos y objetivos e incluirán los resultados de lasevaluaciones individualizadas.

Las Administraciones educativas podrán fijar un límite máximo para la renovación de losmandatos.Todo lo demás relacionado con el nombramiento del director queda prácticamente igual.La disposición transitoria primera regula que: “Durante los cinco primeros años siguientes a lafecha de la entrada en vigor de esta ley orgánica, no será requisito imprescindible, paraparticipar en concursos de méritos para la selección de directores de centros públicos, la posesiónde la certificación acreditativa de haber superado el curso de formación sobre la función directivaindicada en el apartado 1 letra c) del artículo 134 de esta ley.” (Y que ya hemos explicado en otro apartado).

124

• EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

• Se cambia el nombre del organismo que realizará la evaluación, pasando a denominarseInstituto Nacional de Evaluación Educativa (anteriormente Instituto de Evaluación).• Las novedades en el sistema de evaluación son las siguientes:

1. El Instituto Nacional de Evaluación educativa además de la elaboración de los planesplurianuales de evaluación general junto con las Admnes. Educativas, también establecerá losestándares metodológicos y científicos que garanticen la calidad, válidez y fiabilidad de lasevaluaciones educativas.

2. Con el fin de posibilitar el diagnóstico de debilidades y el diseño e implantación de medidasde mejora de la Calidad del Sistema Educativo Español, el Ministerio de Educación, Cultura yDeporte, en colaboración con las Admnes. Educativas, arbitrará los mecanismos paraposibilitar la incorporación de la información adicional al tratamiento estadístico conjunto,que permita un mejor análisis de los factores que afecten al rendimiento educativo y a lacomparación basada en el valor añadido.

125

EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

CON LA LOE• Se pretendía tener datos representativos tanto del

alumnado, como de los centros de las Comunidades Autónomas, así como del conjunto del estado. Se hablaba de evaluaciones de diagnóstico.

• Las evaluaciones versaban sobre las competencias básicas del currículo.

• La competencia de las evaluaciones de diagnóstico era de las Administraciones Educativas

• CON LA LOMCE.• Se habla de evaluaciones individualizadas.(3º, 6º

Primaria, 4º ESO y bachillerato)

• En la evaluación individual que se realizará al finalizar 3º de primaria, se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia matemática. De resultar desfavorable la evaluación el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias y extraordinarias adecuadas.

• En la evaluación final que se realizará al finalizar 6º de primaria, se comprobará el grado de adquisición de las competencias lingüística, matemática y básicas en ciencia y tecnología.

• El Gobierno previa consulta con las CC.AA. Establecerá los criterios y características de evaluación para todo el territorio nacional.

126

EVALUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

• El resultado de la evaluación se expresará en niveles.

• El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe, que será entregado a los padres o tutores legales.

• El informe tendrá carácter orientador e informativo para los centros en los que los alumnos.

• Las Administraciones Educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.

• En relación a los centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

127

EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN 4º ESO

• Al finalizar 4º ESO, los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la opción deenseñanzas académicas o por la opción de enseñanzas aplicadas.

• Se comprobará el logro de objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competenciasen relación con las siguientes materias:

1. Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo biología ygeología, física y química, de las que el alumno será evaluado si las escoge entre las materiasde opción.

2. Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuartocurso.

3. Una materia de las asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no seaeducación física, religión o valores éticos.

Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzaacadémicas o aplicadas, con independencia de la opción cursada en 4º de ESO, o por ambasopciones en la misma ocasión.

128

4. Podrán presentarse a esta evaluación los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias, siempre que no sean simultáneamente lengua y literatura castellana y matemáticas. A estos efectos la materia de lengua cooficial tendrá la misma consideración que la lengua castellana en aquellas CC.AA. que posean lengua cooficial.

5. Se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los dos bloques. Aquellos alumnos que cursen lengua cooficial y literatura, sólo se computará una materia en el bloque de libre configuración autonómica, con independencia de que dichos alumnos puedan cursar más materias de dicho bloque.

6. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de ESO se considerarán materias distintas.

7. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido en cada convocatoria.

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8. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 sobre 10.

9 . Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o deseen elevar su calificación final de ESO, podrá repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

10. Se tomará en consideración la nota más alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno haya superado.

11. Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

130

EVALUACIÓN FINAL DE BACHILLERATO• Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar el bachillerato que

comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de competenciasen:

1. Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuestode materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo, computaráncomo una única materia, y se tendrá en cuenta la materia cursada en segundo curso.

2. Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de loscursos. Las materias que impliquen continuidad, entre los cursos primero y segundo,computarán como una única materia, y se tendrá en cuenta la materia cursada en segundocurso.

3. Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, queno sea educación física ni religión.

• Sólo podrán presentarse a esta evaluación los alumnos que hayan obtenido evaluaciónpositiva en todas las materias.

• Sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de losbloques. 131

• Los alumnos que cursen lengua cooficial y literatura, sólo se computará una materia en el bloque de libre configuración autonómica con independencia de que los alumnos puedan cursar más materias en dicho bloque.

4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, previa consulta a las CC.AA., establecerá para todo el Sistema Educativo Español, los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria.

5. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 sobre 10.

6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de bachillerato, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas previa solicitud.

7. Se tomará en consideración la calificación más alta obtenida de las convocatorias en la que haya participado.

8. Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

132

• Los procedimientos y evaluaciones indicadas de final de 4º ESO y final Bachillerato, se diseñarán por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

• Estas pruebas serán estandarizadas y se diseñarán de modo que permitan establecer valoraciones precisas y comparaciones equitativas, así como hacer un seguimiento de la evolución a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos.

• La realización material de las pruebas corresponde a las Administraciones Educativas competentes. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo español externo al centro.

• Reglamentariamente se regulará el procedimiento de revisión de los resultados de las evaluaciones.


• Las autoridades educativas establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

• La difusión del resultado de las evaluaciones, se dará a conocer mediante indicadores, sin identificación de datos de carácter personal. 133

DISPOSCIONES DE LA LEY

Una vez visto el articulado de la LOMCE, vamos a repasar las disposiciones que son novedosas ointroducen algún cambio en relación a la LOE.

1. La enseñanza de religión (disposición adicional 2ª LOMCE). Se atenderá a los convenios con la SantaSede y el Estado Español, así como a lo dispuesto en los acuerdos de cooperación paraimpartir otras religiones, entre el estado español y las correspondientes comunidadesreligiosas. No obstante se añade que: “La determinación del currículo y de los estándares deaprendizaje evaluables que permitan la comprobación del logro de los objetivos yadquisición de las competencias correspondientes a la asignatura de religión serácompetencia de las respectivas autoridades religiosas. Las decisiones sobre la utilización delibros de textos y materiales didácticos y, en su caso, la supervisión y aprobación de losmismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con loestablecido en los acuerdos suscritos con el Estado Español”.

134

2. Calendario escolar (disposición adicional 5ª)

Se dice igual que en la LOE, que el calendario escolar, lo fijarán anualmente las Administraciones Educativas, y comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias, pero se añade con la LOMCE, que en cualquier caso, en el cómputo del calendario escolar se incluirán los días dedicados a las evaluaciones individuales previstas para 3º y 6º de primaria, 4º de ESO y final de Bachillerato. (Evaluaciones individuales que ya hemos visto).

135

3. Titulados en Bachillerato Europeo y Bachillerato Internacional y alumnos/as procedentes de sistemas educativos de los Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales. (Disposición adicional trigésima tercera).

1. Podrán acceder a la universidad española en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el título de Bachiller recogido en la LOMCE:

a) En virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo del 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesión del Título de Bachillerato Europeo.

b) Quienes hubieren obtenido el Título de Bachillerato Internacional, expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza)

c) Los alumnos/as procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la UE o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos/as cumplan los requisitos académicos exigidos en su sistema educativo para acceder a las universidades.

2. Los Títulos o diplomas obtenidos indicados en el apartado anterior serán equivalentes al título de

Bachillerato, regulado en la LOMCE.136

3. Becas y ayudas al estudio. (Disposición adicional Trigésimo cuarta)

1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasión de la tramitación de los procedimientos de otorgamiento, revocación, revisión de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los presupuestos generales del Estado y cuya competencia esté atribuida al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se efectuará conforme a las siguientes reglas:

a) Las notificaciones se practicarán a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

b) En los supuestos previstos en el artículo 59.5 de la Ley 30/1992, las notificaciones se efectuarán exclusivamente en el tablón de edictos situado en la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

c) Asimismo, la publicación en el citado tablón de edictos sustituirá a la notificación, surtiendo los mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artículo 59 de la Ley 30/1992, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria.

Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte irán precedidas de una comunicación escrita a los

137

Interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria.

