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COORDINACIÓN Y EDICIÓN

Centro del Profesorado Marbella-Coín

ILUSTRACIÓN

Teresa Rodríguez Súnico

MAQUETACIÓN

Miguel Ángel Merchán Gómez

IMPRESIÓN

Centro del Profesorado Marbella-Coín

C/ José Iturbi, s/n, 29603 – Marbella (Málaga) España. 2011

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VI ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS DE INVESTAGACIÓN EN EL AULA

“La ciencia no es más que muchas respuestas fáciles a preguntas difíciles”

En tiempos de crisis hay que seguir respondiendo a los retos importantes. Inventar opciones sencillas para las situaciones difíciles que estamos viviendo. Para nosotros sigue siendo un reto promover las vocaciones científicas entre el alumnado de nuestros centros y animar al profesorado para que realice cambios metodológicos que introduzca la aplicación práctica del método científico en sus clases. Para salir de la crisis serán imprescindibles, entre otras, una gran tarea de investigación y creatividad en los ámbitos social, científico y tecnológico. El desarrollo de personas investigadoras y creativas debe tener una cantera permanente formándose en los colegios e institutos que vaya relevando y ampliando el plantel que ahora tenemos y alcance una masa crítica suficiente para que los avances se sucedan en plazo medio de tiempo.

Este año ha sido más difícil organizar el Encuentro de Experiencias de Investigación en el Aula: menos participantes, menos días, menos recursos… pero ninguna adversidad puede menoscabar la importancia que tiene y la trascendencia personal que representará para los cien chicos y chicas que han participado con sus profesores y profesoras en la apasionante aventura de diseñar un experimento y completarlo sacando unas conclusiones científicas sobre la hipótesis inicial. Los profesores y profesoras participantes, un año más, demostrarán que las ciencias se pueden enseñar de una forma más significativa y ligada a la realidad y serán un referente para el resto de compañeros y compañeras que no se deciden a trabajar con su alumnado de forma más competencial. Les agradecemos una vez más su esfuerzo y su profesionalidad.

Esta edición se vuelve a celebrar en Marbella cuyo Ayuntamiento por medio de Dª Carmen Díaz desde la Delegación Municipal de Educación y Cultura se ha comprometido a coorganizar el evento con el CEP Marbella-Coín poniendo a nuestra disposición el Palacio de Congresos y todos lo recursos personales necesarios. El patrocinio para afrontar los gastos logísticos lo ha proporcionado la Mancomunidad de Municipios de la Costa del Sol Occidental por medio de la empresa Acosol que viene apoyando el evento en las últimas ediciones.

También colaboran el SEDOC (Servicio de Documentación y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga) aportándonos como ponentes investigadores destacados en la Universidad de Málaga y el Museo Principia con la colaboración de sus responsables.

A todos ellos queremos manifestarle nuestro más profundo agradecimiento y animarlos a que nos ayuden a seguir dando continuidad a un evento tan significativo desde el punto de vista educativo, social y cultural.

Felicidades a todos

Manuel Mellado González

Director del CEP Marbella-Coín

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VI ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN

DEL ALUMNADO EN EL AULA

Entendemos por Ciencia el conjunto de conocimientos que describe el orden de la Naturaleza y que explica las causas de ese orden.

Los científicos tratan de reunir ese conocimiento, de organizarlo y condensarlo en leyes y teorías comprobables. Para tal propósito cuentan con una potente herramienta, el método científico, que tiene su base en el pensamiento racional y la experimentación. Ello hace que la Ciencia se encuentre en un continuo proceso de construcción. Sin embargo, los conocimientos así adquiridos no se entienden como dogmas, basta un experimento verificable que contradiga una hipótesis, ley o principio para obligar a cambiar de paradigma. Albert Einstein afirmaba, que con ninguna cantidad de experimentos se puede demostrar que estoy en lo cierto; sin embargo, un solo experimento puede demostrar que estoy equivocado. En ello creo que reside la humildad y, al mismo tiempo, la grandeza del espíritu científico. Cualquier hipótesis que se proponga, para que pueda considerarse científica ha de ser contrastable, es decir, susceptible de probarse que está equivocada.

Enseñar Ciencia es, en mi opinión, tratar de transmitir esa actitud científica, que no acepta verdades absolutas, que promueve el pensamiento crítico, el análisis y la reflexión. Que estimula la creatividad, el interés por descubrir, la curiosidad por explorar y la inquietud por conocer. Todo ello es inherente al espíritu científico de mentes abiertas, flexibles y honestas con la evidencia experimental. Por tanto, la enseñanza de la Ciencia no se debe limitar a mostrar lo que saben los científicos, sino también cómo hacen los científicos para saber, esto es cómo se genera ese conocimiento.

Desde esta perspectiva los trabajos de investigación que proponemos a nuestros alumnos son la mejor forma de sumergirlos en la realidad del trabajo científico. Además, los proyectos de investigación en el aula, suponen una inmejorable oportunidad para que los estudiantes pongan a prueba todas sus competencias. En efecto, el ámbito escolar es probablemente el único en el que los conocimientos se hallan compartimentados por áreas, sin embargo, en las situaciones reales de la vida estos límites se muestran mucho más difusos. El trabajo que los estudiantes investigadores han llevado a cabo hasta llegar aquí va más allá de la mera competencia científica, sin duda habrán tenido que conjugar todos sus recursos para finalizar con la defensa que, de sus resultados y conclusiones, harán es este Encuentro.

Encuentro que ya va por su sexta edición, gracias al empeño y al extraordinario trabajo organizativo del Centro de Profesores Marbella-Coín, así como a su compromiso con iniciativas orientadas a la implementación en el aula de estrategias de aprendizaje por investigación. Estoy completamente convencido que éste es uno de los caminos a explorar para lograr la alfabetización científica de una sociedad moderna. No podemos permitirnos en pleno siglo XXI ser meros espectadores del desarrollo científico. Queda demasiado lejos aquellas equivocadas palabras: que investiguen ellos.

También quiero poner en valor el entusiasmo y la entrega de los profesores que han tutorizado estos trabajos. Sin su dedicación este Congreso no habría sido posible. Un profesorado que no ha reparado ni en tiempo ni en esfuerzo para que estos proyectos lleguen a buen puerto. Que no se ha dejado llevar por el desánimo general que provoca las actuales circunstancias de crisis económica, más bien al contrario, en lugar de recortar han redoblado su entrega personal. Desde luego, esta actitud resulta cuanto menos alentadora. Unos docentes que únicamente se mueven por su amor a la enseñanza y a impulsar a través de ella una sociedad mejor. A pesar de ello, estos profesionales no hallan otra recompensa que la excelencia de su trabajo y la motivación de su alumnado. El tiempo dirá cuántas vocaciones científicas han tenido su origen en estos proyectos.

José Eugenio Peláez Delgado

Profesor de Física y Química

I.E.S. Poetas Andaluces

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RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES

_ I.E.S. BEZMILIANA DE RINCÓN DE LA VICTORIA (MÁLAGA)

_ I.E.S. CERRO DEL VIENTO DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ I.E.S. EL GETARES DE ALGECIRAS (CÁDIZ)

_ I.E.S. POETAS ANDALUCES DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ I.E.S. RIO VERDE DE MARBELLA (MÁLAGA)

_ I.E.S. SALVADOR RUEDA DE MÁLAGA (MÁLAGA)

ORGANIZAN:

COLABORAN:

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ÍNDICE DE TRABAJOS PRESENTADOS PAG.

RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES ------------------------------------------------------------------ 5 LISTADO DE INVESTIGACIONES -------------------------------------------------------------------------------- 6 1.- ACEITE Y RAYOS LÁSER --------------------------------------------------------------------------------------- 7

2.- BIODIVERSIDAD E IMPACTO HUMANO --------------------------------------------------------------- 9

3.- CHOCOLATE: QUÍMICA Y SALUD -------------------------------------------------------------------------- 11

4.- CICLOTRÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------ 13

5.- CON LOS PIES EN LA TIERRA ------------------------------------------------------------------------------- 15

6.- CONTAMINACIÓN EN LAS AGUAS COSTERAS DE ALGECIRAS ---------------------------------- 17

7.- COSMOLOGÍA ACTUAL --------------------------------------------------------------------------------------- 19

8.- CRISTALIZACIÓN EN GELES ---------------------------------------------------------------------------------- 21

9.- EFECTO DOPPLER --------------------------------------------------------------------------------------- 23

10.- EL AGUA EN MÁLAGA ---------------------------------------------------------------------------------------- 25

11.- EL AIRE QUE NOS ASFIXIA ------------------------------------------------------------------------------------ 27

12.- EL CAMBIO CLIMÁTICO ---------------------------------------------------------------------------------------- 29

13.- ENTERRADOS ENTRE RESIDUOS ------------------------------------------------------------------------- 31

14.- ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE SISTEMAS DE SEPARACIÓN ------------------------------------ 33

15.- LA QUÍMICA DEL DINERO ---------------------------------------------------------------------------- 35

16.- LAS REDES SOCIALES Y SUS CONSECUENCIAS ---------------------------------------------- 37

17.- LO COTICIANO DE LA INDUCCIÓN MAGNÉTICA -------------------------------------------------------- 39

18.- LO QUE LAS COSAS VALEN ---------------------------------------------------------------------------------- 41

19.- LOS RAYOS CÓSMICOS ---------------------------------------------------------------------------------------- 43

20.- LOS RECURSOS ENERGÉTICOS --------------------------------------------------------------------------- 45

21.- SOLUCIONES CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO ------------------------------------------------------- 47

ORGANIZADORES Y COLABORADORES ----------------------------------------------------------------------- 49

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ACEITE Y RAYO LÁSER

Profesor Coordinador: José Luis Fernández Calvo Alumnos/as: Andrea Arrabal Di Lullo, Sergio Enrique González Gómez,

Lucas González-Moreno Fernández, Hichem Khiat Chaib y Antonio Jesús Rivas Guisado.

Centro: IES Poetas Andaluces.

Av. Medina Azahara, s/n. 29631. Arroyo de la Miel. Málaga. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/poetas_andaluces/

Resumen:

En este trabajo hemos estudiado lo que ocurre al hacer incidir un rayo láser verde sobre distintos tipos de aceites comestibles vegetales (las cuatro categorías comerciales de aceite de oliva reconocidas en la legislación de la Unión Europea, es decir, aceite de oliva virgen extra, aceite de oliva virgen, aceite de oliva, aceite de orujo de oliva y otros aceites como el de girasol). Se quería determinar primero si es posible identificar los distintos tipos de aceite por el color que adquiere el rayo láser al atravesar cada tipo de aceite, color que es debido a la emisión por fluorescencia que ocurre al excitarse ciertas moléculas del aceite. También se quería averiguar si es posible determinar cuando un aceite de oliva virgen extra o un aceite de oliva virgen deja de ser apto para su consumo depués de cocinado observando los cambios de color que adquiere el rayo láser en los aceites cocinados respecto al aceite sin cocinar. Para hacer las observaciones más precisas hay que ir tomando tiempos de cocinado y midiendo las temperaturas alcanzadas por el aceite al freirlo con un termómetro que tenga un rango de medida adecuado a las temperaturas que alcanza el aceite de entre 160 y 200 º C mientras que en otros aceites como el de girasol el punto de ebullición se alcanza a menores temperaturas.

Palabras clave: Aceite, oliva, laser, fluorescencia.

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AC EITE Y RAYO LÁSERAutores: Andrea Arrabal Di Lullo, Sergio Enrique González Gómez,

Lucas González‐Moreno Fernández, Hichem Khiat Chaib y Antonio Jesús Rivas Guisado. Suplentes : Karim Faiz Chnachi y Estrella Roldám Medina.

Profesor coordinador: José Luis Fernández Calvo.Centro: IES Poetas Andaluces. 

Av. Medina Azahara, s/n. 29631. Arroyo de la Miel. Málaga.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/poetas_andaluces/

Desarrollo

Primero hemos aplicado el rayo a los distintos tipos de aceite, hicimos fotos y apreciamos los distintos colores del rayo en el aceite:

Después  hemos calentado  el aceite de oliva virgen extra anotando cada medio minuto la temperatura del aceite y el color del rayo en el aceite hasta que el aceite humeaba.  Los resultados de las medidas cada minuto se exponen  en la siguiente tabla.

Desarrollo

Primero hemos aplicado el rayo a los distintos tipos de aceite, hicimos fotos y apreciamos los distintos colores del rayo en el aceite:

Después  hemos calentado  el aceite de oliva virgen extra anotando cada medio minuto la temperatura del aceite y el color del rayo en el aceite hasta que el aceite humeaba.  Los resultados de las medidas cada minuto se exponen  en la siguiente tabla.

Tipos de aceite de oliva

La  legislación de  la Unión Europea (Reglamento CE  1019/2002)  reconoce  las  siguientes  cuatro categorías comerciales de aceite de oliva:

Aceite de Oliva Virgen Extra 

Aceite de Oliva Virgen 

Aceite de Oliva 

Aceite de Orujo de Oliva 

Tipos de aceite de oliva

La  legislación de  la Unión Europea (Reglamento CE  1019/2002)  reconoce  las  siguientes  cuatro categorías comerciales de aceite de oliva:

Aceite de Oliva Virgen Extra 

Aceite de Oliva Virgen 

Aceite de Oliva 

Aceite de Orujo de Oliva 

Fluorescencia

Es un fenómeno que ocurre en sustancias que son capaces de absorber energía en forma de radiación electromagnética  y en unas millonésimas de segundo emitir parte de  esa  energía    en  forma  de  radiación  electromagnética  de  longitud  de  onda  diferente.

Por ejemplo una sustancia absorbe luz verde y emite luz roja  de menor energía que la verde. La diferencia entre  la energía   de  la  luz absorbida y  la de  la  luz emitida es disipada en forma de calor.

Fluorescencia

Es un fenómeno que ocurre en sustancias que son capaces de absorber energía en forma de radiación electromagnética  y en unas millonésimas de segundo emitir parte de  esa  energía    en  forma  de  radiación  electromagnética  de  longitud  de  onda  diferente.

Por ejemplo una sustancia absorbe luz verde y emite luz roja  de menor energía que la verde. La diferencia entre  la energía   de  la  luz absorbida y  la de  la  luz emitida es disipada en forma de calor.

Objetivos

El primer objetivo de este trabajo era determinar primero si es posible  identificar distintos  tipos de aceites comestibles vegetales por el color que adquiere un  rayo  láser  verde  al  atravesar  cada  tipo  de  aceite,  color  que  es  debido  a  la  emisión  por  fluorescencia  que  ocurre  al  excitarse  ciertas moléculas del aceite. 

El segundo objetivo era averiguar si es posible determinar cuando aceite de oliva virgen extra o un aceite de oliva virgen deja de   ser apto para su consumo después  de cocinado observando los cambios de color que adquiere el rayo láser en los aceites cocinados respecto al aceite sin cocinar.

Objetivos

El primer objetivo de este trabajo era determinar primero si es posible  identificar distintos  tipos de aceites comestibles vegetales por el color que adquiere un  rayo  láser  verde  al  atravesar  cada  tipo  de  aceite,  color  que  es  debido  a  la  emisión  por  fluorescencia  que  ocurre  al  excitarse  ciertas moléculas del aceite. 

El segundo objetivo era averiguar si es posible determinar cuando aceite de oliva virgen extra o un aceite de oliva virgen deja de   ser apto para su consumo después  de cocinado observando los cambios de color que adquiere el rayo láser en los aceites cocinados respecto al aceite sin cocinar.

