Leyenda de Nek eas - navarchivo.com · camino de Santiago realizada), y adoptar modos de...

DIDÁCTICA DE LA LENGUA I

Leyenda de Nekeas

Grupo nº 7. Alumnos/as: Oscar Ontoria, Leah Bell, Miren Lacalle, Iranzu Otazu e Iranzu

Martinicorena.

Ruta. Valdizarbe y Estella Oriental.

Curso: 2º de primaria (3º trimestre). Áreas: Lengua y Ciencias sociales.

Didáctica de la Lengua I

2

Índice

Presentación………………………………………………………………………..

Relación con el currículo

Objetivos de etapa………………………………………………………...………..

Criterios de evaluación, estándares, contenidos y competencias básicas………..

Estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación………………………...

Secuencia de actividades………………………………………………………..…

Anexos……………………………………………………………………………....

2

3

4

9

11

25

Presentación

Nuestro grupo está formado por Leah Bell, Miren Lacalle, Iranzu Otazu, Oscar Ontoria

e Iranzu Martinicorena.

La zona de Navarra que nosotros hemos trabajado es la de Valdizarbe y Estella

Oriental. Nuestra tarea didáctica gira en torno a la “Leyenda de Nekeas”, que habla del

origen de los pórticos de Santa Mª de Eunate y San Miguel de Olcoz, sobre los cuales

hemos orientado nuestra visita con los niños.

Dicha leyenda la hemos adaptado para ser mostrada a los niños por medio de la

dramatización.

Relacionado al oficio principal mostrado, la cantería, hemos diseñado unas actividades

previas para familiarizarlos con los personajes y el lugar.

Y, posterior a la obra de teatro, mediante otras actividades afirmamos en ellos el

conocimiento adquirido, y lo relacionamos con su vivencia, para que ésta pueda ser

aplicada de forma práctica.


3

Relación con el currículo

Objetivos de etapa:

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les

permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de

una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, interés y

creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como

en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.

h) Iniciarse en el conocimiento de la Geografía e Historia de Navarra y de la diversidad de

culturas y costumbres que la hacen peculiar con la finalidad de desarrollar un sentido de

pertenencia a la Comunidad Foral de Navarra.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación.

l) Conocer y valorar la flora presente en Navarra (zona de Eunate y porción de la ruta del

camino de Santiago realizada), y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su

cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y

discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


4

Paso 2.1: Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias

básicas

Contenidos:

Interacción en situaciones comunicativas.

Interacción en la comunicación espontánea y dirigida, respetando un orden espacial,

cronológico y lógico en el discurso.

Criterios de evaluación:

Cooperar en las interacciones orales y participar en situaciones comunicativas

dirigidas, respondiendo a preguntas. (B1 C1)

Estándares de aprendizaje:

1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo a preguntas, en

su caso, y preguntando para averiguar el significado de expresiones y/o palabras

que no comprenden.

1.3. Interpreta correctamente instrucciones orales.

Competencias Básicas:

Competencia en comunicación lingüística

Aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Contenidos:

Expresión y producción de textos orales.

Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e

imaginación del alumno.


Narrar situaciones y experiencias personales (B1 C4 adaptado)


4.1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, experiencias vividas y

anécdotas personales, utilizando con propiedad expresiones temporales.



Aprender a aprender


5

Contenidos:




Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares. (B1 C5

adaptado)


5.1. Describe personas, objetos y escenas del mundo real o de representaciones de

distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que

resulten pertinentes.



Aprender a aprender

Contenidos:

Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación oral.




Desarrollar la capacidad de escucha activa. (B1 C7 adaptado)


7.1. Formula preguntas para obtener información tras la escucha de una narración,

exposición, debate o instrucción.



Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Contenidos:

Método de lectoescritura.

Fomento el interés y gusto por la lectura.

Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.


6


Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. (B2 C2)


2.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,

fluidez y entonación adecuada.



Aprender a aprender

Contenidos:

La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos

(nombre, verbo, adjetivo).

Características y uso de cada clase de palabra. Género y número.

Artículos. Demostrativos.


Ordenar correctamente las palabras en la oración. (B3 C3)


3.1. Ordena las palabras en las oraciones.



Contenidos:

La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos

(nombre, verbo).

Características y uso de cada clase de palabra. Adquisición de vocabulario.