Transcurridos diez días naturales desde que la notificación se hubiese publicado en dicho tablón de edictos, se entenderá que ésta ha sido practicada, dándose por cumplido dicho trámite y continuándose con el procedimiento.

El sistema de notificaciones previsto en este apartado será de aplicación a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta Ley Orgánica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta Ley deberá adaptarse al contenido de esta disposición adicional.

2. Las becas y ayudas al estudio que se concedan para cursar estudios universitarios y no universitarios con validez académica oficial serán inembargables en todos los casos.

3 Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en concepto de becas y ayudas al estudio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 37.1 i) de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre,

138

General de Subvenciones, en aquellos casos en los que los beneficiarios no reunieran alguno o algunos de los requisitos establecidos por la obtención de las becas y ayudas o no las hubieran acreditado debidamente.

139

4. Integración de las competencias en el currículo. (Disposición adicional Trigésima quinta).

El Ministerio de Educación Cultura y Deporte promoverá, en cooperación con las Comunidades Autónomas, la adecuada descripción de las relaciones entre las competencias los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes enseñanzas a partir de la entrada en vigor de esta Ley Orgánica.

140

5. Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado desde las titulaciones de Técnico Superior y Técnico Deportivo Superior y alumnos/as en posesión del título o diploma obtenido o realizado en el extranjero equivalente al título de bachiller. (Disposición adicional trigésima sexta).

• Básicamente se dice que el Gobierno establecerá la normativa básica que permita a las universidades fijar el procedimiento de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de estos alumnos.

• Los alumnos deberán cumplir con el requisito de homologación del título o diploma o estudio obtenido en el extranjero.

• Los procedimientos deberán respetar los principios de igualdad, no discriminación, mérito y capacidad y utilización de algunos de los siguientes criterios de valoración de los estudiantes:

a) Calificación final obtenida en las enseñanzas cursadas y/o en módulos o materias concretas.b) Relación entre los currículos de las titulaciones anteriores y los títulos universitarios

solicitados. c) Formación académica o profesional complementaria.d) Estudios superiores cursados con anterioridad.

141

• Además de forma excepcional podrán establecerse evaluaciones específicas de conocimientos y/o competencias.

• Las evaluaciones se podrán realizar en inglés para los alumnos que hayan obtenido el título en sistemas educativos extranjeros, y se tendrá en cuenta las diferentes materias del currículo de dichos sistemas educativos.

• Las universidades podrán acordar la realización conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisión, así como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los procedimientos de admisión.

142

EXPERTOS EN DOMINIO DE LENGUAS EXTRANJERAS. (Disposición adicional trigésimo séptima).

Para cada curso escolar, las Admnes educativas podrán excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal docente con competencias lingüísticas suficientes, incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en programas bilingües o plurilingües, atendiendo a las necesidades de programación de la enseñanza para el desarrollo del plurilingüismo.

Dichos expertos deberán ser habilitados por las Administraciones Educativas, que determinarán los requisitos formativos, y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarias. En cualquier caso, los expertos deberán estar en posesión del título de Doctor, licenciado, ingeniero, arquitecto o título de grado correspondiente u otro título equivalente a efectos de docencia.

143

LENGUA CASTELLANA, LENGUAS COOFICIALES Y LENGUAS QUE GOCEN DE PROTECCIÓN LEGAL.(Disposición adicional trigésima octava)

1. Las Admnes. Educativas garantizarán el derecho de los alumnos/as a recibir las enseñanzas en castellano, lengua oficial del estado, y en las demás lenguas cooficiales en sus respectivos territorios. El castellano es lengua vehicular de la enseñanza en todo el estado y las lenguas cooficiales lo son también en las respectivas CC.AA. de acuerdo con sus Estatutos y normativa aplicable.

2. Al finalizar la educación básica, todos los alumnos/as deberán comprender y expresarse, de forma oral y por escrito, en la lengua castellana y en la lengua cooficial correspondiente.

3. Las Admnes. Educativas adoptarán las medidas oportunas a fin de que la utilización de la enseñanza de lengua castellana o de las lenguas cooficiales no sea fuente de discriminación en el ejercicio del derecho a la educación.

