Libro de Comunicación 4°
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8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
1/27
o m u n i c a c i ó n
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............,. .---..í~
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I
Ministerio
de Educación
S A N T I L L A N A
-
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2/27
S E C C iÓ N D E A PE R T U R A
S EC C iÓ N D E
S E C C IÓ N I
INICIO
_._~~r;m
L e c t u r a
DiS igamos
Activ idades Im agen: d ibu jo . íA pre nd em os a l a ire lib re
2
a p r e n d i e n d o
p a ra re cu pe ra r
T éc n ic a d e le ctu ra :
el m apa d e burbu ja
4
conocimientos
previos
T ex to n ar ra tiv o: c ue nto . M ís ki, la v ic uñ ita
8
8
DiQué l indo
Activ idades
Imagen : fotografía. ¿Cómo es nues tr o Pe rú?
3 6
e s e l Pe r ú
p a ra re cu pe ra r
Texto narra tivo-descr ip t ivo . E l p uerto de P isco
4 2
conocimientos
previos
Tex to desc rip ti vo . E l p ue rto d el C alla o
4 3
3 2
3 4
DLa salud es
Activ idades
Text o d ramá ti co . U na vacun a com o ning una
6
p r i m e r o
p a ra re cu pe ra r
T éc n ic a d e le c tu ra :
la s p ala bra s c la ve
6
conocimientos
previos
L a c ru z e sq ue m átic a
6 2
5 6
5 8
Text o d ramá ti co . U n n iño nuevo en cuarto grado
6 8
nQ ue viva
Activ idades Texto in form ativo . Lagos y la gu na s d el P erú
8 6
pa ra re cu pe ra r
e l Pe r ú
conocimientos
Tex to info rma t ivo. La fies ta de San Juan
9 2
previos
8 2 8 4
D
Valoramos
Juego para Texto n arra tiv o: fá bu la . E l le ón y e l ra tó n
e l tr ab a jo
recuperar
T éc n ic a d e le c tu ra : e l c ua d ro
3
conocimientos
previos
T ex to n ar ra tiv o: c ue nto . E l po stre de lúcum a 6
6 8
D
C ono ce r n ue stro Juego para
Text o poét ic o . E l enan o de A tícuí 3 4
•• • recuperar
Text o poét ic o. A Ma rg ar ita Deba yle 4 2
u n i v e r s o conocimientos
• previos
3
3 2
D
E v i t e m o s
Activ idades Texto ins truc tivo . Deb emo s e sta r p re pa ra do s
6
a c c i d e n t e s
p ar a r ec up er ar
T éc n ic a d e le ct u ra : e l mu lt ig rama
6 2
conocimientos
previos
Tex to ins t ruc ti vo . T ransi ta r s egu ros 6 8
5 6
5 8
m M o m ent~ s para
Juego para Texto narra tivo : leyenda. Aloila y l a ch inch il la 8 6
recuperar
T éc n ic a d e le ct u r a:
e l re sumen
8 8
• co m p a r t ir
conocimientos
previos Tex to na rr at iv o: cuento . El Tayta N iño -
9 2
8 2
8 4
6
-
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3/27
SE iÓN
DE IERRE
SECCiÓN DE
EVALUACiÓN
DE PRO ESO
~~ i*~ ,
:;:y ,~~}f( \l ,¡:;,i ;
,~:~Xllresión
y
3 ~comprensión ora l,
j\ e: . s~ ~ ; ~ ''K.\;
d:;q
Producción
de textos
10 • •
Descubro recursos del idiom a F inalm ente, sobre el texto
N arrar E scribir un S íntesis Heteroeva luac ió n
E l enunci ado
15
cuento de la un idad
16
24 28 29
E l párra fo . E l punto 22 E l cuento
23
La com a
39 E xponer D escrib ir un S íntesis Heteroeva luac ió n
lugar
de la un idad
y
autoevaluación
E l art ículo,
40 48 52
53
el sustant ivo
y el adjetivo
46
E l texto descriptivo 47
os signos de E l te x to d ramá tic o
Dramatizar E scrib ir
S ín tesis H eteroeva luació n
in te r rogaci ón . Los s ignos
un texto de la un idad
y
coevaluación
de exc lamac ión
64
65
66
dramático 74
78
79
Concordancia
E lem entos de un
sustantivo-adjetivo
72
texto dramático 73
Los p ronombres
E l texto Inform ar
E s crib ir u n S ín tesis H eteroeva luació n
pe rsona les . Los
informativo
informe de la un idad
pronombres re la t ivos .
