Taller de Comunicacin Oral y Escrita: La Lectura Docente: Roberto Sabel Obregn Cruz

LIBRO DE LECTURA RAPIDAToni Buzan

Seccin I: Explorar las velocidades de lecturaCAPTULO 1

Cul es su punto de partida?Mida su velocidad normal de lectura y su comprensin.En cualquier situacin de aprendizaje o de auto perfeccionamiento, es esencial tener clara la base de que se parte. En este punto nada es por principio bueno o malo; slo debe haber una apreciacin exacta del punto de partida.Sea cual fuere esa situacin, constituir un cimiento slido a partir del cual construir el camino hacia la meta.

PRLOGO

Comenzar por pedirle que haga exactamente lo opuesto de lo que le pedir en el correr de la obra. Le solicito que no se apresure a leer, porque lo que necesita antes que nada es calcular su velocidad actual a fin de juzgar con precisin los progresos que haga a medida que se adentre en el libro.Su nivel de comprensin tambin ser medido, hacia el final, con quince preguntas de opcin mltiple y de verdadero/falso. Cuando lea el texto, no busque un nivel de comprensin ni muy alto ni muy bajo; hgalo exactamente con la misma clase de comprensin que normalmente deseara conseguir al leer un material de este tipo.No se preocupe si obtiene puntuaciones bajas, sea en velocidad o en comprensin. Recuerde que escribo para personas que quieren mejorar su capacidad de lectura y que, por lo tanto, las puntuaciones bajas al comienzo no slo son comunes, sino tambin esperadas. Cul es su punto de partida?No se precipite, pues, a obtener velocidades superiores a las habituales; no se agote por conseguir puntuaciones superlativas y no se preocupe por el resultado. Tenga el reloj a su lado y realice su lectura en privado (alguien que toma el tiempo u observa interfiere inevitablemente en la comprensin y hace que algunas personas tiendan a leer ms rpido y otras ms lento de lo habitual).Al llegar al fin del artculo, mire inmediatamente el reloj y calcule la velocidad. A tal fin se darn oportunamente las instrucciones.Preprese y comience una lectura normal del siguiente pasaje ahora.AUTOEVALUACIN 1: La guerra de la inteligencia - En el frente con el entrenamiento del cerebroNuevas tendencias mundialesLos analistas del mercado de valores no les quitan los ojos de encima a diez individuos de Silicon Valley. Cuando existe el ms leve indicio de que uno de ellos puede cambiar de la compaa A a la compaa B, los mercados ce valores del mundo fluctan.English Manpower Services Commission public recientemente una encuesta en la que destacaba que del 10% de las compaas britnicas ms importantes, el 80% inverta cantidades considerables de tiempo y dinero en formacin, mientras que slo el 10%) no inverta ni tiempo ni dinero.El proyecto educativo Plato Computer, de Minnesota, ya ha incrementado los niveles de razonamiento y de rendimiento acadmico de 200.000 alumnos.En las fuerzas armadas de un creciente nmero de pases, las artes marciales mentales llegan a ser tan importantes como las habilidades fsicas de combate.Los equipos olmpicos nacionales estn dedicando el 40% de su tiempo de entrenamiento al desarrollo de un estado mental positivo, de la resistencia mental y de la visualizacin.En Fortune 500 (las quinientas compaas estadounidenses con mayores beneficios), slo las cinco primeras empresas de informtica han gastado ms ce mil millones de dlares en la formacin de sus empleados; la prioridad ha sido el desarrollo del capital intelectual, incluyendo el de la moneda ms poderosa del mundo: la inteligencia.En Caracas, el doctor Luis Alberto Machado se ha convertido en la primera persona a la que se le ha concedido una cartera gubernamental de ministro de Inteligencia, con el mandato poltico de incrementar el poder mental de la nacin.Estamos siendo testigos de un salto cuntico en la evolucin humana: la toma de conciencia de la propia inteligencia y la concomitante conviccin de que esta inteligencia puede alimentarse para obtener de ella asombrosos beneficios.Estas alentadoras noticias deben considerarse en el contexto de las reas de problemas ms significativos, como se las define en el mundo de los negocios.Durante los ltimos veinte aos han sido encuestadas ms de cien mil personas de todos los continentes. Las veinte reas principales y que se mencionan con mayor frecuencia como aquellas en que se necesita progresar son:1. Velocidad de lectura.2. Comprensin de lo ledo.3. Tcnicas generales de estudio.4. Manejo de la explosin de informacin.5. Memoria.6. Concentracin.7. Tcnicas de comunicacin oral.8. Tcnicas de comunicacin escrita.9. Pensamiento creativo.10. Planificacin.11. Toma de apuntes.12. Anlisis de problemas.13. Resolucin de problemas.14. Motivacin.15. Pensamiento analtico.16. Tcnicas de examen.17. Priorizacin.18. Gestin del tiempo.19. Asimilacin de informacin.20. Ponerse en marcha, decidirse.21. Disminucin de la capacidad mental con la edad.Cada uno de estos problemas puede resolverse con relativa facilidad con la ayuda de la moderna investigacin sobre el funciona-miento del cerebro. Esta investigacin abarca:1. Las funciones de la corteza cerebral derecha e izquierda.2. Creacin de Mapas Mentales.3. Lectura superrpida y en profundidad/unidades de comando intelectual.4. Tcnicas mnemotcnicas.5. Prdida de memoria despus del aprendizaje.6. Las neuronas.7. La capacidad mental y el envejecimiento.Las funciones de la corteza cerebral izquierda y derechaActualmente est plenamente comprobado que las estructuras corticales derecha e izquierda del cerebro tienden a ocuparse de funciones intelectuales distintas. La corteza cerebral izquierda maneja especialmente la lgica, las palabras, los nmeros, las secuencias, el anlisis, la linealidad y la enumeracin, mientras que la derecha pro-cesa el ritmo, el color, la imaginacin, las ensoaciones, las relaciones espaciales y la dimensin.Lo que recientemente se ha comprendido es que la corteza cerebral izquierda no es el lado acadmico, ni la derecha el lado creativo, intuitivo, emocional. Ahora sabemos, a partir de numerosas investigaciones, que ambas necesitan actuar a la vez para obtener buenos resultados tanto creativos como acadmicos.Todos los Einstein, Newton, Czanne y Mozart de este mundo, al igual que los grandes genios de los negocios, combinaron sus capacidades lingsticas, numricas y analticas con su imaginacin y visualizacin. EXPLORAR LAS VELOCIDADES DE LECTURA

Elaboracin de Mapas MentalesA partir de estos datos previos acerca de nuestro funcionamiento mental, es posible entrenar a las personas para resolver cada una de estas reas de problemas, produciendo a menudo mejoras del 500 %.Uno de los procedimientos modernos para conseguirlos es la elaboracin de Mapas Mentales, llamada tambin cartografa mental (Mind Mapping).En la toma de apuntes segn el mtodo tradicional tanto si es para recordar informacin como para preparar comunicaciones orales o escritas, organizar los pensamientos, analizar problemas o planificar o crear la forma corriente de presentacin es linear: oraciones, listas cortas de frases o listas ordenadas numrica o alfabticamente. Debido a su falta de color, de ritmo visual, de imagen y de relaciones espaciales, estos procedimientos esterilizan la capacidad de pensamiento del cerebro e impiden, literalmente, cada uno de los procesos mentales antes mencionados.Ubicando una imagen en el centro de la pgina para facilitar la memorizacin y la generacin de ideas creativas, y a continuacin expandindola mediante redes asociativas que reflejan externamente las estructuras internas del cerebro, la cartografa mental, por el contrario, utiliza toda la gama de habilidades del cerebro. A partir de este criterio se puede preparar un discurso en minutos en lugar de en das; los problemas se resuelven de manera ms clara y rpida; se corrigen todos los fallos de la memoria; los creativos pueden generar un ilimitado nmero de ideas en vez de obtener una lista truncada.Lectura superrpida y en profundidad/unidades de comando intelectualCombinando el Mapa Mental con las nuevas tcnicas de lectura superrpida y en profundidad (que permiten velocidades superiores a las 1.000 ppm, as como una excelente comprensin, y en algunos casos velocidades de lectura real de cerca de 10.000 ppm), pueden desarrollarse unidades de comando intelectual.Leyendo a estas velocidades superiores, con un mapa mental detallado del esquema del libro y sus captulos, e intercambiando la informacin recogida mediante la utilizacin de dicho mapa mental avanzado combinado con tcnicas de presentacin, cuatro o ms in-dividuos pueden adquirir, integrar, memorizar y comenzar a aplicar en su vida profesional las nuevas informaciones contenidas en cuatro libros completos al cabo de un solo da.Estas tcnicas han sido aplicadas recientemente por las organizaciones multinacionales Nabisco y Digital Computers. En ambos casos, 40 y 120 ejecutivos de primer nivel, respectivamente, fueron divididos en cuatro subgrupos. Los integrantes de cada uno de los subgrupos emplearon durante dos horas las tcnicas de lectura superrpida y en profundidad con uno de los cuatro libros seleccionados.Transcurridas las dos horas, los miembros de cada subgrupo discutieron entre ellos su comprensin, interpretacin y reacciones relativas al libro. A continuacin, cada subgrupo eligi a un representante para que diese una visin global del libro a los miembros de los otros tres subgrupos. El proceso se repiti cuatro veces, y al trmino de cada da, los ejecutivos de cada empresa abandonaban la sala del seminario con la informacin de cuatro libros absolutamente nuevos para ellos no slo en sus cabezas, sino integrada, analizada y memorizada.Este sistema puede utilizarse de forma similar en situaciones fa-miliares, y de hecho lo utilizan muchas familias en muchos lugares por todo el mundo.Hace poco, una familia mexicana lo utiliz con sus tres hijos, que iban de los 6 a los 15 aos de edad. Al cabo de dos meses, cada uno de ellos era el mejor alumno de su curso, habiendo realizado en dos meses, con la ayuda de los otros miembros de su familia, lo que la media de alumnos tardaba un ao en aprender.MnemotcnicasLas mnemotcnicas las inventaron los antiguos griegos, que las consideraron trucos. Ahora comprendemos que estn slidamente basadas en el funcionamiento del cerebro y que, cuando se aplican de forma adecuada, pueden mejorar de manera espectacular la memoria de cualquier persona. EXPLORAR LAS VELOCIDADES DE LECTURA

