Las Teorías Las Teorías ConductistasConductistas

Enfoques conductuales

Enfoques conductuales del aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?

Condicionamiento operante

Condicionamiento Clásico

Aprendizaje por observación

Construcción pedagógica del aprendizaje Construcción pedagógica del aprendizaje

• El desarrollo resulta del aprendizaje.

• Cambio duradero en la conducta.

• Leyes que gobiernan estos cambios en la conducta.

• Desarrollo continuo, no en etapas.

• Teorías del aprendizaje; conductismo y aprendizaje social

I.- CONDUCTISMOTeoría del aprendizaje,

enfatiza el papel predictivo del ambiente como causa de la conducta observable.

Mecanicista.Mayor influencia del

ambiente que de la biología.

Investigación: aprendizaje asociativo.

a) condicionamiento clásico

b) condicionamiento operante

Condicionamiento Clásico• Ivan Pavlov (1849-1936) Ruso.• Perros salivaban al escuchar la campana a la

hora de la comida.• Respuesta: Salivación• Un Estímulo: La campana• Asociación • (campana-comida)• John Watson 1878-1958, aplica esta teoría a

niños

• Para condicionar una respuesta determinada, se presenta al sujeto un EN junto con el E que provoca la respuesta refleja. Después de una serie de repeticiones, el sujeto empezará a responder a la sola presentación del EN

• La teoría del aprendizaje sostiene que La teoría del aprendizaje sostiene que los cambios en la conducta resultan los cambios en la conducta resultan de la experiencia o de la adaptación de la experiencia o de la adaptación al ambiente.al ambiente.

CONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO OPERANTE

Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.

• Condicionamiento operante: operar sobre el ambiente, conductas voluntarias.

• Skinner (1904-1990) aplica los resultados de sus investigaciones a las personas.

• Tendencia a repetir la respuesta que se refuerza.• Tendencia a eliminar una respuesta que ha

recibido castigo.

ReforzamientoConsecuencia de la

conducta que incrementa la

posibilidad de que esta se repita.

CastigoConsecuencia de la

conducta que disminuye la

posibilidad de que esta se repita

REFORZAMIENTO

POSITIVO: dar una recompensa. Fortalece la conducta

NEGATIVO: Retirar algo que desagrada al individuo.Al ser suprimido aumenta la probabilidad de que ocurra la conducta en el futuro

El reforzamiento se muestra más eficaz cuando es inmediato a la conducta.

Entre los reforzadores positivos se pueden distinguir:

a)Positivos sociales: provienen de los actos de otras personas en nuestro ambiente. Ej. aplausos

b)Positivos intrínsicos: son aquellos que se hacen disponibles al realizar una actividad. Ej. Satisfacción

c) Positivos tangibles: son cosas y objetos materiales concretos que pueden ser tocados, mirados. Ej. Dulces, juguetes.

• La diferencia entre los positivos y negativos reside en que los + corresponden a estimulos presentados, mientras que los negativos implican supresión de un estímulo.

• Ambos fortalecen la conducta–

Aplicación del Condicionamiento Aplicación del Condicionamiento Operante en EducaciónOperante en Educación

• El principal potencial consiste en su capacidad para instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables. Así los principales usos que se le han dado en la educación es crear un ambiente conductual apropiado a la situación de aprendizaje, mediante un adecuado uso del refuerzo, castigo y estímulos discriminativos.

• Skinner plantea que el profesor debe seguir las siguientes indicaciones:

1. Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas.

2. Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Inicialmente deben ser continuas y luego intermitentes.

• Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el modelamiento, mediante el uso de pequeños pasos instruccionales.

• Evitar utilizar el control aversivo• Reforzar la conducta exacta que se quiere

enseñar• Aplicar el reforzamiento, lo más

específicamente posible, evitando ser vago.

• Estar atento a la naturaleza de los reforzamientos

Construcción Construcción psicológica del psicológica del aprendizaje aprendizaje • Los sujetos son

capaces de crear nuevos patrones de conductas a partir de los modelos ya incorporados.

• Retroalimentación de su comportamiento.

• Los mecanismos de los aprendizajes son conductistas, el contenido es cognitivo.

• Sentido de auto-eficacia o confianza.

APREDIZAJE SOCIAL Albert Bandura. E.U.A.

(1990). El Aprendizaje por Observación

El desarrollo tiene su origen en la propia persona.

Las conductas socialmente apropiadas se aprenden observando e imitando modelos

Modelamiento o Aprendizaje observacional

Persona con un rol activo en su aprendizaje.

Respuestas cognitivas entregadas a las diferentes percepciones.