90
98 102 103
C la ses de pa lab ra s según 97
e l acento
96
L os c on ecto res E lementos
D ebatir E scrib ir S ín tesis H eteroeva luació n
lógicos. Lo s v erb os 120 del cuento
121 un cuento 122 de la u nid ad
y
coevaluación
114 126
127
E l v e rbo. Los pronombres. E l poema D eclamar E scrib ir un
Síntesis
Heteroevaluación
Concordancia
poema de la un idad
y
autoevaluación
pronom bre-verbo 138
139
140
148 152 153
L as p alabras Características
compuestas. Las
Y es tructura
pa lab ras s imp les 146
del poema 147
E l su je to E l texto instructivo
D ar E scrib ir S ín tesis H eteroeva luació n
E l predicado 164
165
instrucc iones
un texto de la u n idad
y
coevaluación
E s tru ctu ra d el te xto
in structivo
Lo s co necto re s 172 instructivo
173
166
174 178 179
Concordancia
E l cuento en tercera D ar un E scrib ir S ín tesis H eteroevaluació n
sujeto-verbo. La persona
discurso un cuento de la un idad
sustitu ció n d e
197
en t er ce ra
palabras
196
persona
190
198
202 203
7
-
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4/27
¡S ig a m o s a p r e n d i e n d o l
el primer dí de cl ses llegó
¡Qué alegría volver
a la escuela Me
reencontré con mis
amigos Le contaré a
mi mamá cómo me fue
hoy pero ¿por dónde
empezaré?
: : : >
o
UJ
z
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•
§
§
l
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rn
i ~ - - - ; - ;
= ~ . ; = ;:
~
--- Ob .~
: .- --. - - s e r v a m o s
c o m e n t a m o s -
• ¿Q u é h a c e n lo s n iñ o s
la s n iñ a s e n
c a d a u n a d e la s im á g e n es m o s t r a d as ?
• ¿D e q u é t r a ta n p r in c ip a lm e n te la s
i m á g e n e s ?
• ¿Q u é o p in a n d e lo q u e d ic e la n iñ a ?
r j
~
e
~
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8 : Sección de apertura
-
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5/27
~
~
I i I
Decir para qué leeré el texto y comprobarlo.
Ubicar información sobre el contenido del texto.
Organizar información en un mapa de burbuja.
Comentar el significado de palabras y expresiones.
Expresar mi punto de vista sobre lo que leí.
Narrar una historia basada en una experiencia personal.
Hablar con un volumen adecuado.
Emplear gestos y miradas para expresar emociones
y sentimientos durante la narración.
Interpretar el contenido de lo que he escuchado.
10. Escribir un cuento de acuerdo con lo planificado.
11. Redactar una historia sin salirme del tema.
12. Emplear adecuadamente el punto en los enunciados
que escribo.
Unidad 1 : 9
o
Ü
o:
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º
:
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-
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6/27
.1I••1I• :.u•.•... .
• Lee con atención el siguiente cuento
ÍlYV6 ~IÚ~
Había una vez, un gigante que quería tener amigos.
Pero cuando salía del bosque
y
visitaba a los vecinos
deun pueblo cercano, todos gritaban y huían
de él despavoridos.
El gigante estaba cada vez más triste.
Se encontraba solo y no tenía nadie
con quien hablar.
Un día tuvo una idea. Se sentó en un
claro del bosqu-e, cogió su flauta y se
puso 9 tocar una preciosa canción.
Al poco rato, se vio rodeado de los
vecinos del pueblo. Y, al acabar su
canción, todos le dedicaron un cariñoso
aplauso. El gigante sonrió encantado. --.:II W
¡Tenía gente a su alrededor
¡Por fin había hecho amigos
• Responde en forma oral
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué quería el gigante?