Requieren la utilizacin de los principios de asociacin e imaginacin para crear en la mente imgenes llamativas, sensuales, llenas de color y, en consecuencia, inolvidables.El Mapa Mental es, por cierto, una tcnica mnemnica multidimensional que utiliza las funciones inherentes al cerebro para grabar en l, de manera ms efectiva, los datos y la informacin.Utilizando estas tcnicas, los empresarios se preparan para recordar perfectamente a cuarenta personas que les han sido presenta-das y memorizar listas de ms de cien productos con informaciones y datos acerca de los mismos. Estas tcnicas se aplican actualmente en el centro de formacin de IBM en Estocolmo y han sido el principal factor de xito del programa de formacin inicial de 17 semanas. Las mismas tcnicas han venido utilizndose en los ltimos cinco aos en los Campeonatos Mundiales de Memoria, en especial por el actual campen mundial y poseedor del rcord del mundo, Dominic O'Brien.Ya nadie discute que aprender a aprender antes de dar cualquier otro tipo de formacin demuestra buen sentido empresarial. Por eso, cada vez son ms las organizaciones internacionales avanzadas que consideran las mnemotcnicas como primer paso obligatorio de todos los cursos de formacin. Un simple clculo demuestra que si se gastan cien millones de pesetas en formacin, y el 80% de la misma se olvida al cabo de dos semanas, se habrn perdido ochenta millones de pesetas.La prdida de memoria despus del aprendizajeLa prdida de memoria despus del aprendizaje es enorme. Despus de un perodo de una hora de aprendizaje, se produce un pequeo incremento en la memorizacin de la informacin, ya que el cerebro integra los nuevos datos. A este lapso sigue una espectacular disminucin en la que, al cabo de 24 horas, el 80% de los detalles se han perdido.La proporcin es prcticamente independiente del tiempo que se haya consumido en incorporar el conocimiento. As, un curso de tres das se olvida al cabo de una o dos semanas.Las consecuencias son inquietantes; si una empresa multinacional gasta 50 millones de dlares por ao en formacin y no se ha programado una revisin adecuada dentro de la estructura educacional, 40 millones de dlares se perdern sin remisin a los pocos das de finalizada la formacin.Mediante la simple comprensin de los ritmos de la memoria se puede no slo evitar esta prdida, sino incluso formar a las personas de manera tal que aumente la cantidad aprendida y retenida.Las neuronasEn los ltimos cinco aos, la neurona se ha transformado en la nueva frontera de la bsqueda de conocimiento.No slo cada ser humano cuenta con un billn de neuronas, sino que las conexiones entre ellas pueden arrojar un nmero pasmosamente grande de diseos e interconexiones. Este nmero, calculado por el neuroanatomista ruso Petr K. Anojin, es un 1 seguido de diez millones de kilmetros de ceros del tamao de los normales de una mquina de escribir.Con nuestra innata capacidad para integrar y hacer malabarismos con miles y miles de millones de bits de informacin, parece evidente, para los que se dedican a investigar el cerebro, que con un adecuado entrenamiento de nuestro formidable ordenador biolgico (capaz de calcular en un segundo lo que al ordenador Cray, funcionando a razn de cuatrocientos millones de clculos por segundo, le llevara cien aos) se acelerara e incrementara enormemente nuestra habilidad para resolver problemas, analizar, establecer prioridades, crear y comunicar.Capacidad mental y envejecimiento Se mueren! es la respuesta ante la pregunta: Qu les sucede a las clulas del cerebro cuando envejecen?. Por regla general la gente responde con un entusiasmo sorprendente.Sin embargo, una de las ms agradables noticias relativas a las ltimas investigaciones sobre el cerebro nos llega de Marin Dianiond, de la Universidad de California, quien recientemente confirm que, en cerebros normales, activos y sanos no hay evidencia de prdida de neuronas con la edad. Por el contrario, lo que la investigacin actual indica es que, si el cerebro se utiliza y entrena, se produce un aumento biolgico de la complejidad interconectiva; por ejemplo, aumenta la inteligencia de la persona en cuestin.La formacin de individuos de sesenta a noventa aos ha de-mostrado estadsticamente que se han hecho progresos significativos y permanentes en cada rea de funcionamiento mental.Estamos al comienzo de una revolucin sin precedentes: el salto cuntico en el desarrollo de la inteligencia humana.En el plano personal, en educacin y en los negocios, la informacin procedente de los laboratorios psicolgicos, neurofisiolgicos y educativos se utiliza para resolver problemas que hasta ahora se consideraban parte inevitable del proceso de envejecimiento.Aplicando nuestro conocimiento de las distintas funciones del cerebro, reflejando externamente nuestros procesos internos por medio de los mapas mentales, utilizando los elementos innatos y los ritmos de la memoria, y aplicando nuestro conocimiento de las neuronas al progreso continuado toda la vida, comprendemos que la guerra de la inteligencia puede, sin duda, ganarse.Detenga su cronmetro YATiempo: .........minutosCalcule ahora su velocidad de lectura en palabras por minuto (ppm) dividiendo el nmero de palabras del texto (en este caso, 2.102) por el tiempo (en minutos) que le ha llevado leerlo.Frmula de velocidad de lecturaNmero de palabrasPalabras por minuto (ppm)v 1 1 = -.- TiempoUna vez efectuado el clculo, escriba el nmero en el espacio reservado al final de este prrafo, y antelo tambin en la Estadstica de progresos y en el Grfico de progresos de la pgina 261. Palabras por minuto: ......AUTOEVALUACIN 1: COMPRENSINPara cada pregunta marque con un crculo Verdadero o Falso, o seale con una tilde la respuesta correcta.1 El 80% de las primeras compaas inglesas invierte considerables cantidades de dinero y de tiempo en formacin.Verdadero/Falso2 Los equipos olmpicos dedican tanto como:a) el 20%b) el 30%c) el 40%d) el 50%De su tiempo de entrenamiento al desarrollo de un estado mental positivo, de la resistencia mental y la visualizacin.3 La primera persona a la que se le concedi la cartera gubernamental de ministro de Inteligencia fue:a) Marin Diamondb) Dr. Luis Alberto Machadoc) Dominic O'Briend) Platn4 Numerar es bsicamente una funcin del crtex izquierdo.Verdadero/Falso5 Los Einstein, Newton, Czanne y Mozart de este mundo tuvieron xito porque combinaron fundamentalmente:a) nmeros y lgicab) palabras y anlisisc) color y ritmod) anlisis e imaginacin 36EXPLORAR LAS VELOCIDADES DE LECTURA6 Al realizar el Mapa Mental usted:a) coloca una imagen en el centrob) coloca una palabra en el centroc) no coloca nada en el centrod) coloca siempre una palabra y una imagen en el centro7 Utilizando las nuevas tcnicas de lectura superrpida y de alcance se debera poder establecer una nueva velocidad de ms de:a) 500 ppm.b) 1.000 ppm.c) 10.000 ppm.d) 100.000 ppm.8 Las dos empresas que constituyeron unidades de comando intelectual para el estudio de libros fueron:(a) IBM y Coca Cola(b) Digital y Nabisco(c) Nabisco y Microsoft(d) IBM e ICL9 Las mnemotcnicas fueron inventadas originariamente por:a) los chinosb) los romanosc) los griegosd) Platn10 Despus de un perodo de una hora se constata:a) un breve aumento de la memorizacin de la informacinb) una disminucin de la memorizacin de la informacinc) una pequea disminucin de la memorizacin de la informacind) una rpida disminucin de la memorizacin de la informacin11 Veinticuatro horas despus de un perodo de aprendizaje suele perderse el siguiente porcentaje de los detalles: Cul es su punto de partida?37a) el 60%b) el 70%c) el 80%d) el 90%12 El nmero de neuronas de un cerebro normal es:a) un millnb) mil millonesc) un billnd) mil billones13 El ordenador Cray finalmente se est aproximando al cerebro en lo relativo a su capacidad mxima de clculo:Verdadero/Falso14 Marin Diamond confirm recientemente que:a) No hay pruebas de prdida de neuronas con la edad en un cerebro normal, activo y sano.b) No hay pruebas de prdida de neuronas con la edad en ningn cerebro.c) No hay pruebas de prdida de neuronas con la edad en cerebros de personas menores de 40 aos.d) Hay pruebas de una pequea prdida de neuronas con la edad en cerebros normales, activos y sanos.15 Con un entrenamiento adecuado, se pueden obtener mejoras permanentes y estadsticamente significativas en personas de ms de:a) 60 aosb) 70 aosc) 80 aosd) 90 aosCompruebe sus respuestas con las que figuran en la pgina 256 Y divida luego su puntuacin por 15 y multiplique por 100 para cal-cular su porcentaje de comprensin.Puntuacin de comprensin...... de un total de 15 preguntas...... por cientoAhora anote su puntuacin en la Estadstica de progresos y en el Grfico de Progresos de la pgina 261.CUNTO HA PUNTUADO?Ahora que ha terminado su primera autoevaluacin, tendr una base a partir de la cual inevitablemente progresar. Para averiguar en qu situacin se encuentra en relacin con los lectores de todo el mundo, consulte el cuadro siguiente, que le ofrece un espectro de velocidades de lectura y comprensin desde un nivel bajo hasta el nmero uno entre mil. Puede utilizar este cuadro como referencia para ajustar sus metas a medida que avance a lo largo del libro.

Lector Velocidad (ppm) Comprensin1 Bajo 10-100 30-50%2 Medio 200-240 50-70%3 Avanzado 400 70-80% 4 N1 en cien 800-1.000 80+%5 N 1 en mil 1.000+ 80+%La razn de que a mayor nivel de educacin se constate un incremento de velocidad no se debe tanto a la obtencin de conocimientos sobre cmo leer mejor, sino a la simple presin de tener que leer mucho material en un tiempo breve. En otras palabras, la motivacin es un factor crucial. Esto lo confirma el hecho de que el adulto, despus de dejar la educacin reglamentada, desciende al nivel del nio de primaria, principalmente porque la motivacin ha disminuido y la presin cesa. La cantidad de lectura media se reduce a un libro por ao.Al contrario de los individuos encuestados, cuando usted absorbe la informacin que le proporciona este libro, no descender a los niveles previos, sino que mantendr y mejorar cualquier nivel ya conseguido.

