Leer y escribir con TIC Narrativas Digitales · 2018-03-23 · Leer y escribir con TIC Narrativas...
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Leer y escribir con TICNarrativas Digitales
Formación para docentes
26 y 27 de Febrero 2018
Jornadas Entre Maestros del Nivel Inicial
Pensar la enseñanza y los ambientes de aprendizaje
• Generar un espacio para conocer y profundizar los enfoques
sobre la inclusión de las TIC en las prácticas de lectura y
escritura.
• Favorecer el conocimiento, la exploración y el uso de las TIC
en el marco de las propuestas de enseñanza.
• Analizar y participar en experiencias con el fin de reflexionar
sobre las propias prácticas de enseñanza.
En este taller proponemos...
Recuerden algunas actividades vinculadas con las
prácticas de lectura y escritura que han realizado en
la sala
• ¿Han incluido recursos y herramientas digitales
en alguna?
• ¿En cuáles? ¿Qué incluyeron, cómo y para qué?
compartimos experiencias
Para:
• Comunicar las ideas, sentimientos y opiniones
• Planificar
• Producir recursos
• Jugar
• Enseñar y Aprender un contenido
• Desarrollar capacidades
• Para contar, registrar y documentar
• ……..
¿De qué modos podemos incluir las tic?
¿Aprender sobre las TIC?Las tecnologías se aprenden como un contenido específico del currículum.
¿Aprender con las TIC?Se incluyen las herramientas y recursos para aprender los contenidosde curriculum. Se mantienen los enfoques y estrategias de enseñanza.
¿Aprender a través de las TIC?Las tecnologías son parte del diseño curricular y modifican los procesosde transmisión y construcción del conocimiento.
Fuente: Kozak, D.
Las TIC como contenido,como recurso y como estrategia● Medios físicos y simbólicos que se utilizan en las prácticas de enseñanza
● Soportes que mantienen estable e inalterable la información
● Componentes de la enseñanza
● Recursos facilitadores de aprendizajes
● Nuevas experiencias de acercamiento de conocimiento
● Potenciadores de habilidades cognitivas
¿Qué decisiones involucra la inclusiónde las TIC en la enseñanza?
Decisiones sobrelos recursos, contenidos y herramientas
digitales
Decisiones Pedagógicas
Interrelaciones entre
Decisiones Curriculares
cultura digitalAcceso a
contenidos Disponibilidad
de lectura
Diversidad de formatos
Posibilidad de elección
Texto Hipertexto
Nuevos géneros textuales en nuevos entornos comunicacionales
Comunicación multimedia
Lo sólido Lo líquido
Entornos, códigos y formatos
Que requieren y contemplan:
● convergencia de medios y plataformas,
● flexibilidad,
● forma y contenido van de la mano.
Alteran las formas de
leer
características, posibilidades y desafíos
• breve,
• fragmentado,
• multimodale,
• "remixados”,
• interactivos,
• cooperativos,
• colaborativos
• Posibilidad de la
interacción,
• creación de una
imagen pública, a
partir de:
– intereses
– opiniones
Texto digital Identidad
digital
Información
• Desarrollar
procedimiento
s de búsqueda,
selección y
gestión.
● ¿Es igual leer un texto analógico que uno digital?
● ¿Qué habilidades se ponen en juego para leer y comprender los textos digitales?
Compartimos miradas
Leer y escribir...
Cada época y circunstancia histórica da nuevos sentidos a estas acciones.
Son construcciones y prácticas sociales
Leer
Recuperar información
Comprender globalmente
el texto
Reflexionar sobre la forma
InterpretarReflexionar
sobre el contenido
En los procesos de lectura y escritura las imágenes, símbolos,
íconos y palabras:
● Captan la atención de los chicos.
● Invitan a explorar, anticipar y conocer.
● Las relaciones que se generen son fundamentales en el
inicio del proceso.
leer y escribir en el nivel inicialLas situaciones de escritura digital
resultan un desafío diferente para los
niños en el proceso de adquisición de
la escritura alfabética.
Varían en algunos casos las lógicas de
configuración al comparar escritura en
papel y digital.
La relación entre las marcas
gráficas y el lenguaje pone en
juego una tríada: un intérprete,
un niño y un conjunto de marcas.
Leer y dar de leer. El lector es, de hecho,
un actor: presta su voz para que el texto
se re-presente.