Identificar sustantivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de

los mismos. (B3 C4 adaptado)


4.1. Discrimina los sustantivos de las demás clases de palabras y justifica su

clasificación.




7

Contenidos:

Tipos de nombres. El adjetivo. Artículos. Demostrativos.

Pronombres personales. Verbo.


Distinguir el género y el número en los nombres. (B3 C7)


7.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género y al número y adecúa

el uso de los artículos y demostrativos al género y número de los nombres

propuestos.


Competencia en comunicación lingüística.

Contenidos:

El texto literario como fuente de comunicación, de juego y de aprendizaje.

La literatura: Textos literarios. El cuento. El teatro.


Elaborar cuentos sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la

imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. (B4 C5 adaptado)


5.1. Elabora y modifica cuentos sencillos, a partir de pautas o modelos dados.



Aprender a aprender.

Contenidos:

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información

obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.


4. Realizar trabajos sencillos y de manera guiada, a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico e

histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un equipo. (Ciencias sociales. B1 C4 adaptado)



8

4.1. Realiza trabajos sencillos a nivel individual y grupal, a partir de pautas

dadas, que suponen la búsqueda, selección, organización y confección de textos de

carácter geográfico e histórico: estudio sobre un monumento.



Competencia cultural y artística.

Contenidos:

Las Profesiones: el trabajo de sus vecinos.


Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones

más frecuentes relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de

trabajo que realizan. (Ciencias sociales. B3 C5)


5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las

profesiones más comunes.

5.3. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los útiles

de trabajo de ciertas profesiones.



Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.

Contenidos:

Restos del pasado cercano: conocimiento, cuidado y conservación.


Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio, aprendiendo sobre el

entorno que nos rodea y comprendiendo la importancia de su conservación.

(Ciencias sociales. B4 C5)


5.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar.


Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.


9

Paso 3: Relacionar los estándares de aprendizaje con los instrumentos de evaluación

Estándares

de

aprendizaje

N ºA

ctivid

ad

Ex

cursió

n

Ob

serva

ción

1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas,

respondiendo a preguntas, en su caso, y preguntando para

averiguar el significado de expresiones y/o palabras que no

comprenden.

1, 2

X

X

1.3. Interpreta correctamente instrucciones orales. 1-12 X X

4.1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, cuentos,

experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando con

propiedad expresiones temporales.

12

5.1. Describe personas, animales, objetos y lugares, siguiendo

un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que resulten

pertinentes.

2, 8,

12

7.1. Formula preguntas para obtener información tras la

escucha de una narración, debate o instrucción.

7, 4

X

X

2.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su

edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. 9

X

3.1. Ordena las palabras en las oraciones. 9

4.1. Discrimina los sustantivos de las demás clases de palabras

y justifica su clasificación. 5,6,7


10

7.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género y

al número y adecúa el uso de los artículos y demostrativos al

género y número de los nombres propuestos.

9

5.1. Elabora y modifica cuentos sencillos, a partir de pautas o

modelos dados. 4

4.1. Realiza trabajos sencillos a nivel individual y grupal, a

partir de pautas dadas, que suponen la búsqueda, selección,

organización y confección de textos de carácter geográfico e

histórico: estudio sobre un monumento.

8

5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno

identificando las profesiones más comunes. 5

5.3. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y

reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones. 5

5.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que

cuidar y legar. 10 X X


11

Secuencia de actividades

TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES

Nº Nombre de la

actividad

Agrupa-

miento

Escenario Recursos materiales

y/o digitales

Tiemp

o

1 Conocimientos

previos

Toda la

clase

Aula 20

mins

2 Reconocimiento

de personajes

Toda la

clase

Aula Ordenador, proyector e

imágenes de los

personajes (Anexo 1)

30

mins

3 Teatro

(performance)

Toda la

clase

Aula Proyector, ordenador,

presentación, atrezzo y

vestuario

15

mins

4 Imagina ser … Individual Aula Papel y lápiz 30

mins

5 Cada mochuelo

a su olivo

Individual Aula Ficha (Anexo 2). Lápiz

/goma. Pizarra.

30

mins

6 Cada oveja con

su pareja

Parejas Aula Ficha (Anexo 3)

5

mins

7 La palabra

entrometida

Grupos Aula Tarjetas con palabras

(Anexo 4). Papel.

Lápiz/goma.

25

mins


12

8 Eunate Grupos Aula Libros en los que

aparezcan fotos de

Eunate y ordenador

para internet.