RESUMEN Su velocidad de lectura ahora es:...... Su comprensin ahora es: ...... La frmula para calcular ppm es: nmero de palabras tiempo Las velocidades de lectura oscilan entre 1-1.000 ppm. La velocidad de lectura media es de 200-220 pprn. Las personas con mayor nivel de educacin generalmente leen ms rpido slo por la presin del tiempo y por una mayor motivacin, no porque sepan cmo leer de forma ms eficaz.

CAPTULO 2

Historia de la lectura rpida

CMO LE ENSEARON A LEER A USTED?

Puede recordar el mtodo con que le ensearon a leer? Fue con el mtodo fnico o con el mtodo mirar-decir, o una combinacin de ambos?El mtodo fnicoEl mtodo fnico introduce al nio primero en el alfabeto ordinario de la a a la z, y luego en el sonido de cela letra, de manera tal que a es a, b es be, y as sucesivamente. A continuacin se le presentan al nio las letras y los sonidos en el contexto de las palabras. As, el gato se leer primero e-1-g-a-t-o y no el-ga-to, hasta que el maestro module la palabra en su forma correcta. Cuando el nio ha aprendido a emitir los sonidos adecuados (es decir, cuando vocaliza correctamente), se le pide que lea en silencio. Esta ltima etapa lleva a menudo mucho tiempo, y son muchos los nios, y tambin los adultos, que nunca consiguen superar la etapa de mover los labios al leer. Sin embargo, los que s lo consiguen puede que permanezcan vocalizando para s misinos. Es decir, cuando leen, reconocen conscientemente el sonido de cada palabra. A esto se le llama subvocalizacin.El mtodo mirar-decirEl mtodo de la enseanza de la lectura a nios denominado mirar-decir, se basa tambin en una palabra o respuesta verbal. Al nio se le muestra un dibujo (por ejemplo, una vaca) con la palabra que representa el objeto impresa claramente al pie del dibujo. Luego el maestro pide la respuesta correcta. Si la da equivocada (por ejemplo, elefante) el maestro lo gua hacia la correcta para despus continuar con otra palabra. Cuando el nio ha logrado un nivel razonable de competencia, est en una posicin similar a la del que ha aprendido por el mtodo fnico: es capaz de leer, todava vocalizando y con la instruccin de leer en silencio.Qu es la alfabetizacin real?Una vez que el nio est en condiciones de reconocer las palabras y leer en silencio, suele considerarse que ha aprendido a leer y que por lo tanto, esta alfabetizado. Entre los 5 y los 7 aos se le da muy poca instruccin ms, ya que se cree que una vez adquirida la habilidad de leer, slo necesita aplicarla.Nada ms lejos de la verdad, porque lo que en realidad se le ha enseado es la primera etapa de la lectura. Dejar al nio en este estado, en el que permanece hasta la edad adulta, es como considerar que una vez que el beb aprendi a gatear, el proceso de la locomocin ha terminado. As, por culpa de esta errnea creencia, las posibilidades del caminar, del correr, del bailar y de otras actividades relacionadas permanecern inexploradas.Lo misino puede decirse de la lectura. Nos han dejado en el suelo justo en el momento de aprender a caminar, a correr y a bailar!

EL DESARROLLO DE LA LECTURA RPIDA

La lectura rpida se origin a comienzos de este siglo, cuando la explosin de las publicaciones abrum a los lectores con ms de lo que podan manejar considerando los niveles normales de lectura. La mayora de los primeros cursos se basaron en una informacin emanada de una fuente muy particular: la Real Fuerza Area.Durante la Primera Guerra Mundial, sus estrategas descubrieron que a muchos pilotos les era imposible distinguir los aviones vistos desde cierta distancia durante el vuelo. En el combate areo, en situacin de vida o muerte, se trataba de una seria desventaja a la que haba que encontrar pronto remedio. A tal fin se invent una mquina, el taquistoscpio, que proyectaba imgenes sobre una pantalla de grandes dimensiones durante cortos tiempos variables; se comenzaba mostrando imgenes bastante grandes de aviones propios y enemigos a muy lenta exposicin, y luego, acortaban el tiempo ce exposicin gradualmente a medida que disminua el tamao de la imagen y cambiaba el ngulo.Para su sorpresa, descubrieron que, con el entrenamiento adecuado, una persona normal poda distinguir representaciones de los diferentes aviones del tamao de pequeos puntos cuando las imgenes haban sido proyectadas en la pantalla slo cinco centsimas de segundo.Si los ojos podan ver a esta velocidad, era obvio que la velocidad de lectura poda mejorarse de manera espectacular. Siguiendo este razonamiento, los investigadores decidieron transferir a la lectura la informacin obtenida. Utilizando exactamente el mismo dispositivo, proyectaron primero una palabra en grandes caracteres durante cinco segundos, redujeron poco a poco el tamao de los caracteres y acortaron la duracin de cada proyeccin. Por ltimo proyectaron cuatro palabras a la vez durante cinco centsimas de segundo: los individuos todava podan leerlas.Como consecuencia de estos hallazgos, la mayora de los cursos de lectura rpida se han basado en este entrenamiento de proyeccin de imgenes o taquistoscpico (tambin conocido como entrenamiento en pantalla fija).La velocidad pasa de 200 a 400 ppm por trmino medio. De entrada, resulta magnfico: se duplica la velocidad de lectura!Sin embargo, un poco de matemticas nos demuestra que estamos ante un craso error. Si el ojo puede reconocer imgenes (por ejemplo, un avin o una palabra) en cinco centsimas de segundo, la velocidad de lectura esperada en un minuto debera ser 60 segundos por 500 palabras por segundo = 30.000 palabras (o un libro pequeo) en un minuto! Adnde han ido a parar las otras 29.600 palabras?Aunque sin darse cuenta de este hecho, los entrenadores del mtodo taquistoscpico siguieron sus audaces investigaciones. Su enfoque sola medir el progreso de los estudiantes, con un grfico graduado de diez en diez unidades, de 100 a 400 ppm (vase la fi-gura 3a). Con un entrenamiento regular, la mayora de las personas poda pasar de un promedio de 200 ppm a otro de 400, precisa-mente la diferencia que existe entre un alumno de primaria y un estudiante de posgrado, como se muestra en la pgina 39.Los estudiantes sometidos al procedimiento del taquistoscpio mostraron un descontento general con los resultados pocas semanas despus de su posgrado en lectura. La mayora inform de que, muy poco tiempo despus de terminado el curso, su velocidad de lectura haba descendido a su nivel anterior. Una vez ms, se trata de un fenmeno muy similar a la vuelta a la normalidad del lector adulto medio (vase la pgina 39).

Slo recientemente se ha comprobado que el nivel normal de lectura es de casi 200 a 400 ppm, y que la mayora de los lectores se sita en la franja ms baja. El incremento de la capacidad de lectura observado durante los cursos taquistoscpicos tena, en efecto, muy poco que ver con el entrenamiento; se deba ms bien a la alta motivacin de los estudiantes a lo largo de varias semanas, la cual les permiti alcanzar el mximo de su capacidad normal. Otra explicacin del fracaso de este enfoque puede observarse recordando la regla bsica de la observacin: para ver algo claramente, el ojo debe estar quieto en relacin con el objeto de su visin.Los ltimos treinta aosAunque gradualmente se comprendi que el taquistoscpio no serva de base a un mtodo integral para la lectura rpida, no perdi utilidad como parte del equipo bsico de entrenamiento.En los aos sesenta, investigadores como la estadounidense Evelyn Wood comenzaron a descubrir que, con un entrenamiento adecuado, los ojos podan aprender a moverse ms rpido, y que la comprensin poda mantenerse por encima de la barrera de 400 ppm; esta marca fue para la lectura rpida lo que antao la milla en cuatro minutos para los atletas.Surgieron as diversas escuelas de lectura dinmica, y la velocidad media para un buen lector comenz a rondar la barrera de la perfeccin.Cada una de las personas que lo han logrado fue un lector o una lectora que, como usted o yo, estaba insatisfecho con su velocidad de lectura normal y decidi dedicar tiempo y esfuerzo a desarrollar la ms poderosa de las capacidades humanas. El libro de la lectura rpida le ofrece la oportunidad perfecta para seguir sus pasos.RESUMEN1 Las dos tcnicas principales para ensear a leer a los nios son el mtodo fnico y el mtodo de mirar-decir.2 Estos mtodos slo conducen hasta la primera etapa de la lectura.3 La lectura rpida comenz con el desarrollo de los ejercicios de velocidad de percepcin de la Real Fuerza Area. Los mtodos taquistoscpicos permitieron duplicar la velocidad de lectura, pero a menudo dieron como resultado una reversin hacia el nivel normal despus de unas semanas.4 Las escuelas de lectura dinmica rompieron la barrera de las 400 ppm.5 Ahora sabemos que es el cerebro el que realmente realiza la lectura.6 Los primeros diez lectores del mundo leen entre 1.500 y 3.850 ppm.7 Su potencial para mejorar es idntico al de ellos!PLAN DE ACCIN RPIDO1 Repase rpidamente, en menos de cinco minutos, todo lo que ha ledo del libro hasta ahora.2 Controle sus metas de velocidad de lectura cambindolas, en la medida de lo posible, a la vista de lo ledo en el presente captulo.3 Controle su agenda para la fecha de su prxima sesin de lectura.4 Dedique un minuto a dar un vistazo al prximo captulo.AVANCEAhora que ha establecido sus propias marcas y que la historia de la lectura rpida le resulta familiar, est listo para abordar una definicin del tema en el que pronto se convertir en un experto.

CAPTULO 3

Leer: Una nueva definicinLa definicin es la compaera de la claridad; la claridad es la gua de sus metas.PRLOGOPregntese qu es leer y escriba su definicin en este espacio:Compare ahora su definicin con las ms comunes tales como leer es comprender lo que intent decir el autor, leer es asimilar la palabra escrita o leer es asimilar la informacin impresa.Cada una de estas definiciones estndar cubre slo una parte del proceso. Una definicin exacta debe incluir la gama completa de las capacidades de lectura.El captulo 3 define la lectura de una forma nueva que le permitir desarrollar todas sus capacidades de lectura.