Aceite de oliva virgen extra

Aceite de oliva virgenextra usado

Aceite de oliva virgen

Aceite de oliva Aceite de orujo de oliva

Aceite girasol

Tiempo(min)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Temperatura(ºC)

26’0 28’9 35’5 49,7 69,2 87’7 104’7 120’6 135’5 149’9 163’5

Color delrayo

Rojo Rojo Rojo Rojo Rojo Rojo Rojo Rojo Rojo Naranja Naranja

Conclusiones

Los aceites de oliva virgen y sobre todo el aceite de oliva virgen extra presentan una fluorescencia de color rojo distinta a  la de  los demás aceites debido a que deben contener en gran cantidad sustancias características que dan lugar a ese fenómeno. Por lo que hemos leído esas sustancias podrían ser los ácidos grasos poliinsaturados y antioxidantes fenólicos responsables de los efectos beneficiosos del aceite de oliva para la salud.

Por otra parte sería interesante tener un método fácil para detectar cuando un aceite de oliva virgen o virgen extra deja de ser bueno mirando el color que adquiere el rayo láser. Hacerlo a ojo no es muy científico pero nos puede dar una indicación razonable del cambio.

Conclusiones

Los aceites de oliva virgen y sobre todo el aceite de oliva virgen extra presentan una fluorescencia de color rojo distinta a  la de  los demás aceites debido a que deben contener en gran cantidad sustancias características que dan lugar a ese fenómeno. Por lo que hemos leído esas sustancias podrían ser los ácidos grasos poliinsaturados y antioxidantes fenólicos responsables de los efectos beneficiosos del aceite de oliva para la salud.

Por otra parte sería interesante tener un método fácil para detectar cuando un aceite de oliva virgen o virgen extra deja de ser bueno mirando el color que adquiere el rayo láser. Hacerlo a ojo no es muy científico pero nos puede dar una indicación razonable del cambio.

Materiales y productos utilizados.

Puntero  laser  verde,  termómetro,  cronómetro,  cocina  vitrocerámica,  fuente de  cristal para horno,  vasos  de  precipitados,  vasos  de  plástico,  embudo  de  cristal,  base  soporte,  varilla metálica, pinza de bureta, gafas de seguridad y cámara fotográfica. 

Aceite de Oliva Virgen Extra, aceite de Oliva Virgen , aceite de Oliva, aceite de Orujo de Oliva y aceite de girasol.

Materiales y productos utilizados.

Puntero  laser  verde,  termómetro,  cronómetro,  cocina  vitrocerámica,  fuente de  cristal para horno,  vasos  de  precipitados,  vasos  de  plástico,  embudo  de  cristal,  base  soporte,  varilla metálica, pinza de bureta, gafas de seguridad y cámara fotográfica. 

Aceite de Oliva Virgen Extra, aceite de Oliva Virgen , aceite de Oliva, aceite de Orujo de Oliva y aceite de girasol.

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B IODIVERSIDAD E IMPACTO HUMANO

Profesora coordinadora: Jose Antonio Barea Aranda Alumnos/as: Blanca Aragón Román, María de la Vega Ruiz, Claudia Martín

Moral y Clara Sánchez Canca

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/

Resumen:

La biodiversidad estudia la diversidad de cada especie y de los ecosistemas. A lo largo de la historia de la Tierra se han producido cataclismos que han provocado de pérdidas masivas de biodiversidad. Al mismo tiempo, la aparición de nuevas especies se favorecieron gracias a los mecanismos de selección natural, que colonizaron nuevos entornos y ocuparon los espacios dejados por otras. Solo se puede asegurar que el número de especies vivas parece estar comprendido entre 3 millones y 50 millones, es decir, que sabemos muy poco. Hasta ahora sólo se han escrito y nombrado cerca de 2 millones de seres vivos incluyendo los microorganismos. En nuestro país viven 506 especies de aves, 53 especies de reptiles, 28 especies de anfibios y 5050 especies de árboles y de arbustos.

Este trabajo consiste en el estudio de la biodiversidad del Jardín Botánico de la Concepción en él veremos las diferentes especies de seres vivos que se desarrollan allí. Buscaremos información sobre todo tipo de seres vivos que se encuentren. Tenemos la intención de llegar allí hacer fotos a todas las plantas y especies, hablar con los coordinadores que veamos y que nos expliquen todo lo que puedan para recaudar información.

Palabras clave: Biodiversidad, ecosistemas, selección natural, seres vivos, especies.

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Llamamos biodiversidad a la variedad de seres vivos sobre la Tierra y de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten  la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas  interacciones con el  resto del entorno  fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.

Biodiversidad en EspañaEspaña alberga la mayor diversidad de especies de Europa, con miles de clases de todo tipo. De ellas, un gran número son endémicas, únicas en el mundo.

Se denomina impacto humano a las consecuencias provocadas por cualquier acción humana que modifique las condiciones de subsistencia o de supervivencia de los ecosistemas. Estas acciones humanas provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social.

Existen varias clases de impactos:

‐Impacto sobre el medio natural: pérdida de la biodiversidad, empobrecimiento de los ecosistemas, extinción de razas locales o especies enteras, etc.‐Impacto ambiental a nivel mundial: contaminación de los mares debido al petróleo 

Deforestación en América

Consecuencias:

‐Cambio climático 

‐Agotamiento de la capa de ozono

‐Deforestación

‐Pérdida  de  biodiversidad(extinción de especies)

‐Contaminación atmosférica

‐Contaminación  de  las  aguas(marinas y continentales)

‐Pérdida de suelos y desertificación

‐Generación de residuos

‐Contaminación por ruido y visual

Actividades humanas dirigidas al desarrollo que pueden afectar la biodiversidad:

‐Proyectos de piscicultura que comprendan  la conversión, para  la acuicultura o maricultura, de importantes  sitios  naturales  de  reproducción  o  crianza,  la  pesca  excesiva,  la  introducción  de especies exóticas en ecosistemas acuáticos naturales.

‐Proyectos  forestales que  incluyan  la construcción de  caminos de acceso, explotación  forestal intensiva, establecimiento de  industrias para productos  forestales que generan más desarrollo cerca del sitio del proyecto.

‐Proyectos  de  transporte  que  abarquen  la  construcción  de  caminos  principales,  puentes, caminos rurales, ferrocarriles o canales, los cuales podrían facilitar el acceso a áreas naturales y a la población de las mismas.

‐Canalización de los ríos.

‐Actividades de dragado y relleno en tierras húmedas costeras o del interior.

‐Proyectos hidroeléctricos que  impliquen grandes desviaciones del agua,  inundaciones u otras importantes  transformaciones  de  áreas  naturales  acuáticas  o  terrestres,  produciendo  la reducción o modificación del hábitat y el consecuente traslado necesario hacia nuevas áreas y la probable violación de la capacidad de mantenimiento.

‐Riego  y  otros  proyectos  de  agua  potable  que  puedan  vaciar  el  agua,  drenar  los  hábitats  en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de agua.

‐Proyectos industriales que produzcan la contaminación del aire, agua o suelo.

‐Pérdida en gran escala del hábitat, debido a la minería y exploración mineral.

‐Conversión de los recursos biológicos para combustibles o alimentos a escala industrial.

Biodiversidad en AndalucíaLa biodiversidad en Andalucía no sólo es amplia entre la flora andaluza, sino que también existen  un  buen  número  de  especies  animales muy  significativas  dentro  del  ámbito peninsular ibérico. De las 630 especies de vertebrados existentes en España, más de 400 habitan en esta comunidad autónoma. 

Caballo andaluz                               Podenco

Lince Ibérico                             Camello Canario

Biodiversidad en MálagaMálaga es la provincia andaluza que más espacios protegidos posee y eso es gracias a su variada orografía y a su amplia biodiversidad. Dentro del territorio provincial se pueden observar especies animales y vegetales que escasean en otras latitudes. como el

Medidas preventivas:

‐Aprovechando  los  residuos  domiciliarios  orgánicos  para  hacer  compost,  esto  ayuda  a  la  tierra  como fertilizante.

‐Separando  los  residuos, papeles  y  cartones, envases de  vidrio, aluminio, de plástico, etc,  y  llevarlos a  los centros especializados de reciclaje o dándoselos a los recuperadores urbanos.

‐Evitando comprar productos que tengan demasiado envoltorio plástico o con bandejas de telgopor.

‐Ahorrando  energía,  apagando  los  artefactos  que  no  se  usan,  usando  lámparas  de  bajo  consumo, aprovechando al máximo la luz natural y evitando artefactos eléctricos de alto consumo. 

‐Higienizándose con jabones neutros, duchándose rápido en vez de baños de inmersión, lavando los utensilios y la ropa con jabones blancos o productos biodegradables, tratando de consumir la menor cantidad de agua posible, evitando derroches

‐Usando el auto lo menos posible, ocupando todos los asientos con pasajeros.

‐Usando  el  papel  cuando  sea  estrictamente  necesario,  evitando  imprimir  y  reemplazar  los  pañuelos  y  las servilletas de papel por las de tela.

‐También  usando  papel  higiénico  que  sea menos  blanco,  ya  que  para  blanquearlo  se  utiliza mucho  cloro, contaminando las aguas de los ríos. 

‐No  adquirir  animales  silvestres  como mascotas,  ni  pieles  o  productos  que  contribuyan  a  la  extinción  de especies.

‐No arrojar basura en lugares inapropiados como pueden ser ríos, mar o desagües inodoros.

‐Los recursos naturales renovables no deben aprovecharse a una velocidad mas alta de la que necesitan para su renovación, porque de esta manera se agotaran y son indispensables para la vida el planeta tierra.

Parques Naturales en Málaga

Parque natural de la Sierra de las Nieves

Parque Natural de Los Montes de Málaga

Parque Natural de la Sierra de Las Nieves

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/documents/sniarn/pdf/yelmedioambiente/version_2008/1_impacto_humano_v08.pdf 

La huella ecológica es un indicador del impacto ambiental generado por la demanda humana que se hace de los recursos existentes en los ecosistemas del planeta relacionándola con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos.

La huella ecológica

Pinsapo                                        Flamenco rosa 

Blanca Aragón Román, María de la vega Ruiz, Claudia Martín Moral, Clara Sánchez Canca

Coordinador: José Antonio Barea ArandaIES Salvador Rueda Calle   Corregidor Antonio de Bobadilla, 13, 29006 Málaga

29009934.edu@juntadeandalucia.es

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EL CHOCOLATE

Profesora coordinadora: María Cruz Ramos Peinado Alumnos/as: Sara Amahrech Padilla, Andrea Quesada Gil

y Paula Sempere Pomares

I.E.S. Cerro del Viento. Avda. Cerro del Viento, s/n C.P. 29631 - Arroyo de la Miel, (Málaga).

http://www.iescerrodelviento.com/ Resumen:

El chocolate, un alimento muy común en nuestra sociedad, ha sido durante siglos calumniado por muchos mitos y prejuicios, como el de ser perjudicial para la salud (obesidad, espinillas…). Con nuestro trabajo pretendemos abordar un estudio integral del chocolate, empezando por describir su composición y la química de sus constituyentes. Revelaremos que los componentes del chocolate aportan beneficios para la salud, derribando bastante de los mitos asociados al mismo. Vamos a proporcionar una perspectiva histórica sobre la introducción del chocolate en nuestra sociedad, y cómo su elaboración va pareja a los avances tecnológicos. Abordaremos aspectos sociales y económicos asociados, como la publicidad, productos derivados y empresas. Nos llama la atención que el chocolate, su producción y comercio, sea la base de la economía de países enteros. Por último, atendiendo a diversos estudios de la UMA, trataremos el posible futuro del chocolate. La reflexión final contará con la aportación de datos recogidos en encuestas realizadas al alumnado de nuestro centro. Con este trabajo, como alumnas de 2º de Bachillerato, estamos comprobando que los temas necesitan de una visión global e interdisciplinar, que hay mucho detrás del hecho de tomar un trozo de chocolate o un bombón. Palabras clave: chocolate, química, salud

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En países occidentales:•El consumo de la bebida se consideraba un privilegio sólo al alcance de la clase privilegiada y utilizado en rituales religiosos y funerales.•La Iglesia creía que proporcionaba demasiado placer con lo que se podía considerar un pecado. Implantaron una ley en la que solo se podía consumir chocolate en Pascua.

¿De dónde viene el cacao?

Los principales descubridores del chocolate son los Olmecas (1500 - 400 a.C) (Presoclásico medio). Habitaban la zona del golfo de México.¿Cómo se tomaba?Se tomaba en forma de “cerveza” que consistía en la fermentación de la pulpa del grano de cacao mezclada con agua y especias.Su descubrimiento e introducción a países occidentales.

Nuevos usos gracias a la ciencia en la actualidad.

Chocolate terapia.Una mezcla de manteca de cacao y aceite de almendrases utilizado en la actualidad como cosmético para

hidratar, tonificar la piel, agente anti-edad como anticelulítico y para drenaje.

Activa las endorfinas neurotransmisores del sistema nervioso central que modula el dolor, temperatura), la serotonina (neurotransmisor inhibidor de la ira, agresión, sueño).

Nuevos descubrimientosActualmente científicos de la universidad de Warwick, Inglaterra, han logrado reducir hasta un 50% las grasas del chocolate, sustituyéndolas por un jugo de frutas. Con la ayuda de agua y ácido ascórbico (también conocido como Vitamina C) ayudan a recrear la textura cremosa del chocolate.

Autores: Sara Amahrech PadillaAndrea Quesada Gil

Paula Sempere Pomares

Coordinadora: María Cruz Ramos PeinadoIES CERRO DEL VIENTO, AVENIDA CERRO DEL VIENTO, 29631

ARROYO DE LA MIEL, MÁLAGA

CHOCOLATE: QUÍMICA Y SALUD

ElaboraciónOrigen

Plantación de cacao: el cacao proviene de unas vainas del árbol teobroma cacao y una vez madura (verde-amarillo-rojo) se recolectan.

Fermentación: elimina la capacidad de germinar y se realiza por apilamiento o en cajas

Secado: para que no se genere moho

Almacenaje y transporte: los granos se almacenan en sacos de juste hasta que sean transportados a zonas industriales

Tostado y descascarillado: los cotiledones se tuestan en hornos giratorios donde se suceden las reacciones de Maillard y luego se separan los cotiledones de la cascara en el proceso de descascarillado.

Molido del cacao: se muelen los cotiledones con un poco de manteca de cacao. Esta la forma industrial de hacerlo y la forma tradicional.

Molido de la masa del cacao: se añade el azúcar y se muele en tres molinos de operación compuesta

Concheado: en este proceso se introducenel resultado del molido de la masa de cacao junto con manteca de cacao para suavizar el chocolate y eliminar los compuestos volátiles

Tipos de chocolate:

Chocolate negro: es de sabor amargo, formado solo por la mezcla de pasta de cacao (mas del 50%), manteca de cacao y azúcar.

Chocolate con leche: posee una cantidad inferior al 40% de pasta de cacao y tiene leche (liquida, polvo o condensada).

Chocolate blanco: no es chocolate en si ya que no tiene pasta de cacao y esta formado por manteca de cacao, azúcar y leche.

La química del chocolate

El futuro del chocolate.

