LECTURA CON IMAGENLA ESCRITURA COMO OBJETIVO SUSTITUTO.

El objetivo: Es comprender las INTERPRETACIONES que el niño elabora respecto a la relación entre imagen y texto escrito.

En los primeros trazos, de producción espontanea, dibujo y escritura confunden.

Tenemos que considerar que desde muy temprana edad, los niños son capaces de clasificar un libro como “para mirar” y para otros “para leer”

Existen “actos de lectura” por imitación: La forma de tomar el libro. Postura corporal Dirección de la mirada. Gestos al hojear.

El problema de la relación entre imagen y texto es porque siendo la escritura un objeto simbólico, al igual que el dibujo.

A] palabras:

pelota asa Higuera Juguete

velero agente pipa

B] Oraciones

El pato nada. La ranita salió de paseo.

Raúl rema en el rio. EL PERRO CORRE.

LA LECTURA DE PALABRAS: Permitirá evaluar si este hecho es general en todas las edades. Permitirá diferenciar las conductas que mostraban un descifrado del texto

de aquellas que solo se atenían a anticipar el texto en función de la imagen.

LA LECTURA DE ORACION: Servirá para observar las conductas que manifestaran un comienzo de

consideración de las propiedades del texto.

LECTURA DE PALABRAS: LAS RESPUESTAS OBTENIDAD PODRIAN CLASIFICARSE EN:

a) Texto y dibujo están indiferenciados

b) El texto es considerado como una etiqueta del dibujo, en la figura el nombre del objeto dibujado, hay diferenciación entre dibujo y texto.

c) Las propiedades del texto proveen indicadores que permiten sostener la anticipación hecha a partir de la imagen.

Roxana: (4ª CB)Mostrarme donde hay algo para leer¿Que dirá? (señala el texto)

(señala dibujo)Una bolita(pelota), un osito (juguete), una lancha (velero), una florecita (asa).

Alejandro: (4ª CB)Hay algo para leer?Y que dice?

Donde dice el hombre?Donde dice el barco?En el dibujo dice barco?

Si (señala texto).La policía (agente), el muñeco(juguete), los arboles (higuera), el barco (velero), el hombre (pipa).

(señala dibujo)(señala dibujo)Si

A] Indiferenciación inicial entre dibujo y escritura.

B] El texto es considerado como una etiqueta del dibujo.

Romina (4ª CM)Que dice aquí? (Higuera)

Un árbol, dice árbol.

María Paula(4ª CM)Que dice aquí? (juguete)Y acá? (pipa)

Esto es un oso, oso, acá dice oso (señala el texto)Un hombre con pipa, dice pipa.

Gabriela (5ª CM)Que dice? (pelota)Que es? (dibujo)Que dice?

No se.Una pelota.Pelota.

Marcos(6ª CM)Y acá que dice? (asa) La taza… taza

Facundo(6ª CM)Y acá, que dice?(pelota)Que es? (dibujo)Y que es? (texto)

No se.Una pelotaPelota

Rosario(5ª CB)Que dice? (pelota)Como te diste cuenta?

Pelota.Y porque esta la pelota.

Para los niños, parece ser que Se representa en una “etiqueta”, El nombre del objeto dibujado.

OBSERVACION:María Paula:Logra diferenciar entre:“esto es” un oso y “aca dice”Oso.

Gabriela y Facundo: Responden al tener que identificar el dibujo.

Un ejemplo donde la niña interpreta la escritura como una forma de representar nombres de objetos.

Romina (4ª CM)Que dice? (pipa)Dirá, ”El señor esta fumando en pipa”?

Que dice?O dirá ”El perro corre”

No se.¡Pipa!

PerroNo, dice Perro

C] Las propiedades del texto proveen indicadores que permiten sostener la anticipación hecha a partir de la imagen.

El tipo de hipótesis que los niños formulen sobre lo que la escritura representa en cada caso, debemos considerar 2 tipos de indicadores:

1) Las propiedades del texto, continuidad y longitud. Es “cortito” o “es muy chiquito y no alcanza” son justificaciones para rechazar oraciones considerándolas características del texto.

2) La diferencia entre las letras utilizadas, estas sirven para justificar su respuesta. Busca letras en el texto de propiedades aun mas especificas que la longitud ( el parecido).

Carlos (6ª CM)Que dice? (juguete)Están las letras de oso?Y dice?

Y acá que dice? (pipa)Donde?

Que dice entonces?

OsoNo parece que no.No

PapáPapá, pero acá no dice porque esta la “i”… y la a.…¡Pipa!

Martin (6ª CM)Que dice acá?(pipa)Que es? (figura)Y que dirá?Si miras las figuras no basta?Que hay que hacer para saber?

No se.Una pipa.No se¡NO!¡Y, hay que saber leer!

Diego (6ª CM)Que dice acá? (Juguete)

Que dice entonces?

Oso… oso de juguete, porque oso no puede ser. Mi osito, ¡ay! No se lo que dice.En todas si (en las restantes) pero aquí…