4. En las CC.AA. que posean junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, o, en el caso de la Comunidad Foral de Navarra, con lo establecido en el Ley Orgánica144

13/1982, de 10 de agosto, de Reintegración y Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra, las Admnes. Educativas deberán garantizar el derecho de los alumnos/as a recibir las enseñanzas en ambas lenguas oficiales, programando su oferta educativa conforme a los siguientes criterios:

a) Tanto la asignatura de lengua castellana y Literatura como la lengua cooficial deberán impartirse en las lenguas correspondientes.

b) Las Admnes. Educativas podrán diseñar e implantar sistemas en los que se garantice la impartición de asignaturas no lingüísticas integrando la lengua castellana y la lengua cooficial en cada uno de los ciclos y cursos de las etapas obligatorias, de manera que se procure el dominio de ambas lenguas oficiales por alumnos y alumnas, y sin perjuicio de la posibilidad de incluir lenguas extranjeras.

Las Admnes. Educativas determinarán la proporción razonable de la lengua castellana y la lengua cooficial en estos sistemas, pudiendo hacerlo de forma heterogénea en su territorio, atendiendo a las circunstancias concurrentes.

c) Las Admnes. Educativas, podrán asimismo, establecer sistemas en los que las asignaturas no lingüísticas se impartan exclusivamente en lengua castellana, en lengua cooficial o en alguna lengua extranjera, siempre que exista oferta alternativa de enseñanza sostenida con fondos

145

Públicos en la que se utilice como vehicular cada una de las lenguas cooficiales.

En estos casos, la Admón. Educativa deberá garantizar una oferta docente sostenida con fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular en una proporción razonable.

Los padres, madres o tutores legales, tendrán derecho a que sus hijos o pupilos reciban enseñanza en castellano, dentro del marco de programación educativa. Si la programación anual competente no garantizase la oferta docente razonable sostenida con fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular, El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, previa comprobación de esta situación, asumirá íntegramente, por cuenta de la administración educativa correspondiente, los gastos efectivos de escolarización de los alumnos/as en centros privados en los que exista dicha oferta con las condiciones y el procedimiento que se determine reglamentariamente, gastos que repercutirá a dicha Administración Educativa.

Corresponderá al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte la comprobación del supuesto de hecho que determina el nacimiento de la obligación financiera, a través de un procedimiento iniciado a instancia del interesado, instruido por la Alta Inspección de la Educación, y en la que deberá darse audiencia a la Admón. Educativa afectada.

146

El vencimiento máximo sin haberse notificado resolución expresa legitimará al interesado que hubiera deducido la solicitud para entenderla por desestimada por silencio administrativo. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte desarrollará reglamentariamente este procedimiento administrativo.

La obligación financiera del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tendrá carácter excepcional y se extinguirá con la opción por la Administración Educativa competente de medidas adecuadas para garantizar los derechos lingüísticos individuales de los alumnos/as.A estos efectos, no se considerarán adecuadas las medidas que supongan la atención individualizada en castellano o la separación en grupos por razón de la lengua habitual.

5. Corresponderá a la Alta Inspección del Estado velar por el cumplimiento de las normas sobre la utilización de lengua vehicular en las enseñanzas básicas

6. Aquellas Comunidades Autónomas en las que existan lenguas no oficiales que gocen de protección legal las ofertarán, en su caso, en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, en los términos que determine su normativa reguladora.

147

EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA DE LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA.(Disposición Adicional trigésimo novena)

La asignatura de lengua cooficial y literatura deberá ser evaluada en las evaluaciones finales individualizadas indicadas en los artículos 21, 29 y 36 bis, es decir en 6º de primaria, 4º de ESO y Bachillerato, y se tendrá en cuenta para el cálculo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporción que la asignatura de lengua castellana y literatura.

Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el diseño de las pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarán de forma simultánea al resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.

Estarán exentos de la realización de estas pruebas los alumnos/as que estén exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura de lengua cooficial y literatura, según la normativa autonómica correspondiente.

148

EVALUACIONES FINALES EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA DE PERSONAS ADULTAS.(Disposición adicional cuadragésima)

Los centros educativos públicos o privados autorizados para impartir enseñanza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtención de títulos oficiales previstos en esta Ley serán realizadas en la forma que se determine por las Admnes. Educativas que haya autorizado o las que esté adscrito dicho centro.

Si el alumno/a reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado esté ubicado, las evaluaciones externas se podrán realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboración entre los centros de educación a distancia de personas adultas, o a través de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.