- ¿Por qué se sentía triste y solo?
- ¿Qué hizo para conseguir amigos?
- ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?
- ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la
imagen? ¿Por qué crees que se eligió esa
imagen y no otra?
- El tipo de texto que acabas de leer, ¿es
informativo, narrativo o descriptivo? ¿Por qué?
10: Sección de inicio
-
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AC TIVID AD E S P ARA RE CUP ERAR C ON OC IM IE NTOS P RE VIOS
•
• Anímate a narrar frente a tus compañeros la continuación
del cuento En busca de amigos .
- Puedes agregar más personajes.
- Narra alguna situación inesperada que pueda vivir el personaje
más importante.
- Termina con un final inesperado.
• Observa Ia-siguiente situación. Luego, realiza la actividad propuesta.
- Reúnete con un compañero o compañera. Luego, escriban
un cuento inventado a partir de lo que observan en la
imagen.
- Pueden ponerle un nombre a cada personaje y elegir cuál
será el más importante.
- Revisen su texto y entréguenlo a su profesor o profesora.
/
Unidad 1 : 11
-
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¡ A p r e n d emo s
al
•
aire
librel
Imagen: dibujo
•
, Preparo la lectura
• ¿Para qué vas a
leer esta imagen?
• ¿Qué ideas te
brinda el título sobre
lo que hacen los
personajes?
• ¿Qué elementos de
la imagen te ayudan
a reconocer el lugar
donde están los
personajes?
»
Observa
atentamente todo
lo que ocurre en
la imagen.
Una imagen es-la
representación visual
de un objeto, persona
o animal a través de
diferentes técnicas
(dibujo, fotografía,
video, etc.).
12 : Sección de proceso
-
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¿Sobre qué estará
hablando la maestra?
¿Qué elementos de
I
la imagen te permiten
dar tu respuesta?
Responde cuando
el profesor o
profesora te indique.
,
Cu i d emo s
la s p lan ta s
Unidad 1 : 13
-
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Compruebo
• ¿El título
te ayudó a
reconocer
la situación
que viven los
personajes de
la imagen?
Técnica
de lectura
El mapa de burbuja
es un organizador de
la información de un
texto.
Para hacer uno:
Escribe dentro de
una elipse O) el
título o el tema del
texto leído.
Anota una palabra
o una idea dentro
de las elipses, que
se relacione con el
título o el tema del
texto leído.
14:
Sección de proceso
Después de la lectura
•
, Solo
o ¿Qué es lo que los niños hacen al aire libre,
según el título? Menciona en voz alta.
aprenden limpianuegan
¿Qué observan los niños y la maestra? Señala.
~
~
Copia este organizador y complétalo con las
acc iones que ves en la imagen ¡Aprendemos
al ai re l ibre
o
Aprendemos
al aire libre
o
••
•
~., En pareja
o ¿Qué signi fica la frase Cuidemos las plantas
que aparece en el car tel? ¿Entonces, qué
acciones realizaremos para cuidarlas? Comenten.
o ¿Por qué razón la profesora realiza la clase fuera
del aula? Lean en voz alta la opción correcta.
~
-- - i
ci
e
o
ª
~
~
V l
~
D
~
.
«
(f)
~
~
@
Porque fuera del
aula también se
puede aprender.
Porque el aula es
pequeña y no se
puede estudiar.
-
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iencia y Ambiente
Propón a tu
profesor o
profesora realizar
una visita a un
vivero o zoológico
cerca de tu
localidad, para
que experimentes
el aprendizaje al
aire libre.
A través de
los enunciados
puedes expresar
ideas, opiniones
o sentimientos.
o ¿Qué enseñanza recogen de la situación
observada en la imagen? Comenten.
~~in grupo pequeño
tJ
O ¿Qué opinan de cómo se comportan los niños
de la imagen? ¿Creen que disfrutan de la clase?
¿Por qué? Comenten.
Descubro recursos del idioma
•
•
e
Lee nuevamente el cartel que aparece en el jardín
donde están los niños.
• ¿Qué dice? ¿De qué otra manera podrían
expresar la misma idea?
Para saber
Es el mensaje que una
persona dice a otra en
un lugar y momento
determinado.