El Aprendizaje por El Aprendizaje por ObservaciónObservación

• Esta teoría plantea que si bien la mayoría de la conducta es controlada por fuerzas ambientales, existen mecanismos internos de representación de la información el cual se realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo

Supuestos de la teoríaSupuestos de la teoría• La conducta humana es aprendida.• Es controlada por influencias ambientales, más

que fuerzas internas, por lo tanto el refuerzo positivo constituye un procedimiento importante en el aprendizaje conductual.

• Los seres humanos constituyen representaciones internas de las asociaciones E-R, es decir son las imágenes de hechos, las que determinan el aprendizaje.

• La manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación. Este tipo de apredizaje es llamado condicionamiento vicario o modeling, ya que quien aprende lo hace a través de la experiencia de otro.

Aprendizaje VicarioAprendizaje Vicario• Este aprendizaje ocurre a través de

cuatro etapas:1. El sujeto presta atención y observa el

modelo. Presta atención al modelo en función de los refuerzos que ha recibido anteriormente y de los refuerzos que recibe el modelo.

2. Lo segundo es que el sujeto codifique bajo formas de memoria la conducta modelada (retención)

3. El tercer componente es la reproducción motora de la conducta observada.

4. El último proceso es la incentivación o motivación. El refuerzo determina aquello que se modela, aquello que se ensaya y cuál es la conducta que se imite

Aprendizaje y MotivaciónAprendizaje y Motivación• Otro de los grandes aportes de

Bandura es su planteamiento acerca de que el aprendizaje observacional está determinado por los procesos de motivación, los cuales determinan el proceso de modelamiento. Esta motivación proviene de 3 tipos de incentivos:

1. Los incentivos directos: son los que se obtienen a través de la propia experiencia de logro al realizar una determinada conducta.

2. Incentivo Vicario: cuando una persona obtiene recompensa al realizar una determinada conducta, se tiende a imitarla.

3. Autogenerados, recompensas no generadas por otros sino del mismo sujeto, de la evaluación que realiza de su conducta

Aplicación del Aprendizaje Aplicación del Aprendizaje Observacional a la EducaciónObservacional a la Educación

• El aprendizaje observacional ocurre constantemente en el proceso educativo: los niños observan, imitan y son reforzado por ello.

• Es el profesor con su comportamiento diario y estilo de relación, el principal modelo por el cual los niños van aprendiendo en la sala de clases.

• Los profesores no son meros transmisores de información, sino que modelos a seguir.

• Los sujetos construyen representaciones internas de las asociaciones estímulo – respuesta, por lo tanto, son imágenes de hechos las que determinan el aprendizaje.

• El hombre está totalmente determinado por su historia personal y por la comunidad que lo rodea, por lo tanto la conducta sería susceptible de prever, condicionar y modificar.

• ¿Cómo se aprende desde el punto de vista de las teorías E-R?Se aprende por asociación, por conexiones que se establecen entre dos estímulos o entre una respuesta y un estímulo

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Los conductistas proponen atenerse sólo a la conducta de los seres estudiados.

• Estudian el aprendizaje centrándose en las conductas que pueden ser observadas y medidas.

• Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz.

• Para esta teoría el aprendizaje es un cambio de conducta relativamente permanente que ocurre como resultado de la práctica.

Orientaciones para el profesorOrientaciones para el profesor

1. Para fortalecer una conducta nueva:principio del reforzamiento positivo: para mejorar o incrementar el desempeño de un niño , es necesario proporcionarle una recompensa inmediata después de cada desempeño correcto

2. Para desarrollar una conducta nueva:principio de aproximaciones sucesivas o moldeamiento: para enseñar a un niño a actuar de un modo que nunca o rara vez lo ha hecho antes, es necesario recompensar los pasos sucesivos que permitan alcanzar la conducta final

3.3. Para mantener una conducta Para mantener una conducta nueva:nueva:principio del refuerzo intermitente: para impulsar a un niño a que mantenga una conducta ya implantada hay que disminuir en forma gradual o intermitente la frecuencia con que se recompensa la conducta correcta

Para poner fin a una Para poner fin a una conducta inadecuadaconducta inadecuada

4. Principio de saciedad: para que un niño deje de actuar de determinada manera, se le puede permitir que continúe (o insistir en que continúe) realizando la acción indeseable hasta que se canse de ella.

5. Principio de extinción: para que un niño deje de actuar de determinada manera, hay que evitar cualquier recompensa después de la acción inadecuada.

6. Principio de la alternativa incompatible o contracondicionamiento: para que un niño deje de actuar de determinada manera, se puede recompensar una acción alternativa que es incompatible con la acción indeseable y no puede realizarse al mismo tiempo que esta.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

• Conductismo • Aprendizaje Social

C. Clásico

C. Operante

Modelamiento o aprendizaje observacional