149

Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores que sustentan la democracia y los derechos humanos. (Disposición adicional cuadragésima primera)

El currículo de las diferentes etapas de la Educación Básica se tendrá en consideración el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevención de la violencia de género y el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. (CIDEAD)(Disposición adicional cuadragésimo segunda).

El Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, impartirá enseñanza a distancia en todo el territorio nacional.

El gobierno establecerá, sin perjuicio de los principios recogidos en esta Ley Orgánica, una regulación específica del CIDEAD.

150

Centros de enseñanza deportivas de grado superior a distancia. (Disposición adicional cuadragésimo

tercera).

El gobierno podrá regular y gestionar, dentro del ámbito del deporte de alto nivel y la regulación del deporte federado estatal, centros de titularidad estatal que impartirán las enseñanzas deportivas de grado superior a distancia en todo el territorio nacional.

Bases de la educación plurilingüe. ( Nueva disposición final séptima bis).

El gobierno establecerá las bases de la educación plurilingüe desde segundo ciclo de educación infantil hasta Bachillerato, previa consulta con las Comunidades Autónomas.

151

Centros autorizados para impartir las modalidades de Bachillerato. ( Disposición adicional primera)

1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la LOMCE impartieran cualesquiera de las vías de la modalidad de Ciencia y Tecnología, quedarán automáticamente autorizados para impartir la modalidad de Ciencias establecidas en la LOMCE.

2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la LOMCE, impartieran cualesquiera de las vías de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarán automáticamente autorizados para impartir la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecida en la LOMCE.

3. Los centros docentes de Bahillerato que, a la entrada en vigor de la LOMCE, impartieran cualesquiera de las vías de la modalidad de Artes, quedarán automáticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en la LOMCE.

152

Títulos anteriores a la entrada en vigor de la LOMCE. ( Disposición adicional tercera).

1. El Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria obtenido con anterioridad a la implantación de la Evaluación Final de ESO establecida en la LOMCE, permitirá acceder a todas las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la ley ( es decir, educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria ( bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas, el diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio), previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley para cada una de ellas, a excepción del requisito de haber superado la evaluación final del Educación Secundaria Obligatoria.

2. Aquellos alumnos que hubieran superado los módulos obligatorios de un Programa de Cualificación Profesional Inicial con anterioridad a la implantación del primer curso de los ciclos de Formación Profesional Básica podrán acceder a los ciclos formativos de grado medio de la formación profesional, así como obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la superación de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria del art. 29, por la opción de enseñanzas aplicadas.

3. Se aceptará como título de Bachiller, el título de bachiller expedido tras cursar el antiguo bachillerao unificado y polivalente. 153

4. Aquellos alumnos/as que hayan superado la prueba de acceso a la universidad que establecía la LOE (La selectividad u otras) mantendrán la nota obtenida en su momento según los criterios y condiciones que establezca el gobierno, si bien podrán presentarse a los procedimientos de admisión fijados por las universidades para elevar dicha nota.

5. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido el Título de Bachiller con anterioridad a la implantación de la evaluación final de Bachillerato establecida en el LOMCE, podrán acceder directamente a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, si bien deberán superar los procedimientos de admisión fijados por las universidades.

154

Promoción de la actividad física y dieta equilibrada. (Disposición adicional cuarta)

Las Admnes. Educativas adoptarán las medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos, efectos, las Administraciones promoverán la práctica diaria del deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten, en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

Sistema de préstamo de libros de texto. (Disposición adicional quinta)

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá el préstamo gratuito de los libros de texto y otros materiales curriculares para la educación básica en los centros sostenidos con fondos públicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación.

155

El calendario de implantación de la LOMCE

En el curso 2014-2015

En cuanto a la Educación Primaria• Se implantarán las modificaciones en el currículo, la organización, objetivos, promoción y

evaluaciones en los cursos de 1º, 3º y 5 de primaria.

En cuanto a la Formación Profesional

• Los ciclos de formación profesional básica sustituirán progresivamente los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

• El primer curso de formación profesional básica se implantará en el curso 2014-2015, curso en el que suprimirá la oferta de módulos obligatorios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

• Durante este curso los alumnos/as que superen los módulos de carácter voluntario obtendrán el título de Graduado de Educación Secundaria Obligatoria.

156


En Educación Primaria

• Se implantarán las modificaciones del currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones en los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria.

En Educación Secundaria

• Se implantarán las modificaciones en el currículo, la organización, objetivos, promoción, evaluaciones y requisitos para la obtención de los certificados y títulos de los cursos primero y tercero de Bachillerato.