LEER: UNA NUEVA DEFINICIN

Leer es fundamentalmente un proceso que se realiza en siete etapas, a saber:1 ReconocimientoEl conocimiento de los signos alfabticos. Este paso tiene lugar en el instante anterior al comienzo de la lectura fsica.2 AsimilacinSe trata del proceso tsico por el cual la luz se refleja desde la palabra, es recibida por el ojo y luego transmitida por el nervio ptico al cerebro.3 Intra-integracinEl equivalente de la comprensin bsica; se refiere al cruce de todas las partes de la informacin leda con las dems partes pertinentes.4 Extra-integracinEl proceso en el que se utiliza todo el conocimiento previo a la lectura; incluye el establecimiento de las conexiones apropiadas, el anlisis, la crtica, la evaluacin, la seleccin y el rechazo.5 RetencinEl almacenamiento bsico de informacin. La mayora de los lectores lo habrn experimentado al entrar en una sala de exmenes, con la mayor parte de la informacin necesaria almacenada durante dos horas y... recordada slo al abandonar la sala! De ah que el almacenamiento solo no baste y deba acompaarse de la memoria.6 MemoriaLa capacidad de obtener lo que se necesita de lo almacenado, de preferencia cuando se necesita.7 ComunicacinLa utilizacin que se le da de manera inmediata, o en ltimo trmino, a la informacin. Por comunicacin se entiende la escrita y la hablada, as como la figurativa, con inclusin de las artes plsticas, la danza y otras formas de expresin creativa.Tambin incluye una funcin humana de importancia vital y a menudo no considerada: el pensamiento! El pensamiento es su extra-integracin continua.A la luz de esta definicin, puede verse que los problemas comunes de lectura y aprendizaje originariamente sealados en Cmo utilizar su mente [vea la Bibliografa]:

visinfatigamemoriavelocidadperezaimpacienciacomprensinaburrimientovocabulariotiempointerssubvocalizacincantidadanlisistipografaentornocrticaestilo literarioobservacinmotivacinseleccinretencinapreciacinrechazoedadorganizacinconcentracinmiedoregresinsalto atrs

as como los problemas ms generales de aprendizaje reseados en este libro (vase el captulo 11) puede resolverlos fcilmente el lector que ha aprendido a reconocer lo impreso as como a asimilar, comprender, entender, retener, recordar y comunicar.RESUMEN1 Leer es un proceso que se realiza en mltiples niveles.2 Es necesario desarrollar cada uno de los niveles si se quiere llegar a ser un eficaz lector rpido.

PLAN DE ACCIN RPIDO

1 Ordene los siete pasos poniendo en primer lugar el que usted considere ms importante desarrollar.2 De la lista de los problemas de lectura, identifique aquellos que usted tiene y que piensa eliminar.3 Eche un vistazo rpido a toda la prxima seccin en menos de cinco minutos.AVANCEYa estn puestos los cimientos del conocimiento. Pase ahora a la Seccin II: Nuestros increbles ojos, en la que explorar el uso Y el ejercicio de las cmaras fotogrficas ms perfeccionadas del universo conocido.

Seccin II: Nuestros increbles ojos

CAPTULO 4

Controlar el movimiento de los ojos para aumentar la velocidad y la comprensin.Nuestros ojos son el instrumento ptico ms asombroso conocido por el hombre; eclipsan a los ms avanzados telescopios y microscopios. La naturaleza de este milagroso instrumento puede comprenderse afn de controlarlo y obtener de l beneficios extraordinarios.

PRLOGO

En este captulo le proporcionamos algunos datos extraordinarios acerca de los ojos, investigamos cmo se mueven en realidad cuando leen, y le presentamos cinco nuevos mtodos para incrementar la velocidad de lectura y la comprensin.

ALGUNOS DATOS ASOMBROSOS ACERCA DE LOS OJOS

Los ojos son una de las maravillas del universo! Consideremos los siguientes hechos:Cada ojo contiene 130 millones de receptores de luz. Cada receptor es capaz de registrar, como mnimo, cinco fotones (unidades indivisibles de luz) por segundo.Los ojos distinguen ms de diez millones de colores diferentes.Actuando en armona, estos superreceptores de luz pueden des-codificar en menos de un segundo, una escena con miles de millones de unidades de informacin y con una fidelidad fotogrfica ptima.El laboratorio Cerne (Suiza) ha estimado que construir una mquina capaz de reproducir la increble complejidad de los ojos podra costar 68 millones de dlares.El laboratorio seala tambin que el ojo mecnico sera relativamente inmvil y tendra un tamao similar a una casa.Variaciones del tamao de la pupilaDesde hace tiempo sabemos que las pupilas ajustan su tamao de acuerdo a la intensidad de la luz y a la proximidad del objeto. Cuan-to ms brillante es la luz y ms cercano el objeto, menor es el tamao de la pupila.Los cientficos occidentales han descubierto recientemente que el tamao de la pupila tambin vara con la emocin, y que si a una persona se la enfrenta con una visin que le interese especialmente (como un atractivo miembro del sexo opuesto), el dimetro pupilar aumenta automticamente. Estos cambios son pequeos, pero pueden reconocerse mediante una cuidadosa observacin. Los chinos que comercian con jade lo saben desde hace muchos aos. Cuando presentan los objetos a la inspeccin del comprador, prestan una atencin especial a los ojos del cliente, a la espera de un aumento del tamao de las pupilas. Cuando ste se produce, el comerciante sabe que el cliente ha picado y fija un precio adecuado.Cuando algo le interesa al lector rpido, la pupila se le dilata para que entre ms luz. En otras palabras, cuanto ms interesados estamos, ms corre el cerebro las cortinas detrs de los ojos, permitindoles recibir (a ellos y a nosotros), sin ningn esfuerzo suplementario, ms informacin por segundo. Ojos en la nucaLas imgenes extraordinariamente complejas descodificadas por los receptores de luz de la retina son captadas por el nervio ptico (vase la lmina II) y transmitidas al rea visual del cerebro, situada en el lbulo occipital. Este lbulo no se sita justo detrs de los ojos, sino en la parte posterior de la cabeza. No por nada se dice de una persona muy observadora que tiene ojos en la nuca.Es el lbulo occipital el que efecta realmente la lectura, dirigiendo a los ojos por la pgina para buscar la informacin que al cerebro le interesa. Este concepto constituye la base del mtodo revolucionario de lectura rpida que desarrollaremos en los prximos captulos.El conocimiento de estos datos asombrosos sobre los ojos de-muestra que los hbitos de lectura tradicionales y la velocidad son productos de un mal entrenamiento y de un mal uso, y que si comprendiramos a nuestros ojos y los entrensemos como es debido, sus funciones mejoraran notablemente.CMO LEEN LOS OJOS EN REALIDAD?La respuesta es que los ojos realizan saltos pequeos y casi regulares. Estos saltos los llevan de un punto de fijacin a otro, generalmente un poco ms de una palabra por vez. En resumen: el ojo no se mueve suavemente por la pgina, sino que da pequeos brincos de izquierda a derecha, detenindose por un momento para incorporar una palabra o dos antes de continuar movindose y repetir el proceso (vase la fig. 4a).Mientras se mueve y se detiene una y otra vez de la forma descrita, la informacin se absorbe slo durante las pausas. Estas consumen la mayor parte del tiempo y, corno cada una puede durar entre un cuarto de segundo y un segundo y medio, es posible mejorar inmediatamente la velocidad de lectura utilizando menos tiempo en cada pausa.La figura 4b muestra el movimiento del ojo de un lector muy lento. Este lector realiza casi dos veces ms pausas o fijaciones, como se las llama tcnicamente, de las necesarias para una buena comprensin. Estas pausas suplementarias aparecen porque un lector de estas caractersticas relee palabras con frecuencia, algunas veces volviendo atrs hasta a tres puntos distintos para estar seguro de que ha registrado el significado correcto. Estos hbitos de saltar atrs (volviendo, casi por costumbre, a palabras que acaban de leerse) y de regresin (volviendo conscientemente a palabras que el lector siente que ha olvidado o no ha comprendido) son la causa del excesivo nmero de fijaciones en estos casos.La investigacin ha demostrado que en el 80% de los casos, cuando a los lectores no se les permite volver atrs, descubren que sus ojos ya haban registrado la informacin y la integran al leer las frases que se hallan a continuacin. El lector rpido muy raramente cae en estas repeticiones innecesarias que reducen de manera notable la velocidad. Si cada regresin lleva casi un segundo, y slo se hacen dos por lnea, en un promedio de 40 lneas por pgina se pierde un minuto y veinte segundos. En un libro normal de 300 pginas, un minuto y veinte segundos multiplicado por 300 pginas arroja un total de 400 minutos, o sea, ms de dos horas perdidas leyendo (y sin comprender!).EL LECTOR RPIDOLa figura 4c muestra que el lector rpido, dado que no salta hacia atrs ni efecta regresiones realiza tambin saltos ms largos. El buen lector tambin asimila no una palabra por fijacin, sino tres, cuatro y hasta cinco.Si suponemos que cada fijacin consume el mismo tiempo y lo establecemos en un promedio de medio segundo por fijacin, surge un cuadro interesante. En una lnea normal de doce palabras por lnea, el lector lento, fijando slo una palabra por fijacin y saltando atrs o regresando dos veces, tardar 'A + 1A + M + 'A + 'A + 'A + 'A + '/. + '/+'/- + I + 'A + '/. + 'A = siete segundos; mientras que el lector rpido, que asimila tres o cuatro palabras por fijacin sin saltos atrs ni regresiones, tarda 'A + 'A + 'A + '/> dos segundos.El lector rpido con un menor ajuste de los mecanismos del ojo, ha sobrepasado en lectura y velocidad al lector lento en un 350 %!

