Laura escribano apoyo conductual positivo

Apoyo Conductual PositivoLaura Escribano Burgos

Laura Escribano Burgos

Conducta Desafiante es...Conducta Desafiante es...

...una conducta culturalmente anormalculturalmente anormal de tal intensidad, frecuencia o duración que es probable que la seguridad física de la persona o de los demás corra serio peligroserio peligro, o que es probable que limite el limite el uso de lasuso de las oportunidadesoportunidades normales que ofrece la comunidad , o incluso se le niegue el acceso a esas oportunidades.

Emerson 1995


Apoyo Conductual positivoParaguas de un conjunto de intervenciones quetiene como base un análisis minucioso de laconducta

Modelo de equipo

El papel de la familia y los profesionales como facilitadores en la comprensión y el trabajo conjunto para solucionar los problemas de conducta


El Apoyo Conductual Positivo...

• Se apoya en un análisis de la conducta • Se orienta hacia resultados significativos de calidad

de vida• Se centra en el comportamiento positivo• Adapta el entorno• Reduce los comportamientos problemáticos • Mejora el clima familiar, escolar o laboral• Enseña conductas alternativas y habilidades• Produce cambios a corto y largo plazo


Cambio de pensamiento para un cambio cultural

Análisis funcional de la conducta

Establecer hipótesis de la función que ocupa la conducta

Desarrollar programas de aprendizaje


SENTIMIENTO

ACCIÓN

PENSAMIENTO

Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción

La acción se inicia en el pensamiento


Hacia un cambio de interpretación

Perspectiva Positivade la Conducta

(la persona TIENE un problema)

se sienteinfeliz

desanimadofrustrado

preocupaciónempatía

apoyoánimoayuda

PACER Center, Inc., 1999

Perspectiva Negativa de la Conducta

(la persona ES un problema)

pienso quelo hace

a propósito

enfadoreto

castigo o amenaza

PACER Center, Inc., 1999

*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999

Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción


El problema no está en la persona,

sino en la relación entre ésta y el entorno

Las intervenciones deben implicar al entornocomo conjunto, no exclusivamente a la persona.

¿Dónde está el problema?



Análisis funcional de la conducta

Un análisis funcional busca el por qué de la conducta desafiante:

-Las características de la persona-Qué ocurre en el entorno

Para conseguir:-Guias de toma de decisiones según las necesidades -Estrategias para ayudar a cubrir las necesidades



AA Antecedentesacontecimientos, causas o condiciones que influyen en la conducta



BB


ConductaLo que uno hace



BB

CC


ConductaLo que uno hace

ConsecuenciasLo que ocurre como resultado de la conducta



Topografía inadecuada-Función adecuada

Topografía adecuada-Función inadecuada

Topografía inadecuada-Función inadecuada

Topografía inadecuada-Función adecuada

Topografía adecuada-Función inadecuada

Topografía inadecuada-Función inadecuada


Enfoques de intervenciónEnfoques de intervención

• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”

• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:““¿qué conducta queremos que haga en el ¿qué conducta queremos que haga en el

futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”

• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”

• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:““¿qué conducta queremos que haga en el ¿qué conducta queremos que haga en el

futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”*J. Tamarit 1995


ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PROACTIVO

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ECOLÓGICA

- FACTORES FÍSICOS- FACTORES INTERPERSONALES- FACTORES METODOLÓGICOS - FACTORES ORGANIZATIVOS

PROGRAMACIÓN POSITIVA

- ENSEÑANZA DE HABILIDADES ADAPTATIVAS GENERALES - HABILIDADES FUNCIONALMENTE EQUIVALENTES- HABILIADADES FUNCIONALMENTE RELACIONADAS - ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE AFRONTAMIENTO


Estrategias y programas


- Ansiedad

Programa de relajación

Ocio

+ Horas de sueño

+ Anticipación de la conducta

Actividades gratificantes

+ Información visual

Contratos y negociación

Refuerzo positivo de conductas incompatibles

Dosificación de tareas

+ Regulación emocionalFamilia

Profesionales del colegio

Alanda

+ comunicación

Programa de intervención en conducta

Control estimular

Información por adelantadoEmpatía

Escucha activa

SeguridadContagio emocional

Moldeamiento

Consignas en positivo

+ Elecciones


Facilitadores de la conducta

• Habla Signada B. Schaeffer“Como una línea se convierte en un triángulo”

Una estrategia lineal de acción/reacción que se establece entre el deseo del niño y lo que

consigue, puede (debe) convertirse en una herramienta comunicativa y de control del entorno. (Javier Tamarit)



• Habla Signada B. Schaeffer

‘qué quieres’ frente a ‘qué es esto’

‘te miro’ frente a ‘mírame’

‘moldeado’ frente a ‘modelado’

‘acierto’ frente a ‘fracaso’

‘comprensión’ frente a ‘castigo’

‘atribución’ frente a ‘refuerzo’



• PEANA: Programa de estructuración ambiental para niños con autismo. J. Tamarit y cols

- ¿Qué tengo que hacer? - ¿Cómo lo hago? - ¿Dónde? - ¿Con quién? - ¿Para qué? - ¿Cuándo termino? - ¿Qué hago después?