En Formación Profesional

• Se implantará el segundo curso de los ciclos de Formación Profesional Básica.• Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado medio de

Formación profesional se implantarán únicamente al inicio de los ciclos. 157


• Se implantarán las modificaciones introducidas en el currículo de la organización, objetivos, promoción, evaluación y requisitos para la obtención de certificados y títulos para los cursos 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria.

• Se implantarán las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisión a las enseñanzas reguladas en la LOMCE.

• La Evaluación Final de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el año 2017, no tendrá efectos académicos. En este curso escolar sólo se realizará la convocatoria.

• La Evaluación Final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 únicamente se tendrá en cuenta el acceso a la universidad, pero su superación no será necesaria para obtener el título de bachiller. También se tendrá en cuenta para la obtención del título de Técnico en grado medio o superior de Formación Profesional o de Enseñanzas Profesionales de Música y

Danza, de conformidad con los artículos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

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Enseñanzas Universitarias Oficiales de grado

El acceso y la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado se realizará de la siguiente forma:

a) Alumnos/as que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente:1. Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 deberán haber superado la

Prueba de Acceso a la Universidad, es decir, la Selectividad.

2. Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores deberán reunir los nuevos requisitos indicados en el nuevo artículo 38. Es decir, las Universidades podrán determinar la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de los alumnos/as que hayan obtenido el Título de Bachiller o equivalente, de acuerdo con la normativa básica que establezca el gobierno, que en todo caso, deberá respetar los principios de igualdad, no discriminación, mérito y capacidad.

Dichos procedimientos utilizarán junto con el criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración: 159

• Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.

• Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de bachillerato, o de la evaluación final de dicha etapa.

• Formación Académica o profesional complementaria.

• Estudios Superiores cursados con anterioridad.

• Además de forma excepcional podrán establecerse evaluaciones específicas de conocimientos y/o competencias.

• La ponderación de la calificación final obtenida en el bachillerato deberá tener un valor, como mínimo del 60% del resultado final del procedimiento de admisión.

• Los procedimientos de admisión a la universidad deberán realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos/as con discapacidad.

160

• Alumnos/as titulados en Bachillerato Europeo o en Bachillerato Internacional, que accedan en el curso 2014-2015 y en cursos posteriores deberán cumplir con los requisitos indicados en el artículo 38 y disposición trigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, ( es decir

lo explicado en el apartado anterior para el acceso y admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado).

• Titulados en Bachillerato Europeo y Bachillerato Internacional y los alumnos/as procedentes de sistemas educativos de los Estados Miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales:

Podrán acceder a la universidad española en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el Título de Bachiller recogido en el artículo 37 de la LOMCE, es decir, superación de la evaluación final de bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 sobre 10, y todo ello, en virtud de:

• Disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece El Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo del 21 de julio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesión del Título de Bachillerato Europeo.

161

• Quienes hubieran obtenido el Título de Bachillerato Internacional, expedido por la Organización de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza).

• Los alumnos/as procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la UE o de los otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos/as cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a las universidades.

• Los títulos, diplomas o estudios indicados en el apartado anterior, obtenidos o realizados de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, serán equivalentes al Título de Bachiller regulado en el artículo 37 de la LOMCE.

• Los alumnos/as procedentes de sistemas educativos de Estados Miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales y que accedan al curso 2014-2015 y en cursos posteriores, deberán cumplir con los requisitos anteriormente indicados del artículo 38 y

disposición adicional trigésima tercera, ( es decir lo explicado en el apartado anterior para el acceso y admisión a las

enseñanzas universitarias oficiales de grado.

162

• También deberán cumplir con los requisitos indicados anteriormente igual que todos los alumnos mencionados anteriormente, los alumnos/as en posesión de las Titulaciones de Técnico Superior y Técnico Deportivo Superior, o de un título o diploma o estudio equivalente al Título de Bachiller, obtenido o realizado en Sistemas Educativos de Estados Miembros de la Unión Europea con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del Título de Bachiller en régimen de reciprocidad.

Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado desde Titulaciones de grado desde las titulaciones de Técnico Superior y Técnico Deportivo Superior y alumnos/as en posesión del Título o Diploma obtenido o realizado en el extranjero equivalente al título de Bachiller.

• Básicamente se explica que el gobierno establecerá la normativa básica que permita a las universidades fijar el procedimiento de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de estos alumnos.