El enunciado
puede ser
Una sola palabra
Un grupo de palabras
I
ordenadas.
I
• iHola
• il.indas flores
• Abre.
• Cuidemos las flores.
~0
Escribe un diálogo entre dos personajes de la
imagen. Emplea diversos enunciados:
¿Cómo aprendo?
Escribe en tu cuaderno la respuesta a estas preguntas:
• ¿Me fue fácil o difícil organizar información del texto en
un mapa de burbuja?
• _¿Qué alternativas me propuse para superarlas?
• ¿Disfruté de la lectura de la imagen? ¿Qué fue lo que más
me gustó de esta actividad?
-
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IUI11111J11111IUIIILIUIIIII
Reúnete con tu grupo más
cercano y dialoguen a partir
de lo siguiente:
• ¿Qué información brinda
el profesor? ¿Cuál es su
intención?
• ¿Por qué creen que el
profesor eligió un panel para
publicar este aviso?
• ¿En qué consistirá el
concurso de narración oral? .
• ¿Qué pasos se deben seguir
para narrar en forma oral?
• ¿Se necesitará emplear una
entonación especial
y gestos? ¿Para qué?
El profesor colocó este aviso en el panel de
la escuela:
Narramos
, AVISO ~
El día }ueves será la selección
de los estudiantes que
representarán a nuestro colegio
en el concurso de narración oral.
Requisitos para la inscripción:
-ONI
_Permiso firmado por papá
o mamá.
Para saber
Narrar es relatar una historia que le sucedió a uno
o más personajes en un lugar y tiempo determinados.
Tiene tres momentos: el inicio, el nudo y el desenlace.
)) Anímate a narrar junto con dos compañeros la
historia que le sucede a un personaje en la escuela .
Antes de narrar
•••
~1í.
Para saber
o
Respondan las siguientes preguntas:
,
~
..J
ci
e
-o
i
¡ ¡
g
~
. .;
/)
~
~
@
Los interlocutores
(el hablante y el
oyente) son las
personas que
participan en
una situación
comunicativa:
diálogo, debate, etc.
La situación
comunicativa
• ¿Aquiénes
narraremos la
historia?
• ¿Para qué
realizaremos
nuestra narración~
16: Sección de proceso
El contenido
• ¿Qué historia
narraremos?
• ¿Sobre qué hechos
organizaremos la
narración?
• ¿Qué datos tomaremos
en cuenta?
-
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13/27
11
11IUIIIUIIIII i lll ·UIIIIIIIII
1ILrll~I IIUUIII •• L I.~.I
1
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§
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-
lSl.
Ordenen las ideas desu historia en un
organizador como el s iguiente:
§
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~
g
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: B
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&
-
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14/27
Texto narrativo: cuento
Miski, la
vlcuñirc
-
•
•. Preparo la lectura
• ¿Para qué leerás
este texto: para
informarte sobre
las vicuñas o para
entretenerte con una
historia?
• Observa las
imágenes y lee
el título, ¿de qué
tratará el texto?
¿Quién será el
personaje principal,
es decir, el más
importante?
• ¿El final será triste
o feliz? ¿En qué lo
notaste?
»
Inicia la lectura
atenta y\en
silencio.
Cuando miras el
texto sin profundizar
en él, solo para
tener una idea de
su contenido, estás
realizando una
lectura de vistazo.
18: Sección de proceso
Leonardo y Flora vivían cerca de Pampa Galeras,
en Ayacucho. Ellos cultivaban papas y ollucos.
Un día, encontraron en el campo una vicuñita
herida de una pata.
La vicuñita no podía caminar.
-¡Pobrecita -dijo Leonardo-. Seguro se ha
perdido.
-Vamos a curarla -dijo Flora.
Entre los dos le vendaron la patitaa la vicuña.
Todos los días, Flora la alimentaba. Y por las
noches, Leonardo la cargaba hasta su casa para
que durmiera calientita.
Leonardo y Flora querían mucho a la vicuñita.
Le pusieron de nombre Miski y la adornaron con
unas cintas de colores en sus orejitas.
~
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ci
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e
urante la lectura
¡, - ~
¿Qué expresión
tendría el rostro de
la vicuñita en este
momento?