Cuaderno Viajero: Puede contener pictogramas, fotos, dibujos...



Club de amigos

• Programa para el desarrollo de las habilidades sociales a través de los juegos en el patio.- Dinámica con power point- Explicación de las dificultades que puede tener un

compañero- Crear un grupo de apoyo y disfrute entre iguales

Asociación Alanda

Todas las personas somos diferentes…

pero estamos contentos por cosas similares

• Es un problema que consiste en:– Dificultad para entender el mundo que nos

rodea– Dificultad para jugar– Dificultad para entender las emociones– Dificultad para comprender los gestos– Dificultad para entender las reglas

• Hay niños y niñas que nacen diferentes en algo muy importante:

“Entender cómo nos relacionamos”


Podemos ayudarnos cuando...

• Vemos a un amigo triste• Una niña se aburre en el

recreo• Un niño se cae en el patio • Mi compañera de al lado no

ha entendido un problema• Mi amiga tiene hambre y no

tiene bocadillo• Se ha muerto el abuelo de

un compañero

• Estar contento• Entender los juegos

en el patio• Consolar• Saber pedir cosas• Compartir• Guardar el turno• Comprender las

emociones

Podemos ayudarnos a...



Contratos El objetivo es crear nuevos hábitos de

comportamiento positivo. Se basa en el refuerzo de comportamientos positivos. En la primera fase nos limitaremos a desarrollar el gusto por lo contratos y un cambio de actitud, posteriormente aumentaremos la dificultad



Ver la negociación como un cruce de intereses

• Realizar un listado de intereses de ambas partes:– Colegio-alumno/a– Familia-hijo/a

• Buscar el punto de inicio:– Alta frecuencia/baja intensidad– Contrato de corta duración– Poca exigencia al inicio– Progresivo– No resaltar los fallos – Ser cómplices de sus progresos


Cómo empezamos un contrato visual


Primero A y luego B

recreodibujar

recreo=

Negociando la comida

Cómo continuamos


Cómo enseñamos autogestión


El primer contrato

Ismael, para poder ir a la excursión, se compromete a:- Hacer una ficha todos los días en silencio con ayuda de la profesora

L M X J V


Yo, ……………………………………………………….

Me comprometo a

…Hacer los deberes a las 6,30 de lunes a jueves.....

A cambio de cumplir mi compromiso, mis padres

…Me llevarán a montar en bici el sábado……

Firma Firma Firma

Contrato por escrito

L M X J


DESENSIBILIZACIÓN

• Enseñar programa de relajación (Jacobson)• Escoger 10 situaciones • Graduarlas de menor a mayor ansiedad• Cuando estamos relajados contar/visualizar la

situación que vamos a vivir• A continuación empezar por el paso de valor 1

ó 0• Cuando se ha reducido la ansiedad de la

situación 1, pasamos a la 2 (que tendrá valor 1)


TOCAR UN PERRO

PASEAR A UN PERRO

EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 10 PERROS

VER UN PERRO A TRAVÉS DE UN CRISTAL

EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 6 PERROS

VER FOTOS Y VÍDEOS DE PERROS

ENSEÑAR A UN PERRO

VER PERROS EN LA CALLE

IR A UN PARQUE DE PERROS

COGER UN PERRO POR LA CORREA

AMIGA DE LOS PERROS

http://www.stonek.com/banco/resultado12.php?ordinal=15566


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GOMA

Graba las conductas que te preocupan Observa las interacciones que se producenModifica tus actuaciones Anticípate para mejorar la conducta



GOMA- Programa desarrollado por Alanda para la intervención

en conducta en el ámbito familiar

- Basado en las líneas de formación de familias del grupoHanen (Canadá)

- Impartido desde el año 2002, por el que han pasado más de 300 familias con hijos/as con dificultades en la regulación emocional

- Se ha formado a unos 500 profesionales, tanto de España como de Iberoamérica



GOMA

• Proceso de formación conjunta• Grupos reducidos 6/8 familias• Formación teórica y práctica• Objetivos individuales enfocados a cada situación• Análisis de grabaciones• Resultados compartidos



Principios básicos de intervención familiar en conducta

• Dotar a la familia de competencias para una crianza especializada a la edad más temprana posible.

• Empoderarla a través de programas basados en la evidencia y en la ética.

• Dar respuesta inmediata y positiva a los problemas de conducta.

• Trabajar la resiliencia para que pueda enfrentarse a las dificultades.

• Mejorar la comunicación y la negociación como principal estrategia de entendimiento mutuo.

• Implicar a la familia en situaciones de interacción positiva que partan de sus intereses.


Cuentos para trabajar con niños:Qué puedo hacer cuando…

Bibliografía

La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil. Un enfoque proactivo

Intervención comunicativa sobre los problemas del comportamiento

Apoyo Conductual Positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles

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