Elena Belkin Español 511

Tema: La rutina diaria Destreza o componente del lenguaje: la lectura Nivel de los estudiantes: Español 101 Contexto: Los estudiantes saben el verbo SER, el verbo ESTAR, los verbos AR, los verbos ER/IR, y los verbos que cambian de raíz. Los estudiantes saben como decir cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién vive, y como describir el tamaño de su casa (si es grande o pequeña). Saben el vocabulario de la casa incluyendo los muebles y los cuartos. En adición, saben el vocabulario de la ropa y pueden decir la hora. También saben los días de la semana y como describir que hacen durante la semana. Objetivos: Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de: -responder a preguntas sobre sus propios horarios -analizar el significado del tiempo para diferentes culturas -responder a preguntas de comprensión sobre el texto escrito -discutir sobre la lectura -dar su opinión sobre el tiempo Estándares: Estándares ACTFL Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés. 1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones 1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas. 1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas. Cultura: Obtener conocimiento y entender otras culturas. 2.1. Prácticas de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada. Comparaciones: Desarrollar comprensión de la naturaleza de la lengua y la cultura 4.2. Comparaciones culturales: Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia.

Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta. Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta. Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores. Estándar 6: Comparaciones: Los estudiantes desarrollan entendimiento de su propia lengua y cultura a través del estudio de la lengua meta. Materiales: -la lectura -el cuaderno Introducción: (1 min) El maestro dice “Hoy vamos a leer una lectura sobre la hora en los países hispanos. En los países hispanos, se usa el sistema de 24 horas en los horarios. Antes de leer la lectura, vamos a discutir sobre los horarios”. Presentación: (5 min) El maestro escribe en la pizarra: El tren llega a las 20:00 horas. Luego, el maestro pregunta a los estudiantes “¿Qué hora es? ¿A qué hora llega el tren?”. El maestro también puede preguntarles: -¿A qué hora llegas a la Universidad? -¿Cuándo vas a tus clases? -¿Cuándo regresas a la casa después de las clases? -¿Tienes un horario ocupado? Transición: El maestro dice que terminaron con la presentación y van a continuar con la siguiente actividad que es hacer unas preguntas de pre-lectura. Actividad #1: (7 min) Las preguntas de pre-lectura son: -¿Cuándo hablas del tiempo, usas el sistema de 12 horas o el sistema de 24 horas? -¿Para qué usas el sistema de 12 horas? -¿Para qué usas el sistema de 24 horas? -¿Siempre llegas a tiempo para tus clases y otras actividades?

Transición: El maestro dice que terminaron con la primera actividad y van a continuar con la siguiente actividad que es leer la lectura en voz alta. Todos los estudiantes tienen que leer una frase de la lectura en voz alta para que aprendan a leer a una audiencia. Los estudiantes necesitan aprender a hablar y leer en frente de una audiencia porque es una habilidad que un día necesitarán. Actividad #2: (10 min) Cada estudiante tiene una copia de la lectura. El maestro pide que los estudiantes lean la lectura en voz alta. La lectura es sobre el concepto del tiempo en los países hispanohablantes. Los estudiantes leen la lectura para aprender sobre cómo la hora afecta la cultura meta. La lectura: “El sistema de 24 horas y el concepto cultural del tiempo” En varios países hispanos, el sistema de veinticuatro horas se usa en los horarios de trenes, aviones y autobuses, programas de radio y televisión y también para celebraciones formales y oficiales. Para usar el sistema, se cuentan las horas consecutivamente, comenzando por la medianoche. Sistema oficial (24 horas) 10:00 diez (horas) 13:00 trece (horas) 23:00 veintitrés (horas) Sistema informal (12 horas) Las diez de la mañana La una de la tarde Las once de la noche En España y en Latinoamérica, las citas de negocios, las citas médicas, los servicios religiosos y los eventos deportivos comienzan a tiempo. Las cenas y las fiestas sociales comienzan de treinta minutos a una hora más tarde. Para llegar a la hora correcta a una cena o fiesta, preguntas “¿En punto?” El concepto de la "Línea del Tiempo" hace énfasis en esta idea lineal del tiempo. Está claro que cada uno de nosotros procesamos el tiempo de una manera diferente, tenemos un sentido del tiempo distinto y nos situamos respecto a los acontecimientos que marcan nuestra vida a lo largo del tiempo de una manera característica propia. En la concepción del tiempo también existen diferencias culturales y éstas diferencias son diferentes para cada persona.