ComprensinUn momento dir usted, siempre me han dicho que para una buena comprensin debo leer "lenta y cuidadosamente". Seguro que al incrementar mi velocidad disminuir mi comprensin.Aunque este razonamiento parezca lgico, si investigamos un poco vemos que es completamente falso. La investigacin demuestra cada vez ms que cuanto ms rpido se lee, mejor es la comprensin.Para comprobarlo, lea la siguiente afirmacin tal cual est, registrndola lenta y cuidadosamente y procurando el mximo de comprensin:La lectura rpida es mejor para la comprensin que la lectura lenta.Difcil? Por supuesto! Porque el cerebro no est diseado para leer a una velocidad tan lenta. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cerebro a leer ms y ms lento, con menos comprensin y mayor fatiga.Mire ahora la prxima frase, esta vez lea las palabras tal cual estn agrupadas:Se ha descubierto que el cerebro humano con la ayuda de los ojos asimila informacin ms rpidamente cuando la informacin est convenientemente agrupada en grupos con significado.El cerebro trabaja de manera mucho ms cmoda a velocidades de 400 ppm y ms; (es interesante sealar que cuando la mayora de las personas calculan su velocidad de lectura, la velocidad a la que mueven el dedo por las pginas es en efecto de 400 ppm o ms).El aumento de la velocidad conduce, por lo tanto, a un incremento automtico de la comprensin, porque la informacin se organiza en grupos con significado y el cerebro comprende as de inmediato.Este incremento de la capacidad de comprensin ayuda a recordar mejor, porque la memoria tambin se basa en la habilidad del cerebro para organizar la informacin en trozos con significado.La primera tarea, pues, es trabajar para eliminar los malos hbitos, como el salto atrs, la regresin y la asimilacin de muy pocas palabras por fijacin.Adems de desprenderse de estos malos hbitos, hay una cuarta forma de aumentar la velocidad. Si su tiempo normal de fijacin es de 1 segundo por fijacin y puede aumentar la velocidad a medio segundo por fijacin (lo que debera resultarle fcil si recuerda que el ojo puede asimilar informacin a razn de cinco centsimas de segundo), usted habr duplicado la velocidad de lectura.EJERCICIO DE PERCEPCIN 1El ejercicio siguiente ha sido diseado para ayudarle a realizar fijaciones ms rpidas y asimilar ms informacin por tragos visuales. El objetivo es inspirarle confianza y aumentar la motivacin necesaria para eliminar los saltos atrs y las regresiones. Tambin le alentar a asimilar ms-de-una-ojeada al leer.El ejercicio ha sido diseado tanto para diestros como para zurdos. Utilice una tarjeta para tapar los nmeros. Exponga cada nmero lo ms brevemente posible, dndose no ms ci una fraccin de segundo por nmero. Debe taparlo y destaparlo casi al mismo tiempo.Escriba luego el nmero, en la lnea adjunta a l, y verifique si es el correcto. Contine con el nmero siguiente, movindose de una a otra columna, y repita el proceso hasta completar la pgina. Descubrir que el ejercicio supone un mayor desafo a medida que avanza, porque el nmero de dgitos aumenta gradualmente. Ser un muy buen resultado si puede llegar al final de los nmeros de seis dgitos con pocos errores.Descubrir que, con la prctica, es posible completar los nmeros de seis dgitos en un mnimo instante, lo cual incrementar su confianza para asimilar dos o ms palabras a un tiempo cuando lea. Los nmeros siguientes incluyen suficientes ejemplos de cada grupo de dgitos para facilitar que el ojo/cerebro se acostumbre a un nivel antes de pasar al siguiente.....................26 .......................................53 .....................................74 .......................................79 .....................................82.......................................63.....................................91 .......................................73.....................................22 .......................................53 .....................................35.......................................29.....................................66 .......................................24 .....................................25.......................................31 .....................................46 .......................................02 .....................................13.......................................85.....................................72.......................................43.....................................20.......................................67 .....................................50 .......................................76 .....................................23 .......................................06.....................................40.......................................28.....................................96.......................................88.....................................77.......................................84.....................................45.......................................15.....................................21 .......................................60.....................................83 .......................................40 .....................................99.......................................78.....................................58.......................................87.....................................18.......................................03...................................277 .....................................864 ...................................833 .........................'............825 ...................................013 .....................................953 ...................................736 .....................................425 ...................................226 .....................................736 ...................................129.....................................490...................................903 .....................................363 ...................................271 .....................................646 ...................................736 .....................................726 ...................................813 .....................................411 ...................................413 .....................................361'...................................908.....................................058...................................862 .....................................864...................................832 .....................................956 ...................................864 .....................................525 ...................................865 .....................................737 ................. ..................837.....................................635...................................747 .....................................737 ...................................109.....................................107...................................251 .....................................747...................................982 .....................................837 ...................................825 .....................................215 ...................................211 .....................................847...................................267 .....................................880 ...................................837 .....................................626 ...................................108 .....................................103 ...................................411 .....................................217 ...................................716 .....................................870 ...................................975 .....................................544 ...................................779 .....................................656 ...................................744 .....................................458 ...................................764 .....................................168 ...................................216 .....................................562 ...................................077 .....................................641 ...................................865 .....................................655 ...................................877 .....................................668 ...................................755 .....................................302 ...................................866 .....................................110...................................199.....................................617..................................8638 ....................................7475 ..................................7875 ....................................7356 ..................................1178 ....................................1088 ..................................2277 ....................................2436 ..................................7426 ....................................8656 ..................................7655 ....................................6423 ..................................7777 ....................................6555 ..................................5433 ....................................6545 ..................................7657 ....................................5433 ..................................9880 ....................................8702 ..................................8612 ....................................0188 ..................................9871 ....................................0677 ................................. 8766^u/n .................3777 ....................................2244..................................7544 ....................................7702 ..................................1074 ....................................7653..................................7654 ....................................7623 ..................................8764 ....................................5433 ..................................5325 ....................................6543 ..................................6423 ....................................7056 ..................................0653 ....................................8765 ..................................8644 ....................................7655 ..................................6118....................................1154..................................7703 ....................................8674 ..................................5423 ....................................7534..................................8762 ....................................5734 ..................................8277 ....................................7374 ..................................7272 ................................ ...8862 ..................................0177 ....................................1761 ..................................8767 ....................................2345 ..................................7654 ....................................5433 ..................................6511 ....................................6531 ..................................1075 ....................................7120 ..................................9841 ....................................1106 ..................................3753 ....................................2754 ..................................8297 ....................................1173 ..................................9275 ....................................4828 ..................................5702 ....................................8567 ..................................3089 ....................................9861 ..................................2850 ....................................8422 ................................76542 ..................................46533 ................................75252 ..................................64322 ................................19866 ..................................98011 ................................44904 ..................................66255 ................................37621 ..................................64533 ................................95412 ..................................27549 ................................95339 ..................................86422 ................................15155 ..................................08436 ................................85369 ..................................18643 ................. ...............36438 ..................................74323 ................................47721 ..................................52741 ................................76201 ..................................79285 ................................51915 ..................................29477 ................................68244 ..................................13655 ................................01678 ..................................29371 ................................82102 ..................................35727 ................................44627 ..................................64652 ................................50664 ..................................45610 ................................27392 ..................................82647 ................................99266 ..................................21420 ................................56439 ..................................47539 ................................14733 ..................................49763 ................................38657 ..................................95079 ................................63644 ..................................91637 ................................30080 ..................................26091 ................................17533 ..................................14161 ................................16483 ..................................08222 ................................93867 ..................................49653 ................................84611 ..................................42983 ................................12548 ..................................60258 ................................62938 ..................................46104 ................................47250 ..................................51252 ................................52952 ..................................83704................................07650 ..................................15733 ................................29332 ..................................62969..............................345783 ................................987104 ..............................201896 ................................916846 ..............................456782 ................................376520 ..............................569832 ................................238755 ..............................387513 ................................452876 ..............................984764 ................................045018 ..............................298436 ................................112785 ..............................090769 ................................234743 ..............................954137 ................................564220 ..............................759484 ................................887632 ..............................656892 ................................876926 ..............................332558 ................................031410 ..............................476831 ................................517195 ..............................219575 ................................376490 ..............................857393 ................................438753 ..............................386280 ................................875316 ..............................619474 ................................219564 ..............................219575 ................................376982 ..............................487615 ................................085377 ..............................764973 ................................387520 ..............................114874 ................................978564 ..............................576330 ................................103866 ..............................657894 ................................984372 ..............................349715 ................................769103 ..............................496511 ................................041673 ..............................392588 ................................643192 ..............................567682 ................................638726 ..............................284191 ................................116794 ..............................767936 ................................436795 ..............................432615 ................................998665 .............................816155 ................................654732 ..............................764130 ................................284938 ..............................084503 ................................563982 ................. .............278402 ................................876944 ..............................801019 ................................932548 ..............................342988 ................................478902 ..............................865014 ................................543790..............................987655 ................................037686 ..............................765839 ................................258765 ..............................965411 ................................423699..............................356794 ................................175894 ..............................763297 ................................538722 .................Pase ahora a la autoevaluacin 2 (Arte). Aplique lo aprendido en este captulo, eliminando los saltos atrs y las regresiones, fijando slo perodos cortos y asimilando grupos ms grandes de palabras en cada fijacin. No olvide poner en marcha su cronmetro al comenzar a leer y detngalo en el instante en que haya terminado la lectura.La regla Una palabra msLa regla Una palabra ms es simplemente la siguiente: siempre que est intentando conscientemente leer ms rpido, trate de leer al menos una palabra por minuto ms que en su mejor velocidad previa. De esta forma no se ver sometido a un estrs innecesario y descubrir a menudo que ha aumentado su velocidad en diez o ms palabras por minuto, logrando as cmodamente su objetivo, lo que le inducir tanto a consolidar su confianza como a leer ms rpido y de forma ms eficaz.En la siguiente autoevaluacin, y en cada una de las sucesivas, tenga en cuenta la Regla Diez Ms, en la que el objetivo es conseguir un aumento de 10 ppm.AUTOEVALUACIN 2: Arte - Del arte primitivo al cristianoIntroduccinEl arte es una de las ms profundas expresiones del cerebro humano. Desde el comienzo de la historia, la mente, actuando detrs de la mano que maneja el pincel, se involucr en una de las ms sutiles e intrincadas formas de anlisis y expresin imaginables. Las siguientes secciones tratan los que yo considero algunos de los perodos ms apasionantes de la historia del arte.Arte primitivoTodas las artes tienen sus orgenes en pocas prehistricas, pero las representaciones de animales grabados en marfil y hueso, o dibuja-dos y pintados en las cuevas del norte de Espaa y del sur de Francia, continan asombrando por su fuerza excepcional y su aparente modernidad. Muchas obras de arte se remontan aproximadamente al perodo comprendido entre el 40.000 a.C. y 10.000 a.C. Lo que descubrimos en las fotografas o en las copias de contornos obtenidos a partir de stas es la forma en que los artistas han seleccionado y destacado las principales caractersticas de los animales (mamuts y bisontes, venados, jabales y caballos); el conocimiento que demuestran de la anatoma y, por ltimo, la habilidad con que ex-presan la corpulencia, la robustez y los movimientos vigorosos de los animales utilizando nada ms que el negro y el ocre rojo.Se han descubierto tambin pinturas y dibujos comparables en civilizaciones muy similares y ms recientes. As, los pigmeos de frica han dejado en refugios rocosos, dibujos de animales tan hermosos como los de nuestros primeros artistas europeos, y de estilo semejante, aunque algunos datan de pocas tan recientes como el siglo XIX. En la etapa siguiente de la civilizacin, la caza es menos importante y la vida social adquiere una forma ms definida. Se perfeccionan herramientas de piedra y bronce, se desarrollan la alfarera y la cestera, y con el nacimiento de la agricultura aparecen diversos ritos y ceremonias propiciatorias dirigidas a los fenmenos elementales de la naturaleza. La tpica sociedad primitiva, de la que todava subsisten unos pocos rastros por ejemplo en Polinesia, se interesa especialmente por las artes en relacin con una religin rudimentaria. La talla y la escultura superan en importancia a la pintura: el dolo en tres dimensiones representa de forma ms impresionante los poderes que estos pueblos consideran que afectan a su vida. La pintura y el dibujo se transforman as en series de signos y smbolos.El mundo mediterrneo en la Antigedad.La pintura y el dibujo en el mundo mediterrneo antiguo presentan tres aspectos. Primero aparecen las pinturas murales, con sus perfiles muy marcados y sus colores planos, una tcnica parecida, en cierta manera, a la empleada en ciertos carteles modernos, que los antiguos egipcios utilizaron en los exteriores de sus templos: un bajorrelieve muy definido rellenado con colores brillantes. La mayora de las pinturas egipcias que han llegado hasta nosotros, las encontradas en las paredes de las tumbas, incluyen escenas de la vida del muerto. En ellas se emplean con regularidad cierto nmero de convenciones artsticas. Por ejemplo, la figura masculina est pintada de ocre rojo, la femenina, de amarillo; la cabeza y las piernas se hallan siempre de perfil aunque el resto del cuerpo aparezca de frente. Una cualidad muy importante es la aguda observacin de los artistas al pintar escenas de banquetes y danzas, o de pesca y caza de aves silvestres a lo largo del Nilo. Las pinturas murales minoicas de la antigua Creta, descubiertas en el palacio de Cnossos, pueden equipararse a las de los egipcios por sus colores brillantes y planos y sus contornos bien definidos, aunque el carcter religioso se halla ms atenuado.La cermica pintada de la antigua Grecia ofrece, a pequea es-cala, otros ejemplos de estas tradiciones artsticas. La figura masculina es oscura, la femenina, clara; el contorno desempea un papel importante. Los pintores de vasos griegos (que solan firmar sus pie-zas) fueron brillantes artesanos y dotados del sentido ms exquisito del valor de la lnea y la silueta.En el perodo clsico, sin embargo, la pintura en cermica dej de ocupar un lugar destacado y aparecieron las primeras pinturas en sentido moderno, aunque nuestra idea de ellas no se base, por des-gracia, en las obras autnticas de los legendarios maestros, Zeuxis y Apeles, sino en copias de pinturas griegas descubiertas entre las ruinas de las ciudades romanas de Pompeya y Herculano.No obstante, es evidente que los pintores griegos haban dado a su arte una visin y un carcter que ni los egipcios ni los minoicos se atrevieron a soar. Su trabajo ya no era plano; incorporaba luces y sombras. Los griegos concibieron composiciones de gran efecto, se interesaban por el problema de imprimir en las facciones y los gestos el carcter y la expresin individuales. Las obras grecorromanas que adornan las villas de los romanos ricos del siglo I d.C. incluyen ejemplos de paisajes (antes desconocidos) y de naturalezas muertas pintadas sin ninguna otra funcin que la decorativa. Estas obras fueron las precursoras del desarrollo posterior de la pintura en Italia.El arte bizantinoLa disolucin del Imperio romano, el establecimiento de una nueva Roma en la antigua Bizancio (Constantinopla) y la consolidacin del cristianismo como el credo universal de Occidente, dieron a la pintura un carcter, un espritu y unos objetivos nuevos. La religin cristiana se transform en el mayor motivo de inspiracin del arte; floreci un estilo formal, ahora conocido como bizantino, adecuado para expresar la gravedad del nuevo tema. Constantinopla tena muchos lazos con Oriente, cuya influencia es notoria en la utilizacin de colores vivos y modelos geomtricos.El logro principal del arte pictrico bizantino fue el mosaico, utilizado para decorar los muros o el interior de las cpulas de las iglesias. Otras vertientes del arte bizantino fueron los clebres conos, imgenes de Cristo o de la Virgen representados segn una convencin que por s misma declaraba la naturaleza inalterable de la fe, y, en segundo lugar, la iluminacin de los Evangelios manuscritos y los textos litrgicos con pintura y pan de oro, en un estilo casi tan inalterable como el del icono.La capital bizantina permaneci intacta, prspera y fijada en sus estructuras durante poco ms de mil cien aos desde su fundacin, en el siglo IV d.C.; por lo tanto, obras muy similares en muchos aspectos pueden haber sido producidas en pocas muy distantes. El mbito del arte bizantino se corresponde con la influencia del Imperio: las playas orientales del Mediterrneo, Grecia y las islas griegas. En alguna medida tambin se extendi hacia occidente con los movimientos de los misioneros y los artesanos bizantinos. El estilo del famoso manuscrito irlands del siglo Vin, el Libro de Kells, tiene lazos con los del Mediterrneo oriental. Las ciudades italianas de Florencia, Siena y Pisa tuvieron una tradicin bizantina, cuyo final est marcado por las pinturas de Cimabue en Florencia y Duccio en Siena, ambas correspondientes al siglo XIII. En Europa oriental, la actual Croacia posee notables pinturas murales bizantinas de los siglos XII al XIV. Los pintores griegos introdujeron el icono en Rusia, y con el artista ruso Andrei Rubliov (c. 1360-C.1430) el estilo alcanz un grado de desarrollo esplndido. Creta sigui siendo un centro artstico hasta el siglo XVI, y existen rastros de tradicin bizantina en las pinturas del Greco (c. 1545-1614).Primera fase del arte cristiano en OccidenteEn Oriente u Occidente, el primer arte cristiano evit por regla general la descripcin realista de la figura humana, que haba sido la caracterstica del arte clsico. Sin embargo, no era necesariamente rudo o imperfecto, sino ms espiritual y abstracto, orientado a trascender los asuntos terrenales; desde este punto de vista, se le juzga hoy con ms benevolencia que en siglos pasados.El arte cristiano de Occidente tiene una historia compleja. En sus orgenes se ampar en la tradicin grecorromana, como es el caso de las pinturas encontradas en las catacumbas; luego se modific por el influjo local de las distintas regiones en que se dividi el Imperio romano. Asimismo, recibi influencias de los vnculos religiosos y comerciales con el Imperio de Oriente. Durante mucho tiempo, el arte monstico de los manuscritos iluminados fue la forma pictrica por antonomasia, como es el caso de la Bretaa celta y anglosajona y el imperio carolingio.Poco a poco se impusieron dos puntos: el cristianismo era la nica fuerza educacional y unificadora en Europa, y la pintura era el principal medio de transmitir su mensaje de forma efectiva y universal entre la gente que hablaba diferentes lenguas o que era analfabeta. A partir del gran perodo de construccin de iglesias, que comenz en el siglo XI, se desarroll el estilo occidental conocido como romnico, cuyas principales obras fueron las pinturas murales de los templos. Al trabajar en una gran superficie, los pintores desarrollaron un estilo simple y audaz, de gran magnificencia.Arte moderno y futuroEl artista francs Czanne, conocido como el padre del arte moderno, dio un paso ms. Especialmente interesado no en lo que vea sino en cmo lo vea, comenz explorando la forma en que la luz rebotaba en un objeto y era recibida por el ojo/cerebro humano. Czanne miraba los objetos y pintaba en su tela slo los pequeos planos de luz y color que vea, construyendo el cuadro gradualmente (como un rompecabezas) hasta que emerga la verdadera imagen.Del trabajo de Czanne surgi la escuela cubista, en la que los artistas no slo pintaban los planos de luz, sino tambin dentro de la imagen, lo que ellos recordaban desde diferentes perspectivas. As una forma humana, poda, en la mente del artista, convertirse en una composicin de esa forma vista desde todos los ngulos posibles. De este modo las pinturas se transformaban en imgenes de la mente ms que en simples imgenes de la realidad.Artistas como Vasili Kandinsky y Lorraine Gil han investigado an en mayor profundidad cmo y qu vemos, examinando la relacin entre color y color, lnea y lnea, y lnea y color.Es probable que en el siglo XXI veamos desarrollarse nuevas teoras artsticas que enlacen ms estrechamente el arte con las matemticas, la fsica y el resto de las ciencias.Detenga su cronmetro YATiempo: ........ .minutosCalcule ahora su velocidad de lectura en palabras por minuto (ppm) dividiendo el nmero de palabras del pasaje (en este caso, 1.689) por el tiempo (en minutos) que le lleve leerlo.Nmero de palabrasPalabras por minuto (ppm)v 1 1 = -- TiempoUna vez efectuado el clculo, escriba el nmero en el espacio reservado al final de este prrafo, y antelo tambin en la Estadstica de progresos y en el Grfico de progresos de la pgina 261.Palabras por minuto: .........AUTOEVALUACIN 2: COMPRENSIN1 Todas las artes tienen su origen en:a) fricab) las pocas prehistricasc) la Alta Edad del Hierrod) el Delta del Nilo2 Por lo que actualmente sabemos las primeras obras de arte datan de:a) entre 100.000 y 50.000 a.C.b) entre 50.000 y 40.000 a.C.c) entre 40.000 y 10.000 a.C.d) entre 10.000 y 5.000 a.C.3 Los pigmeos africanos, a diferencia del hombre de las cavernas, no se interesaban mucho por los animales.Verdadero/Falso4 La sociedad primitiva tpica desarrolla su arte especialmente con:a) la pinturab) la cazac) la religind) la guerra 5 La antigua pintura mural mediterrnea se distingui por:a) contornos finos y colores vivosb) contornos finos y colores planosc) contornos marcados y colores vivosd) contornos marcados y colores planos6 En las pinturas de los monumentos funerarios egipcios, la figura femenina generalmente est pintada de:a) rojo ocreb) amarilloc) marrnd) rojo7 Las primeras pinturas que conocemos en el sentido moderno de la palabra son:a) las obras autnticas de Zeuxis y Apelesb) los grandes vasos griegosc) las copias de las pinturas griegas encontradas en las ciudades romanas de Pompeya y Herculanod) las correspondientes al Renacimiento italiano8 Los primeros ejemplos de paisaje se encontraron:a) al excavar las ciudades griegasb) en las tumbas egipciasc) en las villas de los romanos ricosd) en la obra de los nunoicos9 En el arte bizantino la cristiandad era el tema principal.Verdadero/Falso10 Los principales logros del arte pictrico bizantino fueron:a) el mosaicob) los vasosc) las alfombrasd) las representaciones de la victoria del Imperio de Bizancio sobre Roma11 El icono era una convencin fija del arte bizantino.Verdadero/Falso12 La escuela de arte bizantino dur aproximadamente:a) 110 aosb) 500 aosc) 1.000 aosd) 1.100 aos13 El primer arte cristiano:a) copi el arte clsicob) evit la representacin realista de la figura humanac) realz la representacin de la figura humanad) no estaba interesado en la figura humana14 El padre del arte moderno fue:a) Ducciob) El Grecoc) Czanned) PicassoVerifique sus respuestas con las que figuran en la pgina 256; divida luego su puntuacin por 14 y multiplique el resultado por 100 para calcular su porcentaje de comprensin.Puntuacin de comprensin: ...... de un total de 14...... por cientoAnote ahora su puntuacin en la Estadstica de progresos y en el Grfico de progresos de la pgina 261.RESUMEN1. Los ojos leen en pausas o fijaciones que duran entre un cuarto de segundo y un segundo y medio.2. El lector lento asimila una media de una palabra por fijacin.3. El lector normal asimila entre tres y cinco palabras por fijacin.4. El salto atrs y la regresin son innecesarios.5. Leer lenta y cuidadosamente dificulta la comprensin.6. Leer rpido y por grupos con significado mejora la comprensin.PLAN DE ACCIN RPIDO1. Reduzca los saltos atrs y las regresiones. Lea slo hacia delante.2. Acorte el tiempo de cada fijacin.3. Asimile las palabras por grupos extensos y con significado.4. Permanezca atento.5.Aumente su motivacin.6. Dentro de un tiempo repita el Ejercicio de Percepcin 1.7. D un vistazo rpido al captulo 5.AVANCEDespus de haber completado el primer captulo importante dedicado a la mejora de la mecnica de los ojos, est claro que, con algunos conocimientos bsicos, pueden lograrse extraordinarios aumentos de la velocidad de lectura. Este es el primero de los cuatro captulos que le permitirn realizar notorios progresos de manera similar. Antes de continuar con los restantes, es esencial dotar a sus ojos y su cerebro de un entorno de lectura que favorezca la calidad y el xito. ste ser el tema del prximo captulo.