Miski parecíamuy contenta. Le gustaba comer
el pasto fresco que crecía cerca de su casa.
Trotaba por el campo. Le encantaba jugar con
sus amigos Leonardo y Flora.S
Pero, un día, la vicuñita desapareció. Leonardo y
Flora, preocupados, miraron en las chacras, pero
no la encontraron. Entonces salieron al campo a
buscarla.
Caminaron hasta Pampa Galeras. Y allá, a lo
lejos, vieron una manada de vicuñas.
-iMira -exclamó Flora-. iAllá está Miski, con
sus cintas de colores en las orejitas
Los dos regresaron a su casa contentos. Ellos
sabían que las vicuñitas necesitaban vivir libres
en el campo. Además, Miski había encontrado
a su mamá y a sus hermanos.
~
..J
o
: S
§
i
Vocabulario
Vendar: Atar, ligar
o cubrir con una
venda.
Manada: Conjunto
de ciertos animales
de una misma
especie que andan
reunidos,
¿Sabías que
miski es una
palabra quechua
que significa
'dulce'?
Unidad 1 : 19
-
8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
16/27
f)
Contesta en forma oral:
• ¿Qué encontraron Leonardo y Flora en el campo
al inicio de la historia?/ '
• ¿Qué pasaba con la vicuñita?//'
e ¿A qué se dedicaban Leonardo
y
Flora?
Para saber Menciona en forma oral la opción correcta.
Las acciones son • Cuidaban a las vicuñas.
el conju~t~ de • Cultivaban papas y ollucos.
acontecímíentos que
se narran, Estos ~
O
Copia ~I siguiente mapa.d~ burbuja :~uego,
se produce~ en
completalo con lo que hicieron los nmos por
un luga,r y tiempo .Ia vicuñita.
determinados.
Compruebo
• ¿El título y
las imágenes
te ayudaron
a adelantar
información
sobre la historia?
Comparte con
un compañero
o compañera.
C~ersonal Social
Averigua qué
representa la
vicuña en nuestro
Escudo Nacional.
Luego, coméntale
a tu profesor o
profesora del
curso.
Después de la lectura
•
LS_o_lo__
O ¿Dónde vivían Leonardo y Flora? Lee en voz alta
la alternativa correcta.
Cerca de
Ayacucho
Lejos de
Pampa Galeras
Cerca de Pampa
Galeras
~
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o
. §
i
i1 l
. ¡g
:o
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/)
~
~
@
••
•
~., En pareja
o
¿Cuál es el significado de trotar en el texto? Lean
en voz alta la opción correcta.
, - A n d a r a p a : J 0
ligero.
Correr a gran
velocidad.
20 : Sección de proceso
-
8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
17/27
Para saber
La enseñanza es
todo aquello que
una historia leída
nos deja para
valorar y poner en
práctica en nuestra
vida diaria.
oObserven las imágenes y expliq~en por qué
sucedieron los siguientes hechos:
¿Por qué Leonardo y
Flora le vendaron la ./
patita a Miski?
¿Por qué la vicuñita
fue a Pampa /
Galeras?
o
Lean el siguiente enunciado del cuento:
.
iski parecía muy contenta.
• ¿Cuál sería la cjltlsa por la que Miski se mostraba
de ese modo?/Mencionen.
e ¿Cuál es, a su parecer, la enseñanza del texto?
Comenten.
~~in grupo pequeño
~0
Recuerden lo que han leído
y
respondan en su
cuaderno.
• ¿Creen que Leonardo y Flora actuaron bien?
¿Porqué?
.
• ¿Piensan que Miski estuvo agradecida con ellos?
• ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de
Leonardo y Flora?
• ¿Cuántas oraciones componen el último párrafo?
¿Qué signo de puntuación separa a cada una?
¿Lo consideran importante? ¿Por qué?
• ¿Disfrutaron del cuento? ¿Qué parte les gustó
más?
N
~.
~
:::
--i
ci
-
e
- :;
o
Más allá del aula
~
: : J
~
.
: s
.