Ficha (Anexo 5) y lápiz.

45

mins

9 Determinando Parejas Aula Ficha (Anexo 6) 20

mins

10 Visita Toda la

clase

Eunate Normas (Anexo 7) Una

maña

na

11 La lista de mi

libreta

Individual Eunate Libreta, lápiz o

bolígrafo para apuntar.

Una

maña

na

12 Mi opinión

personal

Individual Aula Ficha (Anexo 8),

lápiz o bolígrafo

30

mins


13

Actividad nº 1. Conocimientos previos

Objetivo didáctico de la actividad:

Conocer las ideas previas que el alumnado tiene sobre la leyenda.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad

Chicas y chicos, dentro de poco vamos a ver un teatro, pero antes vamos a ver qué sabéis

sobre el tema del teatro.

Para comenzar…

1. ¿Qué es un teatro?

2. El escenario… ¿Qué se puede poner en el escenario para complementar lo que allí

va a suceder?

3. Personajes... ¿Qué son los personajes? ¿Cómo se da vida a diferentes personajes?

¿Cómo diferenciamos unos de otros?

Nosotros vamos a escenificar una leyenda…

1. ¿Sabéis qué es una leyenda? ¿Conocéis alguna?

2. Nuestra leyenda habla del pórtico de una iglesia ¿Sabéis qué es un pórtico?

¿Quién los hace?

El lugar que representamos es Eunate y Olcoz…

1. ¿Sabéis donde estas situados ambos pueblos en el mapa de navarra?

Organización del aula - agrupamiento: Toda la clase

Forma de trabajo en el agrupamiento: Será una actividad oral

Duración: 20 minutos.

Proceso cognitivo predominante en la actividad: recordar los conocimientos previos.

Tratamiento de la diversidad:

Todo el alumnado que quiere contestar levanta la mano y es el profesor/a quien decide

quien contesta, de modo que todos participan. También puede preguntar al alumnado que

no levante la mano.


14

Actividad nº 2. Reconocimiento de personajes

Objetivo didáctico de la actividad

Conocer los diferentes personajes que aparecen en el teatro


Ahora os voy a poner unas fotos de unos personajes y a ver quién me sabe decir qué son.

Después, en la ficha que os damos, tenéis que poner una breve descripción de cada uno de

ellos.

Cantero

Gigante

Bruja (lamia)

Abad

Recursos materiales y/o digitales

Ordenador

Proyector

Imágenes: (Anexo 1)

Cantero: Gigante:

Bruja (lamia): Abad:


Forma de trabajo en el agrupamiento

Duración: 30 minutos

Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y entender

Tratamiento de la diversidad: No requiere adaptaciones especiales.


15

Actividad nº 3. Teatro (performance)


Conocer la “Leyenda de Nekeas” a través de la representación teatral de la misma.


A continuación vamos a ver un pequeño teatro sobre una leyenda que tuvo lugar en

Eunate.

Es importante que guardéis silencio para que todos vuestros compañeros, al igual que

vosotros, puedan escuchar. Disfrutad mucho.

Organización del aula - agrupamiento

Toda la clase.


Se colocará entremezclados al alumnado de forma estratégica (niños y niñas, niños

movidos con niños más tranquilos…) sentados en el suelo, en semicírculo. El docente se

pondrá en un lateral y tratará de que los alumnos no se distraigan entre ellos y así puedan

disfrutar de la obra de teatro.


Proyector

Ordenador

Presentación

Atrezzo

Vestuario


Proceso cognitivo predominante en la actividad: Entender


Al alumnado que tenga carencia visual se les tratará de poner en 1ª fila, al igual que a

aquél que tenga dificultad 4 para estar centrado en una actividad, así evitaremos posibles

distractores.


16

Actividad nº4. Imagina ser…


Empatizar y ponerse en el lugar de otros para ver cómo actuar en situaciones adversas


1. 1ª parte. Tenéis que poneros en el lugar de uno de estos personajes y explicar

brevemente de forma oral cómo sentiríais y qué haríais:

El maestro cantero al volver de la guerra, se encontró con que el gigante cantero

terminó su obra.

Imaginad… que empezáis a pintar un dibujo o a construir algo con un material

que os guste mucho… Y necesitáis ir al servicio, pero al volver, os encontráis que

algún compañero ha seguido con vuestra obra. ¿Qué sentirías? ¿Qué harías?