Por su parte, para los occidentales, el tiempo es una sucesión de acontecimientos lineales. Las cosas ocurren una de tras de la otra y todo lo que hacemos a lo largo del día tenemos que encajarlo en esta línea. Nos encantan las agendas, la puntualidad y los horarios rígidos. Llegar tarde un minuto a una cita se considera de mala educación. Existe el pasado y, por supuesto, el futuro y por eso nos encanta ahorrar, prevenir, y acumular. Muchas veces vivimos en el pasado y el futuro, pero se nos escapa el presente. Transición: El maestro dice “Ahora que leímos la lectura, vamos a escribir las palabras que conocimos en la pizarra. Luego, vamos a adivinar que significan las palabras que no conocemos.” Actividad #3: (8 min) Antes de empezar con esta actividad, el maestro explica que es importante que los estudiantes no se preocupen por entender cada palabra de la lectura. Para destacar una lectura, uno debe enfocarse en las palabras que ya conoce. De allí se puede tratar de identificar nuevas palabras a través del contexto. Como una co-construcción, el maestro escribe las palabras en la pizarra que los estudiantes entendieron. Al lado de cada palabra difícil, el maestro pide para una definición de la palabra. El maestro escribe las definiciones en la pizarra. El maestro escribe la lista de las palabras en una manera organizada. Por ejemplo, todos los medios de transportación estarán en una categoría . Transición: Después de que los estudiantes han definido las palabras claves de la lectura, el maestro empieza una discusión sobre la lectura. Actividad #4: (10 min) Las preguntas de post-lectura y discusión: -¿Cuándo se usa el sistema de 24 horas en los países hispanos y en los Estados Unidos? -¿Normalmente, llegas a tiempo a las citas, las celebraciones, y las clases? -¿Hay una diferencia entre tu mentalidad del tiempo dependiendo en la situación (si es una fiesta o si es una cita médica)? -¿Piensas que es una buena característica ser puntual? -¿Qué piensan tus padres sobre la puntualidad? -¿Piensas que tenemos una buena mentalidad sobre el tiempo aquí en el occidente? Evaluación: -Para la tarea, los estudiantes tienen que escribir sobre su filosofía propia del tiempo. Los estudiantes tienen que escribir un párrafo que describe sus opiniones sobre el tiempo lineal versus el tiempo cíclico. El estudiante debe incluir sus

sentimientos sobre su horario. También tienen que discutir su opinión sobre el concepto del tiempo de los americanos vs. el concepto del tiempo de los latinos. Por ejemplo, uno puede decir: No me gusta mi horario porque es muy ocupado y no tengo tiempo para relajarme y disfrutar la vida.

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opinions about

lineal time vs.

cyclical time,

their feelings

about their

schedule, and

their opinions

about the

American

concept of

time vs. the

Latin concept

of time

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or two items

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information

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GRAMMAR 1 2 3 4

Verb conjugation unable to

conjugate verbs

correctly

majority of

verbs

conjugated

incorrectly

conjugates

verbs

correctly 50-

75% of the

time

all or almost

all verbs

conjugated

correctly

1 2 3 4

Vocabulary (includes correct use of articles & prepositions)

use of incorrect

vocabulary

makes

comprehension

almost

impossible

use of

incorrect

vocabulary

causes that

some ideas do

not make

sense

occasionally

uses

vocabulary

incorrectly,

uses same

words

frequently,

some

incorrect

articles, a

few errors

with

prepositions

good use of

vocabulary

(correct

articles ,

varied &

appropriate

selection of

words), good

use of

prepositions

1 2 3 4 Syntax

(sentence little evidence

of noun-

does not

demonstrate

more than

half of

all or almost

all adjectives

structure, noun-adjective agreement)

adjective

agreement,

poor sentence

structure

(0-25% correct)

consistency in

noun-adjective

agreement

(26-50%

correct)

adjectives

agree with

the nouns

they modify

(51-75%

correct)

agree with

the nouns

they modify

(over 76%

correct)

PUNCTUATION / ORTHOGRAPHY

0 1 1.5 2

total lack of

punctuation:

periods,

exclamations,

capitalization,

accents and

tildes, frequent

spelling errors

major

punctuation

errors, missing

question

/exclamations

at beginning

of sentences,

missing at

least half of

accent

marks/tildes,

more than 5

spelling errors

some errors

in

punctuation,

more than a

few errors in

accents/

tildes, more

than a few

spelling

errors

very few or

no errors in

punctuation,

including

accents and

tildes, very

few spelling

errors