UNIDAD DIDÁCTICA

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2012

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN LUISA LANCHARRO DIAZ ISABEL CANO DURÁN

UNIDAD DIDÁCTICA

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INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………….Pág. 1

OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………….Pág. 2, 3

CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………….Pág. 4, 5

METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………….Pág. 5, 6 y 7

- HORARIO DE CLASE - INDICE DE LA UNIDAD

SECUENCIA DE ACTIVIDADES…………………………………………………………………………….Pág.8-13

EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………….Pág.13, 14

CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………….Pág.14

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INTRODUCCIÓN

Este proyecto supone el desarrollo de una unidad didáctica y la producción de su contenido con programas informáticos específicos de diseño de contenidos y materiales.

El contenido se dividirá en apartados señalados en el índice. Cada apartado está especificado la redacción del mismo así como la planificación de actividades para el desarrollo de la unidad.

El tema va dirigido al segundo ciclo de primaria, más concretamente a 3º de primaria y el área a desarrollar será lengua castellana.

La elección de LENGUA CASTELLANA se justifica porque particularmente en este ciclo, tanto el conocimiento y dominio de sí mismo como el conocimiento y dominio del mundo y la construcción de la realidad que rodea al niño o niña se apoya en el lenguaje. El desarrollo de las capacidades lingüísticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar, organizar y guardar la información, y planificar y desarrollar la actividades adecuadas, autorregulando, evaluando, y retroalimentando el proceso cognitivo, aplicándolo a la realidad.

El alumno y la alumna acceden al segundo ciclo con una gran competencia en la comunicación oral y con una relativa competencia en la comunicación escrita, tanto en su comprensión como en su expresión son capaces de distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y oraciones en el espacio y en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todavía, la mayoría de las normas que rigen los códigos oral y escrito. Por ejemplo, se halla en la encrucijada de la transmisión de su ortografía natural o fonética o la regulada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias.

Así pues, los contenidos del área para todo el ciclo se estructuran básicamente en torno a los siguientes núcleos:

1º. El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistema de comunicación verbal y no verbal conjuntamente.

2º. El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la comprensión y la expresión en diversas situaciones de comunicación.

I.OBJETIVOS

Con todo el proyecto llevaremos a cabo una serie de tareas y actividades a desarrollar en

busca de imponer e inculcar la competencia de escribir de forma adecuada, coherente y

correcta diversos tipos de palabras, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del

alumnado y su interacción con el entorno, así como leer de forma expresiva y comprensiva

textos diversos extrayendo información general y especifica de acuerdo con una finalidad

previa. Al mismo tiempo esta competencia se fija en 5 objetivos:

- Saber separar las palabras en sílabas. - Conocer algunas descripciones de animales. - Conocer y diferenciar el sonido de la letra G y la letra J. - Familiarizarse con la polisemia. - Ser capaz de comprender correctamente una lectura.

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La unidad didáctica se imparte en una clase de segundo ciclo, tercero de primaria.

Dentro del curso, será en el primer trimestre al final del mismo, sobre el mes de Diciembre. El

tema corresponderá con el tema 5 del libro de texto que usaremos. El tema tiene como título

“llegó la navidad” por lo que debe corresponder con esas fechas.

La lección se impartirá en ocho días en total, la asignatura corresponde con 5 horas semanales,

repartidas en 4 días a la semana, por lo que corresponderá con 10 horas repartidas en ocho

días en total.

II. CONTENIDOS

La unidad didáctica consta de 14 páginas. Los contenidos se reparten en tres categorías:

Actitudinales: son aquellos que conocimientos donde los alumnos aprenden a realizar algo de

una forma adecuada inculcando algún valor para aplicarlo a la vida real. En nuestra unidad se

centrará en los contenidos que tenga que ver con las lecturas.

Procedimentales: aquellos contenidos que tengan que ver con un procedimiento de realizar

cualquier ejercicio.

Conceptuales: contenidos altamente literales, donde no hay lugar para la discordancia, son

conocimientos concretos y precisos como definiciones.

ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

Saber relacionarse con los compañeros

Separar las palabras en sílabas concepto de sílaba

Saber escuchar al otro Relacionar hechos en orden cronológico

Tipos de palabras

Respetar el turno de habla Saber redactar una ficha de clasificación

Adjetivos descriptivos

Saber trabajar en grupo polisemia

Empezamos el tema con una lectura compresiva que su titulo nombra el tema en sí: “Ya llegó la navidad”.

Después de la lectura en voz alta, se realiza un ejercicio en grupo, donde se hace una breve mención al contenido del tema a través de juegos.

Se acompaña los juegos con un apartado de EXPLORA estudiando un caso práctico para entrar en materia a continuación.