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Conversen con
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~
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sus familiares
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sobre la
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importancia de
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C1 l
e
=
ser agradecidos.
m
S
@
Unidad 1 : 21
-
8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
18/27
Para saber
Un párrafo es un
grupo de oraciones
referidas a un
mismo tema.
Un nuevo párrafo
comienza cada vez
que se introduce
una nueva idea.
Todo párrafo se
inicia con mayúscula
y termina en punto y
aparte.
Recuerda que...
Después del punto
y seguido y del
punto y aparte, se
inicia la oración con
mayúscula.
22 :
Sección de proceso
Descubro recursos del idioma
~ Lee el siguiente fragmento del texto Miski ,
la vicuñita . Luego, responde en forma oral.
Miski parecía muy contenta.
Le gustaba comer el pasto
fresco que crecía cerca de
su casa.
Trotaba por el campo. Le
encantaba jugar con sus
amigos Leonardo y Flora.
• ¿Cuántos párrafos observas?
• ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
• ¿Cómo se llama el signo que separa una oración
de otra?
• ¿Cómo se llama el signo que separa los dos
párrafos?
Punto y seguido
Punto y aparte
Para saber
Se escribe al final
de cada oración.
Clases de punto
I
I
I I
Punto y seguido Punto y aparte Punto final
I I I
Separa dos Separa dos Cierra
oraciones del párrafos. el texto.
mismo párrafo.
§ j
-- 1
ci
e
'0
§
1
ii l
'
s
&
~
ui
~
~
@
~ Escribe dos párrafos adic ionales al cuento
Miski, la vicuñita . Puedes incluirlos en el inicio
o al final. Emplea los tipos de punto aprendidos.
-
8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
19/27
~
~
ci
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o
8
i
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~
~
- <
j
s
Finalmente sobre el texto
••
~ Lean con atención la s iguiente información:
El cuento
Es un texto narrativo breve que relata una historia que le sucede a
un número reducido de personajes en un lugar y tiempo determinados.
La historia se organiza de la siguiente manera:
Inicio
¿Qué hecho da inicio
a la historia?
Nudo
¿Qué pasa
después?
Desenlace
¿Cómo termina
la historia?
Los personajes son, generalmente, personas (reales o ficticias). Sin embargo,
también pueden ser animales u objetos personificados, es decir, con
cualidades propias de las personas.
Para saber
El marco narrativo
es la parte donde
. se indica el
lugar
y el tiempo en que
se desarrolla la
historia. También
presenta a alguno
de los personajes.
Generalmente está
al inicio del relato.
gj
~
ci
. g
~
1
iil
l
~
- <
j
~
]
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¿
agradó
leer el cuento
Mískí, la vícuñíta ?
I~Qué parte te
gustó más?
J
De acuerdo con lo que han aprendido en la
sección Finalmente, sobre el texto , ¿podrían
decir que el texto Miski, la vicuñita es un
cuento? ¿Por qué?
~ Copien
y
completen según el cuento leído.
Miski, la vicuñita
]1~:IIlr:IU•
t
Lugares que se mencionan
Tiempo en que ocurren los hechos
Un día ...
Personajes
' Mencionen los hechos que le
sucede~
a Miski en
el inicio, nudo y desenlace.
¿Cómo aprendo?
Anota en tu cuaderno las respuestas a estas preguntas:
• ¿Qué dificultades pude reconocer en el momento de
realizar las actividades de los niveles literal e inferencial?
¿Qué hice para superar estas dificultades?
Unidad 1 : 3
-
8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
20/27
• - . I - . U .
.0- •
. u . - .
1 . - .
Escribo un cuento
Padre
P,e .Nombres CESAR ALEJANDRO
Madre
P,e NOmb,es NELLY PATRIClA
DeClarante
ONI 07374934 Vinculo ,PADRE
Nombre
DULANTO
RODRIGUEZ
CESAR ALEJANDRO
DomiciliO del Menor :
CALLE PABLO NERUDA f39 ÓPTO 102
I;lepaitamento
L:lMA
=
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=
¡;¡¡;¡¡;¡
~
. . . . . . .
Oisirito 'Rrovincia
LA MOUNA • UMA
Más allá del aula
~
La profesora nos pidió
que lleváramos nuestro
DNI al salón.
