Universidad ETACMaestra en Curso: Tecnologa EducativaLa tecnologa educativa en la actualidad.: Relacin entre tecnologa y educacinActividad #:5 Los procesos pedaggicos en el marco curricular y su relacin con las TIC (Parte I)Por:Bil. Noem G. Gonzlez Jimnez noemi_gj@yahoo.com

Tutor: Dr. Jess Edher Villeda Mendoza

1 de marzo de 2015

de qu manera tomas en cuenta el tringulo interactivo y el constructivismo, as como las instrucciones claras de la manera en que se deben utilizar en las actividades de aprendizajeIntroduccinEl profesor que llega a clase con sus apuntes o transparencias, y se dedica durante ms de una hora a hablar o a dictar todo un tema, ha quedado atrs. El avance tecnolgico en los ltimos aos ha permitido mtodos que hacen que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms atractivo para los alumnos.La creacin de Internet constituye, en principio, un canal de informacin y comunicacin de dimensiones desconocidas hasta ahora que permite la introduccin de informacin multimedia (texto, imgenes, vdeo, sonido), la eliminacin de las barreras geogrficas, la posibilidad de difusin masiva de informacin, la reunin virtual de grupos de personas para intercambiar experiencias y conocimientos, la utilizacin de herramientas capaces de prolongar la capacidad de comunicacin, tanto en el espacio como en el tiempo,

Con la aparicin de esta herramienta se ha evolucionado en la tecnologa y ha permitido crear nuevas aplicaciones que sirven como ayuda a la docencia presencial, e incluso, permiten la docencia totalmente virtual. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) han irrumpido a ritmo vertiginoso en nuestra sociedad, brindando una serie de herramientas y contextos de comunicacin y de aprendizaje, de enorme potencialidad, que debemos y tenemos que aprovechar para mejorar, en general, la Educacin y, en particular, el proceso de enseanza-aprendizaje (Prez Navo, E. 2006).

Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, es interesante destacar la modalidad Web 2.0 y e-Learning como sistema educativo que permite estudiar una carrera a distancia y en el que se integra el uso de las tecnologas de la informacin y otros elementos pedaggicos para la formacin, por lo que en este caso considerar las siguientes tcnicas.

La Videoconferencia

La videoconferencia se ha hecho con un hueco en el proceso de enseanza-aprendizaje, es un elemento ms dentro de este sistema educativo en el que nos encontramos hoy en da. Proporciona grandes ventajas como incorporar elementos externos a la clase (laboratorio, sistemas remotos, instalaciones, etc.), ahorro de tiempo a la hora de organizar una tutora, no limita el nmero de alumnos, etc. y algo importante que muestra Chacn Medina (2003) y en lo que estamos de acuerdo es que potencia que el estudiante trabaje de forma independiente pero al mismo tiempo de manera colaborativa.

Los alumnos, que intervienen en la sesin de videoconferencia. Si poseen una gua anticipada de los temas a tratar y mandan con anterioridad sus opiniones, preguntas y participan del debate, se genera un buen clima de interaccin.

En la videoconferencia el aprendizaje significativo los alumnos relacionan sus conocimientos previos y producen una interaccin cognitiva y social. Tanto el constructivismo como el enfoque comunicativo consideran un factor fundamental la capacidad de los alumnos de asimilar, relacionar conocimientos y realizar hiptesis. Igualmente ambas corrientes admiten los errores no como actos indeseables o negativos, sino como parte integrante del proceso de aprendizaje.

Uso de Correo electrnico en Crculos de aprendizaje

Un ejemplo concreto para desarrollar el aprendizaje cooperativo en la modalidad a distancia segn Cabero y Romn (2006), lo encontramos en los Crculos de Aprendizaje que son una modalidad de trabajo en entornos virtuales, en el momento en que se aborda el tratamiento de un contenido, problemtica o acontecimiento, desde distintas perspectivas, porque los estudiantes investigan, comparan sus fuentes de informacin, la analizan y logran llegar a conclusiones despus de un trabajo colectivo, a fin de atender o solucionar esos contenidos.