El gigante cantero se encontró con que el maestro cantero había copiado su obra.

Imaginad… que el profesor os ha pedido que hagáis algo único. Y después de

esforzaros mucho… alguien os lo copia. ¿Qué sentirías? ¿Qué harías?

La bruja ayudó al cantero diciéndole qué podía hacer para poder construir su obra

cuando éste no sabía qué hacer.

Imaginad… Que tenéis un compañero de clase nuevo, y no sabe cómo se va al

aula donde tenéis clase. ¿Qué harías?

2. 2ª parte. A partir de la obra de teatro, por grupos, tenéis que pensar en otro posible final

de la historia. La escribís y al finalizar todos, uno de los miembros la leerá en alto.

Organización del aula: Cada uno pensaría qué haría de forma individual.

Forma de trabajo en el agrupamiento:

1ª parte: Se sacaría a un alumno cada vez, al azar, a la pizarra. Una vez éste exponga

qué haría, los demás, respetando turno para hablar, podrían decir qué otras respuestas se

podrían dar. Entre todos se acordaría cuál sería la respuesta más adecuada.

2ª parte: se escogería el final que guste más a todos.

Recursos materiales y/o digitales: Papel, Lápiz.


Proceso cognitivo predominante en la actividad: Imaginar, crear.

Tratamiento de la diversidad: Se haría hincapié en el respeto a las diferentes opiniones

dadas sobre lo que cada uno haría. Se trabajaría a libertad de pensamiento y expresión.


17

Actividad nº 5. Cada mochuelo a su olivo


Diferenciar cada tipo de palabra y relacionarla con su correspondiente campo semántico.


Os voy a entregar una ficha que tiene 3 columnas. En una pone oficios, en otra, herramientas

y en otra, acciones. Está relacionado con oficios que encontráis en vuestro entorno.

1. Debajo tenéis diferentes palabras que debéis colocar en su correspondiente casilla,

según sean oficios herramientas o acciones. Como ejemplo, mostramos uno relacionado

con la cantería (Cantero- Martillo/Cincel- Tallar).

2. Haréis una breve descripción de los oficios mostrados en la ficha.

Organización del aula - agrupamiento: El ejercicio se hará de forma individual.


Para corregir, participará todo el grupo:

1. El profesor o profesora nombrará al alumnado.

El 1º dirá un oficio de los que hay en la lista.

El 2º, la herramienta usada en este caso.

El 3º la acción correspondiente.

(Se repetirá el mismo proceso con cada una de las palabras que se han mostrado,

haciendo partícipe al mayor número de alumnado posible).

2. Al terminar los anteriores, se pasará a las descripciones de los principales oficios que

pueden encontrar en su entorno próximo.

Recursos materiales y/o digitales:

Ficha (Anexo 2). Lápiz /goma. Pizarra.


Proceso cognitivo predominante en la actividad:

Entender, aplicar y analizar.

Tratamiento de la diversidad

Al alumnado con TDAH, las palabras en vez de estar escritas abajo, se le irán dando una a

una para que las vayan escribiendo en cada columna.


18

Actividad nº 6. Cada oveja con su pareja


Saber relacionar y emparejar cada herramienta con su utilidad.


En la ficha que os voy a entregar, debéis emparejar cada herramienta con su utilidad.

Para hacer esto, vamos a hacer parejas de alumnos. (Las hace el profesor).

Atornillar – Destornillador

Clavar – Martillo

Cincel – Tallar

Brocha– Pintar

Medir – Metro

Organización del aula - agrupamiento: Por parejas


Se formarán las parejas de forma que quienes mejor se les dé esta actividad puedan

ayudar a los que no se les dé bien, ayudándole a entender el porqué de sus elecciones.

Trabajaremos así la coeducación.

Al final se corregirá en voz alta junto con el profesor.

Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 3)



Entender y analizar


Las parejas serán compensadas. Los niños con más dificultades se pondrán con los que

mejor vayan.


19

Actividad nº 7. La palabra entrometida


Eliminar la palabra que no se corresponde al campo semántico


Vamos a dividir la clase en 3 grupos. Voy a decir a cada alumno/a un número del 1 al 3, y

según os vaya diciendo os juntáis los alumnos/as que tengáis el mismo número.

A continuación, vamos a trabajar el campo semántico.

Os entregaremos unas tarjetas con diferentes palabras, de las cuales, deberéis descartar

una porque no corresponde al campo semántico mostrado.