Primero, nos enseñó a
identificar los datos que
aparecen en él.
Luego, nos solicitó que
intercambiemos DNI
con otro compañero.
Finalmente, nos dio una
tarea muy divertida.
Debíamos inventar un
cuento en el que el
personaje principal sea el
niño del DNI que teníamos
en ese momento.
Si aún no tienes
DNI, pide a tus
padres que lo ,
tramiten. Este
documento es
muy importante
porque te
identifica como
ciudadano
peruano.
Analizamos la situación
~~i
~»
Compartan ideas sobre lo siguiente:·
• ¿Qué es el DNI? ¿Qué datos contiene?
• ¿Por qué es importante tener DNI? ¿Para qué se
utiliza?
• ,¿Por qué es de ese color y no celeste como el de
tus padres, tíos o abuelos?
• ¿Qué pasos deberán seguir los estudiantes para
escribir su cuento?
24: Sección de proceso
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8/18/2019 Libro de Comunicación 4°
22/27
U U 1 U IIIU IIU-I-I-llJUI UII-UUI-I I
Escogemos ideas según las
características del texto
0Sigue estos pasos para
escr ib ir tu cuento.
• Determina el marco
narrativo. Copia y completa
el siguiente mapa de
burbuja:
- . . .
- - - - - -
TíTULO
» I -...
• Decide las posibles
acciones que realizará
el personaje principal y
las que desarrollarán los
personajes secundarios.
~
Ordenamos nuestras ideas
o Piensa en la historia. Luego,
organízala en un esquema
como el siguiente:
Inicio
¿Qué hecho da inicio
a la historia?
-- ~ ~ _ - _ . : · : < ~ L : : ~ N ~ ~ A : { : - - l- ;} } ; ~ ~ ; ~ , ~
¿Qué les sucede después
a los personajes?
¿Cómo termina la historia?
Buscamos las palabras las oraciones y las imágenes
OPiensa
y
toma decisiones.
• ¿Qué expresiones utilizarás para indicar el tiempo en
que suceden los hechos? Pueden ser: un día, cierto día,
en ese momento ...
• ¿En qué casos usarás las oraciones ylas frases?
• ¿En qué oraciones emplearás el punto y seguido?
¿Y el punto y aparte?
• ¿Qué hecho importante del cuento ilustrarás?
6 : Sección de proceso
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Sín te s is d e la u n id ad
En Comprensión
'l
de textos
.. . .•
-
.
P
. . ,
• Una imagen es la
representación visual
de objetos, personas,
animales o lugares
a través de dibujos,
fotografías, videos,
etcétera.
• El mapa de burbuja
es un organizador
gráfico que permite
presentar información
importante del texto.
• Un cuento es un
texto narrativo
breve que relata lo
que les sucede a
unos personajes en
un lugar y tiempo
determinados.
• Los hechos de un
cuento se organizan
en inicio, nudo y
desenlace.
,
• • •
. .. .•
28 : Sección de cierre
He aprendido que ...
En Expresión y
comprensión
oral
• Narrar es relatar
una historia que
les sucede a uno o
más personajes en
un lugar o tiempo
determinados.
• Como hablante debo
expresar las ideas con
volumen adecuado
para ser escuchado
con claridad por los
oyentes. También
debo acompañar mi
narración con gestos
y fijar la mirada en
el público.
• Como oyente debo
identificar para qué
han narrado mis
compañeros y de
qué trató su cuento.
Además, debo mostrar
interés por lo que
dicen de inicio a fin.
. . . .
~
Reúnete con
un compañero
o compañera y lean
las siguientes
ideas.
En Producción
de textos
• Antes de escribir,
debo plantearme las
siguientes preguntas:
- ¿Para qué voy
a escribir?
- ¿Quiénes leerán mi
texto?
- ¿Cuál es el
mensaje que daré
a conocer?
- ¿Cómo emplearé
el punto en los
párrafos y en las
oraciones?
• Al escribir un cuento:
- Organizo los
hechos en inicio,
nudo y desenlace.
- Coloco un título
creativo.
- Uso correctamente
los signos de punto
y seguido y de
punto y aparte.