El profesor da instrucciones a los estudiantes sobre cmo usar el sistema y construir la confianza en los usuarios para animarlos a que sigan hacia delante y que participen. Se parte de la premisa que el xito de la actividad estar determinado por cmo los alumnos estn integrados en un contexto de formacin virtual por ello debe de perseguir la cohesin. Se anima a todos los participantes para contribuir en la discusin, reconocer y ofrecer diferentes estilos de aprendizaje y sntesis

Se promueve la construccin del conocimiento, adoptando posiciones que ermitan aprender de los problemas, tratar conflictos y ofrecer un feed-back a los participantes, en este momento el moderador debe de ir progresivamente reduciendo sus intervenciones para que aumenten las de los alumnos y de esta forma generar su propio conocimiento y la realizacin de actividades colaborativas entre ellos. De esta manera el estudiante se hace independiente y se responsabiliza de su propio aprendizaje. Modelo constructivista el uso de correo electrnico para intercambio de opiniones.

Redes Sociales (Facebook)

Las Redes Sociales constituyen sistemas colaborativos de interacciones entre iguales que tienen por objetivo la construccin y difusin del conocimiento. El apoyo telemtico a las redes de conocimiento est potenciando el alcance de las mismasLas Redes Sociales son utilizadas como herramientas constructivistas, ya que crean una experiencia diferente en el proceso de aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor, y funcionan como elementos importantes para la construccin de su propio conocimiento.Es evidente que la colaboracin si no es el nico camino para la adquisicin de conocimientos, sin duda, como seres sociales que somos, supone una ventaja para el aprendizaje.

Como menciona Martn-Moreno, las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo suponen:

- El aprendizaje colaborativo incrementa la motivacin de todos los integrantes del grupo hacia los objetivos y contenidos del aprendizaje.

- El aprendizaje que consigue cada individuo del grupo incrementa el aprendizaje del grupo y sus integrantes alcanzan mayores niveles de rendimiento acadmico.

- Favorece una mayor retencin de lo aprendido.

- Promueve el pensamiento crtico (anlisis, sntesis y evaluacin de los conceptos), al dar oportunidades a sus integrantes de debatir los contenidos objeto de su aprendizaje.

- La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que pueden provocar las situaciones individuales de resolucin de problemas.

Facebook es un proyecto creado por Mark Zuckerberg en el ao 2004 en la universidad de Harvard, su funcin principal es poner en contacto a las personas basadas en su relacin de amistad, permitiendo compartir informacin como imgenes, videos y links. La red social integra 4 tipos de cuentas entre la cual encontramos los Grupos, donde convergen personas con un inters comn.. Forman parte de la nombrada Web 2.0, como un tipo de aplicacin ms entre las miles que pueblan la Red. Se trata de utilizar el alcance de la Red para ampliar el crculo de contactos y poder compartir intereses, de la naturaleza que sean, con un gran nmero de personas sin ninguna limitacin fsica.

Implica mayores posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia que sirven de apoyo a las siguientes tareas de la Universidad: a la produccin de trabajo de los alumnos, al docente, y a su funcin socializadora. -Postear pblicamente en el muro del propio usuario o en el de un amigo (como en los blogs a travs de entradas y comentarios), a travs de un sistema de comunicacin asncrona (intercambios muro a muro o wall to wall)-Chatear (comunicacin sincrnica)-Creacin de grupos de trabajos

EL docente fomenta la participacin activa de los alumnos y realizara una retroalimentacin de las participaciones de los alumnos de manera constante.El alumno tendr una participacin activa, propositiva y reflexiva sobre la temtica a tratar. Relacionadas con los estilos de aprendizaje, en donde, trabajarn de manera colaborativa con los dems integrantes del grupo.

ConclusionesLa metacognicin es muy importante dentro del proceso ms amplio de la auto-regulacin del aprendizaje. En el paradigma constructivista, el aprendiz asume un papel activo, siendo ste el responsable de su aprendizaje. En este sentido, el aula virtual puede propiciar el desarrollo de las habilidades metacognitivas y autorregulatorias, ya que el profesor no est presente para guiar al alumno, sino que este debe administrar su tiempo, para lo cual debe tomar decisiones basadas en su autoconsciencia sobre sus posibilidades y limitaciones, sobre sus propias formas de procesar la informacin.El profesor cumple un papel de facilitador del aprendizaje en las tcnicas descritas en el sentido de: la retroalimentacin, la motivacin y la interaccin.

Referencias

Chacn Medina, Antonio. (2003): La videoconferencia: conceptualizacin, elementos y uso educativo, revista digital Etic@net, Ao I, Nmero 2, ISSN: 1695-324X, http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/La%20videoconferencia.pdf

Moreno, M. (s.f) "Aprendizaje colaborativo y redes de Conocimiento. Recuperado el 27 de febrero de 2015 de http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/orgeduc/redes/Quintina%20Martin%20Moreno.pdf

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