El chocolate es un alimento bastante apreciado a nivel mundial. En un año se invierten en todo el mundo más de 90.000 dólares con el fin de poder consumir este producto.Además, no es solo una forma de satisfacer el apetito de la población, también es una forma de subsistencia. Gran parte de la población del trópico depende de la plantación y la venta de este producto. En Costa de Marfil supone el 15% del PIB y del empleo.Sin embargo, este preciado alimento corre grave peligro que podría hacer que se acabase de aquí a un futuro. Las causas de este peligro son las siguientes:- Podredumbre helada: enfermedad fúngica que ha afectado a la mayoría de Latinoamérica y está afectando a Brasil.- Pobreza en Ghana y otras zonas de África Occidental: hace que los agricultores carezcan de los recursos y la formación necesaria para preservar sus cultivos.- Lluvias erráticas: empeoran debido a los efectos del cambio climático.- El barrenador: cuyas larvas se alimentan de las semillas del cacao.Investigaciones actuales están muy cerca de

encontrar las soluciones respectivas para cada problema.

El chocolate, todo el mundo conoce este delicioso alimento. Lo que no es demasiado bien conocido es su química y el efecto que ésta ejerce sobre la salud y el organismo. He aquí una serie de sus compuestos químicos y sus efectos:

-ANANDAMIDA: es un compuesto que contiene ácido esteárico, una grasa que provoca la eliminación del colesterol malo; por lo que el chocolate no engorda, como afirman ciertos mitos.

- MAGNESIO: aunque se encuentra en concentraciones bastante bajas (6%), se ha investigado que con una onza de chocolate se suprime la formación del acné.

-FLAVONOIDES: metabolitos secundarios, que junto con el hierro, estimulan la inteligencia de las personas.

- FENILETILAMINA: debido a la secreción de los mensajeros químicos norepinefrina y oxitocina, se estimula el deseo sexual, por lo que el chocolate es utilizado como afrodisíaco.

Unas fuentes afirman que fue Hernán Cortés, en 1502, al ver a un emperador azteca (Moctezuma). Ante ). Ante su llegada, los su llegada, los indindíígenas genas identificaron a identificaron a HernHernáán Cortn Cortéés con s con el diosel diosQuetzalcQuetzalcóóatlatl..

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MODELO EXPERIMENTAL DEL CICLOTRÓN

Profesor coordinador: D. José A. Barea Aranda Alumnos: Ignacio Navarro Cuesta, Jorge Navarro Huertas y

Manuel Núñez González

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006

http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/helvia/sitio/ Resumen: Para empezar, el ciclotrón consta de una especie de “cámara” a la cual se le ha realizado previamente el vacío con una bomba de vacío para evitar que la partícula que vamos a acelerar choque con alguna otra cosa que disminuya su velocidad o su desplazamiento. Dentro de esta cámara tenemos dos placas conectadas a un generador de corriente alterna, el cual va alternando la polaridad de ambas placas en un periodo definido T, es decir, una de las placa tiene signo positivo y la otra placa tienes signo negativo, en ese intervalo T, debido al generador la polaridad de las placas cambia, y la que antes tenía carga positiva ahora la tiene negativa y viceversa. Además encima de las placas, suponiendo que se encuentran en un plano vertical, tenemos un campo electromagnético B. A través de una fuente situada en la cámara introducimos una partícula de una carga determinada, por ejemplo un electrón de carga negativa. Cuando el electrón entra en el campo, según la ley de Coulomb, este se sentirá atraído por una de las placas y mediante el diferencial de potencial que presente se desplazará con una velocidad determinada. Cuando la partícula empieza a moverse la acción del campo B hace que realice un movimiento circular a una velocidad determinada (ley de Faraday). Para sacar a la partícula, en este caso el electrón, del ciclotrón y hacerla chocar con otras debemos disminuir el campo electromagnético B, lo que provocará un aumento en el radio de la partícula hasta que esta salga por una de las rendijas situadas en el interior del ciclotrón, y así hacerla chocar con otras partículas y estudiar su comportamiento. Palabras clave: campo electromagnético, polaridad, velocidad, partícula.

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CICLOTRÓNIgnacio Navarro Cuesta, Jorge Navarro Huertas , Manuel Núñez

González.Profesor coordinador: José Antonio Barea Aranda

I.E.S Salvador Rueda C/ Corregidor Antonio de Bobadilla. 29006 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

tic/29009934/helvia/sitio/

IntroducciónUn ciclotrón es un tipo de acelerador de   partículas. La función de un ciclotrón es acelerar a partir de campos magnéticos una partícula para conocer la naturaleza de ésta. Basándonos en esto hemos construidouna maqueta representando un ciclotrón

ResumenUn ciclotrón consta de dos placas, un campomagnético y un generador de corriente alterna.La partícula debido al campo magnético y a la alternancia de signos de las placas , irá aumen‐su velocidad. La partícula finalmente saldrá del ciclotrón  con gran velocidad. 

MetodologíaConociendo las bases físicas necesarias hemos construido una maqueta  conmateriales totalmente caseros. Consta de un tubo de PVC, una bola de acero, dosbobinas  y un generador de corriente el cual da la energía necesaria a las bobinas  para mover a la bola. 

ObjetivoEl objetivo de nuestro trabajo es demostrarcómo funciona un  ciclotrón a partir de unamaqueta. Con la maqueta  se puede observar el  aumento  de  velocidad  y  la  trayectoria 

circularque realiza la partícula.

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CON LOS PIES EN LA TIERRA

Profesora Coordinadora: Cristina Prados Fernández y Alumnos: Antonio Benítez Hidalgo, Alejandro Benítez Hidalgo

y Guillermo Castillo Moral Maestro: José Antonio Barea

Centro: I.E.S Salvador Rueda.

Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934

Resumen:

Nuestro trabajo consistirá en mostrarles varios temas relacionados con

el suelo malagueño, nuestro suelo. Nuestro trabajo se divide en tres bloques que se explicarán a continuación: El primer bloque es sobre Geología, se hablarán de temas relacionados con las propiedades y características del suelo (pH, tipo de composición etc...), también habrá un apartado sobre la contaminación del suelo, por ejemplo: los factores que pueden alterar el pH del suelo, cómo el exceso de pesticidas y herbicidas pueden dañar el suelo y otros factores que son tanto medioambientales como humanos. Además se mostrarán varios estudios de la actividad sísmica en Málaga. Y para terminar el primer bloque se expondrá la sobreexplotación del suelo en la agricultura y que consecuencias conlleva. Para el segundo bloque pensamos en enfocar el estudio en las zonas urbanas, añadiendo datos tales como cuánto ha subido el precio de la parcela en la cual se va a construir o también un estudio sobre las construcciones en Málaga, también se hablará de la sobreexplotación como en el bloque anterior pero esta vez enfocado a los terrenos de construcción. Por ultimo, el tercer bloque, llamado la "zona práctica", en donde mostraremos con fotografías de cómo evolucionan diferentes semillas de garbanzos en distintas muestras de tierra escogidas de los siguientes lugares: zona urbana, campo, tierra con abono artesanal y tierra con abono artificial. Para terminar este bloque también se hará un experimento de cómo saber el pH de la tierra. Palabras clave: bloques, medioambiental, urbanas, zona práctica.

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--Guillermo Castillo Moral

---Cristina Prados Fernández

---Alejandro Benítez Hidalgo

--Antonio Benítez Hidalgo

I.E.S. Salvador Rueda, Málaga-C/Antonio Corregidor Antonio de Bobadilla, 13--

JABAREA1@GMAILL.COM | Jose Antonio Barea-

Con los pies en la

F E C H A 2 2 /0 3 /1 3 2 0 /0 3 /1 3 1 8 /0 3 /1 3 1 7 /0 3 /1 3 1 7 /0 3 /1 3

MAGN IT UD(E sc . R itcher)

1 .9 1.9 2.3 3 .1 1.9

L UGAR Gena lguac il E l Burgo Campillos Guac il Teba

Tal y como se muestra en los datos de la tabla y la imagen, en este año hubo varios temblores pero de menor escala. Gracias a que no son demasiado fuertes la mayoría de las veces los seres humanos no lo han percibido. 

En lo que llevamos de año ya han ocurrido cinco pequeños temblores que no superan la magnitud de 3.1 en la Escala de Ritcher, siendo un punto a nuestro favor. Estos terremotos suelen ocurrir mayormente por la zona del estrecho y el sureste de España, ya que no muy lejos de esas zonas pasa una de las muchas fallas tectónicas del planeta.

Hubo sobreexplotación agrícola en Málaga. En 1907 hubo una gran inundación debido a la deforestación a la que fueron sometidos los montes.

¿Qué son las construcciones ilegales? Está claro que es la construcción de un solar sobre suelo que el ayuntamiento tiene registrado como no urbanizarse. A veces por culpa de las constructoras que hacen esto, mucha gente se ha quedado sin hogar teniendo una familia que sacar adelante.

El tema de las construcciones ilegales en Málaga suele ser un tema polémico que sigue hoy en día, pero que no muy a menudo aparece en la televisión. Este año se ha detectado un caso en Mijas, donde más de 350 viviendas podrían ser demolidas por estar construidas en un suelo no urbanizable. Según el concejal de urbanismo de Mijas, Manuel Navarro, los propietarios de dichas viviendas deberán abandonar sus viviendas, pero pueden ir al ayuntamiento para rellenar un formulario con los papeles que documentan la acreditación sobre el tereno que  compraron.IMG @ unsoldeciudad.com

El precio del metro cuadrado en Málaga ha descendido, como en casi toda España, pero aún así ha sido superior a la media de España y Andalucía, aunque no llega al nivel de comunidades más importantes como Madrid o Cataluña.

CONTAMINACIÓN DEL SUELOLa mayoría de las causas de contaminación suelen ser causados por los seres humanos, los más relevantes son: la compactación, la expansión urbana, los plaguicidas , la actividad minera y la basura.

Las principales consecuencias que conlleva son:

Reducción de la fertilidad del suelo. Aumento de la erosión del suelo.Aumento de la pérdida de suelo y nutrientes.Acumulación y deposición de sedimentos en los tanques de agua y embalses. Reducción gradual en el rendimiento del cultivo. 

ACTIVIDAD SÍSMICA

SOBREEXPLOTACIÓN

CONSTRUCCIONES ILEGALES

PRECIO DEL SUELO

IMG @ facilisimo.com IMG @ facilisimo.comIMG @ facilisimo.com

IMG @ mca.gov.py

IMG @ facilisimo.com

IMG @ todobrown.com.ar

IMG @ ign.es

IMG @ unsoldeciudad.com

IMG @ laporte.esIMG @todocoleccion.net

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CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS COSTERAS EN LA BAHÍA DE ALGECIRAS

Profesor coordinador: Rafael Ruiz Rivera Alumnos/as: Natalia Gutiérrez García, José Ángel Sánchez Benítez

Y Alejandro Luque Iglesias

Centro: I.E.S. El Getares. Urbanización Villa Rosa s/n, C.P. 11207, Algeciras (Cádiz).

Resumen:

La preocupación por la contaminación de las aguas costeras esta adquiriendo cada vez mayor importancia en la sociedad, ya que es fuente de riquezas para la zonas limítrofes. Durante los ultimos años se han vertido en nuestras aguas sustancias contaminantes perjudiciales para nuestro organismo, de ahí nuestro interes de realizar un estudio sobre los parámetros de la calidad del agua de la bahia de Algeciras. Se analizarán parámetros tales como residuados alquitranados, materias flotantes, sustancias tensioactivas, enterococos intestinales y escherichia coli. Para ello, nos vasaremos en los protocolos indicados en el Real Decreto 1341/2007 sobre la gestión de la calidad de las aguas de baño. A su vez, se procederá a realizar diversas visitas a las distintas playas que conforman la bahía de Algeciras (Getares, El Rinconcillo, Chinarral, La Concha y Paseo Marítimo) en las que se llevarán a cabo las correspondientes tomas de muestras y los análisis pertinentes. Los resultados que obtengamos durante el transcurso de nuestra investigación nos reflejará que playa es la más apropiada para que el grupo de investigación pueda disfrutar de un buen baño en un ambiente sin natural, sin peligro y limpio. Palabras clave: contaminación de las aguas costeras, escherichia coli, aguas de baño, bahía de Algeciras.

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CONTAMINACIÓN EN LAS AGUAS COSTERAS DE LA BAHÍA DE ALGECIRAS

Alumnos investigadores: Natalia Comino Rodríguez, José Ángel Sánchez Benítez, Álvaro Márquez Moreno

Profesor Coordinador: Rafael Ruiz Rivera

I.E.S. El Getares. Urbanización Villa Rosa s/n, C.P. 11207Algeciras (Cádiz)

INTRODUCCIÓN

Ante la proximidad de la estación veraniega, surge en el grupo la incógnita de que playa de la Bahía de Algeciras reúne las mejores condiciones higiénicas para disfrutar de un buen día de baño.

Para dar solución a esta incertidumbre, se hará uso del Real Decreto 1341/2007 sobre la gestión del calidad de las aguas de baño.

MATERIALES UTILIZADOS

METODOLOGÍA INTERACTIVA

La metodología llevada a cabo durante el proyecto ha consistido en una interacción entre docente y alumnos al dar a conocer la existencia y necesidad de normativas.

A su vez, se ha profundizado en los métodos de análisis de aguas, así como en el proceso de tomas de muestras.

RESULTADOS

Para realizar las tomas de muestras, se visitaron distintas playas de la Bahía de Algeciras, en ellas se comprobaron:

•Transparencia del agua

•Residuos flotantes (caucho y madera)

•Sustancias tensioactivas

•Existencia de medusas o residuos alquitranados

•Enterococos intestinales

•Escherichia coli

AGRADECIMIENTOS

Agradecer a la Escuela Politécnica de Algeciras y a la Fundación Campus de Gibraltar que han permitido llevar a ejecución este proyecto.

Bomba de vacío

Filtración a vacío

Bomba de vacío

Embudo BüchnerMechero

Filtros

Cultivo de BacteriasCONCLUSIONES

•Necesidad de realizar un control y clasificación de las muestras.

•Observar con otros ojos las aguas costeras de la ciudad de Algeciras.

•Realizar una clasificación de las playas de la bahía de Algeciras.

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COSMOLOGÍA ACTUAL

Profesor/a Coordinador: Mª Cruz Ramos Peinado y Bernardo Sánchez Tejada Alumnos/as: Jorge García Espinosa, Gloria Patricia Gutiérrez Estepa

y Ginés Ramis Esteve

Centro: I.E.S. Cerro del Viento. Avda. Cerro del Viento, s/n C.P. 29631 - Arroyo de la Miel, (Málaga).

http://www.iescerrodelviento.com/ Resumen:

Con este trabajo pretendemos realizar una búsqueda, investigación y reflexión sobre las teorías pasadas y presentes que han intentado e intentan explicar nuestro Universo. Conocemos la teoría del Big Bang, pero queremos ir más allá y así averiguar que lo provocó y cómo ocurrió, si hay un motor del Universo, si hubo un principio y habrá un final o nuestro Universo sería cíclico (estaría en un proceso continuo de expansión y contracción). Nos suenan nombres como la teoría de cuerdas, los universos paralelos o multiversos…¿Hay tres dimensiones o más? ¿El espacio está curvado o deformado por las masas? ¿Qué son los agujeros negros y…son realmente negros? Sabemos que en el proceso de creación del Universo surge nuestra Galaxia, el Sistema Solar y el Planeta Tierra. La especie humana aparece en el Planeta Tierra ¿tenemos algún papel en el Universo, hay algo más que el azar? Las respuestas a estas preguntas sería nuestro trabajo de investigación, desde un punto de vista integrador o global, científico y filosófico. La primera parte será una investigación bibliográfica sobre el conocimiento científico acerca del Universo, con una perspectiva histórica. La segunda parte será una reflexión sobre las repercusiones sociales de estas ideas. Terminaremos con una selección de preguntas dirigida a llamar la atención del alumnado de Secundaria sobre estos temas. Palabras clave: universo, cosmología, Big Bang, agujeros negros

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La teoría del Big Bang es la teoría actual que trata de explicar el origen del Universo y su evolución posterior a partir de una singularidad espaciotemporal .Para llegar al modelo del Big Bang, muchos científicos, con diversos estudios, han ido construyendo el camino que lleva a la génesis de esta explicación. Los trabajos de Alexander Friedman, del año 1922, y de Georges Lemaître, de 1927, utilizaron la teoría de la relatividad para demostrar que el universo estaba en movimiento constante. Poco después, en1929, el astrónomo estadounidense Edwin Hubble (1889-1953) descubrió galaxias más alláde la Vía Láctea que se alejaban de nosotros, como si el Universo se expandiera constantemente. En 1948, el físico ucraniano nacionalizado estadounidense, George Gamow (1904-1968), planteó que el universo se creó a partir de una gran explosión (Big Bang). Recientemente, ingenios espaciales puestos en órbita (COBE) han conseguido "oír" los vestigios de esta gigantesca explosión primigenia.