El apartado APRENDE se estudia en sí un conocimiento conceptual dando un poco de teoría, luego se realiza un apartado de PRACTICA, donde como su propio nombre indica se pone en práctica lo aprendido en teoría a través de una serie de ejercicios.

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En la siguiente página se propone una pre lectura y una lectura más larga que la primera exponiendo un tema de atracción para los alumnos, los animales. El apartado DESPUES DE LEER se realiza actividades de comprensión lectora acompañada de un taller de vocabulario.

A continuación se sigue con un LEE Y APRENDE donde se impartirá más teoría, en este caso el sonido J, luego se realiza el apartado PRÁCTICA con los ejercicios correspondientes.

Finalmente, el tema realiza una actividad donde se realiza un fichero con fichas de animales, cada una de ellas llevará un guión de formato que servirá para que el alumno aprenda un tipo de archivo y sus normas, a la vez que es dinámica y divertida realizarla.

III. METODOLOGÍA

La dinámica de la clase cambiará según lo requiera la actividad a realizar. Pero la mayoría del tiempo el profesor tendrá un papel activo, donde puede intervenir todas las veces que haga falta en la realización de las actividades, dará las explicaciones mientras los alumnos atienden. El papel del alumno casi todo el tiempo será activo también, ya que realizará numerosas actividades durante las sesiones en el aula, mientras se imparta las clases magistrales el alumno adoptará el papel pasivo para atender adecuadamente a las explicaciones previas del profesor.

Los recursos a utilizar serán el libro de texto donde viene todo el temario completo, las fichas de las actividades que se repartirán en clase algunas para complementar, las aplicaciones de la pizarra digital para la ejecución de actividades interactivas. Otro recurso será las libretas o cuadernos donde los alumnos deberán escribir todos los ejercicios que realicemos en clase que provengan del mismo libro de texto.

El escenario donde se ejecutará todas las partes de la unidad será en el aula del colegio. El tiempo se organizará de la misma forma aproximadamente todos los días:

- 15 MINUTOS PARA LECTURA - 15 MINUTOS PARA LA EXPLICACIÓN DEL PROFESOR Y LA PUESTA EN COMÚN - 15 MINUTOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PERTINENTES.

En la siguiente tabla se recoge toda la información para dejar más manifiesto toda esta información relacionando los diferentes elementos que se congrega en la metodología:

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MATERIA NUMERO PÁGINA

FECHA RECURSO PAPEL PROFESOR

PAPEL ALUMNO ESCENARIO

DIA 1 Lectura en voz alta, ejercicios

de comprensión, actividades en

grupo.*

58 y 59 1/12/13 Libro de texto

pasivo Activo(leer en voz

alta)pasivo(atender a la teoría)

Aula

DIA 2 Introducción y teoría de las silabas y tipos de palabras, actividades*

60 y 61 2/12/13 Libro de texto y pizarra digital

activo Activo(realiza las actividades en la pizarra)

Aula

DIA 3 Pre lectura y lectura del texto extenso, introducción a la polisemia.*

62 y 63 5/12/13 Libro de texto y pizarra digital

pasivo Activo(lectura y pizarra)

Aula

DIA 4 Post lectura con actividades aplicadas y polisemia**

64 y 65 6/12/13 Libro texto y pizarra digital

activo Activo(actividades y salida a la pizarra)

Aula

DIA 5 Leer y aprender sonido y regla de la G y J, realizar fichero*

66 y 67 8/12/13 Libro, tijeras, cartulinas y pizarra digital

activo Activo Aula

DIA 6 Realizar fichas, regla para el formato*

68 y 69 9/12/13 Libro, ficha adicional, pizarra digital

Activo(ayuda al alumno con las tareas)

Activo Aula

DIA 7 Leer poesía, redacciones y actividades finales*

70 y 71 12/12/13 Libro y pizarra digital

activo Pasivo Aula

DIA 8 Ficha de repaso* 13/12/13 Ficha adicional

pasivo activo aula

* Aprendizaje significativo

* Aprendizaje constructivista

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HORARIO DE CLASE- HORAS DE LENGUA CASTELLANA

INDICE SEGÚN EL TEMA DE LA UNIDAD

1. Historia inicial “Los chicos adornan el desván” Expresión oral

2. Gramática Las sílabas

3. Narración “El viejo Turón”

4. Vocabulario Los animales salvajes Polisemia

5. Ortografía El sonido de la J

6. Composición Describir animales

7. Otros textos Texto poético: “Pica que le pica”

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También se puede explicar la metodología de la unidad de la siguiente forma:

1. LEER En la unidad se leerá textos, en este caso hay tres: el introductorio, el analítico y el poético. Las historias de los textos, así como sus personajes y los sucesos, funcionarán como hilo conductor del tema, o como tema introductorio a la materia.

