Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los recursos de la

Amazonía peruana”¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando

leemos un texto argumentativo?En la vida diaria, leemos textos argumentativos para conocer la opinión de las demás personas

acerca de un tema. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto de este tipo para reflexionar sobre lo importante que es comprometernos en el

cuidado de las áreas verdes.

Escribe en un papelote el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana” incluyendo las imágenes que se presentan (Anexo 1).

Fotocopia el texto del Anexo 1 en cantidad suficiente para cada estudiante.

Consigue fotografías o láminas de la Amazonía peruana. Elabora un cartel con el título del texto. Prepara carteles con las preguntas para identificar un

texto argumentativo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto “Aprovechemos los recursos de la

Amazonía peruana. Fotocopia del Anexo 1. Fotografías o láminas de la Amazonía peruana. Cartel con el título del texto. Carteles con preguntas para identificar un texto argumentativo. Cuaderno, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo.

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En grupo clase

Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los aprendizajes logradosenlasesiónanterior,enlacualpublicaronsusafichesparadifundir la importancia de cuidar el ambiente.

Pide que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y promueve la reflexión diciendo que de esta manera contribuimostambién a difundir el derecho a vivir en un ambiente sano.

MuestrafotografíasoláminasdelaAmazoníaperuanay,apartirdeellas, pregunta, por ejemplo: ¿conocen este lugar?, ¿a qué región pertenece?,¿cómolosaben?,¿quécaracterísticastiene?

Comenta que la Amazonía ha sido elegida como una de las 7 maravillas naturales del mundo por ser la región con la mayor biodiversidad del planeta (lamayor reservade recursosnaturales convida), además,porqueeslaprincipalfuentedeoxígenodelmundo.

Manifiestaqueinvestigandomássobreestaregión,encontrasteunalectura sobre el aprovechamiento de los recursos de la Amazonía peruana,yquierescompartirlaconellos.

Comunica el propósito de la sesión:hoyleeráneltexto“Aprovechemoslos recursos de la Amazonía peruana”, para conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás compañeros.

Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondránenprácticaduranteeldesarrollodelasesión.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

ÁReA CuRRiCuLAR De ComuniCACiónComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS

Comprendetextosescritos.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceeltemaenuntextoargumentativoconalgunoselementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

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En grupo clase

Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel con el título del texto, quepreviamente debes haber colocado en la pizarra.

En forma individual

Propiciaunambientelibredeinterrupcionesypidequeleaneltextode manera silenciosa y en forma individual.

Invitaaunvoluntarioaqueleaenvozaltaeltítulo;luego,apartirdeestalectura,induceaqueanticipenelcontenidodeltextomedianteestaspreguntas: ¿enalgunaocasiónhan vistoo leídoun texto conestetítulo?, ¿dequé tratará?; ¿cómo creenque la genteutiliza losrecursos de la Amazonía?, ¿cómo creen que los deben aprovechar?

Colocaenunlugarvisibleelpapeloteconeltextoquepreparasteparaesta parte de la sesión y solicita al responsable de los materiales que entregueacadacompañerounacopiadelAnexo1.

Señala que observen la estructura del texto y las imágenes queacompañan a este. Luego, formula preguntas como las siguientes: ¿qué clases de recursos naturales podremos encontrar ahí?, ¿creen que solo la gente que vive en la Amazonía aprovecha esos recursos?, ¿creen que los recursos de la Amazonía se aprovechan responsablemente?; ¿dequétrataráeltexto?,¿paraquéhabrásidoescritoeltexto?,¿quétipodetextoes?

Registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, así ellos podrán confrontarlas durante y después de la lectura.

70minutos

DESARROLLO2.Antes de la lectura

durante la lectura

Recuerda:Es importante conocer los

saberes previos de los niños y las niñas acerca del tema. Haber escuchado o

leído sobre él favorecerá la comprensión de la lectura.

“aprovechemos los recursos de la amazonía peruana”

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Recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todoelpárrafodondeseencuentran,afindededucirsusignificadosegúnelcontexto.Además,mientraslean,deberánescribiralcostadode cada párrafo de qué trata.

Definejuntoconelloseltemadelalectura.Paraello,pregunta:¿dequétrataprincipalmenteeltexto?Escuchasusrespuestasycontinúapreguntando:¿quétipodetextoleímos?