El destino final del universo es una de las cuestiones fundamentales en cosmología. Muchos destinos posibles son predichos por teorías científicas rivales, incluyendo posibles futuros de duración tanto finita como infinita.Una vez establecida la noción del inicio del universo con una rápida inflación, conocida como el Big Bang, y que ésta fue aceptada por la comunidad científica, la cuestión del destino final del universo pasó a ser la nueva pregunta cosmológica. La respuesta depende de las propiedades físicas de la masa/energía en el universo, su densidad promedio y la tasa de expansión.

Se denomina materia oscura a la hipotética materia que no emite suficiente radiación electromagnética para ser detectada con los medios técnicos actuales, pero cuya existencia se puede deducir a partir de los efectos gravitacionales que causa en la materia visible, t ales como las estrellas o las galaxias, así como en las anisotropías del fondo cósmico de microondas presente en el universo. No se debe confundir la materia oscura con la energía oscura (responsable del alejamiento de las galaxias en contra de la gravedad).De acuerdo con las observaciones actuales (2010) de estructuras mayores que una galaxia, así como la cosmología del Big Bang, la materia oscura constituye del orden del 21% de la masa del Universo observable y la energía oscura el 70%.

Un agujero negro u hoyo negro es una región finita del espacio en cuyo interior existe una concentración de masa lo suficientemente elevada para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella. Sin embargo, los agujeros negros pueden ser capaces de emitir radiación, lo cual fue conjeturado por Stephen Hawking en los años 1970.

La ideal actual del Universo que conocemos es que es uno posible entre muchos. El universo comprende todo lo que existe físicamente: la totalidad del espacio y del tiempo, todas las formas de materia, energía y cantidad de movimiento, y las leyes físicas y constantes que las gobiernan. Pero otros Universos podrían ser objeto de leyes físicas diferentes de las que se aplican en el Universo conocido. La idea de que el universo que se puede observar es sólo una parte de la realidad física dio lugar al nacimiento del concepto de multiverso. Los diferentes universos dentro del multiverso son a veces llamados universos paralelos. Por lo tanto, en el multiverso los universos podrían existir indefinidamente, sucediéndose unos a otros o coexistiendo simultáneamente.

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CRISTALIZACIÓN EN GELES

Profesora Coordinadora: Mª DOLORES PÉREZ LÓPEZ Alumnos: Rafael Alcaraz Garófano, Daniel García Chacón, Manuel Gómez

Merino, Pedro López Roldán y Juan Cristóbal Vázquez González

Centro: IES Poetas Andaluces. Av. Medina Azahara, s/n. 29631. Arroyo de la Miel. Málaga.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/poetas_andaluces/

Resumen:

Un gel es un sistema coloidal en el cual la fase dispersa forma una red tridimensional en el líquido huésped, de tal forma que el material adquiere una consistencia semisólida o gel. Si colocamos una disolución en la parte superior del gel se produce una difusión iónica que da lugar a la formación de cristales. La nucleación es muy lenta porque la red dificulta la difusión de iones. En nuestro trabajo hemos hecho gel de sílice acidificando, con ácido tartárico, una disolución de silicato sódico; sobre el gel ponemos un disolución 1M de CuCl2 y observamos la formación de cristales de tartrato de cobre. Esto ocurre inicialmente cerca de la superficie de separación entre solución y gel, pero a medida que pasa el tiempo y el cloruro de cobre sigue penetrando en el gel por difusión, aparecen nuevos cristales cada vez más alejados de la superficie. Medimos el tamaño de los cristales a lo largo del gel y contamos el número de cristales en función de la distancia gel-disolución. Repetimos la experiencia variando las concentraciones de cloruro de cobre, en este caso 0.25M, el ph del gel e intercalando gel de agarosa, que fabricamos disolviendo la agarosa en agua 1% w/v, cuyo efecto es amortiguar el proceso de cristalización. Palabras clave: gel, difusión, cristales, concentración.

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EFECTO DOPPLER

Profesor coordinador: José Antonio Barea Aranda

Alumnos: José Enrique Bravo Gómez, José Luis Palomo, Javi Ruiz Mesa y David Silva Cuevas

Centro: I.E.S Salvador Rueda.

Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934

Resumen:

El efecto Doppler es el aparente cambio de frecuencia de una onda producida por el movimiento relativo de la fuente respecto a su observador. El efecto Doppler hizo posible que el astrónomo estadounidense Edwin Powell Hubble a principios del siglo XX, descubriera que las galaxias se alejaban cada vez más, es decir, descubrió el Big Bang. Este efecto demuestra que las ondas sonoras emitidas por una fuente que se aproxima hacia un receptor son agudas cuando se acercan mientras que al alejarse son graves. Este efecto también se da en forma de espectro visible en la radiación electromagnética. Este efecto lo demostraremos usando el sonido en distintas condiciones y observando las longitudes de las ondas en cada caso: estando el receptor quieto en un punto; moviéndose a la misma velocidad que aquello que produce las ondas sonoras; como recibiríamos las ondas si pasaran dos emisores a distintas direcciones a la vez. Todo esto se demostraría usando objetos en movimiento que integren un emisor de sonido tales como un silbato, un sirena, una bocina, o similares que proporcionen una onda sonora grande que se puede escuchar perfectamente, lo que usaremos para observar los efectos de las ondas mediante el sonido. Palabras clave: Big Bang, espectro visible, longitud de ondas, ondas sonoras.

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José Enrique Bravo GómezJosé Luis Palomo MorenoFrancisco Javier Ruiz Mesa

David Silva Cuevas

Profesor coordinador: José Antonio Barea ArandaI.E.S. Salvador Rueda

Cuando una ambulancia se acerca, las ondas provenientes de la sirena se comprimen, es decir, el tamaño de las ondas disminuye, lo cual se traduce en la percepción de una frecuencia o altura mayor. Cuando la ambulancia se aleja, las ondas se separan en relación con el observador causando que la frecuencia observada sea menor que la de la fuente.

Diferentes tipos de situaciones:

● Observador acercándose a una fuente

● Observador alejándose de una fuente

● Fuente acercándose al observador

● Fuente alejándose del observador

Aplicación del Efecto Doppler

● Los radares de carretera lanzan una onda contra tu coche y la reciben cuando tu coche la refleja, dependiendo de la velocidad a la que fuese tu coche la frecuencia de la onda habrá cambiado más o menos y así es como saben si te pasas de la velocidad límite.

● Los astrónomos utilizan el efecto Doppler de la luz de galaxias distantes para medir su velocidad y deducir su distancia.

● Los médicos usan fuentes de ultrasonido para detectar las palpitaciones del corazón de un feto; los murciélagos lo emplean para detectar y cazar a un insecto en pleno vuelo.

● Cuando el insecto se mueve más rápidamente que el murciélago, la frecuencia reflejada es menor, pero si el murciélago se está acercando al insecto, la frecuencia reflejada es mayor.

● Importancia del efecto Doppler:

● El efecto Doppler hizo posible que el astrónomo estadounidense Edwin Powell Hubble a principios del siglo XX, descubriera que las galaxias se alejaban cada vez mas, es decir, descubrió el Big Bang.

● Todas las fotos que tomaba a lejanas galaxias presentaban un mismo patrón, un corrimiento hacía el rojo, es decir, las galaxias se alejaban unas de otras, a una enorme velocidad. El corrimiento hacia el rojo era el efecto Doppler en la luz. Porque los objetos se alejan cuando la longitud de onda de la luz , ya que la luz es tambén una onda.

● La longitud de onda es igual a la frecuencia e inversamente proporcional a la velocidad de la luz (que es una constante, en el vacío), por lo tanto, al conocer la longitud de onda podemos averiguar la frecuencia y a su vez la distancia entre las galaxias

● Cada megapársec (3,6 millones de años luz) del espacio se expande unos 70km por segundo, debido a la expansión del universo

¿Que es el efecto Doppler?

● El cambio de frecuencia de una onda producida por el movimiento relativo de la fuente respecto a su observador.

● ¿Qué es el efecto Doppler relativista?

● El efecto Doppler relativista es el cambio observado en la frecuencia de la luz procedente de una fuente en movimiento relativo con respecto al observador.

● ¿Cual es la diferencia entre efecto Doppler clásico y efecto doppler relativista?

● El efecto Doppler relativista es distinto del efecto Doppler de otro tipo de ondas como el sonido debido a que la velocidad de la luz es constante para cualquier observador independientemente de su estado de movimiento. A su vez, requiere para su explicación el manejo de la teoría de la relatividad especial.

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EL AGUA EN MÁLAGA

Profesor Coordinador : José Antonio Barea Aranda Alumnos/as: Adrián Fernández Ortega, Alejandro Martín Rodríguez,

Jorge Carlos Navas García, Tatiana Pareja Molina.

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934

Resumen:

El ciclo del agua o hidrológico es el proceso de circulación del agua

entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. Se trata de un ciclo biogeoquímico en el que hay una intervención mínima de reacciones químicas, y el agua solamente se traslada uno lugares a otro o cambia de estado físico. En nuestro trabajo trataremos de aplicar esta definición en nuestra ciudad, para ello empezaremos por investigar la procedencia del agua y todo el recorrido que sigue hasta llegar a nuestras casas. Aportaremos fotos de los principales humedales y pantanos, de la fauna y flora que los rodea, como el de ´´Los Prados´´ ´´El Limonero´´ o ´´El Guadalhorce´´. Así como el tratado de las aguas residuales, además, visitaremos potabilizadoras como la de ´´El Atabal´´ y depuradoras como la de ´´El Guadalhorce´´. Investigaremos acerca de la utilización del agua en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana, como el uso en los cultivos, el agua utilizada para limpiar y llenar las piscinas. ¿ Qué se hace con esa agua ? ¿Se usa agua potable para ello ?. También hablaremos de la empleo del agua subterránea en Málaga, analizaremos la calidad del agua en las fuentes naturales, como ´´ La fuente de la reina´´, ´´Carratraca´´ o Fuente ´´La Hiedra´´. Las embotelladoras de agua. Nuestro objetivo con este trabajo es brindar la oportunidad a todo aquel que se interese a descubrir un poco más a fondo cómo se emplea un bien tan preciado como lo es el agua en Málaga. Palabras clave: agua, contaminación, depuradora, potabilizadora, Málaga.

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EL AGUA EN MÁLAGAAUTORES: ADRIÁN FERNÁNDEZ ORTEGA, ALEJANDRO MARTÍN RODRÍGUEZ, JORGE CARLOS

NAVAS GARCÍA, TATIANA PAREJA MOLINACOORDINADOR: JOSÉ ANTONIO BAREA

CENTRO: SALVADOR RUEDA, C/ CORREGIDOR ANTONIO DE BOBADILLA 13, MÁLAGA.CORREO:JABAREA1@GMAIL.COM

Vamos a tratar el ciclo del agua en dos ramas:

La primera es su captación y sus tratamientos. La segunda, la llegada a las casas y su consumo.

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El proceso de potabilización es por el cual se prepara el agua para sertransportada directamente al consumo de las casas. Málaga se abastece de aguas procedentes de embalses,ríos y acuíferos subterráneos.Una de las empreasas más importantesencargada en gestionar este agua en Málaga es EMASA. EstaEmpresa cuenta con tres estaciones de tratamiento de agua potable (ETAP):

EL ATABAL EL LIMONERO PILONESSu capacidad de tratamiento Junto al embalse de el Situada junto a la presa deles de 2.500 l/s. Además consta Limonero, su caudal es de mismo nombre. Tiene unade una desaladora que tiene 1.000 l/s y cuenta con 10 capacidad de tratamiento capacidad para suministrar filtros de presión. de 2.000 l/s y dispone deun volumen de 165.000 m3 diarios. 20 filtros de presión.

Las estaciones de bombeo de aguas residuales(EBAR) son las encargadas de conducir las aguasresiduales hasta un colector interceptor que corre paralelo al litoral y que la envíahacia las dos estaciones depuradoras de la ciudad, las EDAR.La depuración es el tratamiento necesario para vertir el agua al mar en las condicioneshigiénico-sanitarias que establece la legislación vigente.EMASA gestiona tres de estasinstalaciones, que depuran un total de 185.000 m3 de agua residual al día.

GUADALHORCE PEÑÓN DEL CUERVOA esta planta llegan las aguas residuales Recibe las aguas de la Cuenca

provenientes de parte de la zona centro, Este de Málaga, impulsadas desde

norte y oeste de la ciudad. Este aporte la estación de bombeo de Gálica.

supone la depuración de un caudal El volumen de agua que se trata

medio aproximado de 165.000 m3 en esta planta ronda 20.000 m3

de agua residual al día. diarios.

El agua potable almacenada en los depósitos se suministraa los consumidores a través de una red de abastecimiento.Emasa cuenta con más de 1.800 km de redes de abasteci-Miento.Los usos del agua:

Consumo doméstico: comprende el uso de agua en nuestraAlimentación, en la limpieza de nuestras viviendas,En el lavado de la ropa, la higiene y el aseo personal.

Consumo público: en la limpieza de las calles, en lasFuentes públicas, riego de parques y jardines, etc.

Uso en agricultura y ganaderia: en agricultura para elRiego de los campos. En ganaderias para la alimentaciónDe los animales y limpieza de los establos y otrasInstalaciones.

El agua en la industria: en el proceso de fabricación deAlgunos productos, en los talleres, en la construcción...

El agua para el ocio: empleada para llenar las piscinas,parques acuáticos, para regar campos de golfEtc.

Fuente: EMASA.ES

Fuente: EMASA.ES

Fuente:NARVALINGENIERIA.ES

Fuente:EMASA.ES

Fuente texto: EMASA.ES, AQUALIA.ES

En conclusión, la nueva desaladora de Málaga ha proporcionado un agua de mejor calidad, aunque en algunas regiones de la provincia, el agua sigue siendo deficiente como en Churriana. Las redes de abastecimiento tienen una gran importancia. En los últimos años se han mejorado estas instalaciones haciendo posible que se reduzcan las pérdidas de agua. Intervienen muchos y costosos procesos antes que el agua llegue a nuestras casas en perfectas condiciones para poder hacer uso de ellas sin correr peligro alguno.

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EL AIRE QUE NOS ASFIXIA

Profesor Coordinador : José Antonio Barea Aranda Alumnos/as: Carmen María Berlanga Liñán, Pedro Pablo Navarrete López, y

Belén Jiménez Calderón.