Actividad en pequeños gruposLes proponemos organizarse en pequeños grupos para analizar el relatopedagógico de alguna de las siguientes experiencias:
Leer y escribir.
El uso del
videojuego
El texto
instructivo.
Tutoriales
Cuentos e
historias
Preguntas orientadoras para el análisis de las situaciones:
1. ¿Qué contenidos se abordaron?
2. ¿Cuáles son los recursos que se utilizan y cuál fue el sentido de su
inclusión?
3. ¿Cuáles fueron los distintos tipos de intervención de la / las docente/s
y a qué apuntaron?
4. ¿Qué posibilidades brinda el recurso/herramienta digital con relación
a las prácticas del lector y escritor?
5. Si tuviera que planificar una propuesta de continuidad de esta
situación, ¿cuáles serían las ideas centrales que tendría en cuenta?
Intercambio grupal
A partir del análisis realizado, les proponemos a cada grupo que comparta sus
apreciaciones sobre:
● las estrategias de enseñanza y los prácticas que se promueven para leer
y escribir
● cómo y para qué se incorporaron los recursos digitales en la propuesta
● cómo se podría enriquecer la propuesta.
Narrativas Digitales
Se refiere a la práctica social
de la narración a través de
tecnologías digitales. Es un
modo de comunicación,
representación y producción.
Un modo posible de contar
una historia
Un Escenario para dramatizar y jugar
PREPARAR EL ESPACIO
MATERIAL CONCRETO
IMÁGENES PROYECTADAS
“el fondo del mar”
Compartir un Cuento en la web
SACAR FOTOS Y GRABAR AUDIOS
EDITOR DE AUDIO, IMAGEN Y VIDEO
Un audicuento DESCARGAR AUDICUENTOS
SELECCIONAR AUDICUENTOS EN
UNA CARPETA
BÚSQUEDA CRITERIOSA EN
LA WEB
Un Videocuento: “Cuento pirata”
EDITOR DE AUDIOS Y VIDEOS
Un libro digital DIBUJO Y EDICIÓN DE IMÁGENES
PRESENTACIÓN PARA EL LIBRO
Una Fotonovela ESCENARIO LÚDICO
FOTOMONTAJE
STORYBOARD
“El atelier digital como propuesta pedagógica”
Facilitador Pedagógico Digital (FPD)
Equipamiento
Formación
Acompañamiento
1er encuentro
El Atelier Digital como propuesta pedagógica
+ encuentros situados con el FPDcon secuencia didáctica
2do encuentro
Leer y escribir con tecnologías digitales
+ encuentros situados con el FPD con secuencia didáctica.
3er encuentro
Prácticas pedagógicas enriquecidas con tecnologías
+ encuentros situados con el FPD con secuencia didáctica.
4to encuentro
El protagonismo de la localidad en el registro pedagógico
+ encuentros situados con el FPD con secuencia didáctica.
5to encuentro
Hacer y pensar con tecnologías
+ encuentros situados con el FPD
Escuela de Maestros
G.O . Curricula
REMIDA
Portafolio Digital
Charla con familias
Abordaje
en Pareja
Pedagógica
EL acompañamiento del facilitador de
Planificar
en pareja
pedagógica la
integración de
la Educación
Digital
Asesorar en la incorporación
crítica y creativa de las TIC
Registro Pedagógico
Digital
Favorecer la autonomía del docente
Acompañar en la sala la
realización de lo planificado
Docentes de Sala de 5
Los equipos de Escuela de Maestros que llevan adelante capacitaciones en servicio y fuera de servicio en el Nivel Inicial son:
Para conocer las propuestas de capacitación en servicio y fuera de servicio de Escuela de Maestros para los docentes del Nivel inicial u otros niveles pueden ingresar a: Pág. Web: http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros https://em.buenosaires.gob.ar/ Mail: [email protected]
• TIC y Educación Inicial
• Educación Maternal
• Enfoque pedagógico y didáctico
• Juego
• Lenguajes artísticos expresivos
• Prácticas del Lenguaje
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Formación Ética y Ciudadana
• Educación Física
• ESI
• Matemática
• Directivos
Actividad de cierre
¿Qué aportes, ideas, estrategias, recursos, abordados en este taller,
incluirías en tu propuesta de enseñanza para este año?
Te pedimos que compartas uno o más desafíos en la nota autoadhesiva
y la agregues al mural (afiche).