CAPTULO 5

La relacin del ojo con las condiciones internas y externas del entorno para la lectura rpidaUn entorno interno positivo interactuar sinrgicamente (1 + 1=2,3,5+) con un entorno positivo externo para crear efectos an ms positivos. Un entorno negativo interno tambin reaccionar sinrgicamente con un entorno negativo externo provocando efectos an ms negativos. Es esencial entender este principio y aplicar la primera de las dos frmulas.

PRLOGO

El captulo 5 trata de las formas en que se puede incrementar la velocidad de lectura y comprensin creando las condiciones

externas correctas, con especial atencin a factores como la pos-tura y la iluminacin. En este captulo tambin se plantean modos de evitar las interferencias internas causadas por problemas como la ansiedad o la mala salud.CREAR LAS MEJORES CONDICIONES EXTERNASOrientacin e intensidad de la luzLa mejor luz para estudiar es la luz natural, as que, siempre que sea posible, el escritorio o la mesa de lectura deben estar cerca de una ventana. Si no fuera posible, o en los momentos del da en que est demasiado oscuro, la luz debe llegar por encima del hombro opuesto a la mano con que se escribe, para evitar los reflejos y las sombras (vase la fig. 5). Las lmparas de escritorio provocan tensin en la vista si no se colocan correctamente. La luz debe ser lo bastante in-tensa como para iluminar de manera adecuada el material que se va a leer, y no tan brillante como para provocar un acusado contraste con el resto de la habitacin. En otras palabras, no es aconsejable arrimarse a una lmpara de luz muy intensa que caiga directamente sobre el libro. Adems de la lmpara de escritorio, lo mejor es tener una iluminacin general equilibrada.Disponibilidad de los materialesPara que su cerebro pueda instalarse cmodamente, el entorno debe disponer de todos los materiales necesarios convenientemente ubicados y fcilmente accesibles. Esta disponibilidad no slo mejorar su concentracin y comprensin, sino que tambin actuar como estmulo psicolgico. El saber que los materiales estn agradable y funcionalmente ubicados facilita y hace ms agradable la tarea.Comodidad fsicaNo se ponga muy cmodo! Mucha gente busca la poltrona ms confortable y acogedora de la casa, la cubre de mullidos almohadones, coloca un reposapis para poder estirarse a sus anchas, se prepara una bebida caliente o abre un par de latas de cerveza y comienza as un perodo de dos horas de intenso trabajo; slo dos horas ms tarde se da cuenta de que lo ha pasado dormitando.Lo ideal es que la silla no sea ni demasiado dura ni demasiado blanda, que tenga el respaldo recto (un respaldo inclinado origina malas posturas y dolor de espalda y no ayuda a tomar notas correctamente) y, en general, que no lo haga sentir ni demasiado relajado ni demasiado tenso. La silla debe ofrecerle apoyo y estimularle a adoptar una buena postura.Altura de la silla y del escritorioLa altura de la silla y del escritorio es un factor importante: la silla debe ser lo suficientemente alta para permitirle que los muslos estn paralelos al suelo, o apenas un poco desplazados hacia arriba. Este factor asegura que la mayor presin recaiga sobre los huesos de la cadera. Un pequeo taburete o la gua de telfonos pueden ayudar a levantar los pies hasta un nivel cmodo. La altura comn de un escritorio es de 73 a 81 cm, y el escritorio debera estar a unos 20 cm por encima del asiento de la silla.Distancia de los ojos al material de lecturaLa distancia de los ojos al material de lectura debe ser de unos 50 cm, la distancia natural si nos sentamos en la forma descrita arriba. Mantener el material de lectura a esta distancia facilita que los ojos enfoquen grupos de palabras (vase el comentario sobre la visin perifrica en la pgina 105). Asimismo, si mantenemos la distancia, se reduce bastante el esfuerzo de la vista y la posibilidad de que la lectura provoque dolores de cabeza. Para verificarlo, pruebe a mirarse el dedo ndice cuando casi le toca la nariz, y luego mire toda la mano a unos 46 cm de distancia. En el primer caso notar una verdadera tensin fsica, y un considerable alivio de la tensin en el segundo, aun cuando est asimilando ms.PosturaLo ideal es que ambos pies estn pegados al suelo y la espalda recta. Trate de estirar suavemente la musculatura. Las pequeas curvas de la espalda le proporcionan el apoyo esencial. Si trata de sentarse de manera que su espalda est demasiado recta, o si trata de aplanar esas curvas, terminar sintindose exhausto.Si se sienta en una silla o taburete y, ms que escribir, lee, puede resultarle ms cmodo sostener el libro con las manos. Como alternativa, si prefiere inclinarse unos pocos grados hacia delante sobre un escritorio o una mesa, trate de apoyar el libro en algo, de modo tal que quede un pequeo ngulo, pero sobre todo asegrese de sentarse sobre una base firme. Cualquier cosa mullida o demasiado cmoda, como un almohadn, har que acabe durmindose.Sentarse en la postura correcta para leer significa que: El cerebro recibe el mximo flujo de aire y sangre.Cuando la base de la columna vertebral y, en especial, el cuello, estn inclinados, tanto la trquea como las principales arterias y venas del cuello resultan constreidas. Cuando nos sentamos rectos, la sangre y el aire fluyen y el cerebro puede operar con el mximo de eficiencia. Cuando la energa elctrica fluye hacia arriba por la columna vertebral, el cerebro alcanza su mximo poder. Est comprobado que adoptar una postura firme mientras se mantiene la curva suave y natural de la columna, da a sta ms fuerza y agilidad. Una postura recta reduce los dolores en la cintura y la zona de los hombros. Cuando el cuerpo est alerta, el cerebro est alerta. Cuando el cuerpo est erguido, el cerebro sabe que est sucediendo algo importante. En cambio si el cuerpo se inclina hacia delante o hacia atrs, est dicindole al cerebro (a travs del odo interno y de los mecanismos de equilibrio) que es la hora de dormir, especialmente cuando la cabeza se aparta demasiado de la vertical. Los ojos pueden utilizar totalmente tanto la visin central como la perifrica. Los ojos deben estar al menos a 50 cm del material escrito.La altura de la silla y del escritorio, la distancia entre los ojos y el material de lectura, la comodidad fsica y la postura son factores ntimamente relacionados. La figura 5 (pgina 75) muestra la situacin ideal.El entornoEl entorno afecta a la consecucin de nuestros objetivos. El lugar que destinamos a la lectura debe ser claro, espacioso, agradable a la vista, estar bien organizado para la lectura y decorado a nuestro gusto, y ser tambin un lugar en que nos apetezca estar aun cuando no vayamos a leer.Dado que leer, aprender y estudiar han estado durante tanto tiempo asociados al trabajo duro y al castigo, mucha gente hace de su lugar de estudio un mbito desolado, triste y sombro, amueblado con un escritorio y una silla de la peor calidad. No convierta su lugar de estudio en una celda, sino en un paraso!Si duda de la importancia de este consejo, piense en cmo se siente en su interior (entorno interno) cuando un amigo especial le saluda calurosamente y lo invita a una sala decorada con gusto exquisito (entorno externo); esta sensacin es la que necesita crear para usted misino cuando piense en el lugar que va a destinar a la lectura o al estudio. Este lugar debe invitarle a entrar y darle la bienvenida.EVITAR LAS INTERFERENCIAS INTERNASEl momento de leerA menudo, en una buena eleccin del momento reside la diferencia entre comprender totalmente lo que se lee o no comprenderlo. Debido a los hbitos generados en la escuela, son muchos los que no han tratado nunca de averiguar cules son los momentos del da en que mejor leen o aprenden.Es vital experimentar con la lectura a distintas horas, porque to-dos tenemos altos y bajos en este aspecto. Algunas personas estudian mejor entre las cinco y las nueve de la maana. Otras slo pueden estudiar por la noche, y otras prefieren el final de la maana o las primeras horas de la tarde. Si sospecha que no escoger el momento ms propicio puede ser la causa de su dificultad para concentrarse y comprender, experimente lo antes posible. InterrupcionesAs como las palabras desconocidas o los conceptos difciles interrumpen el flujo de concentracin y comprensin, tambin lo hace el telfono cuando suena, las pausas innecesarias, los ruidos y las distracciones menores como la radio, el hacer garabatos y otras causas de distraccin que suelen desparramarse por el escritorio y por su entorno inmediato.Tambin nuestro propio entorno interior puede distraernos. Si usted est preocupado por problemas personales, fsica o mental-mente incmodo o bajo de forma, la concentracin y la comprensin suelen alcanzar valores mnimos. Tenga en cuenta que si su pos-tura es la correcta, la respiracin ser profunda y relajada, relajacin que se transmitir a todo su cuerpo.La solucin est en convertir el lugar de estudio en un santuario y en decantarse por una disposicin adecuada del material y el mobiliario. A tal fin son tiles pequeas cosas como un servicio de contestador automtico, tener algn cartel humorstico en la puerta (del tipo no molestar), seleccionar la msica apropiada y deshacer-se de las distracciones innecesarias.Trate tambin de tener la vida ms o menos en orden, y as mejorarn la lectura, el aprendizaje, la comprensin y la memoria. Para obtener ms informacin sobre cmo crear un buen entorno de estudio.Problemas de saludSi va a comenzar un programa intensivo de lectura o estudio, debe-ra estar seguro, en la medida de lo posible, de que sus recursos fsicos son los adecuados para la tarea. Aun las enfermedades ms leves, como los resfriados y dolores de cabeza, influirn en su rendimiento intelectual. Si usted sufre crnicamente de estos trastornos, pida consejo mdico. Es particularmente til, adems, comenzar un programa moderado y regular de ejercicio fsico (vase mi libro Buzan's Book of Genius). RESUMENEl entorno es el principal factor para mejorar o reducir la velocidad de lectura y la comprensin. Es esencial comprobar que cada aspecto del entorno, tanto externo como interno, est estructurado para obtener un rendimiento mental mximo.PLAN DE ACCIN RPIDO1 Preste inmediata atencin a las condiciones externas, especial-mente la luz, la posicin del escritorio, de los materiales de lectura y tambin a su postura.2 Experimente para encontrar el mejor momento del da para leer y aprender bien.3 Asegrese de que su entorno interno est en calma, sereno, alerta y bien dispuesto para el estudio.AVANCEHa aprendido ya cmo trabajan los ojos y cmo mejorar el entorno en el que trabajan, de manera tal que puedan hacerlo an mejor; est listo ahora para dar el prximo paso: duplicar lo conseguido mediante una revolucionaria tcnica de lectura.