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934

Resumen:

En este trabajo vamos a hablar de la calidad del aire, de cómo nos afecta en nuestra vida cotidiana y de que podemos hacer para evitar su contaminación (polución). Para comenzar, y mediante el visionado de una película, hemos extraído varias conclusiones de cómo y cuánto nos perjudica la contaminación, es decir, el efecto invernadero que se produce a nivel mundial. En el presente trabajo, podremos ver gráficos muy sencillos y bien detallados acerca de este tema. En segundo lugar, para mostrar que esto nos perjudica de una manera mucho más cercana de lo que en un principio podemos pensar, hemos enfocado nuestra investigación en uno de los muchos casos que se dan a nivel local en Málaga, nuestra ciudad. Para ello, hemos consultado diversos artículos de diferentes medios y nos hemos desplazamos hasta el lugar afectado buscando pruebas que verifiquen nuestra investigación. Por último, solicitamos la ayuda del director general de medio ambiente de Málaga, Luis Medina-Montoya, quién nos ha facilitado muy amablemente múltiples documentos en los que se habla de la calidad del aire en nuestra ciudad, de cómo se pretende mejorarla y de los futuros planes para preservar el medio ambiente en Málaga. Palabras Clave: Málaga, contaminación, aire, calentamiento global, efecto invernadero.

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EL AIRE QUE NOS ASFIXIA

Autores: Pablo Navarrete López, Carmen Mª Berlanga Liñán, Belén Jiménez CalderónCoordinador: José Antonio Barea Aranda

I.E.S. Salvador RuedaC/ Corregidor Antonio de Bobadilla, 13

29006 Málaga

EL PELIGRO EN LA TIERRA

EL Sol emite radiaciones que son muy perjudiciales, las cuales son desviadas al espacio por la atmósfera. El bajo número de radiaciones que la atmósfera permite que pase, mantienen a nuestro planeta con temperaturas relativamente estables.Debido al calentamiento global, muchas más radiaciones de las que deberían se quedan en La Tierra sin poder salir.Los efectos de este fenómeno pueden ser muy diversos, desde desapariciones de estados hasta incluso la extinción de la vida. Una de las consecuencias más directas e inminentes es la desaparición de los polos, lo que provoca que suba el nivel del mar, desembocando a su vez en desaparición de zonas habitadas. Algunas de las zonas que sufrirán el calentamiento global si no separa serían Florida, San Francisco, Países Bajos o Pekín, Shanghái y Calcuta, con una población enorme. Además esto también afectaría a ciudades avanzadas como Manhattan.

Al hablar de la contaminación pensamos que es algo muy lejano y que nunca nos afectará de cerca pero a continuación presentamos uno de los muchos ejemplos de contaminación en Málaga. Ocurre en el barrio de El Copo. Los vecinos del barrio conviven con la fábrica TDK-EPCOS la cual emite grandes cantidades de zinc, un polvo gris azulado que cubría todo el barrio. Empezaron a darle importancia cuando la hija menor de una familia del barrio empezóa enfermar, los síntomas iniciales fueron

SOLUCIÓN: PLAN AIRE

Para poder cumplir los objetivos de este plan aire es necesario realizar un diagnóstico, que tiene que reunir información sobre la calidad del aire ambiente e información sobre cantidad de contaminantes emitidos a la atmósfera. Para diseñar medidas que reduzcan la cantidad de contaminantes, es necesario saber:

- Los parámetros que superan los valores legales.

- Localización de las superaciones de los parámetros que incumplen la normativa.- Estimación de la superficie contaminada (km2).

- Población expuesta a la contaminación.

- Evolución de la concentración de los contaminantes durante los últimos años.

- Tipo de zona donde se produce el incumplimiento.

-Origen de la contaminación y factores responsables de la superación.

La evaluación de la calidad de aire en España se realiza por la Subdirección General de Calidad del Aire y Medio Ambiente Industrial, a partir de los datos que envían Periódicamente las comunidades autónomas y determinadas entidades locales.

El plan aire debe cumplir varios objetivos específicos desarrollados por:

-Medidas horizontales, para mejorar la calidad del aire actuando sobre información, concienciación, administración, I+D+I y fiscalidad.

-Medidas sectoriales, que van dirigidas a sectores concretos implicados en la emisión de contaminantes. Industrial, construcción, transporte-tráfico, transporte-puertos, transporte-aeropuertos, agricultura y ganadería y Residencial-Comercial-Institucional.

Imágenes: “Diario de” - www.cuatro.comImágenes: “Una verdad incómoda”

http://damnthematrix.wordpress.com

problemas de amígdalas inexplicables para los médicos. Según Inmaculada Díaz, doctora forense, esta sustancia puede provocarproblemas respiratorios, problemas de riñón, en el sistema nervioso central, en el cerebro y en la médula ósea, y a largo plazo hasta podría provocarproblemas de memoria y de cáncer. El programa de Mediaset España “Diario de” investigó sobre este problema que afecta al barrio, consiguióhablar con la fábrica, aunque actualmente sigue donde siempre.

EL PELIGRO EN MÁLAGA

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LOS IMPACTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

Profesor Coordinador : José Antonio Barea Aranda Alumnos/as: Julia Rubiales Gómez, María Victoria Belmonte Herrero

y Rocío Bermudo Laorden.

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934

Resumen: Durante milenios, el cambio climático o también conocido como calentamiento global o efecto invernadero ha sido un proceso natural y lento que se ha repetido numerosas veces dando como resultado las edades Glaciares y sus períodos interglaciares. Pero ahora, la mano del hombre ha hecho que este proceso se acelere y se agrave hasta un extremo nunca visto. Sabemos que el cambio climático modificado por el hombre, tiene una serie de efectos a corto y largo plazo mundialmente. Nosotras hemos investigado y vamos a exponer qué es el cambio climático, sus causas y sus efectos en Málaga y en La Tierra. Queríamos ver que piensa la gente de a pie sobre esto y por eso salimos y preguntamos a 100 personas sobre que piensan del cambio climático y los que ellos creen que son sus verdaderos efectos. También hemos preguntado a varios expertos en la materia sobre su visión del futuro y posibles medidas para detenerlo. Explicamos también posibles impactos que tendrá en el futuro si la raza humana sigue actuando como ahora. Además, buscamos soluciones y formas viables de nuevos hábitos de vida que nos aseguren un futuro en el que el efecto invernadero no sea una amenaza para la supervivencia de la especie humana y del planeta. Palabras clave: Edad glacial, cambio climático, futuro, extinción.

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El cambio climEl cambio climááticoticoProfesor: JosProfesor: Joséé Antonio Barea ArandaAntonio Barea Aranda

Autoras: Julia Rubiales GAutoras: Julia Rubiales Góómez y Rocmez y Rocíío Bermudoo BermudoIES. Salvador Rueda IES. Salvador Rueda

C/ Corregidor Antonio de Bobadilla,13 29006 MC/ Corregidor Antonio de Bobadilla,13 29006 Máálagalaga

El cambio climatico ha sido un proceso lento y natural durante El cambio climatico ha sido un proceso lento y natural durante millones de amillones de añños. La mano del hombre ha acelerado este proceso os. La mano del hombre ha acelerado este proceso

hasta poner en riesgo nuestro planetahasta poner en riesgo nuestro planetaProcedimientos: Hemos investigado sobre el cambio climProcedimientos: Hemos investigado sobre el cambio climáático y tras tico y tras

reflexionarlo, salimos a la calle a preguntar a los ciudadanos yreflexionarlo, salimos a la calle a preguntar a los ciudadanos ydescubrir el nivel de concienciacidescubrir el nivel de concienciacióón sobre el cambio climn sobre el cambio climáático en tico en

MMáálagalagaTras encuestar a 100 personas, descubrimos los datos de esta Tras encuestar a 100 personas, descubrimos los datos de esta

interesante grinteresante grááfica:fica:

Hemos descubierto que hay un gran nivel concienciación en la población, lo cual es un dato positivo para tener mas facilidades a la hora de evitarlo.

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ENTERRADOS ENTRE RESIDUOS

Profesor Coordinador: José Antonio Barea Aranda Alumnos/as: Mari Carmen Campillos Martínez, Ana Casado Rodríguez, Nuria

Ortega Jiménez y Paula Tirado Gutiérrez.

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/

Resumen:

Residuos son los que surgen de las actividades humanas y animales que se desechan como inútiles o no queridos. Los RESIDUOS se definen como aquellas materias generadas en las actividades de producción y consumo que no han alcanzado un valor económico en el contexto en que son producidas. Nuestro trabajo trata sobre los residuos en Málaga. Buscaremos información sobre ellos, los tipos de residuos que hay (Agrícolas, Ganaderos, Forestales, Agrícolas, Ganaderos, Forestales, Sólidos urbanos, Sanitarios), dónde va cada residuo, quién lo gestiona (Gestión: Recolección, almacenamiento, transporte, valorización y eliminación de los residuos incluida la vigilancia), cómo se puede conseguir su reducción (Prevención: es el conjunto de medidas destinadas a evitar la generación de residuos o a conseguir su reducción, o la de la cantidad de sustancias peligrosas o contaminantes presentes en ellos) y quién se encarga de recogerlos. También vamos a intentar hacer una investigación en la empresa malagueña encargada de la recogida de residuos que se llama ''Los Ruices''. Con una entrevista a su personal le preguntaremos, en qué consiste su trabajo, si está bien remunerado, qué jornada laboral tiene, cuantas personas ocupan la plantilla, etc. Para concluir el trabajo, concienciaremos a los ciudadanos de que reciclen ya que es necesario para mantener a nuestra ciudad limpia y cuidada. Palabras clave: residuos, reciclaje, Málaga, reducción, gestión.

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Los RESIDUOS son los que surgen de las actividades humanas y animales que se desechan como inútiles o no queridos. Los residuos se definen como aquellas materias generadas en las actividades de producción y consumo que no han alcanzado un valor económico en el contexto en que son producidas.

ENTERRADOS ENTRE RESIDUOSMari Carmen Campillos Martínez, Ana Casado Rodríguez, Nuria Ortega Jiménez

Coordinador: José Antonio Barea ArandaIES Salvador Rueda

C/ Corregidor de Bobadilla (Málaga)jabarea1@gmail.com

Para el desarrollo de los procesos de tratamiento,valorización y eliminación de residuos, en Málaga contamos con un centro ambiental ubicado en la Finca "Los Ruices", inaugurado en el año 1994.En el centro de tratamiento se trabaja en:El reciclaje de envases ligeros, papel/cartón y residuos de construcción y demoliciónEl compostaje, para la recuperación de la materia orgánica, restos de podas y jardines.El aprovechamiento energético del biogás que se produce en el vertedero.La eliminación de todos aquellos residuos no peligrosos e inertes, que no hayan podido ser recuperados.

Planta de Desgasificación y Producción de energía eléctrica

Centro Ambiental ''LOS RUICES''

El gas que se obtiene de los procesos de degradación de la materia orgánica que tiene lugar en la masa de residuos del vertedero, es utilizado por el Centro Ambiental de Málaga. Este cuenta con una amplia red de desgasificación integrada por 120 pozos de captación de biogás, una red de tuberías para el transporte del mismo y una central de extracción y regulación del biogás generado.Este biogás captado del vertedero es utilizado como combustible para la producción de energía eléctrica en tres Motogeneradores.El excedente de biogás es quemado en una antorcha según requisitos legales.

Este proyecto pretende conseguir una reducción de los impactos ambientalmente negativos asociados a las emisiones de los gases producidos en el vertedero, mediante la reducción de emisiones contaminantes a la atmósfera y por otra parte, fomentar el uso de energías renovables.

Taller en el huertoEl objetivo de ''Los Ruices'', es que cualquier ciudadano quequiera participar de esta iniciativa, aprenda a crear huertos en losbalcones de sus casas.Estos talleres se han organizado pensando en todas aquellaspersonas que tienen interés por la agricultura ecológica y que nodisponen de un terreno donde poder cultivar un huerto.Los participantes aprenden cómo cultivar, qué tipos de verduras yhortalizas son las más adecuadas para poder plantar y disfrutar ensus casas, qué tipo de tierra se debe utilizar, cómo cuidarlo ymantenerlo, así como la época del año más adecuada para cadacultivo.

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ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE EL SISTEMA DE SEPARACIÓN DE LÍQUIDOS MISCIBLES

Profesor coordinador: Rafael Ruiz Rivera Alumnos/as: Enrique Raimundo Escarcena, Ángel Verdú Gutiérrez,

Laura Guerrero Rodríguez

Centro: I.E.S. El Getares. Urbanización Villa Rosa s/n, C.P. 11207, Algeciras (Cádiz).

Resumen:

Durante la realización de este estudio científico, se tratarán los principios básicos del proceso de destilación. El concepto de destilación, puede resumirse como la separación de líquidos miscibles que se encuentran presentes en una mezcla y que para su separación se utilizará el concepto de temperaturas de ebullición. Se utilizarán durante el desarrollo de los experimentos distintos tipos de destilación tales como destilación simple continua y discontinua, y destilación mediante columna de rectificación continua y discontinua. Además, se trabajará con preparaciones de muestras de distinta composición, la realización de diagramas de fases, así como con modificaciones en el valor de la presión, considerado como un parámetro fundamental para conocer la temperatura de ebullición de un elemento. Con los resultados obtenidos tras la realización de los experimentos, conoceremos que procesos de destilación ofrece un mejor rendimiento y que diferencia a unos de otros. Finalmente se buscarán las principales aplicaciones de los procesos de destilación cuyo uso se extiende desde la elaboración de productos alimenticios, la elaboración de productos farmacéuticos o la obtención de gasolinas a partir del petroleo.

Palabras clave: líquidos miscibles, temperatura de ebullición, destilación continua y discontinua, diagrama de fases, columna de rectificación.

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ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE SISTEMAS DE SEPARACIÓN DE LÍQUIDOS MISCIBLES

Alumnos investigadores: Ángel Verdú Gutiérrez, Laura Guerrero Rodríguez, Enrique Raimundo Escarcena

Profesor Coordinador: Rafael Ruiz Rivera

I.E.S. El Getares. Urbanización Villa Rosa s/n, C.P. 11207Algeciras (Cádiz)

INTRODUCCIÓN

El proyecto llevado a cabo por este joven grupo de investigadores consistirá en comparar los resultados obtenidos en la separación de una mezcla de líquidos miscibles mediante diversos procedimientos de destilaciones.

Se buscará conocer qué procedimiento ofrece unas óptimas garantías para obtener un destilado de mejores características.

Para conocer la calidad del destilado, se hará uso del índice de refracción.

Destilación fraccionada

MATERIALES UTILIZADOS

METODOLOGÍA INTERACTIVA

La metodología llevada a cabo durante el proyecto ha consistido en una interacción entre docente y alumnos al ir profundizándose en el campo de la destilación.

Para su correcto desarrollo, se ha mantenido un clima de respetomutuo profesor/alumno y utilizando el debate y pequeños grupos de trabajo.

Destilación Simple

Columna de destilación por platos

Refractómetro

RESULTADOS

Tras preparar una muestra de Agua+Acetona+Ácido Acético, se procedió a su separación mediante tres tipos de destilaciones:

•Destilación Simple•Destilación Fraccionada•Columna de destilación por Platos

Se indican los resultados de los índices de refracción de los distintos destilados obtenidos a lo largo del proceso;

CONCLUSIONES

•Necesidad de realizar un control y clasificación de los destilados.

•Necesidad de controlar las temperaturas de ebullición.

•La Columna de destilación por Platos, ofrece los resultados más fiables para la separación de líquidos miscibles.