Cuando hayáis elegido la palabra sobrante, la escribiréis en el lugar correspondiente, junto

con una breve explicación del porqué de vuestra elección.

Posterior, pondremos en común en voz alta lo que cada grupo ha resuelto. El profesor/a

dirá la respuesta correcta, junto con el argumento correspondiente.


Grupos heterogéneos (Técnica 1, 2, 3: Daremos a cada alumno un nº entre 1 y 3 y

formaremos los grupos: 1, 2 ,3).


Nombraremos a un secretario, que deberá escribir junto a cada palabra propuesta, la

palabra correspondiente y el porqué de la deducción grupal. Y también a un coordinador,

que anime y centre al grupo en la tarea a realizar.


Tarjetas con palabras (Anexo 4). Lápiz/goma



Entender, analizar y evaluar


Se hará hincapié en que todo el alumnado participe dando su opinión, le cueste más o

menos expresarse.


20

Actividad nº 8. Eunate


Aprender a buscar información en libros.


Hemos dejado en la mesa un montón de libros, en los que sale Eunate (si queréis también

podéis buscar en internet).

Por grupos, debéis buscar imágenes de la iglesia Santa María de Eunate.

Una vez que hayáis encontrado varias, debéis escribir sus características (forma, tamaño,

cómo es el pórtico, número de arcos, decoración de los capiteles…).

Al terminar la actividad, se pondrán en común las descripciones escritas por cada grupo.

Con ello, se complementará la información obtenida sobre Eunate.

Organización del aula - agrupamiento:

En grupos de 4-5 personas.


Los 4 integrantes del grupo van ojeando libros. Una vez hayan encontrado imágenes,

deben plantearse entre ellos cómo describirlo. Llegando a un acuerdo, deben escribirlo en

la plantilla correspondiente alternándose entre ellos, escribiendo cada vez uno.

Cada grupo contará con un/a alumno/a responsable, al cual, se le nombrará coordinador/a

(animará a su equipo y tratará de que no se pierda el tiempo, centrando en la tarea al

grupo).


Libros en los que aparezcan fotos de Eunate y ordenador para internet, si hubiese.

Ficha (Anexo 5) y lápiz.


Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y entender.


Grupos heterogéneos. Aquellos alumnos que les cueste más obtener información o

desenvolverse con la actividad propuesta, podrán volcar sus dudas al grupo, de manera

que otros puedan ayudarlo y a la vez enseñarle. Con esto, se daría también la enseñanza

entre iguales.


21

Actividad nº 9. Determinando


Usar los determinantes de manera adecuada para completar un texto.


Os voy a repartir unas fichas con un texto al que le faltan palabras. Hoy vamos a afirmar

lo que hemos aprendido estos días sobre los determinantes. Debéis ir completando el

texto de arriba con las palabras de abajo (determinantes), para que éste tenga sentido.

Comenzaréis haciendo la actividad solos. Cuando lo hagáis, lo compartiréis con el

compañero que os voy a asignar a ver si ambos estáis de acuerdo y después, cuando

hayáis terminado, alumnos/as nombrados al azar leeréis en voz alta la porción que el/la

profesor/a os diga de lo que habéis resuelto.

Organización del aula - agrupamiento: Individual y en parejas (Técnica 1-2)


El trabajo comenzará de forma individual. Pasados 10 minutos o conforme vayan

terminado, compartirán sus respuestas con un compañero asignado, viendo así, si ambos

piensan lo mismo. En caso de que no coincidan, escogerán el que mejor se ajuste al texto

dado.

Posterior, se pondrá en común con el resto de compañeros, siendo esta vez el/la

profesor/a quién diga cuál de los determinantes es más acertado en cada caso.


Ficha (Anexo 6)


Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar, entender y aplicar.


Parejas complementarias (quién va justo con quién va mejor, quien tiene necesidad de

ayuda con quién le gusta compartir lo que sabe…). Como actividad complementaria

dando tiempo a que todos terminen, los que hayan terminado leerán el texto a su pareja,

principalmente dando lugar a los que tengan mayor dificultad de ambos, para después

poder leer en alto ante la clase.


22

Actividad nº 10. Visita

Objetivo didáctico de la actividad:

Conocer la zona, sus características, lugares de interés, etc.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad:

Horario:

9h: Salida del autobús hacia Eunate.