• Los alumnos/as deberán cumplir el requisito de homologación del título o diploma o estudio obtenido en el extranjero.

• Los procedimientos deberán respetar los principios de igualdad, no discriminación, mérito, capacidad y utilización de alguno de los criterios de valoración de los estudiantes:

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• Calificación final obtenida en las enseñanzas cursadas, y/o módulos o materias concretas.

• Relación entre los currículos de las titulaciones anteriores y los títulos universitarios solicitados.

• Formación Académica o Profesional complementaria.

• Estudios Superiores cursados con anterioridad.

Además de forma excepcional podrán establecerse evaluaciones específicas de conocimientos y/o competencias. Las evaluaciones se podrán realizar en inglés para los alumnos que hayan obtenido el título en sistemas educativos extranjeros, y se tendrá en cuenta las diferentes materias del currículo de dichos sistemas educativos.

Las universidades podrán acordar la realización conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisión, así como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los procedimientos de admisión.

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ÍNDICE

• Presentación del trabajo por la autora ……………….página 3• Principios de la LOE…………………………………………….página 4• Principios y objetivos de la LOMCE……………………..página 5• Ámbitos para la transformación del sistemaeducativo español…………………………………………………..página 6• Principios y fines de la educación…………………….....página 7-8• El sistema educativo español……………………………….página 9• Instrumentos del sistema educativo español……...página 10• Los principios del funcionamiento del sistemaeducativo español…………………………………………………..página 11• Organización de las enseñanzas………………………….página 12• Currículum y organización de las competencias Diferencias entre la LOE y la LOMCE…………………......página 13

165

• Definición de currículum en la LOMCE……………………………………….página 14• Distribución de competencias……………………………………………………páginas 15-20• Horario lectivo…………………………………………………………………………..página 21• Autonomía de los centros………………………………………………………….página 22• Los Títulos…………………………………………………………………………………página 23• Cooperación internacional en materia de educación…………….....página 24• Cooperación entre administraciones educativas…………………......página 25• Las enseñanzas y su ordenación………………………………………………página 26• Ordenación de la educación primaria……………………………………….página 27• Objetivos de la educación primaria…………………………………………..página 28• La organización de la educación primaria…………………………………página 29• Bloques de asignaturas en la educación primaria……………………..página 30• Principios pedagógicos……………………………………………………………..página 31• Evaluación durante la etapa de primaria…………………………………..página 32• Evaluación individualizada en 3º de primaria……………………………páginas 33-34• Evaluación individualizada en 6º de primaria…………………………...páginas 35-37• Ordenación de la educación secundaria obligatoria………………….páginas 38-39• Organización del primer ciclo de enseñanza secundaria• obligatoria……………………………………………………………………………….páginas 40• Bloque de asignaturas específicas (obligatorias y de opción)……página 41• Bloque de asignaturas de libre configuración autonómica……….página 42-43• Organización de 4º curso de ESO o segundo ciclo de ESO…………página 44• Asignaturas de la opción de enseñanzas académicas para laIniciación al Bachillerato………………………………………………………………..página 45 166

• Asignaturas de opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación profesional…………………………………………………………………………………………..página 46• Bloque de asignaturas específicas comunes a las dos opciones………………………..página 47• Bloque de asignaturas de libre configuración autonómica………………………………..páginas 48-49• Principios pedagógicos de E.S.O. ………………………………………………………………………página 50-52• Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento………………………………………página 53-59• Propuesta de acceso a la formación profesional……………………………………………….página 60• Título de graduado en E.S.O……………………………………………………………………...........página 61-62• Titulo de Bachillerato…………………………………………………………………………………………página 63• Organización general del Bachillerato………………………………………………………………..página 64• Organización general del Bachillerato según las distintas opciones……………….....página 65• Modalidad de Ciencias……………………………………………………………………………...........página 66• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales………………………………………….......página 67• Modalidad de Artes…………………………………………………………………………………………..página 68• Asignaturas específicas comunes a las 3 modalidades de Bachillerato………………página 69• Asignaturas de libre configuración autonómica…………………………………………………página 70• Organización del 2º curso de Bachillerato modalidad de Ciencias……………………..página 71• Organización del 2º curso de Bachillerato modalidad de Humanidades…………….página 72• Organización del 2º curso de Bachillerato modalidad de Artes……………………......página 73• Asignaturas específicas comunes a las 3 modalidades de Bachillerato……………..página 74• Asignaturas de libre configuración autonómica…………………………………………………página 75• Principios pedagógicos del Bachillerato…………………………………………………………....página 76