AGRADECIMIENTOS

Agradecer a la Escuela Politécnica de Algeciras y a la Fundación Campus de Gibraltar que han permitido llevar a ejecución este proyecto.

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LA QUÍMICA DEL DINERO: ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ALEACIONES

CON LAS QUE SE FABRICAN LAS MONEDAS

Profesor coordinador: Pedro Fernández Rodríguez Alumnos: Jorge González Guitart, Nepal Heredia Pavón, Jaime Herrera

Guirado, Christian Rutjens Oliva y Miguel Sánchez Fuentes

Centro: I.E.S Río Verde. C/ Notario Luis Oliver nº18. C.P. 29600 Marbella (Málaga)

Resumen:

Las monedas de curso legal pasan de mano en mano y están continuamente expuestas a interacciones químicas con las sustancias que hay en la atmósfera y con las sustancias que hay sobre la piel de las personas que las utilizan. Es conveniente que las monedas se fabriquen con aleaciones de composición apropiada para evitar la propagación de infecciones y que a su vez sean resistentes a la corrosión, con lo cual se evitará tanto su desgaste como la posible liberación de cationes metálicos que puedan producir reacciones alérgicas a consecuencia de su manipulación. En nuestra investigación nos hemos documentado sobre las características de las aleaciones con las que se fabrican las monedas y tras establecer nuestras hipótesis de trabajo, hemos investigado experimentalmente la corrosión de diferentes tipos de monedas, de las que se usan actualmente y de las que se utilizaron antes de la implantación del euro en nuestro país, sometiéndolas a la acción de ácido clorhídrico y midiendo periódicamente las pérdidas de masa que se producen. Establecemos así qué aleaciones son las más resistentes a la corrosión e identificamos, diseñando procedimientos químicos específicos según la composición de las aleaciones de las monedas analizadas, la presencia de cationes metálicos en las disoluciones resultantes de esta acción química para comprobar que metales son liberados con más facilidad. Completamos nuestro trabajo con algunas pruebas químicas adicionales que nos permiten comprobar la formación de pátinas en algunas monedas y la posibilidad de alterar la composición de las aleaciones con deposiciones electrolíticas de nuevos metales sobre ellas.

Palabras clave:

Aleación, corrosión, moneda, cationes metálicos, electrólisis.

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Profesor coordinador: Pedro Fernández RodríguezJorge González Guitart, Nepal Heredia Pavón, Jaime Herrera Guirado, 

Christian Rutjens Oliva, Miguel  Sánchez FuentesI.E.S. Río Verde (Marbella). C/Notario Luis Oliver nº 18 29600 Marbella (Málaga)

Profesor coordinador: Pedro Fernández RodríguezJorge González Guitart, Nepal Heredia Pavón, Jaime Herrera Guirado, 

Christian Rutjens Oliva, Miguel  Sánchez FuentesI.E.S. Río Verde (Marbella). C/Notario Luis Oliver nº 18 29600 Marbella (Málaga)

Sometiendo las monedas a la acción prolongada de ácido clorhídrico concentrado y midiendo a lo largo del tiempo pérdidas de masa por unidad de superficie de moneda, podremos observar qué monedas son más resistentes al deterioro por acción química.

En la composición de las monedas que estudiamos predominan el Ni y el Cu. 

Estos dos metales podrán ser reconocidos en la disolución 

resultante de la acción química del ácido mediante pruebas específicas que 

hemos preparado.

LAS PÁTINAS Y EL “CÁNCER DEL COBRE”Las monedas con cobre se oxidan 

formándose una capa protectora de óxido de cobre. También puede 

formarse carbonato de cobre (verde) si dicho óxido reacciona con el CO2. Este 

es el llamado cáncer del cobre.

CAPAS DE ÓXIDO PROTECTORASLas monedas de aluminio pierden brillo por oxidación pero la capa de óxido formada las protege y las hace más resistentes. Hemos comprobado que el nitrato de mercurio ataca más 

fácilmente a una moneda poco deteriorada.

Disoluciones de referencia

Adición de amoniaco (NH3)

Adición de disolución de hidróxido de sodio 

(NaOH)

Adición de disolución de

yoduro de potasio (KI)

Adición de lejía (NaClO)

Disolución de cloruro de níquel (II) (NiCl2)(acidulada HCl)

Disolución de sulfato de cobre (II) (CuSO4)

(acidulada HCl)

CONCLUSIONESpara el 

reconocimiento de los cationes

La coloración azul al añadir amoniaco nos dará indicios de la presencia de Cu2+ y/o 

de Ni2+.No es una prueba 

concluyente

Mezcla de las dos disoluciones 

anteriores al 50%

La coloración azul o verde al añadir NaOH nos dará

indicios de la presencia de Cu2+ y/o de Ni2+.No es una prueba 

concluyente

Color azul

La coloración parda rojiza nos confirma la presencia de Cu2+ pero no podemos asegurar que no esté presente el 

Ni2+.

Color azul oscuroFormación de Ni(NH3)42+

Sin cambios

Turbidez pardo rojiza

Formación deCuI y de I2

Color negroFormación de 

Ni(OH)3

El color negro nos confirma la presencia 

de Ni2+. La prueba anterior nos indica si hay o no Cu2+.

Color azul Formación de Cu(NH3)42+

Color verde manzanaFormación de 

Ni(OH)2 

Color azul claroFormación de 

Cu(OH)2

Sólido de  color azul claro y tonos verdes

Turbidez pardo rojiza

Color verdoso

Sólido de color negro

(S) (S)

(S)(S)

Comprobación con disolución de cloruro 

de níquel (II)

Comprobación con disolución de sulfato 

de cobre (II)

Comprobación con mezcla de las dos 

disoluciones anteriores

LIMPIEZA DE MONEDAS CON ELECTRÓLISISEl óxido depositado sobre las 

monedas puede eliminarse con una electrólisis. La moneda se sitúa en el 

cátodo donde se produce un burbujeo de hidrógeno y sucede la 

reducción de dicho óxido.

El El Ni en las monedas resiste mejor la corrosión que el Cu. Con las pruebas realizadas no detectamos claramente Ni en las disoluciones resultantes de la acción química del ácido clorhídrico.

Se observa que la corrosión de las monedas se acelera con el paso del tiempo debido a la pérdida de protección de éstas cuando la acción del ácido destruye las capas superficiales.

Las monedas más resistentes a la corrosión son las de 1 céntimo de euro, 1 peseta rubia y 5 pesetas de níquel: la moneda de 1 céntimo sólo tiene Cu en la superficie y el interior es de acero, la moneda de 1 peseta rubia tiene el Cu en aleación (bronce) y la moneda de 5 pesetas de níquel debe ser más 

resistente a la corrosión porque el Ni se pasiva.

Las monedas de 1 euro, 2 euros, 10 céntimos y 5 pesetas doradas, pierden más masa porque tienen altos contenidos en Cu que se oxida más fácilmente.

La presencia de níquel en las monedas da a éstas mayor resistencia a la corrosión debido a la pasivación de este metal sin que se observen pérdidas notorias de lustre por la formación de la capa superficial protectora de óxido. La presencia del cobre es necesaria por sus características 

antimicrobianas a pesar de que este metal se corroe y pierde brillo con facilidad.

Profesor coordinador: Pedro Fernández RodríguezJorge González Guitart, Nepal Heredia Pavón, Jaime Herrera Guirado, 

Christian Rutjens Oliva, Miguel  Sánchez FuentesI.E.S. Río Verde (Marbella). C/Notario Luis Oliver nº 18 29600 Marbella (Málaga)

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LAS REDES SOCIALES Y SUS CONSECUENCIAS

Profesor/a coordinador: Mª Cruz Ramos Peinado y Bernardo Sánchez Tejada Alumnas: Alba Florido Mena y Elena García Muñoz

Centro: I.E.S. Cerro del Viento.

Avda. Cerro del Viento, s/n C.P. 29631 Arroyo de la Miel, (Málaga). http://www.iescerrodelviento.com/

Resumen:

Con nuestro trabajo pretendemos investigar sobre el origen de las redes sociales, qué son, cómo funcionan… Queremos informar sobre los beneficios y perjuicios que pueden llegar a tener en niños y adolescentes, que no suelen tener conciencia de los peligros que genera el uso de las mismas. En el caso de los adultos, el uso indebido o delictivo de las redes sociales está generando situaciones a los que la sociedad debe dar respuesta. Nos vamos a basar en datos recogidos a partir de encuestas realizadas a alumnado y profesorado de nuestro centro, comprobando si conocen el control y el funcionamiento de las cuentas. Comentaremos la seguridad y privacidad de algunas redes sociales; en la actualidad, la que tiene menor privacidad y engaños es twitter, ya que hay cuentas registradas con identidad falsa (especialmente con famosos y con menores de edad). La parte última del trabajo se basará en el futuro de las redes sociales. Concluiremos con unas reflexiones finales sobre los cambios ocasionados en el comportamiento y hábitos de las personas en la sociedad actual, debido al uso o mal uso de las redes sociales. Nos llama la atención los cambios que están provocando en los adolescentes las redes sociales, en su forma de relacionarse y expresarse, y la aparición de nuevos delitos, como el ciberbulling.

Palabras clave: internet, redes sociales, twitter, ciberbulling

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LAS REDES S OCIALES Y S US CONS ECUENCIAS

ALBA FLORIDO Y ELENA GARCÍA (MARÍA CRUZ RAMOS Y BERNARDO S ÁNCHEZ)IES CERRO DEL VIENTO, AVDA CERRO DEL VIENTO, S /N, 29631 ARROYO DE LA MIEL

El tema de nuestro trabajo es las redes sociales y sus consecuencias, porque consideramos que es de enorme interés y gran transcendencia en la sociedad actual. Primero, la mayoría de las personas hacen uso de las redes sociales. Segundo, su utilización está provocando cambios en las conductas y el comportamiento de las personas, especialmente, niños y jóvenes, cambios que afectan a nivel personal y a nivel grupal o social, hasta llegar incluso a nuevas formas de delitos y, lo más interesante en nuestra opinión, cambios en las características psicológicas individuales y las formas de comunicación entre diferentes individuos. Además, pretendemos dar diferentes enfoques: histórico, tecnológico, filosófico-psicológico, biológico…

Pretendemos conseguir los siguientes objetivos:1.- Intentar aproximar el concepto y las consecuencias del uso de las redes sociales.2.- Investigar el uso de las redes sociales en el alumnado de nuestro centro.3.- Analizar los datos obtenidos y extraer conclusiones.4.- Elaborar conclusiones finales a nivel de centro y generales.5.- Concienciar a los jóvenes sobre las nuevas herramientas tecnológicas.6.- Por último, mejorar nuestra formación como investigadores, la capacidad de trabajar en grupo y de comunicación.

Después de consultar a los profesores sobre nuestro proyecto, hemos elaborado el trabajo mediante la búsqueda bibliográfica en Internet, hemos buscado información sobre la historia de las redes sociales y la hemos sintetizado y organizado en gráficas, a partir del análisis de los datos de las encuestas. Las encuestas han sido elaboradas para diferentes niveles educativos, dividiendo entre 1º y 2º de ESO por un lado, y por otro, 3º y 4ºde ESO. Recogimos 115 encuestas a los largo de estos cursos.Hemos contrastado la información de nuestro centro con la información previa encontrado, llegando a las conclusiones finales.

LAS REDES SOCIALES SE HAN CONVERTIDO SIN DUDAS EN UN FENÓMENO SOCIAL QUE REVOLUCIONA LA MANERA DE COMUNICACIÓN Y LA INTERACCIÓN QUE HASTA EL MOMENTO TENÍAMOS LOS SERES HUMANOS.

Una Red Social: es una estructura social integrada por personas, organizaciones o entidades que se encuentran conectadas entre sí por una o varios tipos de relaciones como ser: relaciones de amistad, parentesco, económicas, relaciones sexuales, intereses comunes, experimentación de las mismas creencias, entre otras posibilidades.Básicamente, las redes sociales son una comunidad virtual en la cual los usuarios ingresan para interactuar con personas de todo el mundo que poseen gustos e intereses en común, siendo sus funciones principales las de conectar a los usuarios

Sexting es el intercambio de fotografías y vídeos de menores con poca ropa y poses sugerentes que son enviadas a través de teléfonos móviles y a veces por internet. Es una práctica voluntaria, cada vez más extendida entre los jóvenes. Al no ser controlado, las imágenes acaban llegando a terceros. Esto, muchas veces, da pie a las amenazas e insultos, lo que se conoce por acoso o ciberbullying. Y, si son adultos los que hacen uso de esas imágenes, entonces hablamos de grooming.

TODO EL MUNDO TIENE DERECHO A LA PRIVACIDAD. Este derecho puede ser violado de diversas maneras, que incluyen intervenir en la vida privada de una persona, impidiéndole disfrutar de su libertad sexual. Por eso los jóvenes tienen que ser conscientes de los peligros de las redes sociales y de su indefensión frente a los adultos.

que se conocen o no, pero que desean hacerlo, permitir la centralización de información y de recursos (fotos, videos, pensamientos y más) en un único lugar de FÁCIL ACCESO e intercambio con otros en el cual son los propios usuarios quienes generan y administran sus propios contenidos.

Estos son algunos de los datos que más nos han llamado la atención.

1. El alumnado de nuestro centro, al igual que la inmensa mayoriía de nuestra sociedad actual, tiene acceso y usa las redes sociales. Por lo tanto, forma parte de su realidad.

2. Igual que el resto de la sociedad, en ciertos temas no son totalmente sinceros. Por ejemplo, no se leen mayoritariamente las condiciones de uso, pero no se muestran tal como son. Podemos pensar si es por seguridad ¿o hay algún matiz de inseguridad o de engaño?

3. Un tercio de los más jóvenes piensan que las redes sociales conllevan mayoritariamente, un peligro. Pero luego afirman no tener problemas.

4. Por nuestra experiencia y conocimiento, creemos que no un porcentaje significativo de nuestros compañeros del centro no son totalmente sinceros en sus respuestas.

5. También ciertos datos de las encuestas nos muestran que las redes sociales es un fenómeno bastante complejo, que está afectando a la forma de relación, de conocimiento y de comportamiento de los jóvenes.

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LO COTIDIANO DE LA INDUCCIÓN MAGNÉTICA

Profesor coordinador: José Antonio Barea Aranda Alumnos/as: María Estrada Rojo, Paula Gaeta Mora, Mª Pilar Hernández

Macías, María José Herrador Aguilar, Cristina Pedraza Bernal e Irene Riquelme Fernández.

Centro: I.E.S. Salvador Rueda.

C/ Corregidor Antonio de Bobadilla - C.P. 29006 Málaga. http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/helvia/sitio/

Resumen:

La inducción magnética juega un papel importante en nuestro día a

día, aunque no lo tengamos en cuenta. En este trabajo nos hemos propuesto enseñar en qué consiste y explicar algunos ejemplos de sus aplicaciones como son el timbre eléctrico, el cargador por inducción y las placas de inducción. En el caso del timbre y del cargador por inducción hemos construido unos ejemplos prácticos. El timbre que hemos fabricado consta de una bobina que es la encargada de crear un campo magnético; una pila que es el generador de corriente; una lata que funciona como caja de resonancia y una placa que la golpea haciendo que el timbre suene. El cargador por inducción consta de dos bobinas: una genera el campo magnético y la otra sufre los efectos de este campo generado. También de un transformador de corriente alterna y un oscilador para aumentar la frecuencia de la corriente. En el caso de las placas de inducción, explicaremos su funcionamiento de manera teórica dando gran importancia a las corrientes de Foucault. El funcionamiento de estos aparatos es posible gracias al fenómeno conocido como inducción magnética que consiste en la producción de una corriente eléctrica por la acción de un campo magnético. Palabras clave: inducción magnética, corriente eléctrica, campo magnético, timbre eléctrico, cargador por inducción y placa de inducción.