CAPTULO 6

Guiar a los ojos: Una nueva tcnica de lectura rpida y en profundidadEn la liza mental, el primer paso suele ser el ms difcil. Los pasos sucesivos se vuelven sucesivamente ms fciles. Cada avance es mayor que el anterior. Cuanto ms aprendemos, ms fcil nos resulta aprender ms.PRLOGO

En este captulo analizaremos la necesidad de un gua para los ojos en el momento de la lectura y aprenderemos a hacer el mejor uso posible de dicha gua. Esta tcnica de un tirn reduce los saltos hacia atrs y las regresiones, aumenta la velocidad y mejora la comprensin, nos permite ampliar el nmero de palabras absorbidas en cada fijacin, y es mucho ms relajante para los ojos.QUIN TIENE RAZN: EL NIO O EL SISTEMA EDUCATIVO?Cuando un nio pequeo aprende a leer, cul es una de las primeras cosas que hace fsicamente?Pone el dedo en la pgina.Nosotros le decimos de inmediato que quite el dedo de la pgina, porque sabemos que esa tcnica disminuye la velocidad de lectura.Por qu motivo, sin embargo, el nio pone el dedo en la pgina en primer lugar?Lo hace para mantener el foco y reforzar la concentracin.Actuamos entonces con lgica cuando le decimos que lo quite? Si el dedo hiciera que el nio fuera ms lento, la reaccin lgica, con vistas a permitirle mantener el foco y la concentracin, se-ra pedirle que moviera el dedo ms rpido.Tratemos ahora este punto con mayor profundidad respondiendo a las siguientes preguntas:Usa usted alguna vez el dedo ndice, el pulgar, un lpiz o un bolgrafo o cualquier otra forma de gua visual cuando...1 busca un nmero en la gua telefnica?S/No2 busca una palabra en el diccionario? S/No3 busca una entrada en una enciclopedia u otra obra de consulta?S/No4 suma una columna de nmeros?S/No5 se concentra en un punto que quiere anotar?S/No6 seala un pasaje de un texto al que desea que alguien preste atencin?S/No7 lee normalmente?S/NoLa mayor parte de los lectores respondern s al menos a la mitad de estas preguntas, y muchos dirn que s a todas excepto la ltima.No es extraordinario que todos usemos guas cuando leemos virtualmente en todas las situaciones excepto en la lectura normal, para la cual nos han instruido especficamente a no hacer lo que por naturaleza tendemos a hacer?En efecto, el prejuicio est tan profundamente arraigado que si entrsemos en el despacho de un profesional y lo viramos leyendo un libro siguiendo el texto con el dedo, cambiaramos inmediata-mente de opinin en lo que respecta a su inteligencia.Entonces, quin tiene razn? Es mejor leer con o sin gua?Averigmoslo con la ayuda de un experimento.El experimentoEste experimento en dos partes se realiza mejor con un compaero. En la primera parte, las dos personas que participen han de sentarse una frente a la otra, separadas unos 60 cm, con los brazos cruzados y las cabezas quietas.

Uno de los dos participantes imagina un crculo perfecto de unos 46 cm de dimetro. Este crculo imaginario debe situarse a unos 30 cm de los ojos. La persona que imagina el crculo deber seguir con los ojos su circunferencia; los dos participantes mantendrn siempre los brazos cruzados y el segundo ha de mirar fijo al primero para ver exactamente qu hacen sus ojos.El participante que imagina el crculo debera comprender, a su vez, qu le pasa al mover los ojos alrededor de su circunferencia.En esta fase los participantes no deben intercambiar informacin sobre lo que han visto o experimentado.Seguidamente se cambiarn los papeles; el segundo participante imaginar el crculo y lo seguir con la vista, mientras el primero contemplar el movimiento de sus ojos. Una vez terminado el ejercicio, los participantes contarn lo que han visto en los ojos del otro y lo que sintieron mientras seguan con la vista el crculo imaginario.Casi sin excepcin, este ejercicio produce, la primera vez que se realiza, una forma que est muy lejos de ser un crculo y que se parece ms o menos a la lnea irregular de la figura 6a; adems, a la mayor parte de los participantes el ejercicio le resulta difcil.En la segunda parte del experimento, los participantes deben sentarse exactamente igual que en la primera. Esta vez uno de ellos ayudar al otro trazando con el ndice un crculo perfecto en el mismo lugar que anteriormente ocup el imaginario. El participante que antes no traz el crculo perfecto sigue ahora la punta del ndice de su compaero a lo largo de toda la circunferencia, prestando atencin a cmo se sienten sus ojos mientras realizan la operacin. El participante que acta de gua sigue de cerca, como antes, los movimientos de los ojos de su compaero. Una vez completada esta parte, volvern a intercambiar los papeles y al final comentarn lo que cada uno ha observado en los ojos del compaero y en los suyos propios.Durante este ejercicio no conviene mover el dedo demasiado rpido ni trazar crculos mltiples, ni tampoco intentar hipnotizar al compaero!La mayora de quienes participan en este ejercicio sienten que sus ojos siguen al gua sin problemas, y eso les hace sentirse ms cmodos (vase la fig. 6b).Esta reaccin se debe a que el ojo humano est diseado para seguir el movimiento, porque es el movimiento del entorno lo que nos proporciona gran parte de la informacin necesaria para nuestra supervivencia.Por lo tanto, parece que el nio tena razn, y nosotros tambin cada vez que usbamos una gua para ayudarnos a recoger informacin de una manera u otra. Como demuestra este ejercicio, cuando los ojos siguen una gua, se sienten ms cmodos y son ms eficaces.CUL ES LA MEJOR MANERA DE USAR UNA GUA?Puesto que el ojo est diseado para seguir una gua, puesto que es probable que de pequeo usted usara una gua para la lectura normal, y puesto que probablemente tambin se ha servido de una gua en dife