9.30h: Llegada a Eunate y visita a la iglesia Santa Mª.

10.45h: Llegada a Olcoz y visita a la iglesia San Miguel.

11.30h: Llegada a Puente la Reina, visita y actividades sobre

el camino de Santiago.

12.30h: Salida del autobús de vuelta.

13h: Llegada


Forma de trabajo en el agrupamiento:

Previo a la excursión, en una clase anterior, dedicaremos tiempo a redactar normas para el

tiempo en que dure la salida.

Dichas normas será necesario llevar el día de la excursión. Serán recordadas al inicio del

trayecto.

Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 7).

Duración: Toda la mañana.


Recordar, entender, analizar.

Tratamiento de la diversidad: Para el recorrido se tendrá en cuenta posibles dificultades

motoras en el alumnado que asiste, si así lo requiriese (vehículo adaptado, recorrido

planeado...). Para los almuerzos, se pedirá a la familias que les manden con bocadillo, así

evitaremos posibles intolerancias alimenticias.


23

Actividad nº 11. La lista de mi libreta


Confeccionar un lista nombrando lo que van viendo y les resulta de interés.


Ahora que estamos en Eunate, en las libretas que habéis traído, vais a apuntar lo que os

resulte importante para la redacción que haremos el próximo día en clase.

Podéis nombrar qué habéis visto (materiales, edificaciones, elementos del paisaje…),

también podéis poner momentos en los que os habéis divertido mucho, etc.

Este listado nos vendrá bien para que el próximo día en clase podamos hacer una redacción

sobre lo que hoy hemos hecho, nos ayudará a recordar cosas.

Después lo pondremos en el tablón del pasillo principal del colegio, para que otros alumnos

y aquellos a quién se lo queráis enseñar, vean qué habéis hecho y sepan lo bien que os lo

habéis pasado.


Cada uno anotará lo que le parece interesante de manera individual.


Junto con el profesor o profesora se elaborará una redacción siguiendo los pasos que éste/a

indique.

Serán corregidos y posteriormente expuestos.

Recursos materiales y/o digitales: Libreta, lápiz o bolígrafo para apuntar.

Duración: A lo largo de la mañana (duración de la visita).

Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y crear.


Antes de hacer la redacción, se pondrían en común las palabras escritas en la libreta (se

escribirían en la pizarra), para que en caso de que a algún niño/a le falten estas palabras,

tenga más recursos para poder redactar.

Con esto compensaríamos posibles carencias y partiríamos todos desde una misma base.


24

Actividad nº 12. Mi opinión personal


Contar su experiencia sobre la salida a Eunate, a través de una redacción.


Bueno, chicos y chicas. El otro día fuimos de excursión a Eunate.

¿Os acordáis de la lista que hicisteis? Ahora la vais a necesitar. Sacarla y ponerla sobre

vuestras mesas.

Partiendo de lo que cada uno ha escrito, entre todos vamos a hacer un listado de palabras

que vamos a ir escribiendo en la pizarra.

En la ficha que os voy a entregar, vais a dar vuestra opinión acerca de la salida y

deberéis utilizar las palabras de vuestra lista (si necesitaseis, también las de la pizarra).

Para poder empezar, al comienzo de la ficha, os pongo unas preguntas, que si queréis

podéis tomar de guía para hacer la redacción y si no, hacedlo como mejor creáis.

Después, como dijimos, una vez corregidas y pasadas a limpio… lo pondremos en el

tablón del pasillo principal del colegio, para que otros alumnos y aquellos a quién se lo

queráis enseñar, vean qué habéis hecho y sepan lo bien que os lo habéis pasado.

Organización del aula - agrupamiento: Individual


Los alumnos trabajaran de forma individual. Podrán preguntar todas aquellas dudas

sobre qué o cómo redactar al profesor o profesora en cualquier momento de la actividad.

Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 8), lápiz /goma.


Proceso cognitivo predominante en la actividad: Entender, recordar y aplicar.


Se ayudará al alumnado que lo requiera y así lo pida, dando ligeras pistas sobre qué

poner (Puede ser, que cuando otros compañeros/as terminen puedan ayudar aportando

sólo pistas, dejando que él /ella haga). Se otorgará un poco más de tiempo para hacer la

actividad a aquellos en los que el /la profesor/a crea necesario, por posibles dificultades.