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LO COTIDIANO DE LA INDUCCIÓN MAGNÉTICAMaría Estrada Rojo; Paula Gaeta Mora; Mª Pilar Hernández Macías; Mª José Herrador Aguilar;

Cristina Pedraza Bernal, Irene Riquelme FernándezCoordinador: José Antonio Barea Aranda

IES Salvador Rueda C/ Antonio Bobadilla nº13 29006, Málaga http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29009934/helvia/sitio/

MetodologíaHemos estudiado algunos mecanismos cotidianos que están fundados en esta teoría como son: el timbre eléctrico, los cargadores por inducción y las placas de inducción.

Timbre eléctrico: En el taco de madera hemos puesto un interruptor, una bobina de cobre esmaltado, una lámina de metal y una lata.La lámina tiene que pasar por encima de la bobina para que cuando esta cree el campo magnético, se produzca la imantación. El sonido del timbre se produce al abrir y cerrar el campo magnético mediante el movimiento de la lámina.

Cargador por inducción: Hemos fabricado dos bobinas de cobre esmaltado, de 10 y 3cm de diámetro; a esta última, se le ha soldado un led y una resistencia. A continuación, para crear el oscilador de frecuencia, tuvimos que soldar los componentes necesarios a la placa y la unimos con el transformador de corriente eléctrica mediante un soporte.

Placas de inducción:Están compuestas por imanes y una bobina que se cargan mediante un generador eléctrico. Esto crea un campo magnético variable dentro de la placa que al introducir un material ferromagnético en el campo creado se produce una corriente que si no puede canalizarse a un circuito exterior producirá un calentamiento en el interior del material. Esta corriente es llamada corriente de Foucault.

IntroducciónLa inducción magnética consiste en la producción de corriente eléctrica por la acción de campos magnéticos de modo que al exponer un conductor cerrado a un campo magnético, la fem inducida es igual y de signo contrario a la rapidez con la que varía el flujo magnético en el circuito. Esto lo expuso Faraday.

ObjetivosMostrar como se aplica la inducción magnética de forma practica a elementos de la vida cotidiana.

MaterialesPara fabricar estos proyectos necesitaremos:-Timbre eléctrico:Lata de maíz, taco de madera, hilo de cobre esmaltado, tornillos, pila de petaca, interruptor, chapa metálica y cable.-Cargador eléctrico:Hilo de cobre esmaltado, oscilador de frecuencia, transformador de corriente y un led.

ConclusiónCon estas aplicaciones simples explicamos los fundamentos básicos de la inducción magnética, que se pueden aplicar a grandes escalas. En el caso de los cargadores por inducción además de suministrar energía a componentes simples (bombilla, led) también se pueden aplicar en elementos cotidianos como en las baterías de los coches o para recargar los marcapasos de corazón sin necesidad de operaciones. En la actualidad se está investigando como aplicar la inducción magnética en nuestro día a día por lo que seráhabitual en un futuro no muy lejano.

Funcionamiento:1. La corriente eléctrica crea campos electromagnéticos que se transmiten alrededor de una bobina2. Al acercarse una bobina secundaria se acopla a la primera, produciendo corriente eléctrica.3. Esta corriente eléctrica inducida puede suministrar energía a una bombilla, un motor, etc…

Funcionamiento: Al cerrar el pulsador, la corriente circula por la bobina y esta crea un campo magnético en su núcleo y atrae la chapa. Esta chapa golpea a la lata produciendo el sonido. Al abrir el interruptor cesan la corriente y el campo magnético del electroimán, por tanto el circuito se abre y vuelve a su posición inicial.

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LO QUE LAS COSAS VALEN: UN ESTUDIO DE VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS

Profesor coordinador: Antonio José Lechuga Navarro Alumnos: Adrián Bañuls Arias, Antonio Coín Castro, Juan Pacheco Sánchez

Centro: I.E.S. Bezmiliana.

Urbanización Gran Sol s/n, C.P. 29730, Rincón de la Victoria (Málaga). http://www.ciencias.ies-bezmiliana.org/blog

clubcientificobezmiliana@gmail.com Resumen:

El valor que le damos a las cosas está influenciado por variables psicológicas y contextuales que adquieren influencia cuando son interiorizadas por el individuo. La publicidad hace mucho tiempo y más recientemente la economía, están reconociendo esta influencia. Hemos realizado un estudio lo más exhaustivo posible de este tipo de variables. Como variables independientes hemos considerado: efecto marco (presentación y expectativa inducida), disponibilidad del objeto, efecto del contexto social, efecto del contexto personal, efecto del contexto económico (burbuja y recesión), efectos asociativos (con estímulos emocionales y figuras de éxito social), efecto de la exposición previa, efecto de la personalidad, lazos emocionales con el objeto, decisiones bajo influencia emocional (injusticia, arrepentimiento y miedo) y estado emocional del valorador. La variable dependiente ha sido en todos los casos el valor, expresado en euros, asignado por parte de los sujetos experimentales a una colección de objetos mostrados en una presentación. Las conclusiones obtenidas nos indican que es relativamente fácil manipular el valor que le damos a los objetos, aunque no todas las situaciones propuestas en nuestros experimentos lo han conseguido. Resaltamos la fuerza de los efectos burbuja y recesión: aquellos que suben más de precio son más valorados y lo contrario, los que más bajan son más depreciados. Comprendemos así la facilidad con la que caemos en círculos viciosos económicos (ya sean burbujas especulativas o ciclos recesivos como el que padecemos en la actualidad). Palabras clave: valor de las cosas, influencia psicológica, control de variables, efectos burbuja y recesión.

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INTRODUCCIINTRODUCCIÓÓNNEl efecto marco hace referencia a cEl efecto marco hace referencia a cóómo la manera de presentar la informacimo la manera de presentar la informacióón n puede determinar que comportamientos que son equivalentes sean epuede determinar que comportamientos que son equivalentes sean evaluados de valuados de modo diferente por los individuos. En la Holanda del siglo XVII modo diferente por los individuos. En la Holanda del siglo XVII se desatse desatóó una locura una locura colectiva, una euforia especulativa alrededor del tulipcolectiva, una euforia especulativa alrededor del tulipáán que hizo entrar a este n que hizo entrar a este producto en una espiral de valoraciproducto en una espiral de valoracióón ascendente (un bulbo de la flor llegn ascendente (un bulbo de la flor llegóó a valer a valer unos 6.000 unos 6.000 €€ al precio actual). La publicidad manipula el valor que le damosal precio actual). La publicidad manipula el valor que le damos a las a las cosas. En resumen los factores psicolcosas. En resumen los factores psicolóógicos influyen en ese valor.gicos influyen en ese valor.

OBJETIVOSOBJETIVOS1. Investigar experimentalmente las variables psicol1. Investigar experimentalmente las variables psicolóógicas implicadas en el valor que damos a las gicas implicadas en el valor que damos a las cosas, del modo mcosas, del modo máás exhaustivo posible.s exhaustivo posible.2. Aprender sobre el ser humano y reconocer algunos de los pelig2. Aprender sobre el ser humano y reconocer algunos de los peligros a los que se expone en la ros a los que se expone en la sociedad de consumo debido a su particular psicologsociedad de consumo debido a su particular psicologíía. a. 3. Comprender que la econom3. Comprender que la economíía, adema, ademáás de otros factores ms de otros factores máás objetivos, tambis objetivos, tambiéén depende de n depende de elementos y procesos psicolelementos y procesos psicolóógicos.gicos.

METODOLOGMETODOLOGÍÍAASe han investigado un Se han investigado un conjunto de variables conjunto de variables independientes midiendo su independientes midiendo su efecto sobre el valor que un efecto sobre el valor que un grupo de sujetos grupo de sujetos experimentales ha asignado experimentales ha asignado a una serie de objetos a una serie de objetos presentados, respecto de presentados, respecto de un grupo de control. Estas un grupo de control. Estas variables han sido:variables han sido:

RESULTADOSRESULTADOSLa investigaciLa investigacióón ha sido realizada con 103 sujetos distribuidos en dos grupos: n ha sido realizada con 103 sujetos distribuidos en dos grupos: el grupo el grupo experimental ha constado de 52 sujetos y el grupo de control de experimental ha constado de 52 sujetos y el grupo de control de 51. Todos los 51. Todos los colaboradores han sido alumnado del IES Bezmiliana (Rinccolaboradores han sido alumnado del IES Bezmiliana (Rincóón de la Victoria, Mn de la Victoria, Máálaga).laga).La tabla de la derecha recoge nuestros resultados con la signifiLa tabla de la derecha recoge nuestros resultados con la significacicacióón estadn estadíística. stica. TambiTambiéén incluimos las representaciones grn incluimos las representaciones grááficas en la parte inferior del presente pficas en la parte inferior del presente póóster.ster.

DISCUSIDISCUSIÓÓN DE LOS RESULTADOSN DE LOS RESULTADOSHemos encontrado un efecto marco pero sHemos encontrado un efecto marco pero sóólo es significativo en el objeto mlo es significativo en el objeto máás familiar.s familiar.Incluir precios de referencia afecta muchIncluir precios de referencia afecta muchíísimo al valor asignado.simo al valor asignado.La disponibilidad del objeto sLa disponibilidad del objeto sóólo ha afectado al objeto mlo ha afectado al objeto máás familiar.s familiar.No hemos encontrado un efecto significativo al rodear el mismo oNo hemos encontrado un efecto significativo al rodear el mismo objeto de otros con bjeto de otros con

diferente estatus social.diferente estatus social.Imaginarnos ricos o pobres ha afectado al valor de los objetos aImaginarnos ricos o pobres ha afectado al valor de los objetos aunque el efecto no ha unque el efecto no ha

alcanzado la significacialcanzado la significacióón estadn estadíística.stica.Los efectos burbuja o recesiLos efectos burbuja o recesióón han sido muy fuertes.n han sido muy fuertes.Los efectos asociativos no han sido significativos. Se necesita Los efectos asociativos no han sido significativos. Se necesita establecer la asociaciestablecer la asociacióón n

repetidamente (anuncios publicitarios).repetidamente (anuncios publicitarios).La exposiciLa exposicióón previa mejora la valoracin previa mejora la valoracióón del objeto. Mn del objeto. Máás cuando se le presta atencis cuando se le presta atencióón.n.La personalidad no ha influido en las valoraciones de los objetoLa personalidad no ha influido en las valoraciones de los objetos.s.Los lazos emocionales con el objeto han influido notablemente.Los lazos emocionales con el objeto han influido notablemente.El miedo y el arrepentimiento tambiEl miedo y el arrepentimiento tambiéén han influido.n han influido.Una presentaciUna presentacióón previa de tono alegre o triste no han influido de modo signifin previa de tono alegre o triste no han influido de modo significativo.cativo.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES1. Hemos demostrado que el valor que damos a los objetos depende1. Hemos demostrado que el valor que damos a los objetos depende de un conjunto de de un conjunto de variables psicolvariables psicolóógicas.gicas.2. Existe una relaci2. Existe una relacióón entre economn entre economíía y psicologa y psicologíía. Particularmente, teniendo en cuenta las a. Particularmente, teniendo en cuenta las circunstancias en las que vivimos actualmente, hemos demostrado circunstancias en las que vivimos actualmente, hemos demostrado la fuerza psicolla fuerza psicolóógica de gica de los efectos expansivos y recesivos en la mente de los sujetos.los efectos expansivos y recesivos en la mente de los sujetos.3. Hemos comprobado la facilidad con la que nos dejamos manipula3. Hemos comprobado la facilidad con la que nos dejamos manipular por la publicidad. r por la publicidad.

LO Q UE LAS C O SAS VALENLO Q UE LAS C O SAS VALENPROFESOR COORDINADOR: ANTONIO J. LECHUGA NAVARROPROFESOR COORDINADOR: ANTONIO J. LECHUGA NAVARRO

ANTONIO COANTONIO COÍÍN CASTRO, ADRIN CASTRO, ADRIÁÁN BAN BAÑÑULS ARIAS, ULS ARIAS, JUAN PACHECO SJUAN PACHECO SÁÁNCHEZNCHEZI.E.S. BEZMILIANA. URB. GRAN SOL S/N, C.P. I.E.S. BEZMILIANA. URB. GRAN SOL S/N, C.P. 2973029730

RINCRINCÓÓN DE LA VICTORIA (MN DE LA VICTORIA (MÁÁLAGA)LAGA)www.ciencias.ieswww.ciencias.ies--bezmiliana.org/blogbezmiliana.org/blog clubcientificobezmiliana@gmail.comclubcientificobezmiliana@gmail.com

1.1. Efecto de la presentación 1.2. Efecto de la expectativa inducida

2. Disponibilidad del objeto 3. Efecto del contexto social

4. Efecto del contexto personal

1. Efecto marco 5. Efecto del contexto económico

5.1. Efecto burbuja 5.2. Efecto recesión

6. Efectos asociativos

6.1. Asociación con estímulos emocionales

6.2. Asociación con figuras de éxito social

7. Efecto de la exposición previa

9. Lazos emocionales con el objeto 10. Decisiones bajo influencia

emocional

10.1. Injusticia

10.2. Arrepentimiento 10.3. Miedo

11. Estado emocional del valorador

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RAYOS CÓSMICOS. DETECCIÓN CON CÁMARA DE NIEBLA.

Profesor coordinador: José Eugenio Peláez Delgado. Alumnos/as: María Alba Jiménez, Jaime González-Moreno Fernández,

Aida Medina García y María Sofía Molina Íñigo.

Centro: I.E.S. Poetas Andaluces Avenida Medina Azahara s/n 29631 Arroyo de la Miel (Málaga).

Resumen:

Los rayos cósmicos son partículas que golpean las capas exteriores de la atmósfera terrestre. Fueron descubiertos por el físico austríaco Víctor Frank Hess en 1912. Están constituidos aproximadamente por un 90% de protones, un 9% de partículas alfa y un 1% de núcleos más pesados. Su origen es variado: nuestro Sol, otras estrellas y explosiones de supernovas. Viajan por el espacio con rapideces fantásticas, con energías que varían de menos de 1 MeV a más de 1020 eV y forman parte de la radiación cósmica, siendo desviadas y alejadas en su mayor parte, por el campo geomagnético. A pesar de este efecto protector, muchos rayos cósmicos secundarios (resultado de la interacción de los rayos cósmicos primarios, procedentes del espacio exterior, con los núcleos atómicos en la alta atmósfera) alcanzan la superficie terrestre. Este bombardeo se incrementa con la latitud, alcanzando un valor de unas cinco partículas por cm2 y por minuto en latitudes intermedias. Los rayos cósmicos fueron importantes en la física de partículas y su estudio proporciona importante información sobre la estructura del Universo. Nuestros objetivos serán documentarnos acerca de este fenómeno y tratar de detectar rayos cósmicos secundarios. Para tal fin, construiremos una cámara de niebla con la que intentaremos grabar las trazas dejadas en ella por estas partículas. Palabras claves: rayos cósmicos, cámara de niebla, muones, física de partícula.

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OBJETIVOS

Documentación bibliográfica acerca de los rayos cósmicos: origen y naturaleza.

Construcción de una cámara de niebla para su detección.