2. HABLAR Y ESCUCHAR A partir de la historia leída en voz alta en clase, los alumnos podrán comentarla con sus compañeros, para así fomentar el saber escuchar y el respeto hacia la opinión de otros. Cabe mencionar que es “hablando” como se aprende a “hablar”.

3. ESCRIBIR La unidad didáctica se completa con el ejercicio de escribir, tanto ejercicios en clase, como fichas y actividades diversas para que el alumno complete su aprendizaje de forma adecuada.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El docente adopta el papel pasivo dándole paso a los alumnos a una lectura expresiva por turnos el texto uno de la unidad “los chicos adornan el desván”, así el El alumnado hace de emisor y receptor al mismo tiempo. El docente utilizará el libro de texto como recurso. La actividad, de quince minutos de duración, se desarrollará en la propia clase.

El docente adopta un papel pasivo ya que el solo pregunta a los alumnos sobre la lectura,

preguntas simples del tipo: ¿Qué le pasa al protagonista? ¿Qué os ha gustado más? Y antes de

cada apartado de la actividad da las instrucciones a seguir.

Recurso: libro de texto

Esta actividad los alumnos son altamente participes, por lo que cumple con un papel activo

dentro de la misma, hablando por turnos y expresando cada uno su opinión de manera libre

dividiéndose en tres subapartados:

Explicar tres costumbres navideñas de las que se habla en el texto, di cuales prefieres y por

qué.

Representar el texto con tus compañeros:

- Formar grupos de 5 niños y repartid los papeles - Pueden poner en común lo que cada uno recuerde del texto

Actividad 1: lee en voz alta

Actividad 2: habla con tus compañeros

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- Tienen que representar el texto sin volver a leerlo

Jugar con los compañeros:

- MI CARPETA. Dibujar una tarjeta de felicitación que les guste y descríbesela a tu compañero para que realice una igual, luego intercambiarla y guardarla en la carpeta.

- EL JUEGO DE TI-RI-TAR. Imaginar que se está en la calle con alguien y hace mucho frio. Jugar a hablar tiritando, diciendo las palabras en “trocitos”. Esta actividad ayudará para la introducción de los conocimientos conceptuales que se dará en la unidad.

La duración de esta actividad será de 15 minutos y se impartirá en la misma aula.

El docente explica a la clase el ejercicio, y los alumnos adoptan el papel activo en el momento

de realizar la actividad. Se hará de forma conjunta.

Recurso: pizarra digital y libro de texto.

El ejercicio consiste en leer frases y dar una palmada por cada “trozo de palabra”, después se

contesta a:

- ¿cuantas palabras has dicho? - ¿Cuántos trozos de palabras tiene cada palabra?

La actividad se realizará en 10 minutos y se impartirá en la misma aula.

El docente adopta el papel de activo, dando clase magistral mientras que el alumno es

receptor pasivo donde atenderá a las explicaciones.

El docente explicará el concepto de silaba y los tipos de palabras en 15 minutos de duración en

la propia clase. Utilizará como recurso la pizarra digital para la explicación y los niños se

apoyarán en el libro de texto.

El docente adopta un papel pasivo y los alumnos activos ya que realizarán ejercicios del libro

de texto, más actividades de la pizarra digital que servirá como recurso.

La duración aproximadamente de 15 minutos y se impartirá en el aula.

Actividad 3: explora

Actividad 4: aprende

Actividad 5: practica

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La actividad comienza con una pre-lectura donde se realiza estas cuestiones:

- ¿ Quién será el protagonista del cuento? Lee el titulo y contesta. Mirando la ilustración di cuales serán otros personajes.

- Observa la ilustración y contesta: ¿Por qué estarán contentas unas gallinas? ¿A dónde crees que irán?

A continuación se lee la lectura en clase y se realiza actividades de comprensión con

introducción a teoría. Como recurso se utilizará el libro de texto para la lectura y la pizarra

digital para algunos ejercicios.

Se realiza una actividad compresiva de la lectura realizada, se responde a una serie de

cuestiones totalmente correspondientes a la lectura, del tipo:

- ¿Qué le pasaba al zorro? - ¿Qué le dijo el turón al zorro? - Copia en orden las siguientes frases: salieron de la granja, volvieron a la granja,

corrieron hacia el bosque, vieron al zorro.

Los alumnos son activo a la hora de realizar los ejercicios y el profesor pasivo pero puede

intervenir si hay alguna duda.

Después de las preguntas escritas se realiza una puesta en común con un tema introductorio:

¿Qué animales conocéis? Y se realiza actividades sobre animales utilizando la pizarra digital

como recurso. También se explica la polisemia con clase magistral, el docente adopta el papel

de emisor activo y los alumnos receptor pasivo atendiendo a las explicaciones.