~
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Resuelve con atención las actividades s iguientes:
~ omprensión de textos
~~O t OObserva la imagen y lee el título del texto. Luego,
explica para qué lo leerás.
HETEROEVALUACIÓN
Ahora lee el
texto en forma
silenciosa
y
atenta.
¡ N o s v o M O S p o s e o l
Recuerdo el día en que el profesor de Arte entró al salón y, con
una amplia sonrisa, dijo:
-iLa próxima semana viajaremos a Písac Será una visita de
estudio.
Las reacciones fueron distintas. Algunos abrían la boca
asombrados, otros se miraban entre sí, como interrogando por
qué y para qué; otros dibujaban una sonrisa en sus rostros.
Jacinta daba saltos de alegría. Y yo, casi sin decir palabra por
la emoción, abracé muy fuerte a mi mejor amiga, quien gritó
emocionada. [Por fin saldremos de paseo todos juntos
El maestro nos explicó que visitaríamos el
pueblo de Písac para conocer la variedad de sus
productos artesanales. La finalidad era realizar
una exposición en la escuela sobre la creatividad
y el arte de este lugar.
Llegó el día ansiado. Nos dirigimos al mercado
de Písac. Además de alimentos (papas, ollucos,
camotes, etc.), el mercado ofrece una variedad
de artículos de artesanía. Nos detuvimos
un buen rato en un puesto. Allí, una señora
confeccionaba un tapiz de alpaca e;nsu telar.
iCon qué esmero combinaba las lanas
Recorrimos un día completo y aun así nos faltó
mucho por ver. iHora de regresar Durante
el viaje de retorno, comentábamos sobre el
ingenio de los artesanos y su gran habilidad
para crear bellos objetos, dignos de admirar.
§ j
... J
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Sección de evaluación / Unidad 1 : 9
-
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~(o2.
~(o.3
Escribe las
respuestas
a
las
preguntas
3
a
6
en
una hoja y entrégala
a
tu profesor
o
profesora.
e
¿Acertaste al decir que leerías el texto para
entretenerte
y
aprender? Explica.
eContesta en voz alta las siguientes preguntas :
• ¿Qué noticia les dio el profesor a sus alumnos?
• ¿A qué lugar irían de viaje de estudios?
• ¿Para qué realizarían esa visita?
O
Copia
y
completa el mapa de burbuja con las
distintas reacciones que tuvieron los personajes
al rec ib ir la notic ia del profesor.
~(O ~ ¿Qué quiso decir la niña con la siguiente
expresión? Copia la al ternat iva correcta.
• Que volverían a salir de viaje como siempre.
• Que por primera vez saldrían todos de viaje.
~(O 5 0
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué opinas sobre este tipo de actividad que
programó el maestro?
• ¿Qué te parece la reacción de los estudiantes.
ante la idea del paseo? ¿Por qué?
• Además de aprender sobre la variedad de
productos artesanales, ¿qué crees que
aprendieron a valorar los niños?
iPOr fin saldremos de viaje todos juntos
I
5
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30 :
Sección de evaluación
-
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27/27
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1:
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~ ~
en en
~ xpresión y comprensión oral
~~o b-C{
O
¿A qué otro lugar pudieron ir de paseo los
~- personajes del cuento leído? Vas a narrar
Considera
la historia ante todos tus compañeros.
en la historia
algunas de tus Sigue las siguientes pautas:
experiencias en • Inicia tu narración mencionando el título.
la escuela.
• Expresa las ideas con volumen alto.
• Acompaña tu narración con gestos y cuida que
tu mirada se fije en el público.
• Elige la participación de un compañero o una
compañera. Luego, escribe brevemente de qué
trató su narración.
~ Producción de textos
~~os.
(0-(2 .
Escribe un cuento para tus compañeros a partir
de lo que observas en la siguiente imagen:
Al finalizar,
reúnete con dos
compañeros y
comenten sobre la
narración que más
les haya gustado.
• Organiza los hechos en inicio, nudo y desenlace.
• Recuerda emplear adecuadamente las clases de
punto.
• Antes de mostrar tu texto al profesor o profesora,
revísalo con las preguntas que aparecen en la