Detección de rayos cósmicos secundarios y grabación de sus trazas.

RAYOS CÓSMICOS

Los rayos cósmicos son básicamente, partículas cargadas que golpean las capas exteriores de la atmósfera, produciendo una lluvia de partículas secundarias que pueden detectarse en la superficie terrestre.Están constituidos principalmente por neutrinos, protones y núcleos pesados, con energías que varían desde unos 10 6 eV hasta más de 10 20 eV. Su descubrimiento data de 1912 y se debe al físico austriaco Víctor Franz Hess.El origen de los rayos cósmicos es muy diverso: el Sol, otras estrellas y explosiones supernova. Pueden clasificarse en los siguientes tipos de rayos cósmicos: Solares, Galácticos y Anómalos.

SOLARES (RCS): provenientes de la actividad solar (protuberancias y eyecciones de masa de la corona solar al medio interplanetario). Los rayos cósmicos solares están formados por protones (90%), partículas alfa (9%) y núcleos más pesados (1%). Sus energías pueden alcanzar hasta centenas de MeV por nucleón.

GALÁCTICOS (RCG): provienen del exterior del sistema solar. Son partículas subatómicas - principalmente protones, pero también hay algunos núcleos pesados- aceleradas a aproximadamente la velocidad de la luz, con energías muy elevadas (del orden de 10 20 eV). Su origen no está claro, pero se sospecha que tiene relación con explosiones de supernovas distantes.

ANÓMALOS (RCA): Se denominan así porque su composición no sigue las abundancias naturales predichas para los diferentes isótopos: contienen más helio (partículas alfa) que protones y más oxígeno que carbono. Su origen más probable son átomos neutros en el medio interestelar más allá de la heliopausa que migran hacia la heliosfera, ionizándose por la radiación ultravioleta, absorbidos por el viento solar, transportados de nuevo al la heliosfera exterior y acelerados para de nuevo entrar en la heliosfera.

El estudio de los rayos cósmicos ha contribuido a importantes logros de la Física, destacando:

El descubrimiento de nuevas partículas elementales, contribuyendo a la mejor comprensión de la naturaleza microscópica de la materia.La detección al nivel del mar de muones generados en la parte alta de la atmósfera fue una prueba importante de la dilatación temporal prevista en la Teoría Especial de la Relatividad. El aporte de información constante acerca de la estructura del Universo.

CONSTRUCCIÓN DE UNA CÁMARA DE NIEBLAMATERIALES

- Tira de fieltro- Isopropanol (alcohol)- CO2 sólido (hielo seco)- Pecera de cristal- Recipiente de plástico o porexpán- Placa metálica- Cinta aislante- Burlete- Pintura negra

MÉTODO

1. Utilizamos la pecera como cuerpo de la cámara.2. Pegamos unas tiras de fieltro empapadas en alcohol por el borde interior de la cámara.3. Pintamos la chapa metálica (que será la base de la cámara) de negro, para aumentar la visibilidad de los rayos.4. Cerramos la cámara herméticamente con cinta aislante y burlete de goma, uniendo la chapa metálica y la pecera.5. Utilizamos el recipiente de porexpán para contener el hielo seco. Sobre él colocamos la cámara.6. Ésta es iluminada lateralmente por su parte inferior.

Debido al gradiente de temperatura entre la parte superior e inferior de la cámara y a la difusión del vapor desde la superficie caliente a la fría; se forma una capa de vapor sobresaturado en el fondo de la cámara. Al ser atravesada por partículas cargadas de energía suficiente (muones procedentes de rayos cósmicos secundarios) provocan la ionización de moléculas del alcohol, actuando éstas como núcleo de condensación de microgotitas de alcohol, originando de esta manera, estelas o trazas de niebla que visualiza el rastro dejado por los rayos cósmicos.Pueden verse trazas de diferentes tipos, entre ellas las siguientes:

• Decaimiento de un muón (el muón se desintegra dando lugar a un electrón y dos neutrinos que no se pueden detectar en nuestra cámara)

• Colisión con un electrón de un átomo (el muón en la colisión con un átomo arranca un electrón)

• Trazas con múltiples cambios (colisiones atómicas de alguna partícula de baja energía procedentes, probablemente, de radiactividad ß natural)

CONCLUSIÓN

Es posible realizar alguna experiencia de física de partículas en el aula.

BIBLIOGRAFÍAhttp://helios.gsfc.nasa.gov/cosmic.htmlhttp://www.lns.cornell.edu/~adf4/cloud.htmlhttp://palmera.pntic.mec.es/~fbarrada/cloud_chamber_spanish.pdfhttp://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1936/hess-bio.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_c%C3%B3smica

* Profesor coordinador: joseeugenio00@gmail.com

LOS RAYOS CÓSMICOS

Víctor Franz Hess

(Austria)

Tira fieltro empapada en isopropanol

Placa de aluminio pintada en negroCaja de porexpan con nieve carbónica

µ

e

µ

e

µ

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LOS RECURSOS QUE UTILIZAMOS

Profesor Coordinador: José Antonio Barea Aranda Alumnos: Sergio Barranco Miguel, José Carlos Campos Arjona, Fernando

Barquero Ruiz

Centro: I.E.S Salvador Rueda. Calle Corregidor Antonio de Bobadilla , Málaga (Málaga). 29006 http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/

Resumen:

Un recurso energético es toda aquella sustancia sólida, líquida o

gaseosa, de la cual podemos obtener energía a través de diversos procesos. El amplio grupo de sustancias que conforman el conjunto de los recursos energéticos puede ser agrupado en dos categorías generales en función de su proceso de formación y de su disponibilidad. En este trabajo pretendemos realizar una investigación sobre los diferentes tipos de recursos energéticos de los que disponemos habitualmente en nuestra vida cotidiana. Para realizar este trabajo vamos a contactar con diversas centrales energéticas (térmica, eólica, hidroeléctrica, etc.) para que nos expliquen un poco el proceso que siguen para obtener estos recursos energéticos, el coste que supone y los beneficios aproximados, además de las diferentes ventajas que proporciona la utilización de éstos recursos. En caso de que no pudiéramos ponernos en contacto con éstas centrales o que no nos concedan una entrevista, pues tendríamos que buscar información por nuestra cuenta, ya sea por internet o preguntar a alguien que sepa de este tema. Palabras claves: recursos energéticos, centrales energéticas, entrevista, procesos, beneficios

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Los recursos energéticosSergio Barranco MiguelFernando Barquero Ruiz

José Carlos Campos ArjonaProfesor: José Antonio Barea Aranda

Calle Corregidor Antonio de Bobadilla, 13, 29006 Málagajabarea1@gmail.com

Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para satisfacer sus necesidades. Existen dos tipos de recursos naturales:

Recursos Naturales Renovables: Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se agota por la utilización de los mismos. Esto puede ocurrir por dos motivos:

1- Porque su utilización no modifica su stock o su estado de los mismos: energía solar, energía eólica, energíahidráulica, energía biotermal, etc. 2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir siendo utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc. Este tipo de recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovable si se los utiliza en exceso. Por ejemplo, la pesca excesiva está llevando a que el número de ejemplares de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de explotación es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los bosques nativos.

Recursos Naturales No Renovables: Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien aquellos cuya tasa de regeneración es menor a la tasa de explotación. A medida que los recursos naturales no renovables son utilizados, se van agotando hasta acabarse. Ejemplos de recursos naturales no renovables son el petróleo, los minerales y el gas natural.

-Combustibles Fósiles: Dentro de este grupo de recursos podemos encontrar al petróleo, el carbón y el gas natural; todos ellos dependen de los procesos geológicos internos para su formación por tanto su síntesis es muy lenta, despreciable en la escala de tiempo humana, estos recursos iniciaron su formación hace millones de años a partir de materia orgánica tanto animal como vegetal que quedo confinada en condiciones anóxicas iniciándose procesos de fermentación.

-Combustibles Nucleares: Se consideran combustibles nucleares a determinados elementos como el uranio o el plutonio que se caracterizan por su elevada masa atómica y por tener un núcleo atómico mucho más grande que el del resto de los elementos lo cual les hace especialmente inestables.

El petróleo juega un rol fundamental en la economía, ya que actualmente el sistema económico depende de la energía provista por el petróleo. Como dijimos, el petróleo es un recurso natural no renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es por esto que se están investigando energías alternativas para reemplazar al petróleo. Algunas alternativas serían los biocombustibles, la energía solar, la energía eólica y la utilización del hidrógeno como combustible. También preocupa actualmente el impacto ambiental que tiene la utilización de los combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno conocido como "calentamiento global", que ocasionaría un aumento de la temperatura en todo el planeta, con terribles consecuencias para los ecosistemas.

Recursos Potencialmente Renovables: Los recursos potencialmente renovables hacen referencia a todos aquellos recursos que se originan de forma lo suficientemente rápida como para que puedan ser considerados como renovables, siempre que la velocidad a la que se consumen no sea superior a la velocidad a la que se forman puesto a que esto provocaría la extinción de estos recursos, un recurso potencialmente renovable es la materia vegetal y animal (biomasa), ya que tanto los vegetales como los animales pueden desarrollarse a una velocidad lo suficientemente rápida como para que el consumo de éstos por el ser humano sea sostenible. Sin embargo debido al ritmo actual de desarrollo de la sociedad en poco tiempo y si no se aplican ciertas medidas de sostenibilidad en su explotación la tasa de consumo será demasiado elevada como para permitir la regeneración de estos recursos. La biomasa constituye una de las alternativas al uso de combustibles fósiles, esta presentan ventajas, como su carácter sostenible, el posible aprovechamiento de los residuos, puesto que la mayor parte de los residuos orgánicos que de otra forma se degradarían en los vertederos, pueden ser aprovechados para producir energía. Sin embargo, pese a sus ventajas presenta el inconveniente de que favorece el efecto invernadero al liberar su combustión grandes cantidades de dióxido de carbono al medio, a pesar de que esta emisión es mucho más sostenible puesto a que si la gestión de estos recursos es responsable y moderada, gran parte del dióxido de carbono emitido en la combustión puede ser absorbido nuevamente por los vegetales favoreciendo esto el desarrollo de la biomasa.

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SOLUCIONES CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO

Profesor Coordinador: José Antonio Barea Aranda Alumnos: Juan Manuel Muñoz Jiménez, Jesús Aguilar Bautista e

Ismael Pérez Soler.

Centro: I.E.S SALVADOR RUEDA, C/Corregidor Antonio de Bobadilla 13 CP29006 Málaga (Málaga)

http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29009934/helvia/sitio/ Resumen:

Este trabajo pretende mostrar la situación del Cambio Climático en Málaga. Para comenzar, empezaremos explicando la definición de Cambio Climático y luego la iremos adaptando a nuestra localidad, Málaga. Para hacer esto entrevistaremos a diversos habitantes malagueños para preguntar las posibles soluciones que practican en su vida cotidiana. A partir de estas entrevistas nuestro equipo intentará encontrar posibles hipótesis que expliquen lo que está ocurriendo. Aparte, los alumnos que se dediquen a esta sección también entrevistaran a diversas personalidades del instituto. El clima de Málaga es muy templado en invierno, con temperaturas mínimas muy suaves. Los veranos son calurosos, moderados por la cercanía de la ciudad al mar. La precipitación es baja, la insolación es muy elevada y los vientos dominantes son del sur y del sureste con velocidades poco elevadas en general. El tráfico de vehículos es la principal causa de contaminación en la ciudad. Los años de sequía provocan que aumenten los niveles de contaminantes de partículas en suspensión y también de otros gases como el dióxido de carbono o de nitrógeno, que en ese año aún no superaban los niveles permitidos. Los mayores riesgos de contaminación de la costa provienen de las aguas fecales, aceites y petróleo, agricultura y compuestos radiactivos. La elevada densidad de población conlleva la producción de una gran cantidad de aguas residuales que son vertidas al mar. En la temporada turística alta la población se multiplica, con el consiguiente aumento de vertidos.

Palabras claves: Cambio climático, clima, Málaga, habitantes.

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Autores: Jesús Aguilar Bautista, Juan Manuel Muñoz Jiménez, Ismael Pérez Soler.I.E.S SALVADOR RUEDA, C/Corregidor Antonio de Bobadilla 13 CP29006 (Málaga)

http://redcentros.ced.juntaandalucia.es/centrostic/2900934/helvia/sitio/

Coordinador: José Antonio Barea Aranda

Este trabajo pretende mostrar la situación del Cambio Climático en Málaga. Para comenzar, empezaremos explicando la definición de Cambio Climático y luego la iremos adaptando a nuestra localidad, Málaga. Para hacer esto entrevistaremos a diversos habitantes malagueños para preguntar las posibles soluciones que practican en su vida cotidiana. A partir de estas entrevistas nuestro equipo intentaráencontrar posibles hipótesis que expliquen lo que está ocurriendo. Aparte los alumnos que se dediquen a esta sección también entrevistaran a diversas personalidades del instituto. El clima de Málaga es muy templado en invierno, con temperaturas mínimas muy suaves. Los veranos son calurosos, moderados por la cercanía de la ciudad al mar. La precipitación es baja, la insolación es muy elevada y los vientos dominantes son del sur y del sureste con velocidades poco elevadas en general. El tráfico de vehículos es la principal causa de contaminación en la ciudad. Los años de sequía provocan que aumenten los niveles de contaminantes de partículas en suspensión y también de otros gases como el dióxido de carbono o de nitrógeno, que en ese año aún no superaban los niveles permitidos. Respecto a la contaminación acústica, en Málaga se ha detectado que la ciudad supera los 65,7 decibelios, superando los niveles establecidos por la OMS. Los mayores riesgos de contaminación de la costa provienen de las aguas fecales, aceites y petróleo, agricultura y compuestos radiactivos. La elevada densidad de población conlleva la producción de una gran cantidad de aguas residuales que son vertidas al mar. En la temporada turística alta la población se multiplica, con el consiguiente aumento de vertidos.

Smartcity pretende conseguir una integración óptima de las fuentes renovables de energía en la red eléctrica, acercando la generación al consumo a través del establecimiento de nuevos modelos de gestión de la microgeneración eléctrica. Se gestionarán sistemas de almacenamiento energético en baterías para facilitar su consumo posterior en la climatización de edificios, el alumbrado público y el transporte eléctrico. Y se potenciará asimismo el uso de coches eléctricos, con la instalación de postes de recarga y la implantación de una flota de vehículos.

Se contará con nuevos contadores inteligentes desarrollados en el marco de la telegestión para hacer posible un consumo eléctrico más sostenible. Además, la instalación de sistemas avanzados de telecomunicaciones y telecontrol permitirá actuar en tiempo real y de forma automática sobre la red de distribución, haciendo posible una nueva gestión de la energía y potenciando la calidad del servicio.

Pero, sobre todo, se busca hacer partícipe al usuario final en todo el proceso.

El objetivo final del proyecto es demostrar cómo es posible conseguir, con el desarrollo de estas tecnologías, un ahorro energético del 20%, asícomo una reducción de emisiones de más de 6.000 toneladas de CO2 al año.

Málaga ha sido elegida para el desarrollo de Smartcity porque reúne los requisitos necesarios para garantizar el éxito del proyecto: gran potencial de crecimiento, amplias capacidades tecnológicas, fuerte presencia de Universidad y empresas, apoyo decidido de las administraciones públicas y excelentes infraestructuras eléctricas.

SMART CITY: UNA PROPUESTA ECOLÓGICA PARA EL FUTURO

RENAULT TWIZY PRIMER COCHE ELECTRICO DISEÑADO EN ESPAÑA

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