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• Evaluación y promoción en Bachillerato…………………………………………………………Páginas 77-78• Evaluación final de Bachillerato……………………………………………………………………..Páginas 79-81• El Título de Bachillerato………………………………………………………………………………...Páginas 82-83• Admisión a las enseñanzas universitarias………………………………………………………Páginas 84-85• Formación Profesional…………………………………………………………………………………..Páginas 86-87• Condiciones de acceso y admisión a la Formación Profesional………………………Página 88• Requisitos de acceso a los ciclos formativos de grado medio………………………..Páginas 89-90• Requisitos de acceso para los ciclos de grado superior…………………………………Página 91• Contenido y organización de las ofertas en formación profesional……………….Páginas 92-93• Oferta en los ciclos formativos de FP grado medio y superior………………………Página 94• Formación Profesional Dual en el sistema educativo español……………………...Página 95• Las evaluaciones en la Formación Profesional……………………………………………..Página 96• Títulos y convalidaciones en la Formación Profesional…………………………………Página 97• Títulos y convalidaciones en la FP de grado medio y superior…………………….Páginas 98-99• Enseñanzas artísticas…………………………………………………………………………………..Página 100• Titulaciones de las enseñanzas artísticas…………………………………………………….Página 101• Enseñanzas artísticas superiores………………………………………………………………...Página 102• Enseñanzas de idiomas……………………………………………………………………………….Página 103• Enseñanzas deportivas……………………………………………………………………………….Página 104• Titulaciones y convalidaciones de las enseñanzas deportivas…………………….Página 105• Educación de personas adultas………………………………………………………………….Página 106• Enseñanzas Postobligatorias………………………………………………………………………Página 107• Organización y funcionamiento de centro docentes………………………………….Página 108-109

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• Recursos de los centros docentes………………………………………………………………Páginas 110-112• Proyecto de gestión de los centros públicos………………………………………………Páginas 113-114• Órganos de gobierno y coordinación docente en los centros públicos………Página 115• Dirección de los Centros Públicos……………………………………………………………..Página 116• Competencias del Director del centro……………………………………………………….Páginas 117-119• Selección del Director del Centro………………………………………………………………Página 120• Requisitos para ser candidato a Director……………………………………………………Página 121-122• Procedimiento de selección del Director……………………………………………….....Página 123• El nombramiento del Director…………………………………………………………………..Página 124• Evaluación del sistema educativo………………………………………………………………Página 125-127• Evaluación del sistema educativo en 4º de E.S.O……………………………………….Página 128-130• Evaluación final de Bachillerato………………………………………………………………..Página 131-133• Disposiciones de la Ley………………………………………………………………………………Página 134• Calendario Escolar……………………………………………………………………………..........Página 135• Titulados en bachillerato europeo y bachillerato internacional y alumnos /asprocedentes de sistemas educativos de los estados miembros de la UE o de otros Estados que hayan suscrito acuerdos internacionales…………………………..............Página 136• Becas y ayudas al estudio…………………………………………………………………………….Página 137-139• Integración de las competencias en el currículum……………………………………….Página 140• Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado desde las titulacionesde técnico superior y técnico deportivo superior, y alumnos/as en posesión del Título o diploma obtenido o realizado en el extranjero equivalente al título deBachiller……………………………………………………………………………………………………………Página 141-142

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• Expertos en dominio de lenguas extranjeras………………………………………………..Página 143• Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protecciónlegal…………………………………………………………………………………………………………………Página 144-147• Evaluación final de las asignaturas de lengua cooficial y literatura……………..Página 148• Evaluaciones finales en la enseñanza a distancia de personas adultas………..Página 149• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores que sustenten laDemocracia y los derechos humanos………………………………………………………………Página 150• Centros de enseñanza de grado superior a distancia…………………………………Página 151• Centros autorizados para impartir las modalidades de Bachillerato…………..Página 152• Títulos anteriores a la entrada en vigor de la LOMCE………………………………..Página 153-154• Promoción de la actividad física y dieta equilibrada…………………………………..Página 155• El calendario de implantación de la LOMCE………………………………………….......Páginas 156-158• Enseñanzas oficiales de grado…………………………………………………………………...Página 159-164• Índice………………………………………………………………………………............................Página 165-170

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