25

ANEXOS

Anexo actividad 1


26

Anexo 1

Cantero:

Características:………………………………………………………

………………………………………………………………………

……………………………………………………………………....

Gigante:


………………………………………………………………………

……………………………………………………………………....

Bruja (lamia):


………………………………………………………………………

……………………………………………………………………....

Abad:


………………………………………………………………………

……………………………………………………………………....


27

Anexo 2

Parte 1

Oficios Herramienta Acción

Cantero

Piedra

Tallar

Cantero, Tijeras, Profesor, Pintar, Cocinar, Tallar, Albañil, Noticias / informar, Cuchillo,

Manguera, Peluquero, Sacar fotos, Bombero, Tiza, Fotógrafo, Pintor, Cocinero, Enladrillar,

Periodista, Cemento, Televisión, Escribir, Cazuelas, Apagar el fuego, Carnicero, Piedra,

Cámara, Barrendero, Cortar el pelo, Escoba, Barrer, Trocear carne.


28

Anexo 2

Parte 2

Oficio Descripción

1 Cantero Persona que trabaja sacando piedras de una cantería.

Artesano de la cantería (labra piedras para construcciones)

2

3

4

5

6

7

8

9

10


29

Anexo 3

Herramienta Utilidad

Martillo Atornillar

Metro Clavar

Brocha Tallar

Cincel Pintar

Destornillador Medir


30

Anexo 4.

Grupo:…………………………………………………………………………………………….

Punto 1. ¿Cuál de estas palabras se refiere a un OFICIO diferente?

Palabra:.............................................

¿Por qué?:..................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………

CARPINTERO CANTERO PICAPEDRERO CINCELADOR

Punto 2. ¿Cuál de estas palabras no es un SINÓNIMO DE PIEDRA?

Palabra:.............................................

¿Por qué?:..................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………....

ROCA ARENA GUIJARRO PEDRUSCO

Punto 3. ¿Cuál de estas palabras no es una HERRAMIENTA?

Palabra:.............................................

¿Por qué?:.................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………

MARTILLO DESTORNILLADOR FONTANERO ALICATE

Punto 4. ¿Cuál de estas ACCIONES es diferente?

Palabra:.............................................

¿Por qué?:..................................................................................................................................

……………………………………………………………………..…….................................

ANDAR CORRER CANTAR PISAR


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Anexo 5

Alumnos/as:……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………......

Eunate

Estructura, forma

Tamaño

Cómo es el pórtico

Número de arcos

Decoración de los capiteles

Otras observaciones…

Otras observaciones…

Anexo 6

Alumnos/as:.................................................................................................................................

Estaba ….. maestro cantero sentado tallando….. piedra cuando de repente se dio cuenta

de que le había olvidado el martillo. Lo buscó en ….. vieja caja de herramientas, donde

siempre lo guardaba, pero no lo encontró. - ¿Dónde estará….. martillo? – Se preguntó.

Pasaba….. leñador por el bosque y le preguntó por su martillo. Éste le dijo que había

visto a ….. niños jugando con un martillo en la otra orilla….. río. El cantero fue corriendo

a ver si veía a ….. niños y allí estaban. Les pidió por favor que se lo devolvieran y así lo

hicieron. Por suerte,….. martillo estaba intacto, sólo quedaban ….. marcas ….. barro que

….. pudo quitar con agua del río.

del los el las unas el

mi una la unos un de


32

Anexo 7

Normas para la excursión:

1. Cuidar el entorno al que vamos a visitar.

2. No tirar basura al suelo, recogerlo en una bolsa.

3. Tratar de que ningún compañero este sólo, lo acogemos.

4. Portarnos bien. Atender mientras el profesor explica lo que vemos.

5. Pedir permiso a los responsables en caso de querer ir al baño o tener la necesidad de

salirse del grupo por algún motivo.

6. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

7. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

8. …………………………………………………………………………………………

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9. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

10. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

11. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

12. …………………………………………………………………………………………

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13. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

14. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

15. …………………………………………………………………………………………

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Anexo 8

Alumno/a:....................................................................................................................................

¿Te gusto lo que viste?......................................................................................................

¿Qué es lo que más te llamó la atención?..........................................................................

………………………………………………………………………………………….

¿Cómo te sentiste?.............................................................................................................

………………………………………………………………………………………….

¿Qué has aprendido?..........................................................................................................

………………………………………………………………………………………….

Redacción:----------------------------------------------------------------------------------------------

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