Tendrá de duración entre 15 y 20 minutos todas las actividades pertinentes y se realizará todo

en la clase.

La actividad consiste en la explicación del propio docente a la clase del sonido J y G y su regla

para escribir correctamente las palabras que contenga esas letras, por lo que el docente sería

activo y los alumnos pasivos.

Más tarde se realiza ejercicios escritos donde se aplique la regla utilizando como recurso el

libro de texto, para esclarecer el concepto y el sonido se utiliza las diapositivas de la pizarra

digital. Todo se imparte en el aula y tiene como duración entre 10 y 15 minutos

aproximadamente.

Actividad 6: leemos cuentos

Actividad 7: después de leer

Actividad 8: lee y aprende

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El profesor dará las instrucciones de cómo realizar los recortes para hacer el fichero

correctamente, será pasivo pero intervendrá cuando sea necesario. Los alumnos realizan cada

uno de ellos su propio fichero, actuará con el rol de activo.

Como recurso se utilizará el libro de texto para guía de fabricación del fichero, además de las

cartulinas, pegamento y tijeras.

La actividad dura unos 20 minutos aproximadamente.

Se realiza las fichas para los ficheros, cada ficha llevará las características de un animal, esto

hará que se explique también los adjetivos y se aprenda a realizar correctamente un formato.

La secuencia de ejecución seria:

La clase se desarrolla de manera dinámica, donde el profesor vigile la acción de los niños pero

éstos se pueden ayudar unos a otros, utilizando como recursos las cartulinas, bolígrafos y el

libro de texto que sirva para utilizar el guión de acción. Esta actividad podría durar casi la

totalidad de la clase a excepción del comienzo con una pequeña introducción del docente,

todo se realiza en la misma aula.

• decidir como van a ser las fichas

Planificacion

• escribir como es cada animal

Redacción • revisar lo

que se ha escrito

Corrección

• pasar a limpio las fichas

Presentación

Actividad 9: hacer un fichero de animales

Actividad 10: las fichas

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Se realiza una lectura de un poema y actividades sobre la misma que provienen del mismo

libro de texto. El profesor seria activo en las explicaciones pero los alumnos pasivos cuando

están escuchando y activos cuando realizan las actividades pertinentes.

Como recurso, además del libro de texto, una ficha que se expone a continuación:

Actividad 11: leemos poemas

Nombre: Apellidos:

Aprende la poesía…

En el árbol, hay un nido.

En el nido, hay dos huevos.

De los dos pajaritos…

¿Cuál saldrá primero?

1. Subraya las palabras que suenen parecido y agrúpalas.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

______________________________________

2. Observa y completa con la palabra que suena de forma parecida.

Picamundo Picosín

El primero en salir,

Se llamará

____________

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La clase será magistral cuando el docente explique cómo realizar la ficha y los alumnos leerán

los dos poemas y responderán los ejercicios de manera activa.

La actividad durará entre 15 y 20 minutos y todo se impartirá en el aula.

Consistirá en realizar una serie de actividades de manera que los alumnos repasen todo los

conocimientos actitudinales, procedimentales y conceptuales impartidos en la lección.

El profesor será pasivo donde puede intervenir lo menos posible en la práctica de las

actividades, como recurso se utiliza la pizarra digital para hacer las tareas y el libro de texto

donde se realice ejercicios del tipo:

1. Di como se llaman estas palabras según su número de silabas: - Mono - Caramelo - Ratón - Careta 2. Imagina que vas a ayudar a un amigo a hacer un fichero de animales. Explícale cómo

debe hacerlo.

La práctica se realiza en una hora, por ser el último día de la lección y se dedicará al final de la

clase a resolver dudas y repasar todos los conceptos, se impartirá en el aula.

V. EVALUACIÓN

La unidad se supera al alcanzar los conocimientos de:

- Saber diferenciar el sonido J y G - Conocer los distintos tipos de palabras según el numero de silabas - Conocer distintos tipos de adjetivos referidos a animales - Saber redactar una ficha de fichero - Concepto de polisemia y sus aplicaciones - Saber leer poesía - Realizar las actividades finales con éxito - Reconocer errores de sílabas - Saber cuáles son los puntos más importantes de un tema - Haber valorado el trabajar de forma autónoma y eficiente

Para evaluar a los alumnos, se emplea el método de observación en la clase cuando los niños y

niñas estén realizando los ejercicios de la aplicación de conocimientos, sobre todo en los

finales.

Para la evaluación en sí, nos ayudaremos de una escala de valores:

Actividad 12: repasando la lección

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Solo alcanza un concepto 1

Dos conceptos 2

Tres conceptos 3

Cuatro conceptos 4

Cinco conceptos 5

Seis conceptos 6

Siete conceptos 7

Ocho conceptos 8

Nueve conceptos 9

Diez conceptos 10