Indúcelosareconocerqueeltextoleídoesuntextoargumentativo.Refuerza esta información presentando las siguientes preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un textoargumentativo, porque, además de transmitir información, el autorpresentaladefensadeunaideayexponelasrazonesparaconvencernosde que son ciertas.

Detallaquelaideaquedefiendenlosinvestigadoressellamatesis(laque,porlogeneral,seencuentraaliniciodeltexto)ylasrazonesquesustentan lo que piensan se llaman argumentos.

Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarray solicita a los estudiantes que hagan lo mismo en su cuaderno. el siguiente podría ser un ejemplo:

¿Para qué ha sido escrito eltexto?

¿Cuál es la idea quedefiendenlosinvestigadores?

¿Cuáles son las razones o los

argumentos que apoyan su idea?

¿A qué conclusión

llega el autor?

“Aprovechemos los recursos de la

amazonía peruana”

En grupo clase

Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el textoleídoconsuscompañeros.Luego,pidequemencionendequétrata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el siguiente:

después de la lectura

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TÍTuLo:

Planteamiento(Tesis)

Cuerpo

Argumento1

Argumento2

Argumento 3Conclusión

Indicaqueseñalenensuhojadelecturalaspartesdeltextosegúnelesquema realizado.

Alfinalizar,pidequeconfronten lashipótesiscon la informacióndeltexto.

En grupos de cuatro integrantes

organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que conozcas. Luego,motívalos a que respondanlasiguientepregunta:¿estándeacuerdoconlatesisdeestetexto?,¿por qué?

Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.

En grupo clase

Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usarresponsablemente los recursos del ambiente.

Estimulalametacogniciónatravésdelassiguientespreguntas:¿paraqué nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil reconocer laestructuradeltextoargumentativo?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qué recursos de su comunidad están en peligro de desaparecer por causa del uso irresponsable. Indícales que argumenten por qué es importante conservarlos.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1Cuarto Grado

Ficha de autoevaluación

aprovechemos los recursos de la amazonía peruana

La selva tiene todo lo que se necesita paraque millones de peruanos puedan desarrollar y alcanzar una calidad de vida más adecuada. Tiene tierra para el desarrollo agropecuario,una gran riqueza forestal y grandes recursos naturales renovables, como la fauna silvestre y los recursos pesqueros. Asimismo, posee un gran potencial hidroenergético para aprovechar, graciasa las lluvias y a los incontables ríos navegables.Además, tiene gente maravillosa: los nativos quesiempre han vivido allí y conocen las zonas más profundas, muchos habitantes que trabajan por un mañana mejor y campesinos de la sierra recién llegados, atraídos por los recursos de la Amazonía peruana. Pero algunos investigadores, conocedores de la región, afirman que si noaprovechamos racionalmente nuestros recursos naturales y no se diseña un plan de desarrollo para la región amazónica, se vivirá en un futuro próximo unagrave crisis económica que no solo afectará a la región, sino también al país. Ellos defienden esta idea y tienen como principales argumentos los siguientes:- Sisecontinúanexplotandolosrecursosnaturalessinningúncontrolysisesiguen

quemando los bosques sin provecho y con gran desperdicio, los ecosistemas se verán afectados y no habrá esperanza de un desarrollo sostenido en la región.

- Si no se protegen algunas áreas calificadas como “de conservación” para serusadas en la forestería y, enmenor grado, para las actividades agropecuarias,muchasactividadeseconómicas,comoelturismo,severánafectadas.

- Si no se erradican los cultivos ilícitos, como los de coca y de amapola, y sereemplazanporcultivosalternativosquedenlugaraunaagriculturalimpia,muyintensiva y diversificada que satisfaga las necesidades de los campesinos, lossuelosseempobreceránymuchasfamiliasnotendránenelfuturotierrasfértilesparacultivos.

Losinvestigadoressostienen,además,queparalograrundesarrolloconsiderableen la Amazonía, se requiere de una mejor distribución de la urbanización; no concentrada en iquitos, Tarapoto ni Pucallpa, como sucede hasta ahora.Lociertoesque,paraquelaAmazoníaalcanceundesarrolloauténticoysostenido,senecesitalaparticipación,lavoluntadyelesfuerzodetodosloshombres,mujeres,niños y niñas de la región.

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Anexo 2Cuarto Grado

Lista de cotejoCompetencia:Comprendetextosescritos.

N° nombre y apellidosde los estudiantes

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Comentarios / observaciones

Deduceeltemaenuntextoargumentativoconalgunoselementos complejos en su estructura y con diversidad

temática.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Logrado. no logrado.

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